《我家住在大海边》教案（精选19篇）
《我家住在大海边》教案 篇1
教学目标
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
4、 初步培养学生搜集材料的能力。
教学重点
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 通过生字的学习，积累识字方法。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。
教学难点
对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
教具准备：课件 生字卡
教学过程
一、情景导入
1. 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？
（生答）那快快准备好，咱们出发吧。（课件）
2.来到美丽的家乡，丁丁在说什么呢 ？请你仔细听。
3.丁丁说的歌谣叫什么？
抽生答
出示《我家住在大海边》
请伸出你的小手，跟着老师一笔一画书写课题。我写一个字，你们认一个字。（住念笔画）（生跟着书空）
4.齐读课题
我们一起来读读！
谁家住在大海边？生齐答
我家住在哪儿？生齐答
轻一点，再来一次（配合手势）
再轻点，很美了
5.住：这个字怎么读？谁来读读？一个
读得正确吗？来看看这里（课件正音）
一起来读读
你有好办法记它吗？生答
真有好办法呀。（这是一个好的记字方法，叫部件记忆法）左边一个“单人旁”，右边一个“主”，就是“住”，记住的住，咱们这样就记住了
怎么写它才漂亮？（提示：看看左边和右边？）
看看左边和右边谁窄谁宽。（谁胖谁瘦）
生答
结论：对，左边窄右边宽，这个字要这样写才好看。
二、初读感知
1.这动听的歌谣就藏在语文书p 27 ，快快打开打开语文书。
手指书，仔细听老师读一读，特别是你不认识的字，听老师是怎么读的。（师读）
2..生自由读：想读吗 ？请孩子们自己小声读一读，把你不认识的字用小圆点标出来。一定要读准字音，
读通每个句子。开始吧！巡视
指导学法：如：？？很会读书，用手指着。
？？读书的姿势也很漂亮。
表情很丰富。
3. 跟同桌用一本书再读一遍：比一比谁读得流利。行动
我听见？？同桌把 “住在，船上，故事”这几个卷舌音读得很准确
（提醒个别字的发音：）
4.老师发现会学习的孩子也越来越多了，都指得特别认真，那就一起来读读吧；齐读
非常流利了。三、随文识字
1.在歌谣中，丁丁告诉了我们海边有什么？（轻缓）
海边 有个 ――――（板书）
月亮湾是怎么形成的？请看：课件（伴随描述）
海浪冲击着海岸，海水流到海边比较低的地方，形成了一个月亮似的水湾，这就是月亮湾。
来，咱们美美地读一读。（词条）
月亮湾的湾和弯弯的月亮的弯有什么不同？生答
对，它是和水有关系的，所以这个湾字一定要带“三点水”旁。
这是一句完整的话，我们再来读读。手势：完整读
2.湾里有什么？
湾里 有条 ――――
词条：打鱼船
打鱼船是干什么？生答
还能用打组哪些词（打篮球，打水，打乒乓，打电话）
“打“是手的动作，所以有个“提手旁”（写）
提手旁：这有一个新的笔画知道吗？提（写）
孩子们，这是什么旁？生答（提手旁，表示――与手又关）
这个字怎样记呢？生答左右结构“提手旁”，右边一个“丁丁”就是“打”字。
哪个长得高，哪个长得矮。（左边高，右边矮）
左边一个大哥哥，右边一个小弟弟，小弟弟只长到哥哥肩膀那么高。
除了一条打鱼船你还能说 一条（ ） 抽生
师：长长的东西我们一般都用“条”，如: 一条蛇，一条围巾，一条裙子
真会动脑筋
打鱼船在哪？连起来读
3.船上有谁？
船上 有位 ――――
词条：老爷爷
长着长长胡须的老爷爷笑呵呵的，多么慈祥多么亲切，我们快来叫叫他呀！
齐读
叫得多甜呀！爷爷笑得更开心了！他说孩子们很能干，一定能读准它的音。
“位”来一起读读
刚才我们学的哪个字和他有点像？还记得吗？生答（课件）
（前面学的知识都用进来了，你很能干）（记字的本领越来越强了）
卡片：都是“单人旁”，都是左窄右宽，右边一个“立”
“位”表示对人的尊敬，丁丁很有礼貌，说“有位爷爷”就是“一位爷爷”谁也是有礼貌的孩子
你还能说 一位（谁 ）
哪里有 一位（ 阿姨 ）
课件：（ ）有位（ ）
再想想其他地方（点到为止）
4..大海里有无穷无尽的宝藏，丁丁捡了贝壳送给大家。
快来看看：课件
谁来教教大家（抽生）“海边 船上 故事 说不完”各两遍（去掉拼音）
看这些词语一定没忘吧，我们一起来吧（齐读）
四、品读课文
1.生字宝宝说：读准了生字，课文才能读得好。
祝愿小朋友们把课文朗读得更美！（课件）
高兴吗？
2.快来告诉我，歌谣共有几句话？
第一句喜欢吗？抽生。
可以读读吗？生读
读得还不错
为什么喜欢？生答
把课文读得美，可以边读边想象。
“抬头看看天，一望无际的天是蓝色的，放眼望望海，一眼望不到边的海也是蓝色的，多美呀！（加上动作）师示范.慢
有感觉吗？请你来试试。再抽生（多抽几个）
请生评价(停顿，感情，发音，韵味，重音)
女生读读吧
“听出来了，能够住在大海边，丁丁非常自豪
男生也来吧
越来越羡慕他了
大海呀，特别美，我们得让丁丁也知道我们也想住在大海边。有些同学脸上都呆着笑容呢，一看就特别高兴。来一起读读
我也来。（师引读）
蓝蓝的天，蓝蓝的海，确实美。
二句：还喜欢哪句？生（可以看着自己的书说）
可以读读吗。
我也喜欢这句
渔民们通过自己的劳动，抓了很多很多鱼，一条条活蹦乱跳的鱼让渔民笑得都合不拢嘴了，看着大屏幕快来读读呀。
评价：这句很美了
三句：第三句也很重要。
生读。不错（不错就是没有错）
丁丁的爷爷从小就生活在大海边，这里天天都有有趣的事情发生，他都记着呢，现在正讲给丁丁听。你们猜猜，爷爷可能会讲什么故事？生答（多说几个）
（听过《海的女儿》吗？知道《人鱼公主》吗？爷爷肯定也会讲你们喜欢的故事。生答）
喜欢爷爷吗？
听听，一二组有多喜欢？
三四组也会喜欢吧，来读读
你们说，爷爷的故事多吗？多
所以，他的故事（说不完）
想想，除了说不(完)，还可以 说不（ ） 说不明 说不到 说不清
提示：有的时候自己想说却不知道怎么说，那是 说不（出）
咱们换一换，用看和听“看不（ ） 听不（ ）”
看看谁够聪明 （ ）不（ ）
提示：动作提示
看我，这是什么动作？
（飞不（ ）,跑不（ ），跳不（ ），吃不（ ），写不（ ），唱不（ ）
真是能干的孩子，小眼睛有（ ）
行，咱们再把这句话美美地读一读。
（老爷爷讲故事呢，丁丁听得都入迷了，能不能再美美地读读，咱们站起来读吧）
3.瞧：出示画面
(海边的夜晚多么迷人美丽。天空湛蓝幽静，一轮弯月，几颗星星挂在天空，海面风平浪静，远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼，近处的打渔船上，爷爷正在绘声绘色地给“我”讲故事，“我”听得津津有味。)
手指书，咱们也来读读。齐读
情景a 忙碌了一天的渔民，坐在一起吃鱼，说说笑笑，多高兴呀！
孩子们，和他们一起分享快乐吧！
来，欢快地读读。
b 天黑了，欢畅之后的渔民回到家中，安静地睡觉了。应该读得怎么样（轻柔地读读吧）
c夜深了，连鱼儿也睡着了，大海里静悄悄的。丁丁又梦见爷爷给他讲故事了，多幸福呀。再读读。这次要读得怎么样？（更轻，更柔）
五、总结
多美的声音，我们都被陶醉了。
这么美的家乡，这么好听的故事，这么和蔼的爷爷，丁丁住在大海边多么自豪呀!.学学丁丁，咱们也自豪地说一说：（题目）
再自豪点，再来！
板书： 我家住在大海边
海边 有个 月亮湾
湾里 有条 打鱼船
船上 有位 老爷爷
《我家住在大海边》教案 篇2
教学目标：
1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、认识汉字。
2、流利的朗读课文。
教具准备：
投影、生词卡片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
师：小朋友，你们上学以来一定认识了不少朋友，是吧？其中有丁丁吗？今天丁丁今天想邀请小朋友们到他家去做客。我们一起去，好吗？
师：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿？丁丁说：（板课题、齐读）
师：指导朗读“大海边”（再读课题）
师：孩子们准备好了吗？让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧！（出示课文挂图）
二、初读课文、整体感知
1、情景导入，自读课文
师：你们看到了什么?
生：大海可大了，可宽了，站在大海边，不到海的那一边。
生：大海蓝蓝的。
师顺势问：那海里有什么呢？
生：海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：大海是美丽的，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚，鱼儿在它身边游来游去，又松又软的沙子铺满海滩，大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声，孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。
师：我们的好朋友丁丁就住在大海边，请孩子们打开书第27页，自己读课文。请出小铅笔，遇到不认识的字，请你在这个字的下面打上小点。廖老师要提醒大家，在自己读书时要一个字一个字的指着读。知道了吗？那你们现在就开始吧。读完了的孩子静息告诉我。左手……右手……
2、教给识字的方法
师：你们有哪些字不认识呢？（生说，师在这些字下打点）
（如果都认识，教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗？并打点）
师：那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢？
师：哦，孩子们可以问同学、问老师，会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法，好吗？那就是，在听别人读诗歌时，用小手指，特别注意，（用眼睛巡视学生，笑一笑）注意什么呢？不认识的字认真听别人怎么读的，你知道了吗？那我们现在就试一试。
3、听老师范读识字
师：请听廖老师读课文，我读到哪个字，你就用手指到哪个字，特别注意你打点的字，我是怎么读的？准备好了吗？左手……右手……
师：刚才廖老师读书的时候，你学会了哪些字？
生：我听廖老师读，学会了……
师：这就是今天我们去丁丁家做客，丁丁给我们的一把金钥匙我学（出示ppt）
生齐读：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。
4、运用方法，同桌互读
师：廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来，请你就把这首小诗读给你的同桌听，不认识的字认真听同桌读或问老师，读得认真听得专心的孩子，请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗？那开始吧！读完的孩子坐直告诉我。
师：得到笑脸娃娃的孩子举手，夸夸自己，真能干！刚才廖老师看见x小组读的可认真了，x同桌读的也很专心（顺势画笑脸娃娃）通过刚才的听读你把诗歌里的词语娃娃和生字宝宝都认识了吗？
三、识字。
1、读词
师：孩子们真能干！读的那么认真，你看词语娃娃都游过来和我们一起学习了，你们认识他们吗？
（1）自读生词
师：请孩子们自己先试着读一读，争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。
（2）指名读词，读出感情
师：孩子们刚才读的那么认真，谁能举手来读一读？看谁能把词读的正确又好。（出示词卡）
月亮湾：月亮什么样？美吗？笑着读
老爷爷：爷爷多亲热啊，第二个爷字读作轻声
故事：小朋友们可喜欢听了，美美地读一读
说不完：把这个词读来连起来。
（3）多种形式读词（抽小组读，男女生读）
师：孩子们读的可好了，这次啊，我们将把读的正确又好的词语，将被鱼篓装起来，作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。
2、读字
师：生字宝宝都着急了，他们说，请你们也叫叫我们的名字吧，你们说好吗？（开火车读字）
四、有感情的正确流利的读文
1、读句子
师：这些生字宝宝都跑回了这首小诗中，你能来读读这个句子吗？
1句：海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。
2句：船上有位老爷爷，他的故事说不完。
师：刚才孩子们都读的很好，那你们能不能读读这句话呢?
天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边。
联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。
2、师生合作读文
师：看着孩子们把句子都读的那么流利，廖老师也想和你们一起读一读，好吗？
3、全班齐读
师：刚才孩子们把，你们能把这首小诗读流利吗？左手……右手……
六、写字
师：孩子们读的那么好，廖老师奖励你们猜一个谜语好不好？
有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。
师：廖老师告诉你们，想要写好这个字，一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空，在书上描一描。
师：书空“月”
生写月，组词
有时间就写“打”左右结构，一笔是“提”
《我家住在大海边》教案 篇3
教学目标 ：
1.初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。
2.能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。
3.认识12个生字，会写6个生字。
教学重、难点：认识12个生字，会写6个生字。
教具准备：生字卡片、录像、课件。
教学过程 ：
一、激趣导入
师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？
（句式：我家住在_______。）
那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。
（课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。）
师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。
（板书课题）
师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。
请同学们齐读课题。
就让我们一起来到大海边看看吧！
点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。
二、范读课文
播放录像：（大海场景）
师：你们看到了什么？
看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。
（贴图：鱼船，老爷爷……）
点评：创设情境，引人入胜。
三、练读课文，随文识字
（一）练读课文
1.看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。
2.丁丁和你们一样，也想读课文。
要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。
（课件：丁丁读课文）
3.两人互读。
要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。
4.集体练读课文。
出示第一句：
（1）学生自由练读句子
（2）练读句中词语
快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？
（课件飞出词语）快自己读读。
（天蓝蓝 住在 海边 海蓝蓝）
都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。
（3）指导朗读：
出示第二、三句：
学生自由练读。
出示第四、五句：
（课件演示：打鱼船 老爷爷 故事 说不完）
自己读读。抢读。
5.师生共同读。
师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？
（对读、接读）
点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。
（二）随文识字
1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。
2.问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
（1）学生选自己认识的字进行教读
（2）读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。
（3）仔细看一看，你们发现什么？
（课件演示，他 位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。
点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。
（三)巩固识字
1.猜字游戏：
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。
2.组字游戏：
师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！
师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！
仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。
大家一起读一读。
3.师：你们想像中的月亮湾怎么样？
学生自由发言。
（四）指导书写难字――有
1.你们认为哪个字最难写？
（学生经过观察，确认“有”字最难写。）
师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的
2.演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察：
第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。
第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。
3.书空练习
4.描一描书上的字。
5.在本上认真写一个。
6.实投出几个学生写的字，进行讲评。
7.学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。
（五）自主积累词语
（电脑演示生字宝宝手拉手。）
师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！
生读出词语。
师：谁能用“有”组一个词？
生扩词练习，班内交流。
点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。
四、朗读课文
师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。
1.学生用自己喜欢的方式练读课文。
2.指名读课文。
学生评读。
（课件演示，丁丁适时进行表扬）
3.展示读：
还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。
点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。
五、引发联想
师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？
六、总结
多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！
点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。
《我家住在大海边》教案 篇4
教学目标 ：
1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。
教学重点：识字认字，朗读课文。
教学难点 ：理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。
教具准备：课件、录音机、生词卡片。
教学过程 ：
一、激趣导入
请大家注意听，你听到了什么声音？
（听大海录音。）
师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？
课件：大海的图片。
点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。
师：你现在最想说什么？
点评：非常自然地导入 了课文的学习。
师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！
（师范读。）
点评：学生自然跟读，投入其中。
师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？
学生回答。
二、初读课文
1.自由读。要求读准字音。
师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。
指名读。评读。集体讨论交流：
（1）湾 月亮湾
指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）
师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）
（2）故事
指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）
点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。
2.自己读。要求把课文读通。
师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。
指名读。 评读。
三、细读课文
1.两人小组合作质疑、解疑。
（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。
点评： 充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。
（2）集体讨论交流：
重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？
学生讨论交流。
（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！
播放有关大海美丽富饶的录像。
小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。
点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。
2.尝试让学生读出自己的体会。
师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。
四、记认、学写生字
1.记认生字。
师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。
比赛：看谁读得又快又准。
点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。
2.学写生字。
师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。
（出示要求写的生字。）
师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？
（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）（老师根据学生的要求范写。）
点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。
（学生书写，评议。）
3.游戏巩固，总结全文。
师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！
点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。
师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！
五、课外拓展
师：今天你有什么收获？你还想知道什么？
师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。
点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。
附：板书设计
我家住在大海边
弯弯的月亮
月亮湾
故事
《我家住在大海边》教案 篇5
教学目标 ：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。
教学重点: 学习生字，发展能力。
教学准备：生字卡片 录音带 挂图
教学时间：二课时
教学过程 第一课时
一、 导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书
二、 初识课文。1.听课文录音 2.小朋友指读课文3.同桌互读课文4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文
三、 学习生字 1.带拼音认读生字.2.认读不带拼音的生字3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。4、再读生字、组词训练、说话训练。5、游戏识记。
四、 理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝）师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。
情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。
扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。
第二课时 学生写字（略）
教案评析：
本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。
本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有――”“草原上有――”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：
我家住在广饶县，
广饶是个好地方。
广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。
广饶有孙子公园和百货商店。
广饶有高高的楼房，宽宽的马路。
……
《我家住在大海边》教案 篇6
教学目标：
（1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。
（2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。
（3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。
课时安排：2课时
课前准备：一块写了生字并注音的小黑板
第1课时
教学要点：初读课文，学习生字、词语
教学过程：
（1）复习检查，导入新课。
小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。
①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。
②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。
③指名请2-3位学生认读、正音。
④小游戏:开火车。
（2）字形教学：
①指导学生写“海”。
问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。
②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。
③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）
（3）学习第一段
一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。
（4）布置练习
做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。
抄写生字。
第2课时
教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。
教学过程：
（1）复习检查
①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。
②指名书空或板书“海”、“金”。
（2）朗读理解课文
第2、3段
①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）
②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。
举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。
请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。
问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。
③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里
有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。
（3）起朗读课文第四段
教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。
问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）
（4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。
躺 躲 蓝 篮
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌对读的方式朗读课文。
（6）布置作业，课后朗读课文5遍。
复习生字及词语，下节课后听写。
《我家住在大海边》教案 篇7
教材分析
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。
学生分析
学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式――主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
创新点
随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。
教学目标
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
4、 初步培养学生搜集材料的能力。
教学重点
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 通过生字的学习，积累识字方法。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。
教学难点
对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
教学流程
一、情境导入，激发兴趣。
1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。
2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。
3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）
【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】
二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。
过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？
（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？
1、 自读小诗。
2、 同桌互读，正音。
3、 指名读。评价。
4、 小老师领读。
5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。
【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】
（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！
1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。
2、 小老师领读。
3、 小老师查读并评价。
4、 齐读词卡。
（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。
1、 找字并自由读。
2、 同桌讨论生字的记忆方法。
3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
住：人+主=住
还有哪些字也是“イ”？“他、位”
板书：住位他（“イ”变成红色）
完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
湾：请你领大家拼读。
板书：完湾
打：他与手有关，左边是“オ”。
板书：打
事：请你给事组个词――故事。
板书：事（第一笔“─”变成红色。）
条亮爷边：领大家读读。
还有个字你们认识吗？
出示“有”齐读。
板书：有
4、 出示生字卡
（1）齐读字卡。
（2）男女生、小组分读。
5、 游戏：
今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。
师生共同捡贝壳。
瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅
小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。
【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】
三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前――
1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。
过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
2、 有感情朗读。
（1） 自由读。
（2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价，
（3） 大家齐读。
【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】
过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）
3、 学生想象回答。
4、 试背课文。
【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】
过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。
四、扩展延伸。
1、 出示有关大海的诗歌六首。
2、 学生下座位去读。
3、 选代表汇报。
【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】
五、总结。
这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。
附板书：
我家住在大海边
住 打
位 事
他 有
条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他
课后反思
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组
讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
2、 注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应
多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
3、 充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受
诗歌的语言、情境。
（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
（2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是
有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
《我家住在大海边》教案 篇8
一、创设情境，导入 新课
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入 正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文
师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字
师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。
师：有谁能把这12个生字都认下来？
生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？
生："我家住在大海边"。
师：你能说说你家住在哪？
生：我家住在乐园小区。
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）
师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--
生：一生随意指，大家依次认。
师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵
师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？
生：齐呼--好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。◆[2003年2月20日]
《我家住在大海边》教案 篇9
之二
佚名
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程 中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标 、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标 。
一、准确把握教学目标 。
1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。
2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
二、突出教学重点、难点。
1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。
2、了解大海，培养热爱大海的感情。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教学准备。
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙)
2、多媒体课件。
3、发下生字检查卡。
四、巧妙设计教学步骤 。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入 新课。
因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入 新课《我家住在大海边》。
(二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。
因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。
1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。
2、自读课文，画出文中不认识的字。
3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)
5、同桌合作，检查课文。
(1)同桌齐读，订正读不准的字。
(2)同桌互相检查课文读得是否正确。
(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)
6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好)
(三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。
在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。
1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等)
2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。
3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)
4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
(四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。
课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。
1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。
2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。)
3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。
4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)
5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以)
6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。
(五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。
在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。
总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
《我家住在大海边》教案 篇10
教学内容:
《我家住在大海边》是北师大教材小学语文一年级上册第6单元中一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，感悟到大海边渔民愉悦的生活。从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。
教学目标:
1、朗读诗歌,让学生感受大海美丽的景色和海边生活的美好,培养学生热爱自然、亲近自然的情感.。
2、渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏傍识字的方法，认识14个生字，认识两个笔画和两个偏旁，会写5个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点:
1、识记14个生字，学写5个生字。
2、帮助学生运用多种方法识字，培养学生的识字热情。
教学难点:采用多种形式识记14个生字。
教学准备：
1、多媒体课件、识字卡片
2、录音机。
学习方法：自主、交流，探究。
教学方法:
在教学本课时，首先引导学生看图，在观图中初步了解课文内容，认识词语再识字，渗透看图识字法、有顺序观察图画的方法；其次在自读听读诗歌中，边读边听边圈画诗歌中的生字渗透听读识字法、听读课文法，为认读生字、熟读课文打下基础。在具体教学单个生字时，引导学生观察这个字的结构特征，渗透偏傍识字方法。写字教学时，主要让学生观察字的结构，按照正确的笔顺和结构书写汉字，通过老师范写，学生描红，再照着写字，来培养学生的写字兴趣和书写习惯。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程
(一)激趣导入
1、课件出示丁丁的图像：小朋友想认识他吗？请听他的介绍。
2、听录音：
①我叫丁丁，家住大海边，今天来到北方想邀请大家到我的家乡去玩，你们愿意去吗？
②好！请大家闭上眼睛，坐上我的飞船去大海边，呜……
3、课件出示插图，按序观察。
①丁丁的家在哪里？大海边有什么？（由近到远说一说）
②根据学生的回答，依次出示词语：月亮湾、一条船、老爷爷、打鱼、讲故事、大海。
（先指名认读，再让学生帖在相应的部位）
4、出示课题并齐读：我家住在大海边
6、下面我们继续游览丁丁的家乡，请大家打开书，今天我们一起来学：我家住在大海边
（设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。本环节通过听录音、谈话、观图等，将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望，培养了学生听话、观察的能力。）
(二)朗读感知
1、课件播放课文录音，学生一边观图一边仔细听录音。
2、学生自由读诗歌（两遍）。（要求：边读边对照生字条把课文中的生字找出来做上记号。）
3、同桌一起读诗歌（齐读、互读）。要求：把字音读准，语句读通顺，并互相帮助。
4、听老师范读诗歌，把自己读不准的字记一记。
5、指名读诗歌，师生评一评。
6、看课件齐读诗歌。
7、出示课件引导学生观看大海的画面，再次感受大海的美丽和渔民生活的愉悦。
8、通过对课文的学习，丁丁告诉他家住在大海边，他还想知道你们的家住在哪里？大家能告诉他吗？（练习用“ 住在 ”的句式说话）
9、学生汇报读懂了什么？
（设计意图：首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知；然后小组合作学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽；在听读、自读、互读中不断地提出要求，是在教给学生一种阅读方法；师生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系；）
(三)趣味识字
1、诗歌中认识词语
⑴同桌共用一本书，在诗歌中找词语。
师述：诗歌中的几个词宝宝，你们一定有印象吧，我指谁，认得他们的就叫叫他们的名字。(出示词语卡片：住在、海边、月亮湾、打鱼船、老爷爷、故事、说不完)。
⑵指名学生读词语，并用自己喜欢的练习说话。
⑶开火车认读词语。
⑷送词语回家，把相关的词语帖在课文插图中。
⑸看图齐读词语，并说说这是什么识字法？
（设计意图：让学生通过观察、认读，再动手把 “海边”、“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷、讲故事”五个词语帖到与图对应的位置，这样词和图一体，学习掌握看图识字法。)
2、形式多样识字
⑴在词中找字。
师述：这些词中藏着几个字娃娃，你能找出来吗？(看词语卡片在课文中找“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完”十个生字)。
⑵看课文读一读，记一记。
⑶指名认读生字，并说一说自己喜欢哪个字，是用什么方法记住的，并练习组词说话。
⑷课件出示字卡男女抢读。
⑸送字回家（出示字卡、认读后帖在课件的课文中）。
（设计意图：通过游戏识字，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打下基础。）
(四)总结回顾
1、学生谈谈学后有哪些收获？
2、师述：诗歌中说老爷爷有说不完的故事，到底老爷爷说了哪些故事呢？同学们想一想，下节课把你想好的故事讲给大家听一听。
第二课时
（一）讲述故事
1、大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？
2、课件再次出示大海边的图片、打鱼船和老爷爷、冬冬，引导观察，启发想象。
3、在小组中讲，比一比，看谁讲得好，讲给大家听。
4、指名讲故事，每个组推选一名。
5、评一评，谁讲得好，好在哪里？
（设计意图：激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力；让学生在小组中讲，培养学生的竞争意识；让学生与已有的生活经验相联系，在想象和描述讲故事，能使学生的创造力得到锻炼。）
（二）感情朗读
1、大海边风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
2、自由读。
3、听录音。
4、指名说一说，录音中的小朋友读得怎么样？
5、模仿读一读。
6、比赛读，评一评谁读的好。（个人比、小组比）
7、大家齐读。
8、有表情地朗读课文。
（设计意图：多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。）
（三）识记书写
1、 同桌讨论生字的记忆方法。
2、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
生：住：人+主=住，
师：还有哪些字也是“イ”？
生：“他、位”
师板书：住、位、他（“イ”变成红色）
出示“完”请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
生：湾：请你领大家拼读。
师板书：完、湾
生：“打”它与手有关，左边是“オ”。
师：板书：打
师出示：“条、亮、爷、边”，指名认读再领大家读读。
3、与同学交流说一说这是什么识字法？（偏傍识字方法）
4、指导观察田字格，书写“住、月、打、上、位”。
5、老师范写，学生按笔顺先书空再描红，再照着写字。
（边书空边口述，如“月”：一竖撇写在左半格、二横折钩写在右半格、三横写在上半格，四横写在横中线，四笔写成“月”）
（设计意图：让学生用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法等；在书写生字时，引导学生观察生字在田字格中的位置，看老师范写，学生再按笔顺书空后描红，再照着写字，通过这样严格的要求，让学生规范地书写，从而培养学生良好的书写习惯。）
（四）扩展延伸
1、画一画自己心中的大海，与同学交流。
2、搜集有关大海的图片，小组合作制作剪贴报。
（设计意图：课后继续调动学生的积极性，让学生动手动脑画一画，找一找，剪一剪，贴一贴，寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、合作能力、欣赏能力，开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。）
教学反思
1、根据学生实际导入新课，创造性运用了教材：创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中认识大海，感悟大海的美丽。
2、教学过程由面到点，侧重对课文的整体感知，改变了过去的字、词、句、段、篇的教学模式，整体推进，从而达到提高学生的语文综合素养目的。
3、教师注重了教学的容量和密度，逐步培养学生的多种能力：如看图说话、看图识字的能力；练习用“ 住在 ”的句式说话、想象讲故事的能力；在活动中善于动手动脑的能力。
4、在教学方式方法上注重对学生兴趣的培养，注意了学生合作学习和自主学习的培养。
5、充分利用课件，制作了课文插图、词语卡片，在看图过程中认识词语，然后让学生在看图中，把词与图一一对应，激发学生学习兴趣，再在词中找字、在课文中找字，由静到动，学生觉得新鲜、有趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快地识记14个生字。
《我家住在大海边》教案 篇11
《我家住在大海边》教学预设（2009-9-27）第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字。会写“月”字。教学设计：一、 导入先带同学们到一个地方玩一下。播放视频后问：这是哪？听，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在这大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，到丁丁的家乡看看。先看着老师把课题写上去。板书课题：《我家住在大海边》师写，生看。写到“住”时，要求书空。齐读课题。二初读1听范读，大海边究竟有什么呢？生说，帮着贴上：月亮湾、打鱼船，老爷爷。顺便点出，坐着打鱼船可以出海去打鱼。2生自读课文，需要帮助可请教同桌或举手。3指名读，根据学生读书时出现的情况，指导读词：故事、说不完4读生字三有感情朗读读完生字后请学生再读课文，要求读出停顿，可顺势而导，亦可直接提要求，学生能做到有停顿地读后，请学生欣赏大海美景，然后师范读，读完后请学生评价，然后问：你们知道老师为什么读得这么好吗？因为我一边读一边想象画面。请学生试试看。请几位学生读。 四指导书写学习新笔画：横折钩。观察“月”，先观察笔顺，再观察在田字格的位置，再讨论，如何写漂亮。学生写，师巡视。五总结 《我家住在大海边》教学过程及评议（2009-9-28）一导入 请同学们看图，这画的是哪呀？昨天晚上我在想着，我明天要去看一年一班那一大群活泼可爱的孩子们了，我要送给他们什么呢？我想起了我最喜欢大海了，那我就送一幅大海的画给他们吧。你们喜欢吗？喜欢大海吗？我们赶快到真正的大海去看看吧。（播放视频）听到了吗？大海在唱歌呢。看到了吗，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，看着老师写课题，读出来。生：我。家。师：接着我该写什么呢？右手举起来，跟着老师写，住。板书课题后请同学读，要求读出停顿，读得像说话一样。二初读课文师：大海边究竟有什么呢？赶快来听一听吧。课件范读课文。师：听出来了吗？海边有什么。生：海边有月亮湾。师出示词条，全班读，贴在黑板上。生：海边还有老爷爷。师；瞧，我们把老爷爷请来了，一起叫叫他。生读。师：看着字再叫他师：叫得真亲。我们也把它贴在黑板上。师：还有什么呢？生：还有打鱼船。师：瞧，打鱼船在这呢。读出来。坐着打鱼船可以到海上干什么？生：打鱼。师；一起读：打鱼。那位同学的嘴巴撮得真好，你他那样，再读读看。师：老师现在想请同学们帮个忙，这三张纸应该贴在图上的什么地方比较好呢？请一生贴。月亮湾。生贴错了。师提示：月亮湾是指水流弯曲的地文，它是在水边的陆地上。请一生贴打鱼船和老爷爷。生把打鱼船贴到了岸上。师请同学再读课文再贴。学生贴对了。师：再读课文，你一定能对内容了解得更深些。二、 把课文读正确，学习词语与生字请一位同学读课文，学习词语故事。要求读轻声，事要翘舌。学习词语：说不完。说要翘舌。再请几位同学读。要求学生一边听一边指着字，把每一个字都记起来。全班一起学习生字。先抢读，再指名读。易错的字提示后再读。三、 把课文读出停顿来师：认识了生字宝宝，再读课文，肯定会更准确好听，试试看。生练习读。指名读。生读后学生鼓掌。师问：知道她为什么读得这么好吗？老师可是注意到了。她是一个词一个词地读，有注意停顿的。你们也试试看。学生再读后感觉好多了。四听音乐欣赏画面，有感情朗读 请学生听音乐欣赏大海的美景图。学生一边看一边哇哇叫。师：你们刚才哇哇哇地，是不是想说，大海真美呀。一起叫出来。老师跟你们有相同的感受，我都忍不住想读一读课文了。能让我试试看吗？ 师范读后。问我读得好不好？怎么好了？老师告诉你们一个秘密，我是一边读一边想象画面，所以才会读得这么好。你们也试试看。学生试读，指名读，评价，再读，再评价。五指导书写出示生字“月”，学习新笔画横折钩，练习写横折钩。观察月的每一笔，撇为竖撇，横折钩的横要稍往上斜，折要直，钩要先稍往里折再轻轻做顿后勾出。两横要靠进左边，第二横在横中线。请生教老师写。请生试着写一个字后观察比较。再写。五总结让我们再次伴着音乐赞美丁丁的家乡，美美地读《我家住在大海边》结束这节课。 梦如师评议：是一节好课：一设计符合一年级学生的心理特点；二教学手段丰富而又直观；三非常重视朗读；四重视学生书写；五老师态度和蔼可亲，面带笑容。 《我家住在大海边》教学预设（修改稿）课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开 教学设计： 一复习旧知识，游戏导入 1 师：喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏好不好？这个游戏叫做小纸条变变变。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么，行吗？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；（贴词条）齐读。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，再读“月亮湾”。但这个月亮湾可不是在小河边，它呀，比小河大多了，无边无际的，都是水，瞧，还有海鸥在飞呢。这是哪呀？（边描述边画）这是大海。3 丁丁的家就住在大海边，今天我们一起学习课文：我家住在大海边。师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4丁丁的家住在大海边，老师告诉你们，我家住在公路边，噢，对了，我家旁边有个卫生院，我家住在卫生院旁边，你能告诉老师，你家住哪吗？（引导学生抓住家旁边的主要特征来说，不说千篇一律的话）请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字 1初读课文 学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友，有机会邀请更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在――大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听出来了吗？海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完生说月亮湾，全班齐读。生说打鱼船时，全班齐读，指出打鱼船的鱼要撮口，师：坐着打鱼船可以到海上干什么呢？生；打鱼。师：快在书上图中找找，能找到鱼民在打鱼吗？齐读“打鱼”。师：打鱼船要放在哪呢？请一生到黑板前放上大海里，理解“湾里有条打鱼船”。生说老爷爷时，出示带有简笔画和生字的老爷爷，请生读。再请学生放在船上，帮助学生理解“船上有位老爷爷”。老爷爷有什么呢？（故事）贴字条，读，强调轻声。他的故事多不多？多，说不完呢。贴字条“说不完”生读。全班齐读。你认识这些生词朋友了吗？认词哪个就上来指着教全班读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，抢读，指名读，全班齐读。亮（要扩词）、湾、条（扩词：一条 ）、爷、他、故、事（扩词）、说、不、完、住、打、位（扩词：一位 ）三休息扩充1放歌曲《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。3说说你想象或知道的大海。4师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方。这可是丁丁的家乡啊！喜欢他近家乡吗？能把你的喜欢读出来吗？美美地读读课文，已经有同学露出甜美的笑容了，这样读，声音肯定很美。你自己试着读一读。指名读，请生评价。乘机点拨：如读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。全班再试读。四熟读成诵，练习写字 重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们再一次好好地称赞一下他的家乡，读读课文。结束这一节课。生读。欢迎同学们像丁丁那样，编一首儿歌夸夸自己的家乡，好不好。《我家住在大海边》教学预设课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开 教学设计： 一复习旧知识，游戏导入 1 师：我们来玩个游戏，叫做小纸条变变变好不好。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么字，行不行？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；如果这个地方像葫芦，那就该叫做葫芦湾了。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，把它住的地方记起来，再读“月亮湾”。月亮湾应该贴在什么地方呢？请一生来，老师帮着贴上去。3今天我们就一起走近丁丁的家乡，听听他是怎么介绍自己的家的，师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4你能告诉老师，你家住哪吗？请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字 1初读课文 学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友了，丁丁的家是住在――大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听完后提问：海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完指几名同学读，顺便正音：鱼要撮口，故事读轻声，说要翘舌；全班读；开火车读；请生把自己会读的摘下来领大家读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，指名读，全班齐读：亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、打、位用“亮”扩词三休息阅读1放《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。说说对大海的感觉。师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方，你喜欢丁丁生活的这个地方吗？丁丁也特别喜欢，他会怀着多么欣喜的心情向大家介绍自己的家啊。你自己试着读一读。师点拨：读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。请一同学上来读，请生评价四熟读成诵，练习写字 重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们一起再好好地称赞一下他的家乡，结束这一节课，欢迎同学们也学着丁丁，用美好的感情向别人夸夸自己的家乡，好不好。
《我家住在大海边》教案 篇12
视听结合提高审美情趣
――《我家住在大海边》创新教学尝试
贵州省贵阳市南小学 周迅波
小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。
语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。
新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。
我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。
语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。
新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程 中呢?
一、熏陶感染、潜移默化
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。
学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。
二、创设情景、激趣学习
情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入 新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友――生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。
三、加强阅读、加深理解
我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
四、手脑并用、画出心中的大海
教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。
想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。
通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做――即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。
整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。
《我家住在大海边》教案 篇13
课文出处：北师大版小学语文一年级上册六单元《大海》
授课时间：2007年11月
授课教师：万庆
授课班级：一年级一班
教学目标：1、认识“住、亮、湾”等14个汉字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：通过随文识字，培养学生听读识字能力。
教学难点：通过阅读课文，让学生感受到大海的美丽景色。
教学过程：
一、设境导入。
1、师：孩子们，你们还记得我们的好朋友丁丁吗？他昨天打电话给万老师，让我带大家到他家做客，他家就住在美丽的大海边，你们愿不愿意去呀？（生答）
2、（师板书课题，生齐读课题。）
师：今天，我们就一起来读读《我家住在大海边》，看看丁丁住的大海边是个什么样子。
二、初读课文，整体感知课文。
1、（师示范朗读课文。）
2、（生自由朗读课文，圈出不认识的字。）
3、师：孩子们，有没有不认识的字啊？如果有你就问问你的同桌然后你们两个一起再读一遍课文。
三、识字。
1、师：在这首儿歌里，丁丁告诉了我们大海边都有些什么呀？
（生个别回答，师帖字卡“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷”。出示字卡后，师教读。）
2、师：你们看，这些生字宝宝都到哪儿去了？
（师取下其中的“月”、“打”、“爷”字。）
师：我们一起来帮生字宝宝找家。
（请生上讲台摘字、读字，并把字放进词语卡片里，再带词语朗读。）
注意：区分“湾”和“弯”。
四、随文识字。
1、（师带生读一遍课文。）
2、（生齐读一遍课文。）
师：图上有几个月亮湾，有多少打鱼船，又有几个老爷爷？
（生个别回答，师板书：一个、一条、一位。并且教读。）
3、师：请大家用它们三个组新词。
(生个别回答。)
4、师：孩子们仔细观察图，老爷爷在干什么？
（生一起回答，师板书：“讲故事”、“说不完”）
五、朗读课文。
1、师：大海边有月亮湾，有打鱼船，还有会讲故事的老爷爷。你们说丁丁住的家美不美啊？
（生齐答。）
师：你们愿意留在那里嘛？那我们一起来读一读它。
（生齐读，师注意正音正字。）
2、师：大海美不美？如果孩子们注意停顿和节奏，就会读得更美！
3、（师示范配乐朗读。）
4、（男女生分别读。）
5、（全班齐读。）
六、巩固识字。
1、师：让我们再来读读黑板上的生字。读的时候不要忘了把它们放进课文里。
“（请小老师带读，师再把生字带入课文领读。）
2、（师出示“住”和“位”的生字卡。）
师：孩子们，你们看这两个字有什么共同的地方？
（指导生认识“单人旁”。）
师：在我们以前学过的生字里还有哪些是单人旁的？
（生个别回答。）
3、结束语
师：孩子们，今天我们一起到大海边看了丁丁的家，你们喜欢吗？不过丁丁告诉我它也想知道你们每个人的家都在那里，那这节课后就请大家用你的画笔，画画你的家。
《我家住在大海边》说课内容
《我家住在大海边》是一年级上次六单元《大海》的第一篇课文，它是一篇充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，学生读起来也通俗易懂、朗朗上口。
在学习本文时，我主要抓住识字和朗读进行设计，把会读会认本文要求的14个生字作为教学重点，再通过朗读练习一方面使学生能熟练地朗读课文，并且在朗读过程中加以引导，帮助他们理解课文，体会大海的美。开始就以丁丁这一形象设境引入课文，然后以回答在图中看到什么引出由重点字组成的词语，在通过摘字游戏帮助学生认识这些重点字。接着又以随文学字的方法学习其他几个生字。在接下来的朗读训练中首先结合意境以提问的方式进行引导，帮助理解，然后又以巩固生字的形式把生字放到课文中继续朗读，以加深对生字和课文的熟练程度。在最后的作业安排上，以画自己的家的形式一方面使学生回忆自己家乡的景色，同时也激发学生热爱家乡的思想感情。
《我家住在大海边》教案 篇14
教学目标 ：
1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳
教学过程 ：
一、复习
1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）
二、理解课文第一段
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边
2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？
3、放录像（教师制作好像带）
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。）
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）
2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软）
为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）
五、理解第三段
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音）
1、学生回答，教师板书：捡贝壳
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）
教师引导理解：各种、几种颜色
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答）
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）
9、有感情朗读第3 段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）
八、作业 ：
1、课后1；
2、连一连读一读（练习册）
《我家住在大海边》教案 篇15
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程 中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标 、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标 。
一、准确把握教学目标 。
1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。
2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
二、突出教学重点、难点。
1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。
2、了解大海，培养热爱大海的感情。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教学准备。
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙)
2、多媒体课件。
3、发下生字检查卡。
四、巧妙设计教学步骤 。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入 新课。
因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入 新课《我家住在大海边》。
(二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。
因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。
1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。
2、自读课文，画出文中不认识的字。
3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)
5、同桌合作，检查课文。
(1)同桌齐读，订正读不准的字。
(2)同桌互相检查课文读得是否正确。
(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)
6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好)
(三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。
在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。
1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等)
2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。
3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)
4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
(四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。
课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。
1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。
2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。)
3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。
4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)
5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以)
6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。
(五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。
在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。
总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
《我家住在大海边》教案 篇16
描述现象分析优劣策略分析
师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？
生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。
生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样）
师：还有谁想说说自己的感受呢？
生：家住海边很潮湿。
生：经常去赶海挺有意思。
生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。
生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。
（孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住有危险，什么海水很咸，什么海边的土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很辛苦，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受）在文本的诵读与理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？
我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。
毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。
《我家住在大海边》教案 篇17
教学目标：
1.认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完”13个。
2.认识“提”、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁”，会写“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5个字。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学重点：
1.认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完”13个。
2.认识“提”、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁”，会写“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5个字。
3.通过生字学习，积累识字方法。
4.感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学难点： 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学过程：
一 导入
听大海的声音，今天丁丁带我们到他的家乡去看一看，你们听到了什么？
在美丽的家乡，丁丁唱起来动人的歌谣。放录音。
你们听出来了吗？歌谣的名字叫？
我把它写在黑板上，我写一个字，你们认一个字。写到“住”带着书空，一笔撇，二笔。。。。。。
齐读课题。
二 学文
1.这动听的歌谣藏在语文书p 27 ，打开语文书，边读边用波浪线画出你不认识的字，自由读。
现在用自己喜欢的方法去认识这些字。
2.跟同桌用一本书再读一遍。谁来给大家读读？指名读，2个。
3.丁丁告诉我们，大海边有什么？要求回答完整的句子，示“月亮湾”词卡
还有什么？示“打鱼船”词卡，还有什么？示“老爷爷”词卡。
贴三张词卡，“月亮”、“ 鱼船”、“老”，字宝宝哪儿去了，谁能帮字宝宝找到家？贴“爷爷”、“湾”、“弯”、“打”，请学生贴在相应的地方。
还有一个字宝宝，在哪一课里？
4.示“有”，这个字念？
谁去过大海边？大海边有――――――
大海里有什么？大海里有――――――
大海真是个宝库，老师也真想去呢，再读课文，做好指读准备。
5.丁丁也给我带了贝壳，贝壳里有小秘密。打开贝壳，出现“亮”，藏在课文中哪里？
“条”你能说一条（ ）“他”齐读，书空。“位”课文中说有位老爷爷，丁丁很有礼貌，你还能说一位（ ）
还有两个贝壳，打开，谁来读读，“故事”第二个字应该读轻声
最后一个贝壳，打开，谁来读读，“说不完”
6.爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，让我们伴着音乐，美美地读读课文。大海那么美，我们要读出美的感觉，笑着读读，站起来再读读。
7.真美的歌谣，老师想把它背下来，谁来跟老师一起背背。
8.示字
住亮湾 条爷 故 事
打说完 月 位他
我们来认字挑战，同桌互认，老师要考考你们，自己读，开火车，组一个词。这些字当中，有些长得特别像，跟同学商量。
“住、他、位”，你发现了什么？这三个字都有单人旁。书空单人旁。你们还认识哪些单人旁的字？
你们识字的本领真强，在生活中有很多字宝宝，我们可以去认识。
9.这些词语一定难不倒你们。
示：天边河边耳边 （ ）边
打水打字打电话打
说不完 不完 不
一条鱼 一条
船上有位老爷爷。（ ）有位（ ） 。
爷爷住在月亮湾。住在（ ）。
指名读，谁知道怎么填。
10.丁丁要跟我们比一比，看谁的字写的好。
示“打”，谁说说，有什么办法记住它？
用一个认识的字，加上“提手旁”提手旁有个新笔画，提，学习笔顺。
示范写打，打就像一个大哥哥带着一个小弟弟，弟弟只有哥哥的肩膀高。
用纸，打开书，第一遍，按笔顺写正确，第二遍，看清位置写端正，写完两遍对照书，修改；第三遍要写的更漂亮。
还记得刚才三个长得特别像的朋友吗？读“他、位、住”
写的时候要注意左窄右宽，示范写，描一描田字格，写三遍。同桌相互评议
11.今天，我们跟丁丁来到大海边收获很多，如果你还想知道大海的知识，我们下节课还会了解许多。
课后反思：
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
2、充分发挥信息技术的辅助作用。根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。
（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
（2）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
由于客观原因，在教授此课时，孩子们对课文已经非常熟悉，本课学生读得不够，这方面还需改进。
教研组评议：
教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。在导入课题时，老师将海浪的声音和大海美丽的画面将学生带入了 “丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。在教学中，老师注意先放后扶，给学困生一个展示的平台；同时引导学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。在识字过程中通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。希望在朗读方面再采用多种形式，让学生享受朗诵的乐趣。
《我家住在大海边》教案 篇18
之三
青岛福林小学 郑明欣
课题 11 我家住在大海边 课型 新授 课时 1
教材简析 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。
教
学
目
标 基 础 性 目 标 1、能正确认读本课的12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能借助图画初步感知诗歌内容。
发 展 性 目 标 1、 培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。
2、 培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主
探究的愿望。
3、 发展学生的观察、想象能力。
4、 激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。
教具
使用 自制课文插图
生字卡片
复制课文内容录音机 音乐带 学习
策略 在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。
教学
程序 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图
一
激趣导课：
二初读课文，感知课文内容。
三、生生互动自主识字。
四、巩固：
五、强化：
六、拓展：
七、课下延伸：
第一课时
1. 欣赏大海的音乐：
2、 谈话：你仿佛来到了那里？ 你站在海边好像都看到了什么？
3、揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。
4、出示课题：谁能读一读课题？
5、识字：在这里你认识了哪两个新朋友？
出示生字卡片：住 边
（课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？）
出示挂图。
1、 听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。
2、 再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。
3、 自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。
4、 朗读课文。
①指名读：谁愿意读给大家听一听？ （你会读哪一行就读哪一行） （教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学）
②同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。
③指名同位一起读，
④小组齐读。
⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条）
1、 出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。
①谁会读读这些词语？（选自己会读的领读）
②识字教学：A：在这里你又认识了哪些新朋友？ B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。
C:集体交流识字好办法。
⑴"亮、湾"：
A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是"亮"。
B: 读词"月亮湾"：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。
C: 大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？
⑵"打"：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。 你都在哪儿用过"打"字？ 这些动作都与什么有关？教学提手旁。
⑶"爷"：与"爸"区别比较着记忆。
⑷"故"：古＋ ＝故
⑸"事"：读词：故事 做事 军事 小事 国家大事
⑹"边"：编顺口溜：给力加条边就是"边"。 你还知道哪些东西有边？
2、 小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。
3、 集体交流。（教师及时点拨）
①"住、位、他"： 教学单人旁， 这三个字有什么不同？ 你还知道哪些带有单人旁的字？
②"条"：你还在哪篇课文中见到过这个字？
③"完"： 与"玩"区别比较。 小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。
1、 自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。
2、 抢读比赛。
3、 指名读，
4、 小组开火车读比赛。
游戏：
①为字宝宝找找家游戏。 有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？
① 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。
②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。
2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。
①集体摸字比赛
②组长组织摸字比赛。
③请各组的3号同学上台摸字比赛。 （取胜者奖励金苹果）
3、游戏：摘果子。教师墙壁上的"奥运学习快车"上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。
（请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子）
在这课中你还认识了哪些字？
课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。
边欣赏音乐边展开想象回答问题。
指名读。 齐读。
指名读一读即可。使学生有个初步的印象。
学生用手指着字，小声跟录音机读。
指名3位同学读课文
同位互读
指名同位一起读，小组齐读。
学生选自己会读的领读
与小伙伴一起讨论。
学生互教互学
学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。
学生做做动作，说一说。
指名读词。
学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。
学生随着出示的生字卡片在心里默认。
学生开火车读。
小组同学齐动手摆、放。
小组齐读。
师生互动
小组活动。
指名同学上台摸字比赛。
学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。
学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识）
有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。
通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。
培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力
培养学生合作学习的意识
初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。
培养学生自主识字的能力。
发挥学生的想象能力。
联系学生的实践活动，帮助学生理解"打"字的意思
在读词的过程中加深对"事"字的印象。
培养学生小组合作学习、交流的能力。
联系旧知学习新知。
培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。
提高小组合作能力。
小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。
给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。
拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。
给学生一个观察和创意的机会。
板书
设计 (板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条)
课内
练习
设置 必做题：1、 认读本课的12个生字。
2、 正确流利有感情的朗读课文。
3、 将课文背给爸爸、妈妈听一听。
选做题：在这课中你还认识了哪些字？
（认给你的爸爸、妈妈、好朋 友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上）
创意
作业 利用周六或周日时间让爸爸或妈妈带着你到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，展览在"我能行"栏目中，比比看，谁写得最好。
课后
思考
《我家住在大海边》教案 篇19
我说课的内容是小学语文北师大版第一册第十一单元《我家住在大海边》。
一、说教材
这是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。培养学生宽广、无私的胸怀。
教学目标：
1、让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
2、正确流利地朗读课文。
3、认识12个生字，会写6个生字。
4、培养学生宽广、无私的胸怀。
教学重点：
认识生字、朗读课文
教学难点：
了解“月亮湾”它的故事讲不完。
教具准备
课件、生字卡片
二、说教学方法：根据教材情况我选择如下教学方法
1、从兴趣入手 2、引导学生结合插图理解语文 3、引导学生发挥想象学习本课
三、说教学过程
三个环节
（一）情节导入
1、课件播放大海海浪的声音，问学生：你听到了什么声音？
2、过渡语：在我们地球上，有许多地方都被海水覆盖着，大海波澜壮阔，一望无际，你们想欣赏吗？
3、课件出示大海的图片，学生观看后说感受。
教师结合学生感受教育学生应有大海般的广阔胸怀。
4、教师过渡：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，我们的好朋友丁丁就住在那，让我们一起去看看（师板书课题）
（二）新授
1、师范读课文后说：这篇优美的儿歌就是我们今天要学的语文，要想读好，首先要把字音读准，遇到不认识的字，你打算怎么办？这个环节培养了学生自学能力及独立识字的兴趣。
2、学生自由读课文扫除字词障碍。
3、师出示词，指读（多种形式读）
4、师在黑板上画出月亮湾，让学生对月亮湾有个整体的印象。
5、指名读课文，同学互读、互评。
6、再读课文思考：爷爷在讲什么故事，为什么他的故事说不完。（发挥学生想象）
7、小结。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾，请同学们想一想，他们的心情会是怎样？你想怎么读才能把他们的快乐和幸福读出来呢？
8、指读――练读――导读――指读――学生互评
三、巩固
1、字词再现
2、指导书写
3、游戏：游览月亮湾
4、谈收获
四、课后收集有关资料。
