《爷爷和小树》综合资料（通用13篇）

《爷爷和小树》综合资料（通用13篇）

《爷爷和小树》综合资料 篇1

　　佚名

　　一、教学要求

　　1认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教材说明

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

　　2要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

　　(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

　　(2)比一比，组词：爷――爸、棵――课、穿――窗。

　　2写字

　　本课要认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

　　四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

　　(三)词句

　　本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

　　文中有一对反义词：冷――热，可在阅读中点一点。

　　本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

　　(四)朗读

　　朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

　　本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦 之情。

　　(五)实践活动

　　1课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

　　2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2―3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)谈话引入

　　1启发谈话：人们为保护树木做了哪些事?

　　2揭示课题。

　　(二)自读课文

　　要求：1读准字音，读通课文；2思考：爷爷为小树做了什么?

　　(三)检查朗读

　　1指名分自然段朗读课文。

　　2认识自然段。

　　(四)学习第一、二自然段

　　1认识其中的7个生字；

　　2理解“暖和的衣裳”指的是什么。

　　3指导朗读。

　　(五)学习第三自然段

　　回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

　　1认识其中的3个生字；

　　2理解“绿色的小伞”指的是什么。

　　3指导朗读。先读第三段，再读全文。

　　(六)巩固练习

　　1认记生字(选部件拼字)。

　　2完成课后的“读读说说”。

　　(七)指导写字

　　(八)扩展活动

　　演课本剧。

　　◆[2004

《爷爷和小树》综合资料 篇2

　　佚名

　　一、教学要求

　　1认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教材说明

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

　　2要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

　　(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

　　(2)比一比，组词：爷――爸、棵――课、穿――窗。

　　2写字

　　本课要认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

　　四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

　　(三)词句

　　本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

　　文中有一对反义词：冷――热，可在阅读中点一点。

　　本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

　　(四)朗读

　　朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

　　本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦 之情。

　　(五)实践活动

　　1课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

　　2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2―3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)谈话引入

　　1启发谈话：人们为保护树木做了哪些事?

　　2揭示课题。

　　(二)自读课文

　　要求：1读准字音，读通课文；2思考：爷爷为小树做了什么?

　　(三)检查朗读

　　1指名分自然段朗读课文。

　　2认识自然段。

　　(四)学习第一、二自然段

　　1认识其中的7个生字；

　　2理解“暖和的衣裳”指的是什么。

　　3指导朗读。

　　(五)学习第三自然段

　　回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

　　1认识其中的3个生字；

　　2理解“绿色的小伞”指的是什么。

　　3指导朗读。先读第三段，再读全文。

　　(六)巩固练习

　　1认记生字(选部件拼字)。

　　2完成课后的“读读说说”。

　　(七)指导写字

　　(八)扩展活动

　　演课本剧。

　　◆[2004

《爷爷和小树》综合资料 篇3

　　5、爷爷和小树

　　教学目标 

　　1.认识生字，会写生字。

　　2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　教学重、难点：1

　　1、认识生字，会写生字。

　　2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学法目标

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程 ：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　――课中休息――

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　教学目标 

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程 ：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2.理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

　　(2)理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

　　4.指导背诵

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名读

　　2.理解句子

　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

　　3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

　　(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1.指名读

　　2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　3.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　――课中休息――

　　(五)继续学习五个生字的形，指导书写。

　　1.出示生字“热”。

　　(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

　　2.出示生字“绿”。

　　(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名记字。提示“真”字的里呤侨幔?/SPAN>“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　4.巩固学过的八个生字。

　　(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

　　(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

　　(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。

　　(4)正式默写全课生字。

　　(五)总结

　　《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

《爷爷和小树》综合资料 篇4

　　教学目标  ：

　　1 、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等 5 个偏旁，会写“不、开、四、五” 4 个字。

　　2 、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　3 、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　教学重、难点 ：

　　1 、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　2 、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　3 、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　4 、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

　　教学过程 ：

　　（一）、谈话导入：　

　　1 、师：昨天你们去观察小树了吗？　　

　　师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？（学生上讲台贴画。）　　

　　师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。　

　　2 、（出示课件 ： 5 爷爷和小树）　　

　　师：请你借助拼音读读课题。　

　　3 、师指“ ye ”问：大家看，这两个音节有什么不一样？　　

　　生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。　　

　　生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）

　　（二）、自主识字：　

　　1 、师：自己先读读课文。把生字圈起来多读几遍。动手动脑的孩子会更聪明！　

　　2 、（点击课件 ) 　　

　　师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。　　

　　师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。　

　　3 、（点击课件 ）　　

　　师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗？自己再读读。　

　　4 、师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位互相教一教。　

　　5 、师：咱们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。（找两个学生分别上台做猜字游戏，猜“开”“穿”两个字）　

　　6 、（点击课件 ）　　

　　师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。　　

　　师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？（学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。）生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。　

　　7 、师：小朋友们可真聪明，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。（树上 -- 结果子。）　　

　　生：是“棵”这个字。　　

　　师：你是怎么猜出来的？　　

　　生：“棵”这个字左边是个“木”，右边是个“果”，果子都长在树木上，所以我猜是“棵”这个字。　　

　　师：对，老师就是根据这个字的字形编的谜语。谁也能根据“暖”“爷”这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪明。　　

　　生：编谜语、儿歌。　　

　　生：太阳出来暖融融。 ( 暖）　　

　　生：爸爸老了，拄拐杖。（爷）　

　　8 、师：大家可真聪明，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。（点击课件 ）同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？（指导学生认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法及多音字“和”，词语还应读的连贯、有情。）

　　（三）、朗读、理解课文：　　

　　师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段：　　

　　师：谁愿意读第 1 句话？　　

　　师：（教师引读）学生齐读第一自然段。学习第二自然段：　　

　　生：自读第二自然段。（出示图）师：小朋友们看，老爷爷在干什么？　　

　　生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。　　

　　师：请小朋友听，这时候小树说什么呢？（点击课件 ，出画外音：“好暖和、好舒服呀！”）你听见了吗？它说什么呢？　　生：小树在说：“好暖和、好舒服呀！”　　

　　师：小树还会说什么呀？　　

　　生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，谢谢您，老爷爷！”　　

　　师：指读第二自然段。　　

　　师：分角色读第二自然段。学习第三自然段：　　

　　生：自读第三自然段　　

　　师：谁愿意读？（指读）　　

　　师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。（自读、指读）　　

　　师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？（点击课件 ，学生回答）　　

　　师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把 “撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。　　

　　师：在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组讨论一下。（学生讨论，表演）

　　师：大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！　　

　　分角色朗读全文。

　　（四）、拓展延伸：　　

　　师：同学们，老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳，使小树能防寒，愉快地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。

　　教学反思：

　　《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事 , 非常适宜孩子朗读。考虑到一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在识字学习时我根据以上特点，将生字的巩固和要认的偏旁寓于游戏之中，强化了学生的学习兴趣，又巩固了所学的生字。而在课文朗读上我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，调动了学习积极性。

　　低年级的养成教育非常重要，需要老师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓励，如学生在初读课文时我说：“动手动脑的孩子会更聪明！”以此鼓励孩子拿起笔边读边画出生字加强记忆。

　　通过这节课，我真正了解到了学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教师要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己课堂更加愉快。

《爷爷和小树》综合资料 篇5

　　《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

　　教学要求：

　　1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

　　3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

　　4.朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

　　教学难点 ：

　　能够积极参加讨论并且发言。

　　教学过程 ：

　　一、看――了解图意，培养观察能力

　　出示多媒体课件：

　　1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

　　2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

　　边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

　　二、读――弄懂课文，培养读书能力。

　　课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

　　1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

　　2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

　　3.检查读书情况

　　（1）利用卡片检查字词读音。

　　（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

　　4.说说课文写了什么。

　　5.细读课文，引导自悟。

　　（1）说说小树在哪里。

　　（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

　　指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

　　（3）图文对照，自学第2自然段。

　　天热了，谁帮谁做了什么？

　　“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

　　朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

　　（4）齐读第3段

　　结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

　　指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

　　6.赛读。

　　经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

　　读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

　　在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

　　三、演――深化理解，培养口语交际能力

　　教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

　　创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

　　让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

　　例：

　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

　　四、议――发散思维，增强环保意识

　　1.小树和爷爷的关系怎样？

　　2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

　　3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

　　根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。

《爷爷和小树》综合资料 篇6

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学要求

　　1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教案

　　1.课时内容安排

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

　　2.课时教案

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程 ：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　――课中休息――

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程 ：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2.理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

　　②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。

　　④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。

　　(2)理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。

　　4.指导背诵

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名读

　　2.理解句子

　　“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

　　3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

　　(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1.指名读

　　2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　3.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　――课中休息――

　　(五)继续学习五个生字的形，指导书写。

　　1.出示生字“热”。

　　(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。

　　2.出示生字“绿”。

　　(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

　　(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

　　4.巩固学过的八个生字。

　　(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。

　　(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

　　(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。

　　(4)正式默写全课生字。

　　(五)总结

　　《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

　　四、教学提示

　　1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

　　2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。

　　3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。

《爷爷和小树》综合资料 篇7

　　【浙江省嘉兴市海盐县实验小学　冯玲敏】

　　〖抓住阅读空白，激励学生想象说话〗

　　这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。

　　如人教版一年级上册中的第5课《爷爷和小树》，这篇课文讲述了爷爷和小树的故事，却对“我”只字未提，这就是阅读中的空白。抓住空白，教师可以设计一些问题，让学生围绕“我”展开想象说话，这在模仿说话的基础上更进一步。

　　抓住阅读空白，不是什么空白都可以拿来抓的，而是抓一些有价值的空白，既能够激励学生想象说话，又能帮助学生理解课文的最好。

　　【浙江省杭州市萧山区党湾一小　泮钊芬】

　　〖随文识字〗

　　课堂是学生识字实践的主场地。让学生在课文的语言环境中随文识字，有助于培养、提高学生的语言感悟能力。

　　如教学《爷爷和小树》的过程中，随着课文出现“爷”，让学生发现它跟“爸”一样都有父字头。一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是木字旁。太阳出来天就变暖了，所以“暖”字的偏旁是“日字旁”。让学生观察伞，找找“伞”跟伞有什么地方相像。在“热”字教学中，教师可解释为爷爷如果没有小树遮盖会怎样？他会热得直流汗的，所以下面有四点。边学课文边学生字，学生兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率自然就高了。　

　　【上海市齐齐哈尔路第一小学　胡　红】

　　〖画中创新〗

　　想像是创新的基石，激发学生想像创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了，从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练，“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢?用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想像创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水，剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实；有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂；秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签到集市上去买……这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。

　　【江苏省泰州市大浦中心小学　杨　欢】

　　〖多设计开放问题〗

　　在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束。他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木的人，小树呢又是知恩图报的；有的会结合第二幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木，搞好绿化……学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。

《爷爷和小树》综合资料 篇8

　　一、教材分析

　　1.本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。

　　2.《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。

　　二、学情分析

　　1.学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。

　　2.学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。

　　3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。

　　三、教学目的：

　　1.正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。会写不四。

　　2.让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

　　四、教学重、难点：

　　1.正确、流利地朗读课文，会写两个字。

　　2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

　　五、复习生字

　　1.点击课件，出现带拼音的生字，开火车读，看谁读得又快又准。

　　2.去掉声调帽子，复习生字。

　　六、学习课文

　　同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。

　　（一）1.范读第一自然段，边板书树的简笔画。

　　课件出示一棵冬天的树图片，请同学观察图，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？

　　2.这时谁来帮助了它，出示课文插图一。（板书：爷爷）

　　3.爷爷是怎么做的呢？

　　4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样？（板书：不冷）

　　5.爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？

　　师生交流。

　　6.下面，我们来看看课文是怎么写这幅图的。

　　（二）学习课文第二自然段。

　　1.这个自然段共有几句话？指名答，指名读。

　　2.读完第一句，你知道了什么？指名交流。

　　3.暖和的衣裳指的是什么？还有什么是暖和的？指名答。

　　4.指导朗读。出示课件，巩固练习，达到熟读成诵。

　　（三）学习第三自然段。

　　1.寒冷的冬天过去了，小树脱下了暖和的衣裳，转眼间，炎热的夏天来到，小树在爷爷的帮助下，长出茂盛的叶子。（画夏天的树）

　　2.出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图，看看图上画了什么？图上的人在做什么？

　　指名交流。

　　3.请同学们在课文中找一找，哪个自然段写了这幅图。

　　4.指导读。读完这段，你知道了什么?绿色的小伞指的是什么呢？哪个是表示动作的词？做一做动作。哪一个词是表示颜色的词？你还能用绿色说个词吗？

　　5.爷爷在树下乘凉，现在感觉怎么样？（板书：不热）引导学生想象，爷爷现在会说些什么？

　　6.出示填空练习。

　　（四）小结

　　1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。

　　2.夸小树。

　　（五）指导写字

　　1.课件出示田字格中的不四字。

　　2.学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。

　　3.学生说位置，教师范写，学生观察。

　　4.生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　七、教学反思：

　　《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的`亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题：

　　1、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。

　　2、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。

　　3、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。

　　通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。

《爷爷和小树》综合资料 篇9

　　教材简说

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。

　　学习目标

　　1、认识10个字，会写4个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底4个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　课前准备

　　1、学生自制生的卡片一副。

　　2、课文插图两张。

　　教学过程第一课时

　　一、揭题

　　1、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。）

　　2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？

　　3、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？

　　（读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？）

　　4、读了课题，你想知道什么？

　　过渡：带着你们的问题，走进课文。

　　二、初读

　　1、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、学习生字词。

　　⑴出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。

　　①自己拼拼读读。

　　②小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”）

　　③小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……”

　　⑵游戏：玩卡片。

　　①同桌互玩：你考我，我帮你。

　　②摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。

　　3、指导写字：“不、开”：

　　⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。

　　⑵同桌比比，谁写得好。

　　三、再读

　　1、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。

　　2、分自然段指名读。

　　⑴讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段）

　　⑵标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。

　　⑶指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。

　　四、学习第一段

　　1、指名读第一段，交流：你读懂了什么？

　　2、指导朗读，注意停顿。

　　3、用“我家门口有……”说话。

　　小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？）

　　2、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷）

《爷爷和小树》综合资料 篇10

　　【学习目标】

　　1、通过教学，理解课文内容，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　2、读懂每个句子，理解“衣裳”“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好”在课文里的意思。

　　3、学会本课生字词，认识并会写两个偏旁：山字头、四点底。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解词在句子中的意思。

　　难点：“衣裳、绿伞”在句子里的意思。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、板书课题：爷爷（yé）和小树(shù)（齐读课题）

　　问：课题中写了谁？写了什么？

　　过渡：课题中的“爷爷”“小树”一个是人，另一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们学了课文后就会明白了。

　　二、初读课文,大致了解内容

　　1、师范读课文，生找出本课中要学的生字（用△）。

　　2、自己看拼音指读课文，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

　　自由读课文──指名读课文──纠正读音。

　　3、再读课文，找出课文有几个自然段。

　　四、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　⑴　指名读第一自然段。问：这一自然段有几句话？

　　⑵　分句学习：

　　①　指名读第一句。

　　问：爷爷给小树穿上了什么样的衣裳？

　　追问：为什么说是“衣裳！”稻草衣裳是怎样穿到小树的身上？

　　师：让我们读一读句子，进一步理解“衣裳”的含义。

　　自由练读──指名说──评议

　　②　小树有了稻草衣裳后怎样？

　　师：我们在读第二句时，要突出“不冷了”。

　　追问：爷爷好不好呀？为什么？

　　指名说──评议

　　2、学习第二自然段

　　过渡：爷爷给小树穿上了稻草衣裳，保护了小树。几年后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

　　⑴　指名读第二自然段。

　　问：这段有几句话？

　　指名说──评议

　　⑵　分句学习。

　　①　指名读第一句。

　　问：这句话告诉了我们什么？“撑”什么意思？

　　指名说──评议

　　追问：小树好不好？为什么？

　　师：我们在读第二自然段时，要突出“热”“绿伞”“不热”。

　　3、练习朗读（自由练读──指名读）

　　师：寒冷的冬天，爷爷为了保护小树，让小树茁壮生长，给小树穿上过冬衣裳，免受冻害之苦，爷爷是多么爱护小树呀！夏天来了，小树长满了枝叶，为爷爷张开绿伞，让爷爷在树下乘凉！小树也能为爷爷服务，让爷爷在大热天感到凉爽，小树多好呀！

　　3、习第三段：

　　⑴　齐读第三段，部:胡几句话？

　　师：结合课文一、二段理解第三段的意思。

　　⑵　看插图：问：为什么说：爷爷真好！小树真好为人师

　　（要观察人的神态、动作、想象爷爷会对小树说些什么？）

　　指名说──评议

　　五、学习生字的字形

　　冷：左右结构，左边是“冫”，右边“令”，与“令”的字形、字义比较。

　　衣：按笔画记字形，共6笔，最后一笔是捺。

　　裳：上下结构。

　　热：上下结构，上边是“执”，左右结构。

　　绿：左右结构。

　　伞：上下 结构，上边是“人”，下边是“中”，笔顺是“点，撇，横、坚”。

　　真：共10笔，中间是三横。（红、黄、蓝）

　　好：左右结构，左边是“女”。

　　组词：

　　冷：冷水、寒冷　　　　衣：衣服、上衣　　　　热：热水、热天　　　　

　　绿：绿伞、绿色　　　　伞：打伞、伞把　　　　真：认真

　　好：好处、好人

　　六、复习巩固

　　1、听写生字词

　　2、填空：

　　天（　　　　）了，爷爷给小树穿上稻草（　　　　）。

　　天（　　　　）了，小树给爷爷撑开（　　　　）。

　　3、从课文中找意思相反的词，写在下面。冷──热

　　4、照样子组词语

　　好：　　　　　　　　真：　　　　　　　热：

　　5、读音节写偏旁

　　xiǎo　 zì 　tóu　　 sì 　diǎn 　dǐ

　　( ) 　( 　　　　　　)

　　6、练习读课文──初背课文

　　7、指名背课文。

《爷爷和小树》综合资料 篇11

　　【学习目标】

　　1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“フ”和“人、刂、灬、冫”4个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【学习重点】识字、写字、理解词语和练习朗读。

　　【学习难点】

　　“穿”与“窗”的区别，“不”的书写，“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”的理解。

　　【学习准备】了解树木有哪些作用和人类可以为树木做哪些事。

　　【学习安排】2课时。

　　 第一课时

　　【学习要点】初读课文和学习生字。

　　【学习过程】

　　一、复习旧知 导入新课

　　1、朗诵表演儿歌《轻轻地》

　　你知道了什么？小兔和小狗是怎样做小草的好朋友的？

　　2、小兔和小狗是小草的好朋友，爷爷和小树也是一对好朋友，他们是怎样做好朋友的，他们之间发生了些什么事呢？让我们一起到《爷爷和小树》中去寻找答案吧！

　　3、齐读课题，学习“爷”：看到了“爷”，你有什么想说的？（与“爸”的联系和区别）

　　二、初读课文 认识自然段

　　1、借助拼音自由读课文，把生字圈出来，做到读准字音、不丢字、不加字。

　　2、汇报圈出来的生字，小老师带领读，同桌互读，纠正读音，汇报正音情况，开火车读，个别读。

　　lěng 　sǎn　 chuān　 nuǎn 　rè　kāi　 yé　 kē　 dào 　gěi

　　冷    伞     穿     暖   热  开   爷   棵   到   给

　　3、范读课文，注意老师在哪些地方停顿的时间特别长；

　　猜猜原因；

　　认识自然段：另起一行，前面空两格──自然段，一个自然段讲一个意思，读的时候要特别注意停顿的时间要稍长；

　　给自然段标上序号；

　　指名逐段读课文，注意停顿。

　　三、学习生字 畅谈发现

　　过渡：我们已经能读通课文了，现在我们来看看你能不能与生字宝宝交上好朋友。

　　kāi   yé   kē 　dào 　gěi 　chuān   nuǎn   lēng   sǎn　rè

　　1、出示生字：开  爷  棵   到   给    穿     暖    冷   伞  热

　　（独体字与合体字用不同颜色标出来，并用彩色标出部首）

　　2、学习部首：这些生字中，你认识哪些偏旁部首？

　　3、轻轻读生字，你有什么发现？

　　4、学生汇报学习成果：

　　偏旁与字的关系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──热；

　　“穿”与“窗”的区别；反义词“冷”和“热”；“伞”像一把雨伞；……

　　四、再读课文 复现生字

　　1、再自由读课文，指名读课文。

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、选生字填空：

　　冬天（ 　　）了，（　　 ）（ 　　）给一（ 　　）小树（ 　　）上一件（ 　　）和的衣裳，小树不（　　 ）了，夏天（ 　　）了，小树（ 　　）爷爷撑（　　 ）一把小（ 　　），爷爷不（　　 ）了。

　　五、自主发现 书写“不”、“开”

　　1、范写，你发现了什么？

　　2、同桌交流要注意的地方，集体汇报。

　　3、学生练习，展示评议。

　　 第二课时

　　一、提出问题 解决问题

　　1、指名读课文，你们有什么疑问？（尝试）

　　“暖和的衣裳”、“绿色的小伞）分别指什么？

　　2、解决小问号的办法很多，今天我们请课文中的插图帮帮我们的忙？

　　仔细看图，发现两幅图的异同点：

　　相同点：树、爷爷、小朋友、房子……

　　不同点：季节、小树的样子、爷爷和小朋友的衣服、爷爷做的事情……

　　──相机理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”

　　二、想象说话 感情朗读

　　1、第二自然段

　　课文哪个自然段写第一幅图？齐读第二自然段。

　　看图想象说话，爷爷、小树和小朋友之间会说些什么呢？

　　多种形式朗读，表现“爷爷的爱心和小树的开心”。

　　2、第三自然段

　　课文哪个自然段写第二幅图？指名读第三自然段。

　　看图想象说话，你听到了谁在说什么？

　　多种形式朗读，表现“小树的爱心和爷爷的喜悦”。

　　3、第一自然段

　　“我家门前有这么一棵小树”，这位小朋友会想些什么，他的心情怎样呢？感情朗读第一自然段（开心、自豪……）。

　　4、朗读课文

　　三、扩展词汇 积累语言

　　1、我会读：

　　2、我会连：

　　3、 我会说：

　　四、拓展阅读 复现生字

　　课文中的绳子宝宝又想念大家了。可是他们躲在了另一个地方，我们一起去找找他们吧！（出示）

　　爷爷把（bǎ）一棵小树当（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孙（sūn）孙。寒（hán）冷的冬天，他给“小孙孙”穿上暖和的衣裳；小树也很（hěn）有爱心（xīn），炎（yán）热的夏天到了，小树撑开自己的小伞为（wèi）爷爷遮（zhē）阳（yáng）。爷爷和小树真是一对好朋友啊（a）！

　　五、自主发现 书写“四”、“五”

　　1、出示，你发现了什么？

　　2、范写、评议。

　　3、学生练习，展示评议。

　　六、自由选择 课外延伸

　　1、你喜欢爷爷和小树吗？你想对他们说些什么？

　　2、小树还能为我们做些什么呢。

　　3、你还想为小树做什么？

《爷爷和小树》综合资料 篇12

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。

　　2、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：有感情地朗读课文。

　　2、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。

　　【教具准备】

　　彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片

　　【教学过程】

　　一、看图，整体感知

　　1、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间）

　　2、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？

　　3、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）

　　二、读文，领悟情感

　　1、初读课文，读通读顺

　　⑴借助拼音读文

　　要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。

　　⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片）

　　师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？

　　⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。）

　　师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？

　　师：他读得怎么样？

　　2、细读课文，领悟情感

　　⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护

　　①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。

　　②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？

　　师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。

　　谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）

　　爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）

　　师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？

　　③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？

　　假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的`稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……）

　　④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑵感悟小树的作用

　　①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？

　　它为爷爷做了什么？（读读第二自然段）

　　②理解“绿伞”

　　★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）

　　★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）

　　③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？

　　师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！

　　爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……）

　　你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）

　　三、回文，抒发感情

　　1、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。

　　2、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。

　　3、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）

《爷爷和小树》综合资料 篇13

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“┐”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　〖人文目标〗

　　通过学习课文，使学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点、难点】认字、练习朗读。

　　【教学时间】2课时

　　【教具准备】生字卡片、课件

　　【教学过程】

　　 第一课时

　　一、课前准备

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

　　2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

　　二、初读课文

　　学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。

　　三、再读课文

　　要求学生把本课生字在书上画出来。

　　四、认字、写字

　　1、认字

　　本课要会认10个生字，“爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开”。

　　生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课 5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

　　⑴　看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。

　　⑵　记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。

　　⑶　选偏旁、部件卡片组成字读一读。

　　⑷　比一比，组词：爷──爸、棵──课、穿──窗。

　　2、写字

　　本课要认识笔画“┐”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

　　五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。

　　【板书】 　　　　　　　　5 爷爷和小树

　　不　开　四　五

　　 第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【学习重点、难点】理解重点语句和练习朗读。

　　【教具准备】生字卡片、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　启发谈话：人们为保护树木做了哪些事?

　　二、自读课文

　　要求：读准字音并思考：爷爷为小树做了什么?

　　三、检查朗读

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、认识自然段。

　　四、学习第一、二自然段

　　1、认识其中的7个生字：爷、棵、到、给、穿、暖、冷

　　2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

　　3、指导朗读。

　　五、学习第三自然段

　　回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

　　1、认识其中的3个生字：热、开、伞

　　2、理解“绿色的小伞”指的是什么。

　　3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

　　六、巩固练习

　　1、认记生字(选部件拼字)：“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　【板书】

　　5 爷爷和小树

　　夏天撑伞

　　小树　　　爷爷

　　冬天穿棉袄