《歌唱二小放牛郎》教案（精选19篇）

《歌唱二小放牛郎》教案（精选19篇）

《歌唱二小放牛郎》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.启发学生想象二小与敌人斗争时的语言、动作及战士们复仇的场面。

　　3.通过朗读感受日寇的残忍，感悟英雄的悲壮，寄托我们的哀思。

　　4.学习二小机智勇敢与敌人斗争的精神，体会今天享福生活的来之不易。

　　教学重难点：

　　朗读领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小机智勇敢同敌人作斗争的精神，体会今天幸福生活的来之不易。

　　课前准备：

　　1.老师准备挂图、歌曲《歌唱二小放牛郎》，搜集南京大屠杀资料。

　　2.引导学生提前阅读本课拓展阅读，了解相关历史，为理解课文做好铺垫。

　　教学过程：

　　一.导入

　　1.今天，老师给大家带来了一首感人的歌曲，想听吗？我们一起来静静地聆听。

　　2.这首歌的名字就是——歌唱二小放牛郎，学生齐读。

　　师：这是一首诗歌，也是一首歌词。在编入我们的课本时作了一些改动。今天，我们就继续学习这篇课文。上节课，我们已读通了课文，理解了本课的生字词，知道了课文的主要内容。谁来告诉大家人们为什么要歌唱王二小？

　　二.新授

　　过渡：是的，王二小为了掩护后方机关和几千个老乡，把敌人领进了八路军的埋伏圈，自己英勇牺牲了，当时，他年仅13岁。

　　1. 出示挂图，引说第一段：看，牛儿……，放牛的……。是他只顾贪玩把牛丢在了山坡上吗？那放牛的孩子是——王二小，他已经——牺牲了。

　　指名读第一小节。

　　2. 王二小怎么被敌人杀害的呢？请大家自由练读课文2～5小节。

　　指名回答，你从中感受到敌人怎么样？

　　二小知不知道敌人很凶残，知不知道自己可能会很危险？那他为什么还要给敌人带路呢？（他要掩护我们的后方机关和几千个老乡。）

　　3.学习第二小节

　　○1指名读。

　　○2这里的“扫荡”加了引号，你知道为什么吗？

　　（这里的“扫荡”有着特殊的含义，它是指在那个特殊年代，日本鬼子入侵中国，他们对中国人民实行残酷的“三光”政策。所到之处，把一切都“烧光、杀光、抢光”，他们还制造了震惊世界的南京大屠杀，使用集体枪杀、刀劈、活埋等惨无人性的手段，疯狂屠杀了我中华百姓和被俘军人30多万。他们非常猖狂，无比嚣张，不断地进山围剿、扫荡，妄图彻底消灭我国的抗日武装。我们的八路军发动群众，开展游击战争，在人数与武装远不如敌人的情况下，一次又一次粉碎了鬼子的进攻。）

　　○3这天，鬼子又进山了，从本课的拓展阅读中我们知道，这些狡猾的敌人没有走大路，也没有走小路，而是悄悄地翻山过来了。所以放哨的儿童团还没发现，山顶的信号树还没倒下，八路军和乡亲们还不知道鬼子已经进山了。情况非常紧急。因为山沟里……，还隐藏着……（引读）

　　○4你能读出这种紧张与危急吗？（我感觉到了你的担心，你很焦急，我听出来了，你在为后方机关、为几千个老乡担心。）

　　4. 学习第三、四小节

　　引说：就在这危急的时刻，敌人就快要走到山口，昏头昏脑地“迷失了方向”，抓住了二小——“叫他带路”。

　　○1看图想象，敌人奸笑着，他们在对二小说什么？

　　○2二小心里在想什么呢？那他会怎么说？

　　○3于是，二小“假装顺从”，其实他“自有主张”。板书：假装顺从 自有主张，他的主张就是……？

　　○4谁来读一读课文三、四小节。

　　○5从这里你感觉到王二小怎么样？

　　○6你能用你的朗读让我们感受一下二小是多么临危不惧、机智勇敢吗？

　　○7想象一下，当四下里响起乒乒乓乓的枪声时，敌人一定怎么样？（吓坏了，吓得魂飞魄散） 愚蠢的敌人此时如此狼狈，同学们，解恨吗？

　　5. 不过，有一个人的命运很让我们担心，那就是王二小。

　　○1引读，恼羞成怒的敌人把二小……，摔死在……。

　　○2看着敌人如此凶残地杀害了王二小，战士们什么心情？

　　（既难过又愤怒，满腔怒火，恨之入骨，义愤填膺）

　　○3战士们高喊着——“冲啊，为二小报仇！”

　　○4男生一起把描述战士的话读一读。

　　○5看图：看八路军战士满腔怒火，他们为所有被迫害的中国人将满腔仇恨集中到子弹上，对准敌人猛烈射击，为二小讨还血债。我们一起读一读第5小节。

　　6. 这就是王二小的故事。出示填空题：

　　王二小为了_______, 英勇牺牲了。他的牺牲换来了老乡的_______，换来了战斗的__________，他是一位______________。

　　让我们带着对敌人的愤怒，对二小的崇敬，把2～5小节连起来读一读。

　　7. 王二小牺牲了。他放的牛还在吃草，乡亲们却再也见不到我们的抗日英雄王二小了，他们的心情怎么样？

　　○1让我们怀着悲伤，怀着对二小无尽的思念齐读第6小节，这里的“它”指什么？

　　○2真的是秋风在传播这动人的故事吗？

　　三.总结：

　　同学们，我们幸运地生活在和平、幸福的新中国。我们要铭记那些为了新中国而奋斗、而献身的千千万万个英雄。王二小虽然牺牲了，但老师相信，他将永远活在人们心中。让我们再次聆听这支动人的歌曲——齐诵课题。

　　课后请大家继续查找有关抗日英雄的故事，关键词：抗日英雄。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，读准多音字“挑”，正确书写田字格里10个生字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。

　　3、培养学生小组合作意识和想象能力。

　　4、了解王二小的英雄事迹，学习他机智勇敢同敌人作斗争正的精神。

　　教学重点：

　　1  培养学生独立识字能力。

　　2  感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神　。

　　教学准备：

　　1、收集有关抗日战争的资料。

　　2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。

　　教学过程：                    　一、导入

　　1  老师给大家带来了一首歌。想不想听？（播放歌曲）。

　　2提问：这首歌描写的是谁？讲了一个怎样的故事？

　　二、新课

　　（一）自学

　　1 板书课题，齐读课题学习“郎”。

　　2 学生自由读文，边读边画出自己不认识的字词。选择自己喜欢的方式来解决。

　　3、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。

　　4、自检识字情况。

　　（二）识字：

　　1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。

　　2、小组合作识字。

　　3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。理解扫荡、掩护等词。指点“挑”的读音。

　　4、交流识记方法。

　　（三）写字

　　1、示词语，讨论加点字应注意什么。

　　丢牛  危急  昏头昏脑

　　2、示范书写。观察摹仿。

　　3、独立书写。自检互评。

　　4、同桌听写，巩固记忆。

　　（四）交流（抓住重点词语理解课文。）

　　1、分组读文，思考：你读懂了什么？

　　2、小组讨论，交流所得。9 

　　读第二节注意结合文章的背景，理解“扫荡掩护”等词。

　　通过第四小节的“顺从”理解王二小的机智。

　　通过第五小姐的“挑在枪尖、摔死”感受敌人的残忍。

　　通过第刘小姐“含着微笑”体会小英雄英勇无畏。

　　3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会说些什么，想些什么？

　　4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。

　　学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。

　　（五）诵读

　　1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。

　　2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。

　　这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。

　　（六）拓展。（作业）

　　1、用自己的语言讲一讲这个故事。

　　2、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇3

　　教学目标：1.了解故事发生的历史背景。

　　2.学习课文中的生字词，并能用生字组词。

　　3.能正确，流利地朗读课文。

　　重点、难点：认识和运用生词；正确，流利地朗读课文。

　　教具：生字卡片，录音磁带，小黑板。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1.今天我们来听一个特别的故事，为什么说它特别呢？因为它是一首歌。请你们仔细听，歌中讲了谁的什么事情？

　　2.生边听边想。

　　3.师介绍王儿小及故事背景。

　　师：故事发生在抗日战争时期一个北方山区里。敌人向解放区扫荡，而解放区的政府机关和老百姓都躲在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，我们的儿童团员王二小机智，冷静的把敌人引进了埋伏圈，他自己却光荣地牺牲了。他牺牲时，仅仅只有12岁。他用自己还没有来得及绽放的生命，为我们换来了今天没有战火燃烧的幸福生活。王二小一生虽然短暂，但他那不平凡的事迹，却永远被人们讴歌，被人们传诵，他所谱写的生命之歌，将永远为人们所传唱，他响亮的名字，将永远铭刻在我们心中。

　　4.揭示课题，齐读课题。

　　二、学习生字

　　1.自读课文，勾画出自己不认识的生字。

　　2.复习认识生字的四个步骤。

　　3.独立识字，小组交流。

　　要求：标出哪些字是自己独立认识的，哪些是在小组中合作认识的。

　　三、检查识字情况。

　　师：自己勾画出的生字都认识了吗？我们来检查一下你们的学习成果。在课文中勾出的生字我们要放到课文中来解决。

　　（师板贴15张生字卡片）

　　（一）1、（男一人）抽生读第一节。其余同学观察一下，在第一节中出现了哪些生字。他读准这些生字没有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生领读，齐读卡片。4、组词换卡片。生字：贪，耍。

　　（二）1、（女一人）抽生读第二节。其余同学观察一下，在第二节中又出现了哪些生字。他读准这些生字没有。2、抽生上黑板摘卡片。3、生领读，齐读卡片。4、组词换卡片。生字：敌，沟，荡。

　　（三）1、轻声自读三段，找一找出现了哪些生字，并且读准它。2、抽生上台摘卡片。3、生领读，齐读卡片。4、组词换卡片。5、一、二组女生读，男生听。生字：危，昏。

　　（四）1、默读第四节。2、抽生上台摘卡片。3、生指名读卡片。4、组词换卡片。5、三、四组男生读，女生注意听字音。生字：埋，炮，受，骗。

　　（五）1、出示多音字：“挑”师：请你们仔细看生字条，找一找他在课文中的读音，把正确的读音，放在课文中读给同桌听。2、同桌互读互听第五节。师：你知道它还有一个读音是什么吗？3、出示小黑板。师：你能用不同的读音来组词吗？4、多音字组词。做动作理解不同字音时候的意思。5、牺、牲看看这两个字有什么特点？生自由说。 生字：挑，牺牲。

　　（六）师：看看最后一个生字出现在哪一节啊？1、男，女生轮流读六、七节。2、认读生字，组词。生字：含。

　　小结男女生比赛情况。

　　四、总结

　　1.出示生字赛读。（男女生轮读）

　　2.出示词语，小老师教读。（一名男生，一名女生）

　　3.齐读课文。要求：正确，流利。

　　4.书写生字。

　　在生字条中你想写哪一个就写哪一个，注意观察在田字格中的安排，想一想怎样写才好看！写一、两个字请同桌给你提提意见。抽1――2名上台写，其余在下面写。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇4

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

　　趣中求实，打好基础

　　――评须老师《歌唱二小放牛郎》

　　本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引进八路军的埋伏圈，自己英勇献身的事迹，赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争的精神。

　　须老师在教学时以歌曲导入，引出课题，然后指导学生初读课文，最后指导学生书写生字，教学过程比较清晰。在本课的教学中，以下两点值得肯定：一、关注兴趣，让学生乐学。

　　兴趣是最好的老师。教师能抓住低年级学生的好动、注意力易分散等特点，运用多种方法来组织教学，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如新课开始，教师就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音乐具有很强的感染力，学生随着音乐的起伏忽而紧张，忽而悲痛，学生沉浸在故事情节中。这样的利用现代化教学手段辅助教学的内容，不单纯是为了引起学生学习的兴趣，同时也使学生对课文内容有了大概印象。

　　二、识字教学，活中见实。

　　低年级，识字教学是个重点。在本课教学中，教师比较扎实地和学生进行训练。初读课文提出明确要求――把字音读准，然后出示词语，通过多形式的朗读强化字音。同时结合多音字教学“挑”，让学生从词义上来区分，进行组词；指导写字时，根据不同生字的特点进行教学，如：“死”，让学生说出反义词，等等。既体现了灵活性，有体现了扎实性。

　　当然，在这堂课中，也存在着值得商榷的地方，主要有以下两点。

　　1.这是二年级的课，在初读课文时，依然要体现扎实。学生读词语后，让学生送回句子中再读读，每一次的朗读，老师都要提出具体的要求，如：难读的句子、读的不连贯的地方要多读几遍。这样学生经历了反复的练习，就能读得比较流畅了。既要让学生读通课文，同时也要让学生初步了解故事大意。

　　在检查学生生字、新词掌握情况时，可适当理解部分词语。如“抓”，学生联系生活很容易理解，可让学生动作演示，从而体会得人的凶狠。

　　2.在内容的安排上，这一课时似乎少了点，可以学习“故事的发生”这部分内容，使整课的安排更为合理些。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇5

　　作者：射阳县黄沙港小学  于剑    转贴自：本站原创    点击数：400

　　歌唱二小放牛郎

　　射阳县黄沙港小学  于剑

　　教学目标：

　　1、              能有感情地朗读课文。

　　2、              通过朗读，体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。

　　3、              知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在学习环境，好好学习。

　　教学重点：读中体会

　　教学过程：

　　一、导入【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　小朋友，你们喜欢听歌吗？今天老师为你们带来了一首歌，请大家认真地听。（播放歌曲）

　　你们知道歌里唱的是谁吗？（二小）他是干什么的呢？（放牛的）他就是我们的放牛郎王二小。板书：二小放牛郎。

　　同学们看，图上画了什么？（牛儿在吃草）牛儿在山坡上悠闲地吃着草，散着步，可是放牛的王二小哪里去了呢？请同学把书打开到17课，自己来读一读《歌唱二小放牛郎》。

　　在书中，你读出了二小是个怎样的孩子呢？（板书：勇敢，机智）

　　同学们真棒，那同学们是在课文的哪些地方读出了二小是个勇敢、机智的孩子呢？（出示全篇课文）

　　二、第三段

　　你能把第三段读给大家听听吗？你能说说为什么这段能体现二小的勇敢、机智呢？（你真棒，是个善于在读书中思考的孩子。）

　　敌人到了山口却迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么，会说些什么话呢？请小组内互相讨论讨论。

　　如果你就是在山口迷了路了敌人，你会怎样叫二小给你带路呢？

　　聪明的二小们，你们怎么回答敌人呢？（指名回答）

　　那二小真的是这样想这样做的吗？

　　对呀，二小这是在――假装顺从，却自有主张。

　　如果你正在山坡上放牛，敌人抓住了你，要你给他们带路。你会是什么样的表现呢？

　　二小在面对敌人的威胁时一点都不惊慌。让我们通过朗读来感受一下二小的沉着，冷静，好吗？

　　谁愿意把二小的沉着，冷静用读书声表现出来呢？

　　三、第四段

　　课文还有别的地方也让你读出二上的勇敢机智来吗？这样吧，再各自轻声地把课文读一读，找找看。

　　指名回答。

　　你能把这段读给大家听听吗？

　　也请你说说为什么你会认为这段写出了二小的勇敢机智呢？

　　原来二小早就打算好了，要把敌人领进我们的埋伏圈。大家看图，在给敌人领路的时候，二小和刚遇到敌人一样，也显得十分地镇定。谁愿意把二小在领路时的沉着冷静也来读一读呢？

　　瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方――石湖旮旯。当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时，敌人才知道上了王二小的当。看着敌人被八路军叔叔打得落花流水的时候，咱们的二小心里会怎样呢？谁愿意来读读这一段呢？

　　想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，老师也想来读一读了，大家配合一下老师，我读红色的部分，你们来读蓝色的部分，行吗？

　　四、第二段

　　小朋友读得真棒，老师仿佛看到了八路军叔叔从山坡冲下来消灭敌人的情景啦！那小朋友们知道敌人为什么要到山里去吗？带着这个问题，请同学自己读读第二自然段。

　　是呀，山里面还有许多八路军，他们不但要指挥老百姓和鬼子作斗争，还要给前方打仗的八路军叔叔们提供粮食和药品。山里面还藏着几千个老乡。敌人想通过扫荡，找到他们，杀害他们。

　　在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。（点扫荡）敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来无尽的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋。日本鬼子在中国犯下了滔滔罪行，他们使用了各种罪恶的手段残暴地对付着中国人民，在中国广大的土地上进行着最野蛮、最残暴、最惨绝人寰的大破坏，大屠杀。他们所到之处是尸骨未遍地，寸草不生。许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。在日本侵华那段时间里，中国人一直饱尝着“亡国奴”的悲惨滋味。

　　五、第五段

　　当这么残暴的敌人知道二小骗了他们后，他们是怎样对待二小的呢？指名读第五段第一句。

　　残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。请同学们跟着我来读一读这一句话。

　　日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗？那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读：八路军叔叔――齐。

　　二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗？请女生读第一句，男生读第二句。

　　六、第六段。

　　（出示二小牺牲图）我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。让我们带着对二小的思念轻轻地读读这一段话吧。谁愿意将对二小的思念读出来呢。

　　让我们带着对王二小的思念，一起来读读这一段。

　　（放第一段音乐，师生跟唱）

　　七、读全文

　　同学们，时光在匆匆流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读再一次地歌唱二小放牛郎。（师板书：歌唱）生齐读全文。

　　八、说话。

　　二小就这样永远地离开了我们，你有什么话对我们的二小说吗？你能把你的现在的心情说给二小听听吗？

　　我想对王二小说：“你真了不起！”

　　――我现在的心里非常的难受！我想对王二小说：“你真是个勇敢的孩子！我们都在想念你！”

　　――我要向二小学习，学习他的勇敢机智。

　　――我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。

　　――我知道了我们现在的幸福生活是无数的英雄用生命和鲜血换来的，我要珍惜现在的学习环境，好好学习。

　　九、拓展

　　在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲，机智勇敢的小英雄们，有淘气可爱的嘎子，临危不惧的雨来，还有向住革命的潘东子。他们和敌人斗智斗勇。尽显了小英雄的本色。课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读。

　　十一、希望

　　“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了・・・・・・”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，优美的旋律和感人的故事影响了一代又一代的人们。它不仅是怀念那些为了革命事业献身的人们，更是表达了我们对和平生活的渴望。真诚希望历史的悲剧不再重演,让和平之光永远照耀地球！

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《歌唱二小放牛郎》教案 篇6

　　佚名

　　方冰词 劫夫曲

　　牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。/

　　九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。/

　　正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。/

　　二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。/

　　敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。/

　　干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。/

　　秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇7

　　今天的语文课上，内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做，于是今天上课大胆地进行了尝试。

　　课伊始，老师出示词语“顺从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行讨论：“围绕‘顺从’，根据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我，昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小顺从他们？2、王二小为什么假装顺从敌人？3、顺从的结果怎样？四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。

　　师：小朋友们，看你们讨论得这么热烈，谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢？

　　生：因为敌人找不到进山沟的路了。

　　师：你说得真好，你能找找句子用朗读告诉大家吗？

　　生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。）

　　师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。

　　生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。）

　　师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。

　　生：（读句子，突出了“快要”一词）

　　师：情况多紧急啊！这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。

　　师：奇怪，敌人为什么要进山呢？

　　生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。

　　师：扫荡？你知道吗？

　　生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。

　　生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。

　　生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。

　　……

　　师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。

　　生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”）

　　师：那王二小为什么假装顺从敌人呢？

　　生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。

　　师：你用朗读告诉了大家，行！

　　生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以消灭他们了。

　　师：说得可真好啊，真是个机智的放牛娃啊！谁也想来读一读的。

　　（通过反复朗读体会二小的机智。）

　　生：他是为了保护我们的老乡和后方的机关。

　　师：你怎么知道的？

　　生：书上说“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。”

　　师：你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。

　　生：（感情朗读）

　　师：勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢？

　　生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。

　　师：你真聪明，临危不具，还能想办法呢。

　　生：我让你们这些坏蛋有去无回！

　　师：对敌人恨之入骨啊！

　　生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。

　　师：想得对。

　　生：我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。

　　师：不怕牺牲真勇敢啊！

　　生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。

　　生：（笑）

　　师：面临危险还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了！

　　……

　　师：顺从的结果又如何呢？

　　生：王二小牺牲了。

　　师：谁想来读读二小牺牲的过程的？

　　生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。）

　　师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？

　　生：老师为王二小的牺牲感到难过。

　　师：你也为他的牺牲感到悲痛吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。

　　生：（个别读――齐读，朗读声情并貌。）

　　师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？

　　生：敌人被我们消灭了。

　　师：敌人被我们消灭了，真是大快人心啊！读！

　　生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”）

　　师：让我们再来为我们的小英雄复仇，读！

　　生：（再次齐读，兴起了高潮。）

　　师：二小的牺牲换来的是什么？

　　生：换来了战斗的胜利。

　　师：说得好。还有呢？

　　生：换来了几千个老乡的安全。

　　生：换来了后方机关的安全。

　　师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事――

　　生：到处传扬。

　　师：怪不得每一个老乡――

　　生：都眼含热泪。

　　师：（指课题）都来――

　　生：歌唱二小放牛郎。

　　师：人们要歌唱的二小的是什么呢？

　　生：歌唱他不怕牺牲的精神。

　　生：歌唱他一心想着老乡们。

　　生：歌唱他的勇敢。

　　生：歌唱他的聪明

　　……

　　师：是啊，人们要歌唱，更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。

　　生：（齐读课文。）

　　这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇8

　　这是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

　　教学片段

　　师：人们要歌唱王二小，那他究竟是个怎样的孩子呢？请大家带着这个问题在小组内讨论，并用朗读展示给大家。

　　生：小组学习。

　　生：王二小是个很勇敢的孩子。

　　师：你们从哪看出来的？

　　生：敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。抓住了二小叫他带路。他假装顺从自有主张。

　　师：他读得很有感情。我们班一定有读得更好的。谁还想读？

　　生：赛读。

　　师：敌人要二小带他们去哪里？去干什么？

　　生1：到山口。

　　生2：到山里。

　　你从哪知道的？

　　生2：我从第二节知道的。敌人要到山沟里去“扫荡”。那里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。

　　师：会联系上下文理解问题。敌人说：“小孩，带我们到山沟里去找老乡。”二小会怎么说？

　　生1：不，我不知道他们在哪。我还要去放牛呢？

　　师：你这是在反抗。

　　生2：二小会说：“好，我带你们去。”

　　师：敌人叫干什么就干什么，这就是----------

　　生：顺从。

　　师：二小是这么说的，他也是这么想、这么做的吗？

　　生：不是，他是想把敌人领进我们的埋伏圈。

　　师：好，这就是假装顺从，自有主张。

　　生：我们从第五节知道二小很勇敢。他为了救老乡和后方机关牺牲了。

　　敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。

　　师：像你这样读，二小死不了。

　　生：赛读。齐读。

　　生：我们从第4节知道二小很勇敢。(小组齐读)

　　组2、组3用各自的方法读。

　　师：看到大家读得这么起劲，老师也想读。这节中，大家只读“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”剩下的由老师读。

　　师生合作。

　　生：二小还是一个很有智慧的孩子。

　　师：从哪看出来的？

　　生1：他把敌人骗了。

　　生2：敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。

　　生3：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。

　　师：多么机智勇敢的孩子。我们把这个故事连起来读一遍。(第五节的第一句由老师一个人来读。)

　　师生合读。

　　师：王二小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换来了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。

　　播放课件。(电影与2—5小节配套并伴有歌曲、歌词)

　　师：此时此刻，你想对王二小说些什么？

　　生1:王二小，你用自己的生命换来的别人的安全。

　　生2：王二小，你真是一个机智勇敢的小英雄。

　　生3：王二小，我们会记住你的。

　　生4：王二小，没有你就没有我们今天的幸福生活。

　　师：是呀，没有王二小，没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。

　　同学们，时光在匆匆地流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读来尽情表达我们的感情吧。

　　有感情朗读全文。

　　评析：

　　一、听唱歌曲，整体感知

　　板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

　　在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。

　　二、图文结合，想象补充

　　知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

　　在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

　　三、朗读背诵，体验“高峰”

　　语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。

　　最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇9

　　一、点亮五彩灯。把汉字和读音连一连。

　　二、看拼音写词语。

　　dí rén kāi uān mí lù mái fú chuán yán

　　三、请你为句中加点词找个意思相近的朋友。

　　1.山沟里潜伏（ ）着后方机关，还隐藏（ ）着几千个老乡。

　　2.王二小假装顺从（ ），给敌人带路。

　　3.秋风吹遍了每个村庄，把这动人（ ）的故事到处传扬（ ）。

　　四、小小模仿秀。

　　例：王二小把敌人领进了八路军的埋伏圈。

　　敌人被王二小领进了八路军的埋伏圈。

　　（1）敌人把王二小杀害了。

　　（2）八路军战士把鬼子消灭了。

　　五、读一读，算一算。

　　王二小是河北省涞源县上庄村一个放牛娃，生于1929年。1942年在抗日战争中壮烈牺牲。为了纪念小英雄，著名词曲作家创作了《歌唱二小放牛郎》，传唱至今，家喻户晓，现在王二小的家乡还建了一所王二小希望小学。

　　1.王二小牺牲时年仅（ ）岁。

　　2.这首纪念歌曲至今传唱了（ ）年。

　　3.读了王二小这动人的故事，我想对王二小说：“

　　。”

　　《歌唱二小放牛郎》参考答案：

　　一、沟 抓 隐 摔 骗 膛ōu zhuā yǐn shuāi piàn tán

　　二、敌人 开关 迷路 埋伏 传扬

　　三、潜藏 隐蔽 服从 感人 传颂

　　四、王二小被敌人杀害了。 鬼子被八路军消灭了。

　　五、略

《歌唱二小放牛郎》教案 篇10

　　17　歌唱二小放牛郎

　　.《歌唱二小放牛郎》教学实录

　　.《歌唱二小放牛郎》教学设计之一

　　.《歌唱二小放牛郎》教学设计之二 

　　《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

　　一、听唱歌曲，整体感知

　　板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

　　在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。

　　二、图文结合，想象补充

　　知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

　　在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

　　三、朗读背诵，体验“高峰”

　　语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。

　　最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇11

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：4

　　在教学《歌唱二小放牛郎》的过程中，我感到疑虑重重，忧心忡忡：战争年代，特别是抗日战争，离我们真的是tmd太远了！别说是学生，即使我这一年龄层的人，或者说50.60.70.80后的人，又有谁亲身经历过残酷的抗日战争，体验过那撕心裂肺地痛楚！？

　　在我朗读课文过程中，就有学生偷笑；更有甚者，当读到二小被日本鬼子摔死在大石头上时，竟有学生哈哈而笑！！在学生的眼里，这是一个很好的开心果！我们，能责怪学生吗？

　　”前事不忘，后事之师“ 中日友好！屁！那是糊弄小孩子，抑或是自欺欺人的谎言！你信中日友好吗？

　　中日之间，绝无友好，更无和平、和谐可言！最终的结果是你死我活！两者留其一。 那些高唱中日友好的人，绝对是汉奸！

　　也许有人不相信，会指责我，请你擦亮自己的眼睛，注意一些新闻报道，只不过呢，正面报道永远都是：形势一片大好！报喜不报忧！

　　网络，真是一个好东西！你从中可以学到了解到很多很多，不是吗！？ 点击 铁血 ，做中华好儿女！！

　　大刀向鬼子们的头上砍去！！！！！！

《歌唱二小放牛郎》教案 篇12

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

　　今天的语文课上，内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做，于是今天上课大胆地进行了尝试。

　　课伊始，老师出示词语“顺从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行讨论：“围绕‘顺从’，根据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我，昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小顺从他们？2、王二小为什么假装顺从敌人？3、顺从的结果怎样？四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。

　　师：小朋友们，看你们讨论得这么热烈，谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢？

　　生：因为敌人找不到进山沟的路了。

　　师：你说得真好，你能找找句子用朗读告诉大家吗？

　　生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。）

　　师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。

　　生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。）

　　师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。

　　生：（读句子，突出了“快要”一词）

　　师：情况多紧急啊！这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。

　　师：奇怪，敌人为什么要进山呢？

　　生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。

　　师：扫荡？你知道吗？

　　生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。

　　生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。

　　生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。

　　……

　　师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。

　　生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”）

　　师：那王二小为什么假装顺从敌人呢？

　　生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。

　　师：你用朗读告诉了大家，行！

　　生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以消灭他们了。

　　师：说得可真好啊，真是个机智的放牛娃啊！谁也想来读一读的。

　　（通过反复朗读体会二小的机智。）

　　生：他是为了保护我们的老乡和后方的机关。

　　师：你怎么知道的？

　　生：书上说“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。”

　　师：你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。

　　生：（感情朗读）

　　师：勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢？

　　生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。

　　师：你真聪明，临危不具，还能想办法呢。

　　生：我让你们这些坏蛋有去无回！

　　师：对敌人恨之入骨啊！

　　生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。

　　师：想得对。

　　生：我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。

　　师：不怕牺牲真勇敢啊！

　　生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。

　　生：（笑）

　　师：面临危险还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了！

　　……

　　师：顺从的结果又如何呢？

　　生：王二小牺牲了。

　　师：谁想来读读二小牺牲的过程的？

　　生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。）

　　师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？

　　生：老师为王二小的牺牲感到难过。

　　师：你也为他的牺牲感到悲痛吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。

　　生：（个别读――齐读，朗读声情并貌。）

　　师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？

　　生：敌人被我们消灭了。

　　师：敌人被我们消灭了，真是大快人心啊！读！

　　生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”）

　　师：让我们再来为我们的小英雄复仇，读！

　　生：（再次齐读，兴起了高潮。）

　　师：二小的牺牲换来的是什么？

　　生：换来了战斗的胜利。

　　师：说得好。还有呢？

　　生：换来了几千个老乡的安全。

　　生：换来了后方机关的安全。

　　师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事――

　　生：到处传扬。

　　师：怪不得每一个老乡――

　　生：都眼含热泪。

　　师：（指课题）都来――

　　生：歌唱二小放牛郎。

　　师：人们要歌唱的二小的是什么呢？

　　生：歌唱他不怕牺牲的精神。

　　生：歌唱他一心想着老乡们。

　　生：歌唱他的勇敢。

　　生：歌唱他的聪明

　　……

　　师：是啊，人们要歌唱，更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。

　　生：（齐读课文。）

　　这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇13

　　小学音乐《歌唱二小放牛郎》说课稿怎么写?下面小编特为大家推荐一篇优秀的范文，希望对大家有用。

　　一、说教材

　　《歌唱二小放牛郎》是人教版新课标音乐三年级的一首歌曲。它是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。

　　这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。

　　教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：

　　1、通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。

　　2、能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。

　　3、以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。

　　教学重点：感受、欣赏并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。

　　教学难点：引导学生连贯演唱歌曲。

　　二、说学情

　　学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

　　三、说学法

　　音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。

　　四、说教法

　　美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看--聆听--演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情景，激发感情

　　一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生静静地听了一段后，我问学生可曾听过这首歌，许多学生摇头，但表示好听，我把音量调小，用低沉的声音向学生介绍歌词大意，并揭题：今天我们要认识一位比我们大三、四岁的哥哥，他就是王二小，在徐缓的音乐声中，我用多媒体课件出示王二小肖像图片并播放电影《王二小》片断，向学生介绍王二小的英雄故事，由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。

　　(二)感受音乐，学唱歌曲

　　新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节：

　　1、初听全曲，整体感知

　　在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。

　　2、深入聆听，体会情感

　　在这一环节中，我通过组织朗读歌词，展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。

　　3、琴声引导，学唱歌曲

　　在这一环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。

　　(三)加强体验，演唱处理

　　由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。

　　五、拓展延伸，说写碑文

　　这一环节教学旨在进一步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后，多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢?有了前面情感的铺垫，学生此时可以情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。

　　六、板书设计(略)

《歌唱二小放牛郎》教案 篇14

　　《歌唱二小放牛郎》教学反思

　　这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采用叙事歌曲的题材讲述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清新，又带有悲凉的情感色彩，寄托着人民对抗日小英雄的哀思。

　　四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发现效果不一样。在一个班的教学中我先让学生欣赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点,，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲情绪之中。我及时总结，发现学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。  导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，学生顿时安静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的交流，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今天来之不易的幸福生活的珍惜。

　　歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生观察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和情绪不同的结论。在学唱完歌唱旋律后，我让孩子们再根据故事发展逐段分析出演唱情绪，引导学生用不同的速度和力度以及情绪来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深入到歌曲中,进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。

　　《歌唱二小放牛郎》教学反思

　　《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生容易理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。

　　三年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。观察插图，学习生字。

　　运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。

　　在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。

　　课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到悲伤处，眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。

　　再读课文，了解内容。

　　书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

　　教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。

　　《歌唱二小放牛郎》教学反思

　　这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。

　　基本思路：

　　一、歌曲导入，介绍背景。

　　由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.教师范读。

　　教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。

　　2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。

　　二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

　　三、观察插图，学习生字。

　　［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］ 四、再读课文，了解内容。

　　书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

《歌唱二小放牛郎》教案 篇15

　　山西　何江陵  

　　师：喜欢听歌吗？

　　生：喜欢。

　　师唱。

　　师：知道唱谁的吗？

　　生：王二小。

　　（带学生书空课题。）

　　读题扎花。

　　敌人　顺从　埋伏　战士　复仇　传扬

　　师：我们的花环扎好了，把它敬献在烈士的墓前。我们已经读了课文，对照拼音读准确，读流利。标上小节号。

　　（生读）

　　师：配乐朗读，生边听边想：王二小做了什么事，人们为什么要怀念他？

　　生：王二小把敌人带进了埋伏圈，自己却牺牲了。

　　师：出示图片。这就是王二小，大大的眼睛，王二小怎么样？

　　生：很帅。

　　生：很可爱。

　　师：后来发生什么事了，快去读读第二自然段。

　　生：鬼子来扫荡了。

　　师：“扫荡”是什么意思？

　　生：来杀老百姓。

　　生：鬼子杀藏进雪堆的人。

　　师：山沟里潜伏着后方机关。隐藏着几千个老乡。后方机关指的是什么？

　　生：代表八路军战士也在山沟里。

　　生：就是机关在后面。

　　师：为了保护前方打伏的部门，如粮食、医疗部门。为了号召人民团结起来，还成立了报社。想一想，如果敌人来了，不但战士保不了，几千老乡也保不住。谁来读一读。

　　指名读。

　　师：在这紧要关头，王二小是怎么做的呢？请两个同学读三、四小节。

　　指名读。

　　师：板书（埋伏圈）看图，王二小害怕吗？

　　生：不怕。

　　师：再看旁边那个长着大板牙的鬼子，手上拿着金表在诱惑他呢？

　　生：小子，你带我们到山沟里去。我们就把这块手表给你。

　　生：不怕。

　　师：鬼子见软的不行，就来硬的。你们看旁边这个满脸横肉的鬼子。会说什么？

　　生模仿。

　　师：最后带了吗？

　　生：带了。

　　师：王二小怎么想？失去我的性命不要紧，要紧的是后方机关和几千老乡的性命。将计就计，把敌人送进了埋伏圈。他是个怎样的孩子。

　　生：勇敢的孩子。

　　生：又聪明又勇敢的孩子的。

　　师：概括得真准确，老师换个词：机智勇敢。就在他把敌人领进了埋伏圈，鬼子对二小残忍地下了毒手，自己读一读。

　　生读。

　　师：刚刚还是个活生生的孩子，现在被敌人杀了。你心里怎样？

　　生：我很难过。

　　师：大家和老师一样难过。谁来读一读这句话。（敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。）师范读。指名读。

　　师：你们恨鬼子吗？愿意和八路军一起为二小报仇吗？

　　指名读，自已读。

　　师：孩子们，让我们把仇恨的子弹射向敌人。

　　女生读前两句、男生读后两句。齐读。

　　师：课很快就要结束，王二小用自己的生命掩护了后方机关和几千老乡。老百姓在呼唤王二小，八路军战士们在呼唤王二小，放牛的孩子也在呼唤王二小。苍天在流泪，秋天吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬，每一个老乡都眼含热泪，歌唱二小放牛。王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。让自己好好地读一读最后一小节。

　　（生自由地读）

　　师：全体起立，让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。

　　（生齐读）

　　师：如今牛儿还在山上吃草，可以二小就再也回不来了。我们再读一读第一小节，自己读一读。

　　师：正因为有了二小这样的英雄，才有我们今天的生活。让我们在这动人的旋律中结束今天的课。

　　板书：

　　后方机关

　　掩护　　　王二小　　　领敌　　埋伏圈

　　几千老乡　　　　　　　　　机智勇敢

《歌唱二小放牛郎》教案 篇16

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。

　　三、教学准备：

　　课件、录音机、磁带、卡片、

　　四、教学过程：

　　（一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……

　　（二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听……

　　（三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱

　　（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍

　　（五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》

　　（六）自主读文：想办法解决不认识的字

　　（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教

　　（八）测读生字卡片：（认读）

　　1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

　　2、再读读易错字，组词或造句。

　　（九）小游戏:

　　猜一猜：今下面是个口念什么？今下面是个贝念什么？……

　　（十）多音字组词：

　　tiǎo 挑战　挑拔　挑动　挑灯

　　tiāo 挑选　挑夫　挑剔

　　（十一）再读课文：

　　齐读，老师边听边指导

　　（十二）指导写字：

　　1、生观察指出易错字

　　2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩

　　危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法

　　急：中间的横不出头

　　染：右上“九”的写法

　　3、学生读读、写写

　　（十三）作业：

　　1、 生字、词

　　2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》

　　3、 读课文

　　（十四）板书设计及课后随笔：

　　歌唱二小放牛郎

　　耍　危　急　染

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

　　2、 启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。

　　二、教学重点：

　　1、 理解英雄的含义；

　　2、 想象二小与敌人斗争时的场面。

　　三、教学准备：磁带、录音机

　　（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

　　（二）请同学们说一说；

　　（三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）；

　　（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）

　　（五）组内解决不了的问题全班交流；

　　（六）可随机出示以下句子：

　　1、放牛的不知哪儿去了　　　　　2、就在那十分危急的时候

　　3、二小顺从的走在前面　　　　　4、敌人把二小挑在枪尖

　　5、英勇地牺牲在山间　　　　　　6、他却睡在冰冷的山里边

　　教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。

　　（七）重点学习第三、四、五节

　　1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；

　　2、 分组交流；

　　3、 指名生汇报。

　　（八）再读课文：

　　问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。

　　（九）齐读课文：

　　会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？

　　（十）师小结：（略）

　　（十一）作业：

　　1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听

　　2、 积累介绍二小的图片或资料

　　3、 预习《歌声》

　　（十二）板书设计及课后随笔：

　　歌唱二小放牛郎

　　危急　顺从　牺牲

　　（勇敢　智慧）

《歌唱二小放牛郎》教案 篇17

　　一、多音字

　　挑tiāo(    )tiǎo(    )

　　传chuán(   )zhuàn(   )

　　埋mái(     )mán(     )

　　二、近义词

　　潜伏（埋伏）  隐藏（躲藏）

　　顺从（服从）  复仇（报仇）

　　主张（主意）  传扬（传颂）

　　假装（佯装）  受骗（上当）

　　动人（感人）  迷失（失去）

　　三、反义词

　　复仇（报恩） 死（生） 仇（恩）

　　四.有关机智勇敢的成语

　　急中生智  足智多谋

　　智勇双全  将计就计

　　当机立断  方寸不乱

　　五、填空

　　二小为了掩护（后方机关）和（几千个老乡），把敌人领进（八路军的埋伏圈），自己英勇牺牲了，他的牺牲换来了战斗的胜利，他是一位（抗日小英雄），王二小真（机智），（勇敢）。

　　六、照样子写词语

　　乒乒乓乓    滴滴答答

　　叮叮咚咚    叽叽喳喳

　　噼噼啪啪    叮叮当当

《歌唱二小放牛郎》教案 篇18

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过朗读感受小英雄王二小的勇敢机智，激发孩子们向小英雄学习的情感。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：激发孩子们向小英雄学习的情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、认读生字新词（课件：词语）

　　2、文章中说了一件什么事？

　　二、精读课文

　　(一)、第二小节

　　1、指名读

　　2、你读懂了什么？（相机指导理解“扫荡”，了解敌人的凶狠）

　　3、指导朗读（读出当时形势万分危急）

　　（二）、第三小节

　　过度：这时王二小在干什么？

　　1、指名说话。（用谁？在什么地方？干什么？句式）

　　2、敌人为什么要王二小带路？

　　3、生自由读第三节

　　4、指名说（相机理解“昏头昏脑”，体会敌人的愚蠢）

　　5、王二小是怎么做的？（理解“假装顺从”）

　　6、为什么要这么做？他心里打的什么主意？（体会“自有主张”）

　　7、指导朗读（敌人的愚蠢，王二小的机智）

　　（三）、第四小节

　　1、王二小这么做很可能会怎样？他自己知道吗？

　　2、他明明知道可为什么还要这么做，说明王二小怎么样？（勇敢）

　　3、齐读第四小节第一句

　　4、教师引读

　　（四）第五小节

　　过渡：敌人知道受了骗，是怎样对待二小的？

　　1、出示句子：敌人……大石头上面

　　2、可见敌人怎么样？（凶残）

　　3、指导朗读（敌人的凶残）

　　4、八路军战士怎样？（出示句子：八路军……射穿）

　　5、指名读，相机指导（读出应用和气愤）

　　6、齐读

　　（五）第六节

　　师：敌人被歼灭了，老乡和后方机关安全了，山沟又恢复力平静，客人们没有忘记小英雄王二小，这位13岁的少年。

　　1、自由读

　　2、指名读

　　3、你体会到了什么？（人们十分怀念并歌颂王二小）

　　4、指导朗读。

　　（六）第一节

　　师：山还是那座山，人还是那些人，可爱的牛儿还在山坡啃着嫩草，可那放牛人去哪儿了？（牺牲了0

　　1、此时乡亲们的心情如何？

　　2、指导朗读（体会悲痛，怀念心情）

　　（七）齐读全诗，回忆故事

　　三、拓展总结

　　1、出示河北涞源县王二小墓碑图。

　　2、你想对王二小说些什么？

　　四、布置作业

　　1、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　2、跟小弟弟、小妹妹们说说王二小的故事

　　附：板书设计：

　　17、歌唱二小放牛郎

　　王二小（机智勇敢） → 人们（怀念歌颂）

《歌唱二小放牛郎》教案 篇19

　　一、歌曲导入，介绍背景。 

　　［由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。］

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.教师范读。

　　［教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。］

　　2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。

　　［二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。］

　　三、观察插图，学习生字。

　　［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］

　　四、再读课文，了解内容。

　　［书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

　　总评：

　　1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。

　　2.注重培养学生口头表达的能力。在教学中，教师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达能力。

　　这堂课还可以改进的地方是：

　　1、导入部分运用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪费时间了，可以少放几段。

　　2、没有充分让学生朗读，让阅读真正成为学生的个性化行为，主要是时间不够。