《一个中国孩子的呼声》教学建议（通用14篇）

《一个中国孩子的呼声》教学建议（通用14篇）

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇1

　　《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册的一篇书信体精读课文，是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在执行联合国维和行动中壮烈牺牲的爸爸，并向国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”课文情感真挚，催人泪下。本单元的主题是：维护和平，制止战争是世界人民的共同心愿。教材围绕这专题选编了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》四篇课文，通过学习这组课文，了解战争给人类带来的苦难，聆听课文中的人物对和平的呼唤，树立热爱和平，维护和平的信念。

　　一、认识书信的格式

　　1.认识课文体裁。这篇课文属书信体裁，小学生第一次接触这种体裁的课文，他们会感到陌生和新奇。课始，可结合课文简略介绍书信的格式和写法。书信是按照一定的格式把自己要说的话写下来给指定的人看的。书信的格式是：（1）开头顶格写收信人的名字或称呼，顶格的意思是表示对收信人的尊敬；然后写上简短的问候语，表示对人有礼貌。（2）在收信人姓名或称呼之下另起一行按记叙文的格式写信的内文，内文可根据行文需要分段叙述。内文是书信的主要部分，应简明扼要地讲明要告诉对方一件（或几件）什么事。（3）内文写完后要针对对方的身份写上简单祝福语。（4）最后在信的右下方写上写信人的姓名和写信的日期。

　　2.联系课文，加深对书信格式的理解。（1）这篇课文是谁在什么时候写给谁的一封信，他们的姓名分别写在什么地方？（2）哪几处是写信人对收信人的问候语和祝福语，分别写在什么地方？（3）哪几处是这封信的内文，一共写了几段话？

　　二、整体感知课文内容

　　1.初读课文，要求把课文读通顺，大体知道课文写一件什么事。本课生字新词较多，如果不理解字、词义便会影响阅读效果。文中的“联合国”、“联合国维和部队”、“蓝盔”、“呼吁”等词语可由教师作简要解释。“卓越”、“沉浸”、“凯旋”、“灵柩”、“征衣”、“圣坛”、“弥漫”、“丧钟”等词语可引导学生联系上下文理解词义。

　　2.细读课文后，小组讨论：“这封信写了哪几层意思，这几层意思的表述顺序是怎样安排的？”了解叙述顺序，有助于加深对课文的理解。安排这一环节旨在引导学生通过读、说进一步理解课文内容。学生的理解有深有浅，甚至抓不住重点，但只要能结合课文来说，就应该表扬鼓励。

　　3.归纳学生的发言，理清课文脉络。这封信的写作顺序是这样安排的：

　　（1）先写“我”对联合国秘书长加利先生的问候和感谢（内文第1、2自然段），从中道出父亲的身份、死因和品质，为叙述后面的事情做好铺垫。

　　（2）再写“我们”全家为失去亲人而沉浸在巨大的悲痛中，引发“我”对父亲的思念之情，这部分是课文的重点（内文第3~7自然段）。

　　（3）最后写“我”代表全家，代表全中国的孩子，通过联合国秘书长向全世界发出“救救孩子们，要和平不要战争”的呼吁。这部分是课文的中心（内文第8自然段）。

　　4.研读课文，抓住重点语句感悟作者的思想感情。这篇课文文笔虽然平实，但感情却十分浓郁。只有通过潜心研读，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多处使用转折复句是本文在写法上的一个特点。所谓转折复句，就是后一分句不是顺着前一分句的意思说下来，而是转到与前一分句意思相反或相对的方面去，用巨大反差震撼读者的心灵，增强表达效果。可引导学生研读下面一些句子：

　　（1）“爸爸临上飞机前，我和爸爸相约，等凯旋的那一天，爸爸送我一顶‘蓝盔’，我要用最美的鲜花迎接他。”从“凯旋”、“蓝盔”、“鲜花”这三个词语中，你能体会出他们的愿望和心情吗？

　　（2）“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。”①读这段话，在表示转折关系的词语下加点。②体会转折关系复句的表达效果。（前后意思相对，渲染失去亲人的悲痛心情。）

　　（3）找一找课文中还用了哪些转折关系复句，体会它们的表达效果。

　　①“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”（说明战争摧残人才，破坏人类进步。）

　　②“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”（表达了生活在和平环境中的中国孩子渴望世界和平的高尚情感。）

　　③“我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到您（联合国秘书长加利）的问候。”（说明父亲的死是光荣的，他受到了全世界爱好和平人民的尊敬。）

　　④小结：转折复句中的关联词可以单独用在一个分句里，如：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。”也可成套使用，分别用在前后两个分句中，如：“我们中国的孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平。”

　　三、扩展延伸，练习表达

　　1.课文中有这样一段话：“51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西期战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”请你联系现实，阅读本单元“资料袋”中资料，说说为什么“和平之神”并没有永驻人间。

　　2.“我”为什么要向世界呼吁“维护和平，制止战争”？

　　3.给在战争中失去亲人的爸爸、妈妈或孩子写一封信，表达你对他（她）的同情和对战争的谴责。

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇2

　　学习目标：

　　1、我能认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、我能学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

　　学习重点：我能通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会到和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

　　学习难点：我能理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　学习过程：

　　一、我会读。我能正确流利的朗读课文。（至少5遍）

　　注意读准下列字音   

　　卓越、蓝盔、凯旋、灵柩、手腕、浸满、硕士、圣坛、硝烟、威胁、妻子、给予、执行、牺牲、征衣、经济、贡献、永驻人间、弥漫、罪恶、勇敢、呼吁、制止、健康。

　　二、我能写    3

　　画出课文中的生字词，并正确朗读、书写。

　　执行、牺牲、卓越、凯旋、征衣、经济、硕士、贡献、永驻人间、弥漫、罪恶、勇敢、呼吁、制止、健康。（至少写5遍）

　　三、我能理解 

　　通过查阅资料书或工具书，我查阅了这些词语的意思：

　　词语     3

　　灵柩：

　　卓越：

　　“和平之花”：

　　呼吁：

　　查资料介绍     3

　　硕士：

　　维和部队：

　　蓝盔：

　　联合国秘书长：

　　四、我会思考  5

　　1、根据“硕士、蓝盔、维和部队、联合国秘书长”四个词语的资料搜集与理解，你能用这三个词连起来概括课文的主要内容吗？

　　2、小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是个什么样的人呢？从哪些句子看出来的？

　　3、他是为了什么牺牲的？雷利对于爸爸的牺牲作何评价？

　　4、雷利的呼声是什么？从呼声中你感受到什么？

　　5、为了制止战争，维护和平，我们还能做点什么饿？

　　五、我能搜集  

　　今天，世界哪些地方还有战争？简练介绍（可搜集文字、图片资料）

　　六、学贵有疑

　　我能将自己不懂得地方写下来？

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇3

　　以前总以为课上到学生流泪，那里面作秀的水分一定很大，因为我固执地认为教学和表演是完全两码事，太煽情了只会冲淡课堂上的学习气氛。

　　然而，最近我在课堂上意外地与眼泪相遇了。那天，我教《一个中国孩子的呼声》，课前研读课文时，感觉这文章挺浅显的，读读讲讲就可以了，也无需刻意将文章的内涵深入地发掘出来。没想到学生自读课文后，教室里的气氛竟然有点凝重。我像往常一样，我把认为好的地方范读了一遍。说心里话，这种稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少涟漪的，所以我仅用比较平缓的语调读着，技巧性地让语调低沉，感觉稍有点压抑。

　　刚读完，我发现前排一个小女孩莫名其妙地流泪了，起初我还以为方才她遇到了伤心事，于是，我过去轻轻地抚了一下她的头。可是，当我要求学生再读课文时，那个小女孩居然泣不成声起来。一种悲戚的情绪很快地在教室里蔓延开去，流泪的越来越多，甚至有学生啜泣着读不下去了。课上到这个份上，再纠缠本课教学效果已经没有多大的意义了，课文中所表露出来的伤感、愤懑、渴求，已渗入学生们的眼泪，融入他们的情感世界中了。眼前这种情景不禁让我感动起来，记得那节课我的脸上没了习惯性的笑容，心里堵得慌。做了这么多年的老师，这是我头一回被学生如此深深地感染了。下课后，我在办公室里静坐了良久，却始终不能平抑内心的激动。

　　也许以前我太轻看学生了，以为总角之童天真幼稚，不会有太深沉的见解，我习惯于高高在上，在课堂上口若悬河，想当然地认为这样便是成功的教学，笑谈还得意地把教书比作做饭，唱曰：顿顿四菜一汤，天天有营有养，足矣！可是细细反思一下，其实这种想法是大大地错了！用纯技术的教学手法，去机械地面对可爱的孩子，要求他们呆板地向着老师指定的方向努力，绝不允许出半点偏差。而这样做了，我还自以为在尽心尽力呢。假如学生只能教条地运用评议语言文字，忽略了语言文字传情达意的作用，轻视了语言文字的情感因素，这是教学的一个绝大缺憾。

　　这一回，学生们实实在在地用他们的眼泪给我上了一课，教学中情感的交流可能是学习的催化剂。即使是煽情，也是为了学习的化学反应来得更强烈一些。

　　这，何乐而不为呢？

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇4

　　一、引入课题。

　　（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）

　　教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）

　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。

　　三、班上交流，学习课文。

　　1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

　　然后抽学生朗读，教师评价。

　　以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

　　请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

　　这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

　　3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

　　然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

　　通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？

　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？

　　学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？

　　你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

　　教师也展示自己收集的资料。

　　学生感情朗读课文。

　　这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

　　三、总结课文，引导实践。

　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

　　朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

　　2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

　　抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……

　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

　　3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。

　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

　　《一个中国孩子的呼声》，整理之后，也发上来。

　　第二种方案       执教：罗云祥

　　课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。

　　一、引入。

　　1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

　　2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

　　3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

　　学生齐读课题，再读。

　　效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。

　　二、按要求自读课文。

　　多媒体出示自读要求：

　　思考并勾画句子：

　　1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出 ）

　　2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

　　3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

　　学生自由读课文，勾画相应句子。

　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

　　三、交流问题，学习课文。

　　1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

　　学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

　　教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

　　学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

　　学生：“爸爸的嘴张着……”

　　教师：还有要补充的吗？

　　……（略）

　　教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

　　学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

　　教师：请大家一起来读一读。

　　教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

　　教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”―― 感情朗读做一些准备。

　　2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

　　学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

　　教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

　　教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

　　教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

　　抽读，一学生读得很到位。

　　教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

　　全班再读。

　　教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

　　教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

　　学生再读，很有感情。

　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

　　罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

　　教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

　　教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

　　学生列举自己收集的资料。

　　教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

　　教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？ 请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都给了我们，                             

　　它从来不懂得自私和吝啬，

　　总是倾其所有。

　　可是人类，

　　曾经和正在做着多少惭愧的事情――

　　在共同的家园里厮杀，

　　为野心和贪欲去争斗，

　　用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　鲜血染红清澈的河流……

　　教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

　　抽读课文七自然段。

　　教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌――

　　地球的呼声

　　隔海相望的陆地，

　　都伸出友谊之手，

　　相视一笑，

　　泯灭旧日的怨仇。

　　没有掠夺者的咆哮，

　　也没有反抗者的怒吼。

　　人们彼此赠送的礼物，

　　是平等、自由。

　　齐读。

　　教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

　　学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

　　多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

　　教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

　　罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇5

　　教材分析：

　　《一个中国孩子的呼声》属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念;二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的'思想感情。

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，学会14个生字，正确读写“维护、壮烈、牺牲、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、经济、贡献、圣坛、罪恶、呼吁、健康、永驻人间”等词语。

　　2.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　3.理解含义深刻句子的意思。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学准备：

　　老师准备多媒体课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入新课。

　　两千五百年前孔子的学生子夏说过“四海之内皆兄弟”。这句话就挂在联合国总部大堂内最显眼的位置，联合国是想告诉大家，希望全天下的人都能和平相处，远离战争。可是现在战争依然还威胁着人类，在战争中最无辜的受害者是谁呢?孩子，今天老师就带领大家走近一位中国孩子，一起聆听一个中国孩子的呼声(板书课题)。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.朗读课文，注意读通顺，把不会的字词标注出来。

　　2.检查生字词，对重点词语进行讲解。

　　3.这封信的主要内容是什么?

　　三、细读探究，感悟形象。

　　学生仔细朗读课文，思考“爸爸是怎样的一个人?”

　　汇报交流对爸爸的认识：

　　1.他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

　　2. 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　3.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　4.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

　　师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。如果你是雷利，你的心情会怎样呢?从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说。(可先默读画出，再回答)

　　预设汇报：

　　①生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……..。

　　师：事实是多么的无情。物是人非事事休，欲语泪先流。你能否带着这一心情读出来?

　　②师：爸爸是不是就这样离我们远去?还有没有未了的心愿?从哪里可以看出?

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)

　　这是爸爸未了的心愿，小雷利呼唤的也是和平，下节课我们来继续探讨作者为什么会呼唤和平。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.听写本课生词。

　　2.同学们，我们上节课认识了一位中国维和英雄的儿子小雷利，大家回忆一下，小雷利的爸爸是一位怎样的人?(爱和平、爱家庭、有才华的人)

　　二 品读重点，理解文意。

　　过渡：作者失去了最亲爱的爸爸是什么样的心情呢?(悲痛)，是啊，这样一位可亲可爱的父亲就被战争夺去了生命，爸爸的牺牲有没有唤醒那些制造战争的恶魔呢?世界太平了吗?下面大家朗读一下六七自然段，找出能说明世界局势的句子。

　　1.但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

　　解释：“和平之神”是神话中渴望和平、播撒和平的人。这句话说明世界还并不太平，表达了作者对和平的向往，也预示着和平之路的艰辛。

　　2.今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　解释：只要有局部战争的存在，整个世界就难保太平。这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

　　三、交流局势，呼唤和平。

　　师：和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗?

　　老师出示资料：

　　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。

　　我们一起来看一看孩子在战争中受到的伤害吧!(出示视频资料《战争中的儿童》)

　　师：同学们，看完这些后，大家有什么感想呢?

　　同学们，千言万语道不尽我们心中的期盼，让我们的心插上翅膀，飞向世界的每一个角落，让我们一齐起立，一起有感情的朗读最后一个自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争!

　　四、作业布置。

　　模仿本文书信的写作格式给处在战争中的儿童写一封信。

　　板书设计：

　　15一个中国孩子的呼声

　　悲伤----牺牲

　　憎恨----战争

　　呼吁----和平

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇6

　　一、说教材：

　　《一个中国孩子的呼声》是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我” 爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

　　本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。

　　二、说教法：

　　这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：

　　（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。

　　首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。

　　其次，根据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了《葬礼进行曲》，渲染了悲痛的场面和悲伤的情怀，以此增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维护和平的信念。

　　再者，针对文中出现的和平之花，我专门用鲜艳的红色打印成鲜花的形状，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的鲜艳，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的战争的可恶和对和平的期盼。

　　（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之可贵。

　　教学中，学生通过读课文思考：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子以及信中“我” 的呼吁来重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到自豪吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？……这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。

　　（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。

　　教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“他的嘴张着，他在呼唤”和“救救孩子们，要和平不要战争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。

　　三、说学法：

　　这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：

　　（一）欣赏音乐，进入情境。

　　要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过欣赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。

　　（二）质疑解疑，理解感悟。

　　通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维护和平的信念。

　　（三）升华情感，拓展练笔。

　　在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着战争中和你年纪相仿的孩子，为了制止战争、维护和平我们应该怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。

　　（四）说教学程序：

　　在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：

　　（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　　（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。

　　（3）技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。

　　通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深入（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。

　　具体教学步骤如下：

　　第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。

　　第二：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。

　　第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？可恶的战争夺去了爸爸的生命，那世界是否从此就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对战争，为了维护世界和平，我们应该做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。

　　第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐《葬礼进行曲》及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热烈。

　　第五：理解“世界并不太平……”一段的同时教师出示战争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望非常强烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。

　　最后：全体学生一齐表达自己心中最美好的祝愿，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思考和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。

　　（五）说板书设计：

　　本课的板书比较简单，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼唤，也是小作者发自内心地对和平的呼唤，更是所有的孩子对和平强烈地呼唤。

　　教学反思

　　在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。

　　我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指点。

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇7

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。由于距离孩子的生活较远，较难体会这种情感。因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感。

　　在这节课上，我设计了不同形式的读。不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，再配上一段沉重的音乐《tears》，整个教室沉浸在悲哀气氛中，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。还有一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有一定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起战争滔滔不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。

　　回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师，而是我的学生们，他们应该更出色些。仔细考虑：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，我要根据情况把更多的权利还给学生们。

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇8

　　【设计理念】

　　“阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”

　　《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。

　　【说教材】

　　《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文第八册第四单元的课文，我执教的是第二课时。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个了国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。根据本册书单元训练的重点，我确定本节课的教学目标：

　　1、理解重点词句，体会文章的思想感情。

　　2、提高利用课外资源，深入理解文章的能力。

　　3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　【说教材重点和难点】

　　1、教学重点：

　　体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

　　2、教学难点：

　　树立维护和平的观念。

　　【说教学流程】

　　根据教材内容和小学中高年级学生的认知特点，本节课的教学流程，我是这样设计的，教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、评读、比读、引读、范读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的评读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读、范读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。

　　【教学反思】

　　本文讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子──一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争！表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。本课时的教学我觉得存在以下亮点：

　　一、教学因远程教育而精彩　

　　课文内容对于小学生来说是跨越时空的，这对学生的理解，感悟有很大的难度。如何化难为易，让学生很快进入文本与小作者进行心与心的沟通，情与情的交融应该是教师首先必须解决的问题。那么在上课之前我一方面布置学生采用多种方法（上网、查阅图书、收看电视……）了解国内国际大事，关注国际局势，对战争有初步地了解。另一方面自己也在网上查阅很多教师的优秀教案，然后根据学情和我自己的教学实际形成比较科学、实用的教学方案。为了很好地创设教学情境，有力地突出本文教学重点、突破教学难点，我决定利用远程教育资源中的媒体资源――范读部分。我初次欣赏这部分内容时，情不自禁地落下了眼泪。凄凉、哀怨的音乐；声、情并茂的朗读；催人泪下的画面……我想这对于学生进入文本，感悟，体验小作者的内心世界无疑是催化剂，所以我很快就将这一部分内容下载到我的电脑里面。然后又从其他网站下载了这一课的成品课件。我发现这些课件中的一些图片和习题还是可用的，图片展示的是战争后的一些惨不忍睹的场面，我想这对于渲染气氛、垫定学生情感基调很有作用。习题作为学完课文后的拓展也很不错。于是我决定将这些资源重组，形成我的教学所需要的一个完整的课件。教学过程中，我的课件发挥了很好的助教功能。当我们一起欣赏那一段视频资源的时候，看着戴着蓝盔的灵柩、听着小作者的“和平、和平、和平”……在场的老师眼睛湿润了，一张张小脸挂满了泪水，我的喉咙哽咽了。全场师生都沉浸在为了和平而失去父亲的悲痛之中，都沉浸在对残酷无情的战争的痛恨之中。没有一句话，学生的心灵与小作者产生了共鸣。这难道不是远程教育的魅力吗？

　　二、悟读交汇、情理交融

　　在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。

　　这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？在指导学生实践活动时，我是这样设计的：过渡：雷利用信发出了他的呼声，一位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷，发出了“要和平，不要战争”的呼声。欣赏课件后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？在情理交融中，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更震憾人心，学生的“理”因“情”而更发人深省。

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇9

　　教学目的：

　　1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感――渴望和平。

　　2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

　　3、学习课文的生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感――渴望和平。

　　2、激发孩子们热爱和平的情感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　课前预习：

　　1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后查字典做好解释。

　　2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？

　　一、导入  

　　1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）

　　2、看到这些情况你们想说些什么呢？

　　3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、辨字组词。

　　3、解释词语的意思。

　　4、请个别同学朗读课文。

　　5、说说文章主要将了什么？

　　（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）

　　三、再读课文，将课文分成两部分。

　　1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

　　2、通过加利先生向全世界呼吁。

　　四、指导朗读。

　　1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、读出孩子心中强烈的渴望。

　　五、小结

　　世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！

　　第二课时

　　一、复习旧知识

　　1、听写词语

　　2、请个别同学朗读课文。

　　二、继续学习课文

　　1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？

　　因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？

　　2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？

　　讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？

　　3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　想想你要对这些孩子说什么？

　　鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。

　　告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。

　　谈自己对他们的帮助。

　　三、课堂练笔。

　　给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　四、作业 

　　1、感情地朗读课文。

　　2、继续写信。

　　板书设计 ：

　　一个中国孩子的呼声

　　“和平”

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇10

　　佚名

　　一、教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　二、教学时间：1课时。

　　三、教学准备：开展"世纪回望，百年战场"的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

　　四、教学过程 ：

　　(一)导入  新课。

　　1、让学生汇报课前收集的资料。

　　2、师述导语 ：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

　　(二)初读课文。

　　1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

　　2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。

　　(三)再读课文。

　　1、学习课文第一段。

　　(1) 自由读课文第一段，讨论："秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？"

　　(2) 齐读。

　　2、学习课文第二段。

　　(1) 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

　　(2) 指名读，评议，练读。

　　(3) 全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

　　(4) 学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

　　3、学习课文第三段。

　　(1) 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的"我"怎样呢？

　　(2) 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上"弥漫"、"威胁"、"娇嫩"、"比例失调、""制止"、"充满"等词。

　　(四)齐读全文。

　　(五)注意书信的格式。

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇11

　　设计理念：

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注重联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

　　导学过程：

　　一、创设情境，情感迁移。

　　课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。

　　课上导入：课前大家注重到电视中的节目了吗？你看到了什么？

　　通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

　　板书课题：22 一个中国孩子的呼声

　　二、引导读书，深入感悟。

　　课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边专心去体会，看你能从中体会到什么？

　　1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　a 读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

　　b 比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

　　c 引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重点词句的感悟。

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a引导学生通过读来体会重点句的意思

　　b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

　　“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　c小结，和平需要全世界人们去维护。

　　（3）渴望和平。　　

　　体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，把握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

　　板书：要和平不要战争

　　比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

　　2、阅读小结，激发情感：

　　这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

　　（放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”）

　　三、联系生活，导向实践。　

　　此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

　　可以自己独立完成，也可以几个人合作。

　　1、指名展示。

　　2、师生点评

　　四、借助板书，升华主题。

　　世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇12

　　[教材分析]

　　《一个中国孩子的呼声》这是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

　　[学情分析]

　　课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭借课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

　　[设计理念]

　　《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念设计了“一条主线，两个板块”，全息阅读的教学构想：“一条主线”：一个中国孩子的呼声――“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

　　[教学重点]

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　[教学难点]

　　理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　[教学准备]多媒体课件、学生自制的和平鸽

　　[教学安排]两课时

　　[教学流程]

　　第一课时

　　一、资料导入，引出“呼声”――入情

　　师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法拥有这一切！你们看（课件出示战争的画面）一张张凄苦的面庞，一双双充满泪水绝望的双眼，这些都是生活在战争中的儿童！孩子们，看了这些画面，你有什么感受？

　　生：我感觉他们很可怜。

　　生：我觉得他们的生活太苦了。

　　生：战争太可恶了。

　　……

　　师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！（板书课题：一个中国孩子的呼声）请同学们齐读课题。

　　生：齐读课题。

　　（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现听觉与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

　　二、以疑导引，聚焦“呼声”――传情

　　师：看到课题，你想知道什么？

　　学生质疑

　　预设问题一：这个中国孩子是谁？

　　预设问题二：他发出什么样的呼声？

　　预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

　　预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　（教学策略：以学定教。）

　　师：是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。注意读准字音，画出不理解的词语。

　　（生读文，交流不理解的词语）

　　教师相机解释：“联合国”“蓝盔”

　　师：同学们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。

　　生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。

　　（师相机出示课件：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护世界和平，制止战争！）

　　师：这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，请同学们也深情地向整个国际社会呼吁吧！读！

　　师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：再读！（教师板书：呼――和平）

　　三、探究“呼声”，感悟父亲形象――动情

　　师：爸爸在战争中牺牲了，那么他是一个怎样的人呢？下面请同学们默读课文2―5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。

　　（生按要求完成，师巡视指导）

　　师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？

　　（师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。）

　　生： 我从“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”“精通”看出爸爸很有才华。

　　生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。

　　师：是呀！爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平！请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。

　　（生自由练读）

　　生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。” “染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。

　　师：是的，爸爸是保卫和平的勇士！让我们带着崇敬的心情齐读这句话。

　　（生齐读）

　　生：“ 一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。

　　师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话？

　　（指名读）

　　生：我从“ 我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光  。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔’。” “爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。

　　生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。

　　师：请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。

　　（指名读，齐读）

　　（设计意图：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，通过朗读、品悟多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

　　师：我们的小雷利为拥有这样一位知识渊博、热爱和平、勇敢、热爱家庭的父亲感到无比自豪与骄傲。他是多么热切盼望爸爸能凯旋而归，把那顶象征着和平的“蓝盔”戴在自己的头上。现在你就是雷利，你可以闭上眼睛美美地想象画面，并和同桌交流，把你的喜悦传递给对方。开始吧。（学生自由想象并交流）

　　师：有谁来美美地说说，爸爸回来以后，可以和你一起干什么？

　　生：我想送给爸爸一个甜甜的吻，并和爸爸一起庆祝他的凯旋归来。（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　四、潜心会文，体味丧父之痛。――煽情

　　师： 是啊，多么其乐融融，幸福的一家啊！可是现在――这顶蓝盔回来了，“但他是（师导读，生跟读第三自然段）……和平！和平！和平！”

　　师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的军事观察员，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命！孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢？（多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。）

　　生：爸爸，我很想你。

　　生：我为有你这样的爸爸而骄傲！

　　生：伏在灵柩上失声痛哭。

　　师：说的真好！真是感人肺腑，走进了小雷利的内心世界，下就请同学们自由读这一部分，想一想哪句话最能打动你。

　　（自由汇报）

　　师：是啊！骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！（板书：悲――牺牲）

　　（生齐读）

　　师：爸爸呼唤的是“和平”，这里连续用了三个“和平”，去掉两个行不行，为什么？

　　生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。

　　师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：

　　生齐：和平！和平！和平！

　　（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

　　五、 自主探究，体会世界不平，回归呼声――升情

　　师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢？世界和平了吗？

　　生：没有。

　　师：从哪儿看出来的？

　　生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中 ,但是世界并不太平 ,  不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　师：（课件出示7自然段）你是怎样理解这段话的？

　　生：只要有战争存在，就说明世界不和平。

　　生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。

　　师：对于战争，你又了解哪些情况呢？

　　生：我从电视上了解到伊拉克在战争。

　　生：我知道战争中的人生活很苦，他们有许多无辜的死伤。

　　……

　　师：是呀！51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

　　师：请同学们看（出示课件）。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢？

　　生：战争太可恶了！

　　生：我讨厌战争！

　　生：我希望战争永远消失！

　　生：我要和平不要战争！

　　……

　　师：这也是小雷利内心的感受（板书：恨――战争）

　　师： 是的，是残酷的战争使无数的母亲失去儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的孩子失去父亲，因此，作者发自内心的呼吁！读！（课件：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护世界和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花的爱的人类家园！）

　　六、总结布置作业

　　师：同学们，小雷利这个痛失父亲的中国孩子写给联合国秘书长的这封信，饱含着渴望和平的真挚情感，深深地打动着我们，课下请大家完成以下作业：

　　1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地 区局势的资料。

　　3、有感情的诵读课文，自学字词。

　　第二课时

　　一、回顾全文，检查预习

　　1、师：同学们上节课我们学习了《一个中国孩子的呼声》，谁能简单的复述一下课文的主要内容。

　　生:简单概括。

　　师：叙述的真不错，谁能把自己摘录的印象深刻的句子读给大家听听。

　　生：读句子。

　　师：为什么这句话给你留下了深刻的印象。

　　生：谈感受。

　　师：多么深刻的体会啊，老师相信你能把这种感情通过朗读更好地表达出来。（3-5名汇报）

　　生：有感情朗读

　　2、检查字词

　　（1）认识两条绿线里的7个生字

　　（2）认读生词

　　执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”

　　重点理解：呼吁， 沉浸  卓越  凯旋 （练习说话）

　　3、（指导书写）

　　凯;第六笔是竖提，，不要写成竖弯钩。

　　姨:右半部分共六笔，注意笔顺。

　　罪：上扁下宽，注意间架结构。

　　二、浏览全文，简单回顾书信体格式

　　三、 拓展实践，升华情感。

　　1、师：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？

　　2、同桌讨论，汇报交流。

　　3、总结升华

　　师：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，就请同学们拿出笔来从信里找出最能表达你渴望和平心声的一句话写在和平鸽上。小组合作把这些和平的白鸽串起来。（播放课件，音乐《明天会更好》）

　　生：找句，写句，串和平鸽，有感情品读自己摘录的句子。

　　四、作业布置，深化内容

　　师：孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,我们能做的还有很多， 请拿起你手中的笔,给正在深受战争苦难的小朋友写一封信，注意书信的格式。

　　板书设计：15、《一个中国孩子的呼声》

　　悲――牺牲恨――战争

　　呼――和平

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇13

　　学习目标

　　1、认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执行、维护、给予”等词语。

　　2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　3、理解课文中含义深刻的句子的含义。

　　4、有感情地朗读课文。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、激情导入  

　　同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

　　2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

　　3、看到这些情况你们想说些什么呢？

　　过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）

　　二、重点学习第二部分

　　1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

　　2、检查生字，掌握情况。

　　3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。

　　4、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤 ，指导学生体会。

　　（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）

　　1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

　　2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。

　　3）指导朗读

　　（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）

　　1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？

　　2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？

　　3）指导朗读。

　　（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）

　　1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。

　　2）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。

　　5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价---学生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。

　　6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？

　　7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入  新课

　　听写本课新词。同桌互相检查。

　　二、学习课文第三部分

　　1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？

　　2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你学得最难理解，请画出来。

　　3、着重理解下列句子：

　　今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　A你从这句话中能体会到什么？

　　B结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

　　C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。

　　（出示数据资料：

　　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。

　　87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

　　目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）

　　5、读了这份资料，你有什么样的感受？

　　6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？

　　7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。

　　三、指导实践，升化情感

　　1、为了制止战争/保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？

　　2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段话，相信大家一定会有更深的感受。

　　3、学生声情并茂地朗读最后一段。

　　四、课外延伸

　　短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！

　　教学反思：

《一个中国孩子的呼声》教学建议 篇14

　　作者：陈珏琳

　　教材简析：

　　这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲――一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

　　这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。

　　教学目的和要求：

　　1、认识18个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学难点 ：

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

　　教学方法：

　　1、以学生自主阅读为主，教师相机点拨，培养学生阅读能力。

　　2、以朗读训练为主导，穿插语言文字训练，培养学生朗读及运用语言文字能力。

　　3、以情境教学为主线，调动学生情感，培养学生审美能力。

　　教具准备：

　　音乐磁带、多媒体课件、字词卡片

　　课时安排： 两课时

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字词卡片

　　教学过程 ：

　　1、学生自由读课文，自学课文中的生字新词，画出不理解的地方。

　　2、检查自学情况：

　　（1）指名朗读课文，学生评议，纠正不正确的读音。

　　（2）采用“小老师”的方法，学习生字新词，教师相机点拨。

　　3、学生默读课文，思考：这封信主要写了什么内容？

　　4、练习：抄写课文生字新词。

　　板书设计 ：

　　22 一个中国孩子的呼声

　　救救孩子们，

　　要和平不要战争！