《金色的草地》教学设计（通用20篇）

《金色的草地》教学设计（通用20篇）

《金色的草地》教学设计 篇1

　　2、金色的草地（课文）

　　我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。  

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　人教版第五册教学设计

　　第二课     金色的草地教学设计 （常态课）

　　一、教材简析：

　　课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

　　课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

　　二  、学习目标：

　　1.借助拼音认读2个生字：“钓、拢”；会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，准确地表达作者的思想感情。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。增强观察自然、了解自然的意识。

　　4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　5.抄写句子，理解语言，积累语言。

　　三、教学过程：

　　（一）、检查预习，初读课文

　　1、指名请学生读课文，注重纠正字音。

　　2、你最喜欢读哪个自然段，读给大家听。并说说你从这一段中感受到了什么！

　　（三）、精读、想象体验，感受乐趣！

　　1、课文中的兄弟俩在草地上是怎么样玩耍的？默读课文第二自然段。

　　2、读一读兄弟俩玩耍的句子，有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

　　3、问：“一本正经”什么是一本正经？我为什么要一本正经地叫弟弟？引导学生体会，我们兄弟俩互相逗乐的情趣！

　　3、想象一下，你也和兄弟俩生活在这草地上，你们还有可能怎么样玩耍呢？

　　4、小结：看来，这一片金色的草地，看来成了兄弟俩的乐园了。为他们的童年生活带来许多的乐趣。让我们带着这一乐趣，再来读读第二自然段吧！

　　（四）、品读、感悟草地变色之谜

　　1、蒲公英开放时，草地一片金黄，在草地上玩耍真令人开心快乐！这片草地还有更神奇的地方呢。同学们默读一下第三自然段。看谁能发现草地的神奇之处。

　　2、指名说说各自的发现。比如：草地会变颜色。并引导学生说明草地一天中的颜色变化：早晨草地（       ），中午草地（        ），傍晚草地（         ）。比如：蒲公英花一天当中的变化。

　　3、问：作者的这两个发现，有什么联系吗？如果学生说不出来，就以练习的形式加以引导：早上，蒲公英花（      ），草地是（    ）色的，中午，蒲公英（     ），草地变成了（      ），傍晚，蒲公英（      ），草地又变成了（     ）。

　　4、作者仔细观察发现了草地的神奇变化，他们的心情是怎么样的？让学生与同桌进行情境对话，扮演课文中的两兄弟。哥哥，将自己的发现告诉弟弟听。老师师引导学生说话时，可以边做动作边说，表达出发现原因的喜悦、激动的心情。

　　5、从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，那时是指什么时候？为什么，“我们”那么喜爱的一种花？老师引读晚上，我们进入了甜美的梦乡，蒲公英（        ），早上，太阳升起了，蒲公英又（       ），多么（    ）的蒲公英，多么（      ）的蒲公英呀！我们（             ）。

　　6、全班有感情地朗读课文

　　（五）、拓展延伸，谈自然之奇

　　1、孩子们，读完课文后，你有什么收获？

　　2、蒲公英花真是一种神奇的花呀，随着太阳的升起而开放，太阳落下，又合拢。说说看，在我们的身边和我们一起睡觉，和我们一起床的植物还有哪些呢？

　　3、总结激励：大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！

《金色的草地》教学设计 篇2

　　教学内容

　　《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学目标

　　1.学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

　　2.正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

　　3.读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

　　教学重难点

　　1.识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2.体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

　　设计理念

　　鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。

　　一、激情导入

　　1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。cai，瞧！只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们cai词，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。

　　指名读——齐读——cai（金色的草地）

　　2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗？这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。

　　二、学习体会第二自然段

　　1、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么？就把它划下来。

　　2、学生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相机板书——指名读句子（这次只要求读流利正确）。

　　3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！

　　指名读——师范——再指名——评——男生齐

　　4、让我们来看看吧！cai（动画）

　　5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？cai（句子）——指名读——女生齐。

　　6、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读

　　7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？

　　8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗？

　　三、学习体会第三自然段

　　1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。

　　指名说——出示句子——学生说到那个词，就学习那个词语——指名读（认识花形）——齐读——做相应的动作。

　　2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别？

　　3、蒲公英慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师准备的手套——教师示范—— 生自由练习——小组赛读

　　4、cai（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。

　　5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？cai谁来读读这个句子？

　　指名读——男生读——女生读

　　6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！

　　cai花儿开放——教师引背

　　7、现在我们知道了草地变化的原因吗？

　　指名说

　　8、让我们再次来观看它的变化过程吧！

　　cai（动画）欣赏

　　9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗？让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧！

　　齐读第四自然段

　　10、为什么说蒲公英是我的好朋友？

　　再次齐读

　　四、小结

　　1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧！谁来说说？

　　教师相机板书

　　2、cai含羞草（拓展）其实生活中有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现！

　　五、指导书写

　　1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？

　　2、出示生字，您们有什么好办法记住这些生字？

　　3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家仔细观察，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看？

　　4、教师示范，边写边口述。

　　5、学生书空，描红（强调三个一）

　　附：板书

　　17、金色的草地

　　很早    攥成全头   绿色

　　蒲公英     中午    张开       金色    留心观察、善于发现

　　傍晚    合拢       绿色

《金色的草地》教学设计 篇3

　　一、教学目标

　　知能目标：

　　1、认识“钓、拢”两个生字，写会课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等 14个词语。

　　2、读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3、培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

　　4、体会课文中一些句子表情达意

　　情感目标： 通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

　　方法习惯：

　　学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　二、教学重点：

　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　三、教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　四、教学准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　五、教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，今天有个小朋友问我 “金色的草地”可不可以说，你们说可以吗？

　　2、草地为什么会是金色的呢？请同学到文中去找一找答案好吗？

　　二、初读课文，学习生字、新词。

　　1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2、反馈：

　　检查生字词：玩耍 谢寥沙 绒毛 假装 钓鱼 观察 花瓣

　　合拢 手掌 有趣 使劲 引人注目 一本正经

　　（1）检查读音      （2）检查字形

　　三、再读课文，了解大意

　　师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的？

　　1、    自由交流

　　蒲公英的资料：谁了解蒲公英？

　　（结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。）

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　设计意图：对于农村的孩子来说，蒲公英并不陌生，只是对于这些大自然随处可见的小花草没有重视，没有注意。所以认识蒲公英不困难，意在让学生明白平常不起眼的东西也有很大的作用。

　　三、 精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系

　　1、自读课文，提出问题：

　　⑴　学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　①　乡下是什么地方？

　　②　为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　③　什么叫不引人注目？

　　④　我的新发现是什么？

　　⑤　草地的颜色是做梦变化的？

　　⑥　为什么会有这样的变化？

　　⑦　蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　⑧　把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　2、自主探究，解决问题

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　（1）自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　（ 2）　小组汇报学习成果：

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　四、指导识字、写字

　　1.投影出示田字格中的生字自读

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　例:“而”下加“女”，耍耍耍

　　“扰”添一撇，拢拢拢

　　“衣”服长肥，装装装

　　“取”字会“走”真有趣

　　3.指导写字　

　　a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e、巩固检查。

　　五、作业

　　1、完成生字抄写本

　　2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。

　　3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。

　　4、请用你学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木。

　　六、板书设计

　　2 金色的草地

　　早　晨　　        中　午　　      傍　晚

　　蒲公英的花朵 （合拢）绿　色　 （张开）金　色　（合拢）绿　色

　　草地的颜色       绿　色　　        金　色　　       绿　色

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

　　2、激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、出示生字词加以巩固

　　2、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的（生接：可爱），这蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。

　　二、精读课文第二、四自然段。

　　1、引入学习第四自然段。

　　师：从那时起——

　　生：接读下面的句子

　　师：蒲公英成了我们最喜爱的一种花，除了因为它的花朵能张开、合拢，使草地变颜色外，还因为什么？

　　生：我们总是在这片草地上寻开心，这片草地为我们带来了无穷的乐趣。

　　师：请同学们好好地读读课文相关段落，看看从哪里可以看出蒲公英为我们带来了无穷的快乐。

　　2、学习课文第二段。

　　看大家读得笑眯眯的，肯定发现了不少快乐的地方，谁愿意来读一读？

　　（1）学生读

　　（2）理解“一本正经”

　　师：谁来装着“我”一本正经的样子来喊一喊。

　　生：谢廖沙     师：叫我吗？有什么事？（听到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟说似的，连老师都被你骗了等在情景中指导学生朗读）

　　师：好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子用课文中的一个词语来说，那就是“一本正经”。(指导朗读)

　　设计意图：学着从具体的词语中体会感情，通过朗读加深对词语的理解。

　　师：听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（出示课件或课文的插图）你能根据课文的内容演一演吗？

　　（3）.演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　　（4）.汇报表演。

　　师：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

　　生：齐读第一自然段。

　　这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）

　　（5）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

　　学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　师：从此——

　　生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　（6）理解“一起睡觉，一起起床”的含义。

　　3、引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？

　　总结：大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　设计意图：引导学生懂得只有学会观察，养成认真观察的好习惯，才能捕捉生活中不易被发现的角落，

　　三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓展延伸，实践探索

　　1、你特别喜欢课文中的哪一部分？大声地读出来。

　　2、请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　五、作业小超市

　　1、写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学交流一下。

　　2、演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

　　3、说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

　　六、板书设计：  

　　2 金色的草地

　　早　晨　　        中　午　　      傍　晚

　　蒲公英的花朵 （合拢）绿　色　 （张开）金　色　（合拢）绿　色

　　草地的颜色       绿　色　　        金　色　　       绿　色

《金色的草地》教学设计 篇4

　　第一课时

　　知识与技能目标：

　　1.认识11个生字，学会"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、随"并正确书写；正确读写"开心、一本正经、揪掉、引人注目、合拢"；

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文

　　情感态度价值观目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣

　　过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。

　　教学重难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。

　　二、据题置疑

　　看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。

　　三、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4、检查自学情况

　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，  如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。

　　四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　作业：抄写生字

　　板书设计：

　　2、金色的草地

　　（生字、词）

　　第二课时

　　知识与技能目标:

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文

　　2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；

　　过程与方法：收集资料，自读识字，表演揣摩兄弟两人的心理神态，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进而探究性地发现草地变色的原因，真实体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。

　　教学重点: 通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。

　　教学难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学过程：

　　一、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　（3）1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　（4）2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　（5）3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　（6）4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　（7）5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　（8）6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　二、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　三、机动：摘抄好句子，听写与基础训练练习。

　　作业设计：

　　1、完成《同步练习》

　　2、熟读课文。

　　板书设计

　　2、金色的草地

　　蒲公英         一本正经           揪掉

　　草地          许许多多          金色  开心

《金色的草地》教学设计 篇5

　　教材内容： 《金色的草地》人教版新教材 三年级 语文 第五册第一单元 第2课  (需二个课时)

　　教材分析：

　　课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单,却充满童真童趣,使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　学情分析：

　　通过读懂课文内容，培养学生热爱大自然，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学理念：

　　在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”――读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　教学重、难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、谈话导入。

　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

　　2、你见过金色的草地吗？

　　板书：金色的草地

　　二、初读课文

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　4、解决不理解的字词。

　　5、你见过蒲公英吗？

　　三、理解感悟，朗读指导。

　　1、再读课文。

　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、交流汇报。

　　交流重点：

　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

　　2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

　　3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

　　（第二课时）

　　一、检查复习

　　1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

　　2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

　　4、指名述说草地变色的原因

　　二、总结课文，升华情感

　　1、读第四自然段。

　　2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

　　3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

　　2、学生画画。

　　3、成果汇报。

　　四、写字指导

　　1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

　　2、全班交流。

　　3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

　　4、学生练习写字。

《金色的草地》教学设计 篇6

　　【导引：架起学生与文本间的桥梁】

　　案例背景：

　　语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。

　　材料分析：

　　《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。

　　教学情境：

　　师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

　　学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。

　　师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？

　　思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。

　　师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！

　　又多了几双手……

　　生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’――我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。

　　生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎――他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。

　　底下学生暗暗点头默许。

　　师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。

　　学生读。

　　师：你们读了这些句子有什么感受呢？

　　有学生底下说：很开心。其他学生笑

　　师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。

　　生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。

　　生4：我感受到了欢快的亲情。

　　师：从哪个情节感受到的呢？

　　生4：他们一起玩蒲公英。

　　生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。

　　生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。

　　师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。

　　学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。

　　生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。

　　这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。

　　师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？

　　生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。

　　学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。

　　生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。

　　师：那么“从那时起”是哪时呢？

　　生10：应该在文章第三自然段。

　　师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？

　　学生10很自豪地开始朗读，读毕。

　　生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

　　师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。

　　学生浏览。

　　生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。

　　师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？

　　生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。

　　底下一阵细语。

　　生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。

　　师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！

　　学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

　　学生点头。

　　师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。

　　学生高兴地点头。

　　……

　　教学反思：

　　在这次阅读教学中，让我看到了我的学生们的潜力，但反观学生的这次阅读，仍存在着不少的问题：1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏颇；4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。

　　在传统的阅读教学中，教师饶有兴趣地讲，学生兴味索然地听；教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过这一教学实践，我深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，并主动积极地活动。加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，“不愤不启，不悱不发”。针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。最后师生在问题上达成共识，提示阅读探索出来的新方法、新知识，以触类旁通。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击学生思维的火花，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。我想当学生思考不全时要导引，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引，让他们走出困惑。

　　学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论”可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。

　　以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们努力做好“导”师，在学生与文本之间架起一座桥梁，在阅读教学中，使学生在获取语文知识的同时，提高他们的能力，进而提升他们的语文素养。

《金色的草地》教学设计 篇7

　　《金色的草地》教学设计之一

　　作者：雨点

　　这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教学设计 篇8

　　金色的草地

　　一、拼一拼，写一写。

　　uān chá    diào yú    jiǎ zhuān    rón máo

　　（     ）    （     ）    （     ）    （     ）

　　wán shuǎ    huā bàn    shǒu zhǎn    yǒu qù

　　（     ）   （     ）    （     ）    （     ）

　　二、错别字门诊。

　　1、我家的房子是座北潮南的。          （     ）

　　2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。       （     ）

　　3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？         （     ）

　　4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。    （     ）

　　三、读一读，写一写。

　　1、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　多么……多么……                              

　　2、蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　一起……一起……                           

　　四、积累成语。

　　一本正经       你还能写以“一”开头的成语吗？

　　五、想一想，填一填。

　　花朵      时，它是         ，草地也是        ；

　　花朵       时，金色的花瓣被包住，草地就变成      的了。

　　这句话写出了草地      ，蒲公英          。

　　六、阅读小能手。

　　美丽的     

　　清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。

　　中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时， 树儿、草儿的倒影更绿更新了。

　　晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。小溪好像把我带进了一个神话世界里。

　　1、把短文的题目补充完整。

　　2、写反义词。

　　聚拢 —— （    ）     增添 —— （    ）

　　3、短文是按      顺序写的，你是读了短文中的哪些词语后，才决定写这个答案的？

　　4、抄写你认为最美的一个句子。

　　部分答案：

　　六、1、小溪 

　　2、散开 减少

　　3、时间 清晨 中午 晚上

《金色的草地》教学设计 篇9

　　教材分析：

　　这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎接太阳”，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。

　　教学目标：

　　1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。

　　2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教学重点：

　　了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

　　教学难点：

　　培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教学准备：

　　1、布置预习课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料；

　　2、教师制作多媒体课件。

　　3、画纸、彩笔。

　　教学课时：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　板书：草地

　　生齐读。

　　师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面？

　　生畅谈。（大多应该会谈绿草地）

　　课件出示绿草如茵的草地图片

　　师：是这样的草地吗？用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

　　（可能从绿、美等角度谈）

　　师：是呀，平日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地      

　　板书：金色的

　　生齐读题。

　　师：见过金色的草地吗？什么时候见过？

　　（学生根据自己实际情况交流）

　　师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。

　　二、初读课文，检查预习

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。

　　2、指名朗读课文。（选择朗读水平较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范）

　　3、小组内交流检查预习情况：1）轮读课文；

　　2）认读生字词语；

　　3）交流查找的词语解释。

　　4、班内交流（以竞赛形式）：

　　师：好了，又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了，看看今天哪个小组能胜出！

　　1）每小组选派代表读课文——读完简单评议；

　　2）课件出示生字词语，开火车读——以没有出错的小组胜出；

　　3）教师宣布比赛结果，并强调“落”“数”的字音，及“赞、察、睡”等字的写法。

　　三、默读课文，整体感知

　　1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预习，对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢？现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

　　课件出示词语：惹人注意、观察、 擦黑、 手掌、 拳头

　　隐 蔽、     早晨、 徐徐、 睡觉、 迎接

　　师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。（主要目的降低学生概括的难度）

　　生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。

　　2、课文中的草地一直都是金色的吗？（不是，绿色）

　　为什么会变成金色的？

　　交流：有蒲公英盛开。

　　（这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出）

　　找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。（第三自然段）

　　指名读。（板书：绿    金）

　　师：作者当时是一种什么样的心情？大家是怎样的心情？（惊讶、兴奋）

　　教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问：

　　看到这样的画面，你的心情怎样？

　　那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来？

　　感情朗读。

　　3、师：你见过蒲公英吗？你知道关于它的哪些情况？

　　生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。

　　四、配乐读文，绘图表文

　　1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英，好吗？

　　放音乐读文，生静听想象。

　　2、学生绘画

　　（弹性环节，绘画完不成可作为课下作业）

　　第二课时

　　一、回顾所学，展示绘画

　　1、指名读课文，整体回顾。

　　2、请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

　　（答案：绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点）

　　二、走进文本，品读悟情

　　1、草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么

　　生默读思考。

　　交流，学生可能会谈：

　　1）发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。

　　教师相机板书：绿   金    绿

　　（早） （中） （晚）

　　有了这个发现，作者是怎样的心情呢？（奇怪）

　　练习感情朗读，课件配合演示。

　　2）发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。

　　自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。

　　作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？请另一位同学读句子配合表演。

　　请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。

　　表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境

　　师：现在我们这里是一片什么样的草地？（生齐喊：绿色的！）

　　噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？集体表演。

　　表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

　　师：此时此刻，我们又变成了——金草地！

　　齐读这一部分语句，加深体会。

　　练习感情朗读：同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。

　　班内交流朗读。

　　3）同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？你有没有发现它这个特点？

　　（大部分会答没有）

　　作者为什么能发现？（细心观察，思考探究）

　　是的，大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。

　　4）对比前后态度：

　　正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。

　　板书：最感兴趣

　　蒲公英的睡觉就是指它怎样？（收拢）

　　迎接太阳呢？（开放）

　　我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！闭上眼睛想：要睡觉了，想对蒲公英说些什么？天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？

　　自由交流。

　　再次齐读，表达喜爱之情。

　　不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？（不是）

　　找到相关语句，指名朗读。

　　板书：寻寻开心

　　怎样寻开心？（一、二段）

　　5）蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！

　　三、迁移运用，拓展延伸

　　1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？

　　用简短的话交流介绍。

　　2、你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？

　　四、布置作业

　　日记：我最感兴趣的朋友

　　五、板书设计

　　5、金色的草地       

　　寻寻开心             新的发现            最感兴趣

　　绿      金       绿

　　（早）  （中）   （晚）

　　细心观察          思考探究

《金色的草地》教学设计 篇10

　　一:教学背景:

　　观察是孩子认识世界,增长知识的重要途径.良好的观察力是小学生智力发展的重要条件.小学生的观察力不是自然而然形成的,它需要经过长期的观察实践和观察训练.在生活中,善于发现事物的新,异,奇并把它们记录下来,日积月累,一方面可以锻炼观察力,另一方面还可以积累知识经验.

　　人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在,无拘无束快乐成长的情景,表现了"我们"对这片草地朴实的爱,以及这片草地给"我们"生活带来的快乐.小男孩子无意中发现草地会变颜色,然后开始观察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公英成了好朋友的故事.本课文语言优美,再现的景色奇特美丽,是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识;激发学生观察自然,了解自然,热爱大自然,体验"美"的好教材.下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例.

　　二:设计

　　本课的设计,主要分三部分:

　　(一),课前准备性学习

　　1,组织学生查阅资料,了解蒲公英外形特征及生长变化的规律.

　　2,收集有关蒲公英的材料.cdh

　　(二),师生互动

　　1,整体入手,以情贯穿

　　师:用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,草地为什么是金色的

　　生:找出有关句子读读,并说说自己的理解.

　　师:你们见过蒲公英的吗 谁能把它的样子说说

　　生:说述蒲公英的样子.

　　师:出示蒲公英的图片.这些蒲公英给你留下了怎么样的感受 课文中的"我"又是怎样称赞这片菜地,这些蒲公英的呢

　　生:蒲公英一会金色一会绿,很有意思.

　　生:这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐.

　　生:多么可爱的草地!多么可爱的蒲公英!蒲公英成了我们最喜欢的一种花.

　　2,品位课文,体会感情

　　大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子,同学们看后笑逐颜开,"哎,真有意思!我也玩过."

　　师:吹过这种绒毛的小朋友请举手.

　　生:我们学校前面的原野上就有蒲公英,我们上学路过时,经常吹着玩.

　　师:是吗 那一定很有趣了.

　　师:小作者和你们一样开心,把你自己融入到课文中,读一读第二自然段.

　　师:谁敢站起来读,同学们听听他开心吗

　　生:开心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛,很开心.

　　师:用自己开心的语气再读读第二自然段,读出作者的快乐.

　　师:这么开心的事后来怎么不做了呢 我们来读读第三自然段.

　　生:因为他有了一个新发现.

　　生:他发现草地一会儿金色,一会儿绿的.

　　生:他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床.

　　生疑惑地:老师,蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢 怎么合拢

　　师:这样吧,我们和小作者一起去看看他的新发现.

　　大屏幕显示:公鸡打鸣,草地是绿色的,"中午,草地一片金黄;傍晚,草地又绿了.一个小孩走近草地,一株蒲公英特写在小孩脑中浮现:早晨花瓣合拢――太阳升起花瓣慢慢张开――晚上又合拢.

　　学生在下面有说有笑,兴致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

　　师:怎么样 说说你的新发现吧.

　　生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才开花,晚上又并上了.

　　师:现在你明白了吗 (叫刚才疑惑提问题的同学)

　　生:蒲公英开花的时候就像这样,(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状)

　　师:你这样比划倒很形象,大家都可以学学.

　　生:用手学做蒲公英开放合拢.

　　师 :这次我们小组练读第三段,一边读一边想草地和蒲公英的样子,一会咱们小组比读.

　　生:比赛朗读三自然段.

　　师:有了这个新发现作者会怎么想呢 看第四自然段.

　　生:原来蒲公英这么好玩,一会开一会合.草地就一会金色,一会绿色.

　　生:作者肯定想以后别揪它了,它到晚上也睡觉,跟我们人一样的呢.

　　师惊奇:你怎么知道的

　　生:课文里写着:"从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花.――一起起床"

　　师:你可真会思考,和小作者想到一块去了,而且读得很有感情,我们一起来读最后一段吧.

　　作者都想蒲公英和我们一起睡觉了,他是把蒲公英当成了自己的伙伴.对待自己的伙伴应该怎么样的呢 再来一遍.生再读.

　　师:这才更喜欢蒲公英了呢.其实花草树木也是有生命的,它们就像我们的伙伴,我们应该爱护.

　　3,通读全文,回到整体.

　　师:大声读全篇课文,把你的感情融入你的声音里.

　　师小结引申:大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!

　　(三),课外延伸,培养观察兴趣.

　　你也有喜爱的花草吗 请大家到大自然去仔细观察,把你的发现,经历,感受作为课余生活记录下来.三天后我们来到课堂说你的新发现.

　　三,反思

　　《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人.在这课教学过程中,充分体现了民主,平等,和谐的合作氛围,在学生自主探究的学习过程中,强化了自主意识,发挥了主体作用.教师从教课文中跳了出来,树立了为学生而教的新观念.学生的学习热情高,参与率高,课堂气氛活跃,从过去的"要我学"转而变为"我要学".笔者始终是让学生自主学习,自主探讨,让他们从中归纳出草地为什么是金色的,知道蒲公英会随着太阳的升起而开放,随着太阳的落下而合拢.由此知道大自然是多么的神奇.然后让学生通过多种形式的读,来体会文章中蕴涵在其中的情感.使课堂真正成为师生互动,生机盎然的舞台.

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能.学完全文后,让学生到大自然去仔细观察,把发现,经历,感受作为课余生活记录下来,这种形式,是让学生用自己的感受来发展学生的创造性,这是对课文内涵的深度开掘.新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶,关注孩子的情感,态度,价值观的发展,从而激励学生"善于做生活的有心人",帮助学生形成健康的人格,树立正确的价值观和人生观.

《金色的草地》教学设计 篇11

　　一、教材分析：

　　这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇、美丽和兄弟俩在窗前草地上自由自在快乐成长的情景。也让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐。结合本组课文的主题——丰富多彩的童年生活，选编本文的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学目标：

　　1、会认2个生字, 会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点：其中理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的热爱之情既是重点又是难点。

　　四、教学准备：

　　学生准备：查关于蒲公英的资料

　　教师准备：ppt  生字卡片

　　五、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词， 为课文阅读做准备。

　　2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。

　　3、给学生知识迁移和查找资料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美好和生活的美好。

　　教学过程

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　导语：小朋友们，草地是什么颜色的？（绿色）还有金色的草地呢！大家一

　　定很疑惑，草地怎么会是金色的呢？让我们一起认真地读课文，在课文中找找答案吧。

　　二、学习生字、扫除障碍

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　【给学生充分的与文本对话的时间，拉近学生与文本的距离。】

　　2、朗读词语、扫除障碍

　　·出示生词

　　盛开  假装  朝着【多音字】

　　玩耍  钓鱼  观察

　　绒毛  手掌  花瓣

　　使劲 有趣  这些

　　合拢 【合和拢字义相同的字组成的词语。】

　　一本正经 引人注目

　　·自读

　　·同桌互读

　　·开小火车朗读

　　·说说这些字中，哪些字容易写错。提醒大家。

　　“耍”“绒”“瓣”三个字，需要注意。

　　·师生共写三个生字。

　　·完成课堂作业本上相关的内容。

　　3、随句识字，巩固学习

　　·我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

　　·就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　·花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　三、再读课文，释疑照应

　　1、指名朗读，相机正音，思考：为什么草地是金色的？

　　2、交流朗读，品读第一段。

　　交流：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。

　　3、交流课前资料

　　·结合课文的插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。【结合我们二年级所学过的《植物妈妈有办法》这篇课文，说说蒲公英】

　　·教师出示图片，蒲公英的资料：

　　蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

　　4、朗读第一自然段。抓住重点词：盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。

　　5、抄写生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。

　　2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。

　　3、通过换位思考，让学生进入作者的情境，感受大自然的乐趣。

　　教学过程：

　　一、读题导入、揭示目标

　　导语：今天，我们继续学习第2课，我们不仅要一起努力读懂这篇课文，还要读出自己的体会，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

　　二、回顾课文、整体感知

　　1、回顾旧知：学生回顾为什么草地是金色的原因，通过朗读第一自然段体会草地的美丽。

　　2、整体感知：学生自由读读课文，思考这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。

　　【初步形成个性化的体验。】

　　3、再回归文本，读课文中的“我”是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的句子。

　　三、精读课文，品味语言

　　过渡语：这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们再好好读读课文。

　　【设疑的方法提高学生阅读的积极性。】

　　（一）以读为本、回归生活——品味草地之趣

　　1、自读感受

　　学生自由读课文第二自然段，感受给我和弟弟带来的快乐。

　　2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍快乐的词语。

　　一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠

　　3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的快乐的情景。【你看到了什么，听到了什么，感觉到了什么】顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。

　　4、熟读精思：

　　（1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。

　　（2）引导读，入情入境：

　　【此环节设计的目的是学生通过对重点词句的揣摩、通过动作表演，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过动作的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。】

　　(二)置疑问难，合作探究——探究草地的秘密

　　置疑：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。

　　【课件出现草地颜色随时间变化的画面，启发学生思考，并通过合作探究的方式解决疑问。】

　　合作探究分为三个小步骤进行

　　（1）自读自悟：默读课文第三自然段思考“草地为什么会变颜色？”

　　（2）小组讨论、全班交流

　　【学生通过动作演示交流自己的想法，降低理解文本的难度，同时也体现了文本回归生活的原则。】

　　（3）内化提升：课件出示填空题：（  ）花朵（  ），草地就（  ）。学生通过填空这种形式深化了对课文的理解，同时将课文的理解内化为自己的语言，培养了学生的语文实践能力。

　　（三）品读喜爱之情

　　1、初读欣赏，整体感知：

　　学生自由轻声朗读最后一个自然段，体会我们对这片草地的喜爱之情。

　　2、朗读感悟、潜心品评：

　　学生自由选择一句最能表达这种喜爱之情的句子，多次朗读，以读悟情，以情促读。教师相机予以指导

　　如：从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

　　从那时起，蒲公英成了我们（               ）。

　　【让学生把作者的感情迁移到自己身上，更加深刻地体会对草地的喜爱之情。】

　　四、小结

　　一片金色的草地，一个难忘的金色的童年。让我们再来读一读课文的题目——金色的草地

　　五、做练习册

　　板书：                 2   金色的草地

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们

《金色的草地》教学设计 篇12

　　教学目标 ：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3. 学习本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课：

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1. 学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　（1） 乡下是什么地方？

　　（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　（3） 什么叫不引人注目？

　　（4） 我的新发现是什么？

　　（5） 草地的颜色是做梦变化的？

　　（6） 为什么会有这样的变化？

　　（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2. 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　3.自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4.小组汇报学习成果。

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业 。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计 ：

　　金色的草地

　　随意揪 新发现 最喜欢

　　早晨 中午 傍晚

　　绿色 黄色 绿色

　　细心 观察

《金色的草地》教学设计 篇13

　　教学目标 ：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3. 学习本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课：

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1. 学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　（1） 乡下是什么地方？

　　（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　（3） 什么叫不引人注目？

　　（4） 我的新发现是什么？

　　（5） 草地的颜色是做梦变化的？

　　（6） 为什么会有这样的变化？

　　（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2. 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　3.自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4.小组汇报学习成果。

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业 。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计 ：

　　金色的草地

　　随意揪 新发现 最喜欢

　　早晨 中午 傍晚

　　绿色 黄色 绿色

　　细心 观察

《金色的草地》教学设计 篇14

　　1、课前可布置学生搜集有关蒲公英的材料，准备课上交流。教师要准备有关蒲公英的挂图或照片。

　　2、要求会认的两个生字“钓、拢”可在阅读课文的过程中加以解决。要求会写的生字可在学生自由读课文时，先用笔画出，然后自学生字。可借助拼音和查字典读准字音，分析笔画结构识记字形；通过查字典和联系上下文理解字（词）义。在此基础上，同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。最后教师可出示生字生词卡片检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读 jiǎ、cháo，“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。

　　3、本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教师可用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。

　　第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：

　　⑴　提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。

　　⑵　这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　⑶　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。

　　⑷　就教学而言，这一部分涉及的内容比较丰富，但重点要放在语文教育上。至于蒲公英花朵开、合的知识不必过多地去讲。

　　课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

　　本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，强烈的。要指导学生通过朗读，能准确地表达作者的思想感情。即使是叙事性的语言，如细心体会，也能感受到其中的感情色彩的浓淡轻重。

　　课后安排抄写句子的练习目的有两个，一是积累语言；二是理解语言。题中的句子仅是例举，学生还可以抄其他的句子或词语，抄后，要给学生交流的机会。交流的时候不仅要

　　说一说抄了哪些句子，还要说说对这些句子的理解和体会。

　　4、课上可安排一些时间，引导学生交流交流自己课前收集到的有关蒲公英的材料，或者在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。

　　【参考资料】

　　〖蒲公英〗

　　多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒披针，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

　　〖一本正经〗

　　形容很规矩、很庄重。

　　〖引人注目〗

　　引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

《金色的草地》教学设计 篇15

　　一、激趣导入

　　师：你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。

　　师：你见过怎样的草地？谁来说？板书：的草地

　　生：各抒己见。

　　师：你见过金色的草地吗？（板书：金色）

　　生：没有。

　　二、认读生字词

　　师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

　　生：（出示生字词）自由读生字词。

　　师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。（出示生字词，抽号检测学生认读情况）

　　生：抽号认读并带读。

　　师：同桌互读。

　　生：同桌互读检测。

　　师：检测（师指字，全班齐读）。

　　师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？（师板“要”字，区分字形。）

　　生：全班书空。

　　师：“钓”字和哪个字相似？（师板“钩”字，区分字形。）

　　生：在桌面上书空。

　　三、感知课文

　　师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去？

　　师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

　　生：喜欢的段落站起来读。

　　师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。（板书：发现）

　　生：读、画、自己说说（师巡视）。

　　师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？

　　生：小组内交流。

　　师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

　　生：自己准备写提出的问题。

　　师：抽号读出自己的问题。

　　生：早上的草地是什么颜色的？（板书：早上绿）

　　生：为什么早上的草地是绿色的？

　　师：指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。

　　生：女生读、男生挑战女生、全班读。

　　生：中午的时候，草地为什么是金色的？

　　师：你请谁来回答？

　　生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　师：把这个秘密告诉你的同位。

　　生：同位互说。

　　师：你们一起告诉我吧！课文哪句话告诉我们？知道的站起来读。

　　生：齐读句子。

《金色的草地》教学设计 篇16

　　教学要求：

　　1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、 学会本课生字、新词。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 学习本课生字、新词。

　　2、 读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、 板书课题：金黄的草地

　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二） 学习生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）　（中午）　（傍晚）

　　绿　　金色的草地 　　绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、 学习第一、第二自然段。

　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2） 指名读，评读。

　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、 学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？

　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三） 升华情感。

　　1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪　　　　　　发现 不揪　　 喜爱

　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚

　　绿色　　　　　金色　　　　　绿色

　　合　　　　　　张　　　　　　合

　　蒲公英会合拢

《金色的草地》教学设计 篇17

　　【预设目标】

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

　　（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　三、研读课文，体会情感

　　第一自然段：

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　2、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段：

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段：

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相说一说。

　　⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段：

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动

　　摘抄好句子。

　　【叶老师的建议】

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教学设计 篇18

　　教学目的：

　　1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，认识偏旁“又”

　　2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

　　3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

　　教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

　　（第一课时：初读课文，自主学习生字词，品读感悟第1自然段内容，指导书写部分生字“色、草、片、变”

　　第二课时

　　一、复习引新，激趣导入

　　1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）

　　2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。

　　3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！

　　二、自主探究，读悟质疑

　　1、学生自由朗读第2自然段。

　　2、说说小男孩发现了什么？

　　（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？

　　指名读，评议，再指名读。

　　（2）中午、草地颜色又是怎样变化的？

　　指名读，评议，再指名读。

　　师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。

　　（3）把1、2句连起来读读吧！

　　师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？

　　指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。

　　（4）老师和男、女生合作读这三个句子。

　　3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？

　　老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。

　　三、合作探究，解决疑难。

　　1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。

　　2、小组合作学习。

　　（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。

　　（2）词语质疑，组内尝试解决。

　　3、汇报交流

　　（1）说说你知道了什么？

　　出示“哦，原来是这样……. 合拢”。一句

　　（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。

　　指导朗读，读出蒲公英的有趣

　　（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。

　　指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。

　　指名读，评议读，男女生比赛读。

　　（4）出示“清晨…….变成金色了。”一句

　　师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。

　　指名朗读，评议读。读出草地的美丽。

　　4、引导学生模仿这一句说话。

　　齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。

　　5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好

　　（引导背诵）

　　6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。

　　四、激发情感，体验乐趣。

　　正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！

　　五、回归整体，升华感受。

　　今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！

　　六、识字写字，拓展延伸

　　1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。

　　3、交流怎么记住这几个字。

　　4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？

　　5、老师范写“片”。

　　6、学生描红，练写。

　　17 金色的草地

　　张开　　　金色

　　合拢（攥）绿色

《金色的草地》教学设计 篇19

　　本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和 “弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。

　　依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。

　　1、学生独立识字12个；

　　2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

　　3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

　　4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

　　2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　2、初读质疑

　　3、细读解疑

　　4、总结延伸

　　设计意图；

　　新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。

　　我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

　　在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：

　　一、整体感知，了解全文，提出问题。

　　学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。

　　教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题（如知识性问题），并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变？”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。

　　二、抓住重点，品读感悟。

　　这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。

　　1、创始情境，激发情感。

　　这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教学时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻开心”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

　　2、以读为本，深化感悟。

　　“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

　　三、总结延伸

　　通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

　　我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。

《金色的草地》教学设计 篇20

　　爱玩是孩子的天性，课堂上让孩子玩一玩，有时也会收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一课时，孩子们在课堂上玩得很开心，学得很扎实，当然课文的朗读也有声有色，入情入境。课堂上，我和孩子们一起自由地交流着：

　　师：我和弟弟是怎么玩耍的呢？请小朋友们轻声地读读课文的第二自然段。（学生自由读）

　　师：你知道他们怎么玩了吗？

　　生1：我在弟弟后面，假装叫他一声……（学生复述课文中相关内容）

　　师：哦，是这样玩的吗？你们听清楚说的玩法了吗？谁再来说一遍给大家听？（一生站起来，用自己的话表述课文中相关内容。）

　　师：听起来可真有意思！

　　师：哎，你们会象他们一样玩吗？

　　生：会！

　　师：那就试一试，好吗？

　　生：好！

　　师：（指名一学生上台，并从粉笔盒里挑出一支粉笔，郑重地传到孩子手中）给，这是“蒲公英”，你玩吧！

　　师：（转向全体学生）谁来当他的弟弟呢？

　　师：（指名一位学生上台）你叫什么名字？

　　生2：。

　　师：哦，现在你可是他的弟弟，你应该叫什么呢？

　　生：谢廖沙！

　　师：（转向这一学生）是呀，现在你的名字叫……

　　生2：谢廖沙。

　　师：很好。

　　师：（又从粉笔盒中取出一支粉笔，交给孩子）给，谢廖沙，这是你的“蒲公英”。

　　师：（拍拍刚才的学生）来，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

　　两个孩子立即反应过来，进入了角色，一前一后按着书本的意思玩起了“蒲公英”。

　　师：你们觉得他俩刚才的表演怎么样？和课文中描述的一样吗？

　　生3：我觉得表演得挺好的，他的脸上看起来挺严肃的，不嬉皮笑脸的。

　　师：为什么你觉得他应该表现出严肃的样子呢？

　　生3：因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。

　　师：噢，是这样。

　　生4：我觉得表演的时候不够自然。

　　生5：我觉得表演吹“蒲公英”的时候还要用力一些，因为他是“使劲”吹的。

　　生6：我觉得这个“假装打哈欠”演得挺象的。

　　接着，我又让孩子们同桌学着玩玩这游戏，再想想还可以怎么玩。就这样，在有趣的玩耍中，在自由的谈论中，孩子们感受着玩“蒲公英”的快乐。再让孩子带着这份快乐去读课文，不仅读得有声有色，也读得趣味盎然。

　　反思：新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

　　《金色的草地》一课教学案例

　　一：教学背景：

　　观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。

　　人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》一课这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；激发学生观察自然、了解自然、热爱大自然，体验“美”的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》一课第二课时的教学案例。

　　二：设计

　　本课的设计，主要分三部分：

　　（一）、课前准备性学习

　　1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。

　　2、收集有关蒲公英的材料。

　　（二）、师生互动

　　1、整体入手，以情贯穿

　　师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

　　生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。

　　师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样子说说？

　　生：说述蒲公英的样子。

　　师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？  

　　生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

　　生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

　　2、品位课文，体会感情

　　大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我也玩过。”

　　师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

　　生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，经常吹着玩。

　　师：是吗？那一定很有趣了。

　　师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

　　师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

　　生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。

　　……

　　师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。

　　师：这么开心的事后来怎么不做了呢？我们来读读第三自然段。

　　生：因为他有了一个新发现。

　　生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。

　　生：他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。

　　生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？

　　师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

　　大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢――太阳升起花瓣慢慢张开――晚上又合拢。

　　学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

　　师：怎么样？说说你的新发现吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才开花，晚上又并上了。

　　师：现在你明白了吗？（叫刚才疑惑提问题的同学）

　　生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

　　师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

　　生：用手学做蒲公英开放合拢。

　　师　：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

　　生：比赛朗读三自然段。

　　师：有了这个新发现作者会怎么想呢？看第四自然段。

　　生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。

　　生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。

　　师惊奇：你怎么知道的？

　　生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。――一起起床”

　　师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴应该怎么样的呢？再来一遍。生再读。

　　师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。

　　3、通读全文，回到整体。

　　师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。

　　师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

　　（三）、课外延伸，培养观察兴趣。

　　你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。

　　三、反思

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现、经历、感受作为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，从而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和人生观。