《蜗牛的奖杯》练习（通用13篇）
《蜗牛的奖杯》练习 篇1
一、看拼音，写词语。
jiān yìn pá xín qīn tín zìyóu chìbǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、形近字组词。
请（ ） 峰（ ） 半（ ） 膀（ ）
蜻（ ） 蜂（ ） 伴（ ） 傍（ ）
三、照样子写句子。
1.黄鹂是著名的歌唱家。
著名：_______________________________________________________
2.蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。
唯恐：_______________________________________________________
四、选词填空。
坚硬 生硬
1.他的态度很（ ）。
2.这是块（ ）的岩石。
希望 盼望
3.同学们（ ）着圣诞节的到来。
4.妈妈（ ）我健康成长。
五、连词成句，并加上标点。
1.有 小树 门口 我家 一棵
____________________________________________________________
2、五只 山上 山羊 有 吃草 正在
____________________________________________________________
六、快乐阅读。
农夫和蛇
从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜惜它。”
1.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。
可怜——（ ） 暖和——（ ）
2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。
《蜗牛的奖杯》练习 篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。
教学重、难点：感情朗读，启发明理。
教学准备：多媒体、教学光盘。
教学过程：
一、猜谜激趣，复习导入。
1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）
2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）
3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。
二、合作学习课文第二至第四自然
1、学习第二自然段
（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）
（2）带着问题自由读第二自然段。
（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）
（4）齐读第二自然段
（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）
2、学习第三自然段
（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。
（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
①谁来读读这句话？
②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？
④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？
（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。
（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
3、学习第四自然段。
（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？
（2）小组讨论、汇报。
三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟
1、齐读课文
2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？
（附板书设计）
7蜗牛的奖杯
骄傲自大
自由地飞翔 在地上慢慢地爬行
不思进取
《蜗牛的奖杯》练习 篇3
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。
3.继续学习本课生字“蜻 蜓 ”，并能正确、美观地书写。
从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。
本课时主要通过故事引入；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：
第一环节：故事引入
阅读教学中，激发学生的阅读期待尤为重要。当学生的阅读期待被唤起后，就会产生走进文本的渴望。在教学时，我利用文中第二幅插图创设情境，结合低年级学生爱听故事的特点，以老蜗牛给小蜗牛讲奖杯的故事唤起学生的阅读期待，自然地引入课文的学习。。
第二环节：朗读感悟，学习课文
1.读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力
教学一开始，我就出示老蜗牛以前的照片，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。第一小节，我点拨学生抓住“有力地、自由地”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。
接下来仍以故事叙述，引入第二小节。第二小节中，“遥遥领先”是体会从前蜗牛飞行技艺高超的关键词语。教学中，我首先借助图片让学生直观地了解参加比赛的都有哪些昆虫，然后通过让学生动手摆图片的方式，深切理解“遥遥领先”的意思，并进而指导学生朗读好词语和句子。
2.读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意
这是本文的重点，也是难点所在。教学中我以“得意洋洋”为切入点，紧紧围绕这个牵一发而动全身的重点词，首先理解“得意洋洋”的意思，读好这个词语，进行词语积累的练习，丰富学生的语言积累。在此基础上，进一步引导学生走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上进行情境演练，通过口语实践深化对“得意洋洋”的理解，抓住一对近义词“唯恐、生怕”体会蜗牛害怕的心理，引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么进行说话训练，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，得意洋洋的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，在初步感知两个词语都有害怕之义的基础上，引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。
3.读读想想，感受蜗牛的巨大变化。
课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。这也是蜗牛得意洋洋的后果。教学时，我放手让学生自读，感受蜗牛现在的可怜，进而为课文主旨的揭示作好铺垫。
第三环节：创设情境，理解寓意
在学生深入感悟文本的基础上，我再次利用文中插图故事结尾：老蜗牛究竟吃亏在什么地方？看着再也飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学生通过说话的过程提高认识，深化对寓意的理解。在此基础上，出示两句名人名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。
第四环节：学写生字
本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、”二个生字。我字卡出示生字，指导学生朗读，找出二个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生注意右半边“廷”的写法。
以上是我设计教案时的总体思路，但在实际教学中肯定存在着许多不足之处。敬请各位老师批评指正。
《蜗牛的奖杯》练习 篇4
一、学情分析：
本文故事趣味性强，语言生动，也较浅显，学生乐于阅读，也能读懂，但对于文中蕴含的道理理解起来有些难度，需要借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
二、教学目标：
知识和技能：
1、学会10个生字。认识1个多音字。认识1个偏旁。
2、理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：通过理解课文内容，展开合理想象。增强学生的理解能力。
情感态度和价值观：理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
重点：
1、学会10个生字。认识1个多音字。认识1个偏旁。
2、理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学准备：本课的生字词卡片、教学挂图、课文录音。
三、课前疏导：
1、课题讲析：
“蜗牛”是软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁园形，球形或椭圆形，黄褐色，有螺旋纹，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛儿。“奖杯”，是发给竞赛优胜者的杯状奖品。以“蜗牛的奖杯”为题，采用拟人的手法，揭示了文章的主要内容。
2、字词记忆连连看：
jiǎn chì bǎn qīn tín mì fēn pà jiān yìn
奖 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 坚 硬
奖杯 翅膀 肩膀 蜻蜓 蜻蜓 蜜蜂 马蜂 不怕 坚强 坚硬
奖牌 鸡翅 翅膀 酿蜜 蜜蜂 害怕 坚硬 硬朗
奖状 展翅 膀子 采蜜 蜂王 生怕 坚持 硬币
奖励 双翅 甜蜜 工蜂 怕羞 坚果 硬汉
3、形近字辩得清：
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）奖（ ）怕（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）将（ ）伯（ ）
4、近、反义词对对碰：
近：勉强——将就
反：进化——退化 沉重——轻巧 得意洋洋——垂头丧气
5、多音字我也行：
强：qián (强壮) qiǎn (勉强) 冠： uān (鸡冠花) uàn(冠军)
6、词语解析一点通：
遥遥：形容距离远。
唯恐：恐怕、只怕。
天长地久：时间很长，日子很久。
退化：由于生物体在进化过程中，一部分肌体功能慢慢失去作用，致使机能减退甚至完全消失，叫退化。
沉重：分量大，重量沉。
勉强：明知能力不够，还尽力去做。
7、句段解读：
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
（字词：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）
（欣赏：蜗牛获得成绩后，没有想到继续努力去争取更好的成绩，而是沾沾自喜，四处炫耀。）
8、能力发挥我能行：
（1）、填上合适的词语。
（ ）的翅膀 （ ）的奖杯 （ ）的外壳
（ ）的蜗牛 （ ）的爬行 （ ）的飞翔
（2）、结合课文填空：
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐别人不知道它是（ ）。
2、天长（ ），蜗牛和（ ）粘在了一起，一对（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）变成了（ ）的外壳，蜗牛只能（ ）地从硬壳里伸出头来，在地上（ ）地（ ）。
9、好词好句收藏夹：
课内好词：唯恐 捧走 生怕 沉重 勉强
成语积累：天长日久 遥遥领先 得意洋洋
动物成语：鸡飞狗走、虎头蛇尾 生龙活虎 鸡鸣狗盗 羊落虎口、狼狈为奸
好句：1、它长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
2、沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来。
有关动物的故事：《守株待兔》、《龟兔赛跑》、《坐井观天》、《小马过河》、《丑小鸭》。
四、课堂脉络：
课文课分为4个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。
五、小故事：
《喜鹊的新发现》
喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”
哪知，头上传来鸽子咕咕的叫声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋。它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看来天上要数你飞得最高了吧？”“不不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
“真是人外有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。
第一课时
名言：三天不念口干，三天不做手生。
一、明确目标，教师引领：
激情导入
1、谜语，让生认真听谜面，仔细想谜底，名字叫牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。(板书：蜗牛)
2、出示蜗牛爬行图：谁能向大家介绍蜗牛？（学生介绍后，教师进行补充。）
3、出示蜗牛飞行图：蜗牛原来可不是这样的，你们看，这就是蜗牛以前的样子，看后你有上面疑问？（蜗牛的翅膀哪儿去了？翅膀没了，硬壳是怎么来的？蜗牛怎么会发生这么大的变化？……）
4、小朋友们想知道怎么回事吗？读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的（板书：的奖jiǎng杯bēi）
二、活动体验，帮扶训练：
观察图画，初步感知课文内容。
1、看图，用自己的话说说图画。（出示要求）
（1）、第一幅图上都有什么？它们在干什么？
（2）、第二幅图上都有谁？它们在干吗？
2、对子间合作读文。
（1）、对子间互记生字。（突破重点）
（2）、小组间交流记字方法。（突破重点）
（3）、小组内比赛记字。（多种方法记）
（4）、评价与反馈。
三、分享提升，穿插巩固
1、各小组板书生字的组词、形近字、多音字
2、组员轮流带领学习板书的内容。
3、老师评比哪组学习最认真（组词多，板书工整）
四、反馈矫正、达标测评。
4、完成“快乐达标”中基础知识。
5、小组长评改。
6、组内评优。
第二课时
名言：没有永远的成功，也没有永远的失败！
一、明确目标，教师引领
1、导：同学们，上节课我们知道了蜗牛的翅膀是怎么丢失的，这节课就来细细地学习吧！
2、用喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
3、你们喜欢这篇课文吗？把你认为喜欢的地方画下来，反复朗读，仔细体会。
4、分组学习，把自己认为最有意思的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。
二、活动体验，帮扶训练：
5、自由读文。（不懂的地方做标记）
6、对子互读。
7、组内组合读，展示读。
8、组内推荐读。
小组讨论：
（1）、你想对这位飞行冠军说些什么？（你真厉害，你真了不起……）
（2）、让我们大声赞扬这厉害的冠军吧！
（3）、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会赞美想呢？
（4）、此时这只蜗牛手捧着奖杯又是怎么想的，怎么做的？
三、分享提升，穿插巩固
8、个人展示读。（表情、动作）
9、对子合作读。
10、对子轮读。
11、小组轮读、花样读。
选择喜欢的句子读。（说说喜欢的原因））（突破难点）
4、完成“快乐达标”中拓展内容。
5、对子间互评互改。
6、反馈改错。
四、反馈矫正、达标测评。
1、完成“快乐达标”拓展部分。
2、对子间互评、互改。
3、互相反馈、改错。
总结：在我们的学习生活中，也会得到奖状、奖品、奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
《蜗牛的奖杯》练习 篇5
教材分析：
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
设计理念
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读――演――说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
教学目标：
从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。
3、继续学习本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。
教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。
教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。
说过程：
一、激情导课
（一）导入新课
1、复习生字。同学们，上节课我们已经学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复习一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。
2、上节课我们还学习了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对――指着板书引导学生说出：有力的.翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学习课文的二、三、四自然段。
（二）明确目标
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。
（三）预期效果
二、民主导学
任务呈现：
1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。
2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）
2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）
3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？
4.指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？
①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！
②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。
③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。
④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）
5、那你今后有何打算？
（二）学习第三自然段。
1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示
他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
谁来读读这句话?
蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？
（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）
（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？
（唯恐）（点击“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？
（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？
（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？
（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。
c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。
2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ――（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！
指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练习朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？
（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？
（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）
（三）、学习第四自然段：
蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？
⑴交流：你读懂了什么？
我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）
退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）
⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练习飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状――天长日久……）
三、揭示中心，知识拓展：
1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。
2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：
虚心使人进步，骄傲使人落后。 ――毛泽东
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ――莎士比亚
（板书：骄傲使人落后）
总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
四、拓展延伸
老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？
1、同桌交流。
2、集体交流。
五、指导学生写字。
《蜗牛的奖杯》练习 篇6
【教学目标】
1.指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
【教学过程】
一、复习导入
1.读词语
多媒体出示生字：
翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军
奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行
1）指名读； 2）齐读；
2.你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。
【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复习了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】
二、学习课文
（一）看图比较
1.出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。
大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。
我们来看看书上是怎么说的。
出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
a.指名读
b.重点指导
“有力的翅膀”、“自由地飞翔”
你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……）
c.指名带着自己的体会去读。
d.齐读第一段
2.出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？
课文里是怎样写的，我们来看第四段。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
a.指名读；
b.重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”；
c.再指名读
你觉得现在的蜗牛怎么样呢？
【设计意图：运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】
过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。
（二）学习第二自然段
1.指名读。
2.读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图
3.请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）
4.还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）
5.比赛结果怎么样？
什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。
6.小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？
如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。）
过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意）
【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】
（三）学习课文第三自然段。
1.齐读第一句话
什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。
带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。
2.它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。
3.交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。
为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？
读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。
你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？
我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？
这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。
让学生把炫耀的话说出来。
（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
指名读这句话。你体会到了什么？
在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？
对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？
指名读，评价，齐读。
【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】
过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。
（四）再现对比图，出示第四段。
1.说说发生了什么。
2.出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。
“天长日久”告诉我们什么？
什么叫“退化”？
没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？
3.出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。
4.回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？
后悔有用吗？
带着这样的心情，我们来读这一段。
5.读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。
出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后” 、“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。”
6.师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。
7.齐读全文。
【设计意图：让学生从蜗牛前后的形象做比较，感悟不同时期的人物心情，为什么会有这么大的变化，从而体会课文寓意的深刻，让学生明白“虚心使人进步，骄傲使人落后。”“取得了成绩不能骄傲，成绩只能说明过去，要继续努力。”】
三、创设情境 拓展延伸
多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中追逐嬉戏、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？
1.想一想，和同桌说一说。
2.指名说。
【设计意图：这一环节巧妙地将“画外人”变成“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展和提高，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。】
《蜗牛的奖杯》练习 篇7
一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
《蜗牛的奖杯》练习 篇8
一、创设情境,激趣导入。
1、今天，我发现我们班的小朋友非常有精神，老师奖励你们听个故事。春天里，百花盛开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？” 奶奶叹了口气说“今天，奶奶给你讲关于我奖杯的故事。”
2、过渡：今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》。
3、板书课题：7、蜗牛的奖杯 。（请小朋友们和老师一起写课题；齐读课题）
二、学习课文内容
（一）学习第一自然段
1、通过上节课的学习，我们知道了很久很久以前蜗牛的样子。（请生说）那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！齐读第一自然段。
2、如果你就是那只自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你此时的心情读出来吧！（让学生读出蜗牛的自由、得意、高兴）
3、现在我们就是一群有着一对有力的翅膀的蜗牛，可以想飞到哪里就飞到哪里，伸出我们的翅膀飞一飞吧，你们开心吗？得意吗？就带着我们的心情再读第一自然段，体会这种自由飞翔的感觉。
（二）学习第二自然段
过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，让我们来看看它们比赛的情况。请同学们自由读课文第二自然段。
1、请你们再读读第二自然段，“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！可以在个别词语下面加上记号。（点出遥遥领先、所有的对手）
请看图片：哪些小选手参加了比赛？谁获胜了？所有的对手是指哪些对手呢？（生：还有好多小动物。师：你怎么知道的呢？生：我从省略号看出，还超过了许多小动物。师：你真会读书，能从标点符号中读到知识！）所有这些对手都被蜗牛甩得很远，没人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。
2、如果你们观看了当时的比赛，请蜗牛哥哥们起立一起自豪地将比赛场景读出来。蜗牛妹妹们也来读吧！（指导朗读）
3、小蜗牛，现在你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？
（三）学习第三自然
1、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）
2、你也有过得意洋洋的时候吧！你能读出得意洋洋吗？
3、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——
（引出：很大很重）
4、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！
5、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。
6、背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？
7、引出句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）
① 轻声读，找出一对亲姐妹。
② 理解唯恐、生怕。
③教师点拨。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更害怕？）
④意思相近的词能不能交换位置？
⑤指导朗读。
8、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再来读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
9、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
（四） 学习第四自然段。
1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天？你能找出一个词语来说说吗？
2、这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧？为什么？自己读读课文第四自然段。
3、翅膀为什么不见了？上哪儿去了？（渗透“退化”）
4、退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）
5、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。请同学们想象一下，此时的蜗牛心里会想些什么呢？（指导朗读第四自然段）
6、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）
7、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：
虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——毛泽东
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚
（学生齐读）
8、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
三、拓展延伸
老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？
1、小组讨论。
2、汇报、交流。
四、作业布置
p44页3题、4题、5题。
[附板书设计]
7、蜗牛的奖杯
自由地飞翔 快乐
↓
得意洋洋 骄傲
再也飞不起来了 后悔
虚心使人进步，骄傲使人落后。
[教材依据]
《蜗牛的奖杯》是苏教版语文二年级下册第三单元第7课，本篇课文是一篇寓言故事。讲的是讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军后，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力，告诉人们“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。本教学设计是第二课时。
[设计思想]
指导思想：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点；运用插图，浅化知识难点和放飞想象；抓住头尾，启迪心灵和明白道理。
设计理念：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教材分析：本课是二年级下册第三单元的课文。本课是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。
学情分析：通过阅读课文，理解课文，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，通过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过想象、体验的形式，把蜗牛的心理话说出来。在这过程中，学生在角色互换中有所体验，有所发现。
[教学目标]
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明白道理。
过程与方法：以读为主，展开想象，理解课文内容；抓住重点，读议结合，启发明理。
情感态度与价值观：体会蜗牛的居功自傲、不思进取；让学生懂得的道理。
[教学重点]有感情地朗读课文；理解课文内容。
[教学难点]理解课文内容，懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。
[教法选择]情境教学法，以读带讲法为主。
[学法指导]自主、合作、探究的学习方式，通过想象法、反复朗读法、自读自悟法、板画导悟法、句式述悟法、朗读感悟法，最终让学生领悟文中所蕴涵的寓意。
[教学准备]教学挂图，与课文相关的教学课件和名人名言。
[教学反思]
上完这节课，深受广大师生的一致好评。我对这节课反思如下：1、注重了在朗读中拓展。我不仅仅局限于学生把书读好，也不是把拓展思维训练放在朗读课文之后，而是让它穿插在朗读之中，可以说处处有朗读，处处有延伸。
2、注重了与学生自身体验紧密联系。这样，不仅学习了文本，而且让学生身临其境，身心得到洗礼。整个课堂气氛活跃，学生学习欲望强烈。培养了学生的想象能力，提高了学生的口语表达能力。
3、注重了人文性与工具性相统一，同时具有趣味性。
《蜗牛的奖杯》练习 篇9
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113
《蜗牛的奖杯》课堂实录（第二课时）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？
生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。
生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。
师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。
生齐读课题。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？
生自由读课文，交流。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。
生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。
（师按照学生的回答贴图）
师：还有其他的昆虫参加吗？
生：有，螳螂也来参加了。
生：蛾姑娘参加了比赛。
生：还有七星瓢虫也参加了比赛。
师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？
生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。、
师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？
生：比飞行。
师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。
指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
师：同意他的做法吗？
生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。
师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？
指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。
师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？
生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。
师：你能学着他的样子也来读读吗？
生读课文。
师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？
生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！”
生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！
生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！
生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。
生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。
师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。
生自读课文第三自然段，交流。
师：得了奖的蜗牛怎么想的？
生：它感到很高兴，得意洋洋。
师板书：得意洋洋
师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。
生上台表演。
师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！）
指名读、齐读。
师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。）
生：蜗牛成天把奖杯背在身上。
生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。
师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？
生：是“惟恐”和“生怕”。
师：对他们都是害怕地意思。
生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？
师：请你再读读这句话。
生朗读。
师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。
生：想。
师：你会把这句话换一种说法吗？
生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。
师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？
生读，交流。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。
转载
《蜗牛的奖杯》练习 篇10
《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。
我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。
基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：
1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识
1个多音字“强”。
2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
其中目标1、2是教学的重点，目标3既是教学重点，也是教学难点。在教学过程中为了突出重点，突破难点，我设想用两课时进行教学，完成既定的教学目标。
第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。
首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。然后设置悬念：蜗牛怎么会变成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最重要的课程资源。在这里我对教材，进行了大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段检查朗读，相机理解一些词语。让学生结合做动作来理解一些词语的意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采用多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读正确课文的基础上，试着说说：蜗牛怎么会变成这样的呢？从而理清课文层次，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，初读一定会认真、效率一定很高。只有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本三者之间的深入的对话，为第二课时的精读感悟奠定扎实的基础。
最后书写左右结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用学生已有的经验学习，教师示范书写“膀、蜓、硬”。
下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我主要安排了复习导入；精读感悟，；拓展延伸；书写生字四个环节。
第一环节：复习导入
我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，结合课文内容说句话。
第二环节：精读感悟
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境，图文对照，感受想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的深刻道理。
我准备先创设一个飞行比赛的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，让学生看图结合自己的理解说说
“遥遥领先、甩”的意思。播放飞行比赛的动画，有感情朗读。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。引导观察：参加飞行比赛的昆虫的翅膀，你发现了什么？引出第一自然段，蜗牛赢得比赛的关键是----它有一双“有力的翅膀”。齐读一、二两自然段，从中感悟出蜗牛凭借自己一双有力的翅膀在一次飞行比赛中，夺得了冠军。
换位思考：如果你是这只获胜的蜗牛，此时你的心情怎样？那你得了冠军以后会怎么做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“惟恐、生怕”的区别上有一定的难度：我准备充分运用文本，结合具体的语言环境，换位思考，让学生说两句话的意思，从而突破难点。
正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛变成什么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓
“退化”，这个词学生比较难理解，我准备借助图片，充分发挥了图片的作用，通过演示蜗牛前后样子的变化，让学生形象、直观的感受到原来的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在翅膀没有了，已经“退化”了。本段要指导学生读出无奈、后悔的语气。
三、拓展延伸
让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”。
四、书写生字
我准备引导学生学习剩余的4个生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要写得长，“羽”字写得瘦、紧写，要站在捺上面，“蜜”联系蜜蜂是昆虫，记住下面是虫字底。精讲多练，准备留5、6分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。
《蜗牛的奖杯》练习 篇11
【教学课题】蜗牛的奖杯
【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册 （执教：侨兴学园 郭新美）
【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，让学生在读――演――说的语文实践中发现、研读、品味，，实现心灵与文本的碰撞，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】多读书，读好书，读中悟。
【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
【教学时间】本课计划教学三课时。
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
第二课时教学简案如下：
【教学流程】
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》，板书课题：蜗牛的奖杯 （齐读课题）
2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，开火车 （课件出示 ）
你能从中选出一两个词语来说一两句话吗？(评价：真不错，奖励大家一个大奖杯，我们有奖杯，那小蜗牛呢？)
(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，并通过说话练习对文章的第一课时作初步的回顾 。)
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段。
1、（出示蜗牛爬行图）它长得什么样呢？谁来介绍一下蜗牛？ （出示末句
2、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，（出示第一句，指导读好“很久很久以前”）
3、那它是什么样子呢？ 读读这段话大家就知道了。（课件出示第一自然段后半句）学生自由读。
4、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，谁来说说？ 突出“有力”。
5、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
6、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。
（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）
（二）学习第二自然段。
1、那小蜗牛的奖杯是怎么得来的呢？自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、 板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？
（……说明蜗牛飞行本领高超） 。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！ （出示奖杯实物）你看，这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看） 蜗牛的得到了奖杯，心情怎样？读出这种开心，让我开心地赞叹一下我们的奖杯（读课题）
5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）
※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，文中哪个词表达了小蜗牛现在的心情。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。 出示第一句，你能用动作来表示吗？指导朗读“得意洋洋”，。
2、那他是怎么做的呢？（从文中找句子用横线画出来 ）你们找对了吗？
3、 说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
4、你是从哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能从这三个词中找出一对意思相近的词吗？比较一下哪个词更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）
5、谁能读出蜗牛不同程度的害怕的心情？指导朗读第二、三句话。 真不赖！得意洋洋的蜗牛成天背着奖杯，他在小动物的面是又是怎样夸自己、炫耀自己的呢？让我们来演一演。
（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）
6、表演体验：
※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！ （表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！） 小动物们你们快劝劝他吧！
※猴子：天色渐渐晚了小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
※刺猬：蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰 ）
※黄牛：大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）
（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）7、蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，你们知道发生什么事了？
8、出示第四句话。
小蜗牛是什么让你飞不动呢？（指导读好大和重 ）
（四）学习第四自然段。
1、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。（动画演示）
小蜗牛怎么啦，谁来说说？（出示最后一段第一句）你读一读课文的，看看能知道些什么。朗读这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情怎样？
2、指导朗读，读出这样的心情来。（什么是“勉强”？理解“勉强”）再读。读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？
三、拓展延伸，对比震撼
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
2、揭示道理： 虚心使人进步，骄傲使人落后。――毛泽东
不满是向上的车轮。――鲁迅
成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。――雷锋
4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。（生齐读全文）
四、课后练习
1、把这个故事讲给熟悉的人听
2、把你想对蜗牛说的话写下来
（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
【附板书】
蜗牛的奖杯
得意洋洋
遥遥领先 慢慢爬行
有力的翅膀 坚硬的外壳
【课后反思】 苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
一、 抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、 努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说，深化体验。
“ 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
《蜗牛的奖杯》练习 篇12
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，只能在地上慢慢地爬行。这个故事告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 为了让学生能懂得故事告诉我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。
小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行比赛的冠军，你的心情怎样？”
“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”
“小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么打算？”
在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。
当然，有几个孩子说：“我想继续努力，争取下次比赛再夺冠军！”
我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”
然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个骄傲自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。
当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？”
陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，如果你获得了奖杯后继续练习飞行，不骄傲的话，也许你会飞得更高更远。”
还有的小朋友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是骄傲毁了你。”
“小蜗牛呀，现在你后悔了吧？但是世界上是没有后悔药的”……
从孩子们话语中可以看出，孩子们应经走进了角色，读懂了《蜗牛的奖杯》这个故事的道理。
《蜗牛的奖杯》练习 篇13
有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课《蜗牛的奖杯》。尽管课文是那么生动有趣，我也准备了用动画故事给课文套入一个大的情景，画了小动物图片，设计了贴一贴、采访、解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。前10分钟我信心满满，但是那寥寥无几的小手，似乎在看我表演的眼神让我开始有些失望，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务一样上着。到底为什么会这样？
我觉得是我的教学思路不够清晰，没有一条很明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展顺序一路走下去，显得比较枯燥。后面的朗读指导较少，朗读方式较单一，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。另外就是教学评价的单一。其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的给予不同的评价。为了避免评价的.单一，事先我也在教案设计上准备了评价。但是真正上课的时候却忘了该怎么说。这就说明，平时对这方面不太注意，到了被听课时，即使事先准备好，但也是只留于表面，仍然不能很恰当的给出有个性的评价。
另外，让我很满意的，是学生对词语“遥遥领先”的理解，我采取贴一贴的方式，让学生贴蜗牛所在位置，一开始有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面，其他学生立刻指出该贴在距离更远的地方，因为根据对“遥遥领先”的理解。还有对词语的积累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐――生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深入的了解课文。
