《唯一的听众》教学设计(通用18篇)
《唯一的听众》教学设计 篇1
教学目标
1. 知识与技能
(1)学习本课生字,并能正确地书写;积累词语。
(2)有感情地朗读课文,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
(3)抄写描写生动传神的句子。
2.过程与方法
(1)长文短教,抓住主线,组织学生合作探究,抓住关键词句品读,体会情感。
(2)多读多思考,走进文本,走进“我”。
3.情感、态度与价值观
(1)激发学生对老教授的敬佩之情。
(2)引导学生懂得用爱护、鼓励、欣赏的眼光待人。
重难点与关键
1.重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.难点:透过语句体会人物的内心世界。
3:关键:合作探究,细细品读,体会情感。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学习本课生字词,整体感知课文内容,概括课文主要内容。
2.了解老人对我的帮助,体会作者对老人的尊敬和感激之情。
教学过程
一、揭示课题,导入新课
1.板书课题
2.说说对课题“唯一”和“听众”的理解。
听众:听讲演、音乐或广播的人。
唯一:表示只有一个,独一无二。
3.课题质疑
课题为什么用“唯一”来修饰“听众”?而这个“唯一”是谁?文章向我们讲述了一个怎样的故事?
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文。
2.交流对课文的初步理解。
重点引导:
(1)“唯一”的“听众”指的是谁?表演者是谁?
(2)“我”和“唯一的听众”之间是什么关系。
(3)概述课文主要内容。
三、抓关键语句,认识“唯一的听众”
研读课文,体会这是一位怎样的观众。
1、自读课文,找出文中对“唯一的听众”的具体描写。
2、归纳:课文从哪些方面描写这位老人的?(语言、神态、外貌、环境)
(1)语言:几次语言描写?从这些语言描写中,都是在什么情况下说的?你从中体会到了什么?
(2)神态:几次神态描写?几次神态描写都有一个共同点是什么?为什么三次的眼神描写都是“平静”的?意思一样吗?为什么?“平静眼神”的背后隐藏的是什么?
(3)文中怎样描写老人的外貌?给你留下的印象是什么?
(4)老人出现在一个怎样的环境中?这样的环境带给你的感受是什么?
四、课堂小结
至此,这位老人留给我们的印象是什么?
五、布置作业
1.书写生字
2.朗读课文
第二课时
教学目标
1.继续学习课文,了解老人对我的帮助,体会作者对老人的感激之情。
2.总结全文,畅谈感悟。
3.朗读课文,体会文中传神描写。
教学过程
一、复习旧知,导入新课
1.通过上一节课的学习,你对“唯一的听众”有了哪些了解?
2. 导入新课:这位“唯一的听众”给我带来了哪些影响?
二、细读课文,体会“我”的成长。
研读课文,找出文中“我”的变化:
1.文中在描写我的成长过程中,主要是抓住哪些方面来描写的?
(我的行为、我的心里活动、家人的态度变化)
2.我的行为前后有着怎样的变化?
我的心里前后有着怎样的变化?
家人的态度有着怎样的变化?
3.这些变化都是怎样产生的?
三、体会“秘密”
1.故事中有“秘密”?你发现了吗?
“秘密”在哪?两个“秘密”的意思一样吗?
2.我为什么要一直珍藏着这个秘密?
我已经知道了真相,为什么还要一直珍藏着这个秘密?
3.探讨:这个秘密只是藏在我的心里吗?
老人为什么也一直珍藏着这个秘密?
老人的什么举止泄露了“秘密”?
(引导体会细致描写)
4.至此,老人留给你的印象是否又有了改变?
我对老人又是一种怎样的情感呢?细读课文最后一个小节。
四、总结全文,提升情感
1.小结:爱是世界上最美好的一种礼物,它能使人振奋,催人奋进,从而获得事业上的成功。从老人的身上我们该学会什么?从作者的经历中,我们能受到什么启发呢?
2. 学完课文,我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容,为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?
板书设计
6.唯一的听众
老妇人:平静地望着我
沮丧 自信
教授:爱护、鼓励、赞扬
《唯一的听众》教学设计 篇2
教 学
内 容
唯一的听众
教 学
时 数
共 2 课时
执
教
者
教
学
目
标
1、知识与能力:独立认字学词练句,认字7个,写字11个,理解要求词语在文中的意思
2、过程与方法:正确,流利,有感情地朗读课文,练习发散思维,多角度提问,练习通过想象提高阅读能力
3、情感态度与价值观:理解我的变化及变化的原因,体会老妇人的美好心灵。
教
学
重
难
点
重 点
目标123
难 点
目标2
课件教具
准 备
分 课 时
第 1 课时
教学时间
2010 年 9 月 23 日
教学任务
学习生字新词
正确流利有感情地朗读课文,了解课文的大体内容。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、课前准备
听写生字词
二、自读课文完成下面的练习
1、正确拼音写出下列词语
shen sheng ao nao dun shi liu zou men feng cai xiang
xiu kui bi ye mi mi bi wen
2正确地读出下列词语,再说说画线词语的意思
白痴 懊恼 诅咒 不介意 羞愧 难以置信 珍藏 声望 慈祥
割舍 锯子 沮丧 和谐 幽静 打搅 潜滋暗长
3、本文讲了一件什么事?
三、学生集体交流
1、指名写出要求的词语
2、读出第二题要求的词语
3、除此之外,还有哪些不懂的词语或认识的生字。
4、开火车读课文,思考问题3
一、课前参与
听写生字词
二、课上研讨
词语较多,学生可以小组分工查字典
词语的解释可以由不同学生分别完成,
此外,学生可以提出其他不懂的问题
学 案 部 分
教 案 部 分
四、整体感知
1、本文主要讲了一件什么事?
找出文中的主要人物,说一说主要人物之间发生了怎样的故事?
2、读完课文后,你有哪些问题?
3、集体交流解决问题
五、了解一些音乐名词的意思
再次出示提问的方法
a是什么?
不是什么?
属于什么?
不属于什么?
还可能是什么?
b、怎么样?
还可能怎么样?
如果是我会怎么样?
另一方面怎么样?
反面怎么样?
从前怎么样?
未来会怎么样?
c为什么?
为什么不那样?
原因是什么?
还与什么有关?
三、课后延伸
关于音乐名词的有关知识
反 思
要 点
分 课 时
第 2 课时
教学时间
2010 年9 月 24 日
教学任务
理解我的变化及变化的原因,体会老妇人的美好心灵。
学 案 部 分
教 案 部 分
一、课前准备
读写词语:
听音乐导入新课
二、整体感知,梳理层次。
1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
2.文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是怎样的?男孩的心情有是怎样的?
(别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情:沮丧灰心)
三)深入阅读,品悟佳句。
1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?
(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)
2、以点带面,品味全文。
(1)浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
a、第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。
一、课前参与
指导读写词语
播放《月光》
二、课上研讨
(文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:
a. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。
b .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。)
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)
学 案 部 分
教 案 部 分
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?
划出描写老教授的语言的词句,读一读。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。
读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)
b、第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化? c、第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
c.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
出示“她一直很平静地望着我”,
(感谢、称赞)
(信心倍增,行动、心理均发生变化)
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)
教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作 “我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
反 思
要 点
《唯一的听众》教学设计 篇3
学习目标
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备:有关课件。
教学过程
一、导入新课
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?
刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!
2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)
既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?
这唯一的听众是指谁?(老妇人)
二、感知课文
1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。
(1)这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听
(2)说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人
个别连起来说说。
三、研读课文
1、文中的我又是怎样的人呢?
读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?
(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。(白痴 句子-------读好)
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼------)
(出示:第二小节)
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)
是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。
(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。
(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)
(3)、此时,老人的内心可能在想什么?
多善良的老人啊!
(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)
(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他,让他找回信心。)
写好之后说给同学听。
老师引读:当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说----------
(1)读一读老人说的三句话,想一想老人这样说的用意是什么呢?
把小提琴拉得更好些
给我信心
让小伙子不自卑
不要有顾虑勇敢地拉
(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?(善解人意)
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
3、老人的三句在我听来是那样的温欣,而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿,而这位老人却这样说,我被老人诗一样的语言打动了,在以后的日子里又发生了什么事?
(以后,每天清晨,我---------)
想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)
是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。
四、结课
老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。
五、作业
抄写印象深刻的句子
板书: 唯一的听众
锯床腿-----帮助-----优美动听
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信
《唯一的听众》教学设计 篇4
一,教学目标:
1,学会本课新字,新词,理解词语的含义,会运用个别新词.
2,理解课文内容,了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用.
3,有感情的朗读课文,体会文中重点句子的含义.
二,教学重难点:了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用.
三,教学过程:
第二课时
一,导入
1.同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗 大家听得多认真,多投入呀!你们就是这首曲子的——听众.(板书:听众)
小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢
——唯一的听众.(板书:唯一的)
请同学们一起读课题.好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程.
二,初读全文
1.学生默读,出示课件:
阅读提示:
默读课文,画记人物语言,神态,动作,注意人物心理变化的描写,在关键处写上自己的随感,做好批注.
我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
三.学习课文
体会作者的沮丧和自卑.
1.最开始,我拉小提琴的水平怎样,他的家人是怎么评价的,(白痴,锯桌腿)听到这样的评价,作者感到十分——沮丧,不敢在家里练琴了,他有没有就此放弃呢,他发现了一个练琴的好地方,为什么说那是个好地方呢
2.范读第二段:
a 在小树林里,我练得怎样呢 请同学们跟随老师的朗读一起来体会.听了这一段,你觉得老师读哪些词或句子比较成功.
(引导学生抓住"蹑手蹑脚,庄重,又,又等词句)
b指导学生朗读这一段.
c这个练琴的好地方并没有使作者的心情好起来,让他觉得又把锯子带到了树林里.作者非常的自卑.(板书:自卑)这种情景下你会怎么做 用语言劝解他 有用吗 老妇人怎么做 她的哪方面最打动你
组织学生讨论交流.
体会老妇人的鼓励
一)语言描写
1."是我打扰了你吗,小伙子 不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿."
"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."
(打扰,你认为究竟是谁打扰谁 为什么她谎称自己耳朵聋了.介意,是什么意思,假如听众是作者的父亲或妹妹,他们会介意吗,他们会怎么说
听到了"我"糟糕的琴技,老妇人的语言里却充满了尊重和理解. 她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气. 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励.
"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨 "
(主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促.)
"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."感受到了什么
2.出示老妇人语言课件,指名读,指导朗读,读出真诚关爱,诗一般的感觉.
3.听着她的朗读,你看到了一位怎样的老妇人.尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜)
4.听了老妇人诗一般的语言,我的心洋溢着一种从未有过的感觉 这是一种什么感觉
(那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量.)
二)神态描写
1.除了老妇人的语言描写,课文还写了老妇人的什么
出示老妇人神态的课件1
当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦极瘦的老妇人——
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——
2.这平静的神态下面蕴含着什么 你能体会得到吗
(是一种对青年的宽容,是一种无声的鼓励,是一种包含期待的真情.)
3.说话训练,出示课件2
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
师:听众如此平静,作者平静吗 她的平静给了我什么 板书:自信
4. 引读——小伙子很快就发觉自己变了,什么变化呢
5. 配乐朗读.
此刻的沉默,胜过千言万语.他们之间的关系还仅仅是演奏者和听众吗 是知己,是守望相助的朋友,是拥有真情的伙伴,是能够在音乐上共鸣的知音.
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧.
三.师总结板书:
1.好一位了不起的老人,也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然,可她不知道,她的所作所为却改变了一个人的命运,一个人的一生,后来我成功了,面对成百上千的观众,面对鲜花,掌声,我不由自主的想起的却是……
生接着课文读完,"每天清晨我唯一的听众".
2. 师:正是由于她倾听鼓励(板书)我找到了自信,才由自卑走向成功.能熟练地拉出许多曲子,能面对成千上万的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱.爱是世界上最美好的礼物,爱是世界上最具感染力的催化剂,她能使人振奋,它能使人奋进,从而获得事业的成功.板书(画心)
四.联系生活
1.同学们,在你们的生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默鼓励和支持着你的人
2.师:是呀!人的漫长一生中,尊重是互相的,欣赏是每一个人都需要的,当你或我或他灰心丧气时,意志消沉时,别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚,温馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收获帮助的同时,我们也应该去帮助别人,"成功与失败只有一步之遥",关键还在于自己的努力,韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质,老师也希望你们班的每个同学都能拥有自己的最精彩的人生舞台.
五.迁移运用,拓展延伸
当作者知道这位耳聋的听众竟然是一位音乐教授时,他会怎么想,怎么做呢 你能为文章加个结尾吗
《唯一的听众》教学设计 篇5
教学目标
一、继续训练抑扬顿挫地朗读课文的能力。
二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬佩感激之情。
教学设计
一 课时安排:一教时。
二 教学过程:
(一) 听课文录音(或老师范读),感知课文内容。
(二)四人一组讨论,再交流。
1.课文主要写了些什么?
(我因拉不好琴,感到沮丧和灰心;一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我,鼓励我每天早晨练琴;我从妹妹那儿知道,我那位唯一的听众,原来是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团首席小提琴手,根本不是聋子;为感谢这位耳“聋”的音乐家,我依然每天早晨用我的心去为她演奏。)
2.表达了怎样的思想感情?
(老人爱护、鼓励年青人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。)
(二) 默读课文,对照注音,读准字音。完成自读检测题一、五。
(四)自读课文。
1.结合自读检测题二先自读,后可小小组讨论。
提示:1、2句表达了我对练琴依然是认真严肃的,从“神圣”“伟大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。
第3句,写我得到了鼓励,有了几分兴奋和信心。第4句写我演奏成功了, 感谢那位唯一的听众,依然每天早晨去为她演奏。
2.从课文第二自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。
提示:老人的话要读得亲切平缓些。
“我猜想......只可惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打搅了你吗,小伙子?”可读降调。
妹妹说:“求求你,饶了我吧!”是一种奚落挖苦的语气,也可读降调。
“......而你竟说她是聋子。”是一种惊讶激动的语气,可读升调。
(五)讨论自读检测题四,然后自己完成。
建议:这道填充题,要学生独立用文字表达恐怕有一点难度,教师应在学生讨论的基础上稍作点拨。
(六)感情朗读课文。把自己最喜欢读的,读得最好的片断录在音带上,放给自己和同学、老师听。
《唯一的听众》教学设计 篇6
【教学目标】
通过课内外的朗读训练,使学生能流畅地朗读课文,并能准确地把握文中长句的朗读停顿,积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。
阅读理解课文,从人物的语言,神态,心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际,将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析,锻炼学生的口头表达能力。
感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价,鼓励,帮助他人树立信心,取得进步的美好心灵,使学生的身心得到陶冶提高。
【教学重点】
将文中骗和被骗的动机,结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗,和无奈的被骗(被儿子女儿欺骗),抒发自己内心的真实情感。
【教学难点】
从老妇人不经意的一次说谎,促成了“我”的对学习小提琴的积极态度,甚至对人生的积极的看法。
【教学过程设想】
一、设置情景,点拨中心,导入课文
假如在你的生活中有人欺骗了你,你会怎样做?那么你有没有骗过人家,你又为什么骗人家?今天我们看一个骗和被骗的故事。
二、朗读熟悉课文内容
请学生范读课文,了解课文的大意。
(其他学生认真听朗读,读后点评朗读的情况。)
学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。
沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。
三、提问,分析问题,深究文章内涵
(小组讨论。)
找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写,说说老妇人骗“我”的代价,当时是怎样想的?(在黑板左边书写“骗”字。)
1、文中相关的人物的语言描写,神态描写等。
2、学生通过合理的想象,作出回答,有道理的都应该得到肯定。
老妇人骗“我”以后,对“我”的生活有什么影响?请你用文中的一个词回答。
变(书写在黑板右边)。
我变了,是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗?
不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。
(用一个箭头联系“骗”和“变”)请你说说,为什么是“骗”,却让我变好了。
老妇人的骗,是对;我;的鼓励,激励我的斗志,是善意的……(骗变)
四、联系生活实际,畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”
是自己亲身经历的,表白自己的真情实感的最好,不管学生语言组织得是否优美,都应给予高度地评价。其他的,适当加以引导评价即可。
五、课后思考及相关练习
我们一般说秘密是要保守的,为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。
请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。
《唯一的听众》教学设计 篇7
师:这一篇课文并不难懂,但字里行间充满了人情味,都说“风雨过后,就见彩虹”,文中的作者历经风雨,最后见到彩虹了吗?
生:见到了,因为他成功了。
师:你从课文哪些内容知道的?读一读。
生读最后一段。
师:能深入进去,想想你从句子中哪些词感受到他的成功?
生:“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。
师:好,让我们一起来感受作者成功的喜悦吧!
生朗读课文最后一段。
师:作者的琴艺水平一直那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文,找出有关句子,读一读,同桌交流交流。
生找句子交流。师板书“白痴”