2.3.1 事物运动是有规律的（精选3篇）
2.3.1 事物运动是有规律的 篇1
2.3.1 事物运动是有规律的
课题：事物运动是有规律的
目的：理解规律的含义；事物运动是有规律的；规律与规则
重点：事物运动是有规律的
难点：含义
教程：
【导入】唯物辩证法认为：物质世界是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，要求我们坚持联系的观点、发展的观点看问题，按客观规律办事。
故事：生物学家达尔文的悔恨
达尔文是英国伟大的生物学家，他科学地揭示了生物进货规律。他的表弟高尔登，在他的影响下，发现了人类的生育规律，创立了优生学，告诉人们选择佳偶，提高人口质量。达尔文认为优生学非常科学，可是他自己犯了一个无法挽回的错误，同表姐埃玛近亲结婚。
两人青梅竹马，感情非常好，父母认为门当户对，亲上加亲，十分满意。但达尔文是一个科学家，可以预测到近亲结婚的结果，因此婉言拒绝了表姐的爱情。说：我要环球考察去了，不知何时归来。不料他表姐没有理解其意思，反而深情地说：你放心去吧，我5年XX年都等。5年以后，达回来了，表姐一直在等他，他十分感动。最终还是结婚了。婚后两人感情十分恩爱，先后生了10个孩子，有3个很小就夭折了，其他7个，都得了精神病，有3个孩子终生不育。达家庭原来是人丁兴旺，到了他下一代，门庭冷落。
在无限感慨地说：奉劝那些表兄妹，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧。说明了什么？
【导学检测】
常考考点: 规律的普遍性和客观性
阅读教材第一至第六段回答：为什么事物运动是有规律的？
1、规律的普遍性: 世界上① 事物的运动、变化和发展, 都不是杂乱无章、毫无秩序的, 都有其无法违背的客观规律。
阅读教材第七至第十九段回答：什么是规律？现象和规律的关系是什么？
2、规律的存在和发生作用是客观的
(1) 规律是客观的, 指的是规律的存在和发生作用不以人的意志为②
(2) 规律是客观的、意味着规律既不能被创造, 也不能被③
(3) 规律是客观的, 集中表现在它的不可④ 性。
(4) 规律是客观的, 不等于说人们在客观规律面前无能⑤ 人们能够认识规律并能够利用规律。
(5) 正因为规律是客观的, 所以我们必须尊重客观规律, 按⑥ 办事。
阅读教材第二十段回答：规律和规则的关系？
【思考】下列属于规律的是：①商品的价格围绕价值上下波动（现象） ②生产关系一定要适应生产力状况（规律） ③四季交替，昼夜循环（虽然是必然联系，但只是现象间的必然联系，不是本质联系） ④人类社会由低级阶段向高级阶段发展（现象） ⑤秋天到来时大雁南飞（现象） ⑥新陈代谢 ⑦种瓜得瓜，种豆得豆（是遗传与变异规律作用的结果，是一种必然联系，但不是本质联系）⑧价值决定价格（规律）⑨月亮围绕地球转动（现象）⑩商品以价值量为基础，实行等价交换（规律）
[归纳分析]
一、事物运动是有规律的
1.事物运动是有规律的
⑴自然界：作用力与反作用力；日月星辰运动是有规律的；教材p72名言。
⑵人类社会：根本规律；阶级斗争规律；价值规律
⑶人类思维：（人类认识发展规律；真理发展规律）
2.含义：
本身所固有的――――主观想象的
规律是事物 本质的――――现象的 联系
运动过程中
必然的――――偶然的
（规律是一种联系，但联系不一定是规律。哲学上规律与具体规律是共性与个性关系）
特点：
① 规律是事物本身固有的联系，不是主观想象的联系。
例：价值规律是商品经济的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，必然存在。不以我们的意志为转移。引力规律是两个宏观物体之间固有的规律。唯心主义者认为规律是外部力量强加给事物的。a规律是“客观精神”强加给事物的，是“天命”神意――客观唯心主义；规律是人的主观精神的产物，“人的理性为自然界立法”――主观唯心主义。
② 规律是本质的联系，而不是现象的联系。
例：价格上下波动（现象）――表现价值规律
现象： 规律
苹果落地，水往低处流――表现引力规律
抛出粉笔落地，地球围绕太阳转
注意：规律与现象的区别，联系。
a区别：规律是（含义）；现象是事物的表面特征和外部联系。
b联系：规律要通过现象表现出来，现象是规律的表现形式，人们只有认识了现象，借助抽象思维才能揭示事物的规律。
教材p74想一想想一想：春夏秋冬四季交换、白天晚上昼夜循环、水往低处流、“种瓜得瓜、种豆得豆”，是不是规律?为什么?
p75因为苹果落地是现象，能为人的感觉器官可以感知；引力是规律，只有通过抽象思维才能把握。
③ 规律是必然的联系，而不是偶然的联系。
例：人固有一死 粉笔抛抛出去，必然落地，落在哪里，什么时候是偶然的。
例：价格围绕价值上下波动，时涨时落；但从长时间看，商品平均价格与价值相符，这是必然的。
p75名言：说明规律是必然性的联系，不是偶然性的联系。但规律又离不开偶然性，通过偶然性表现和实现。
注意：三是三不是
区别（含义不同，性质不同）
3.规律与规则
联系：正确的规则总是根据客观规律而制定的，是对客观规律的反映。
注意：定律不等于规律，它是人们对客观规律的反映，属于意识范畴，是主观的。
[课堂小结]：
[课堂练习]：
[教学随笔]：
2.3.1 事物运动是有规律的 篇2
第一框 事物运动是有规律的
【学法指导】
识记：要使学生懂得规律的科学含义。
理解：正确理解规律的共同特征。
运用：必须把客观规律和社会生活中常见的规则、规定和法律条文区分开来。
重点：（1）规律的含义及共同特征。
（2）规律与规则的区别和联系。
【导学检测】
常考考点: 规律的普遍性和客观性
1、规律的普遍性: 世界上① 事物的运动、变化和发展, 都不是杂乱无章、毫无秩序的, 都有其无法违背的客观规律。
2、规律的存在和发生作用是客观的
(1) 规律是客观的, 指的是规律的存在和发生作用不以人的意志为②
(2) 规律是客观的、意味着规律既不能被创造, 也不能被③
(3) 规律是客观的, 集中表现在它的不可④ 性。
(4) 规律是客观的, 不等于说人们在客观规律面前无能⑤ 人们能够认识规律并能够利用规律。
(5) 正因为规律是客观的, 所以我们必须尊重客观规律, 按⑥ 办事。
【考点达标】
1、下列选项中属于规律的是（ ）
a.四季更替 b.昼夜循环
c.秋天到来时大雁南飞 d.新陈代谢
2、社会主义法律具有强制性，人人都必须要遵守；社会发展的规律具有客观性，人人都必须遵循。对法律和规律二者关系的正确认识是（ ）
a.二者都是客观的物质范畴，不以人们的意志为转移
b.前者是主观的，后者是客观的，前者要以后者为依据
c.二者紧密联系，互相制约，互相作用
d.法律是事物的现象，规律是事物的本质，二者是现象与本质的关系
3、下列选项中不属于规则的有（ ）
a.行人靠右行 b.中学生日常行为规范
c.水往低处流 d.红灯停，绿灯行，黄灯亮时等一等
4、蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。某青年农民偶然看到了蟾蜍蜕变的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。经过反复 观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，一般在黑夜发生，过程很短，然后马上吃掉；还发现蟾蜍的眼睛对运动物体敏感。根据这些情况，他发明了通过控制光线、在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等技巧获取蟾衣的方法，终于闯出了低成本、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富道路。巧取蟾衣之所以可能的客观依据是（ ）
① 偶然性在一定条件下起决定作用②认识规律及其实现条件才能利用规律 ③客观事物发展有自己的特殊规律 ④规律是必然性与偶然性的统一
a.①② b.②③ c.③④ d.①④
5、马克思主义认为，人类社会都必然要经历从原始社会到共产主义社会的五个不同发展阶段。中国长期处于封建社会，但是中国何时进入封建社会则众说纷纭，争论不已。我国著名的马克思主义史学家几乎都卷入了这场被称为“古史分期”的学术大讨论中，相继出现了“三论五说”：西周封建论、战国封建论、魏晋封建论和春秋封建说、秦统一封建说、西汉封建说、东汉封建说、东晋封建说。上述材料说明：（ ）
①所有争论都无法推翻中国历史发展的内在规律性 ②人类对社会历史发展规律的认识和解释具有历史性 ③与自然科学相比，历史学作为人文科学不具有客观性和精确性 ④一切从实际出发，就必须抛弃这些毫无意义的历史纠葛
a.①② b.②③ c.③④ d.①④
【高考演练】
为满足北京奥运会期间各国运动员对蔬菜种类与营养的不同需求，中国农艺师引进了多种新品种洋菜，根据北京地区厦周边省市的海拔高度来确定各种蔬菜的种植与运输方案，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。回答31～32题。
1、(08重庆卷31)农艺师打破“橘生准南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念，遵循的哲学依据是
a.人的理性为自然界立法
b.人可以改变规律起作用的前提条件
c.人不能改变规律.但能改变规律起作用的具体状况
d.客观事物的规律是客观的，思维活动的规律是主观的
随着科学技术的发展，目前72小时的气象预报可以和25年前36小时的气象预报一样可靠。但由于受天气状况原始数据、计算手段、分析能力等条件的限制，气象预报难以避免误差。在这个意义上，气象预报仍然是一门不精确的科学。回答22－23题。
2、（08宁夏卷22）随着气象预报科学技术的发展，人们能够作出更精确和更长期的气象预报，其哲学依据是b
①大气运动尽管复杂，但有规律并可以被认识②大气运动的偶然性逐渐向有规律的必然性转化③科学技术的发展使人们认识这些规律的能力不断提高④科学技术的发展已使人们完全掌握大气运动的规律
a.①② b.①③ c.②④ d.①④
【常用原理】原理名称：规律是客观的
原理内容: 辩证唯物主义认为, 规律是客观的, 它的存在和发生作用是不以人的意志为转移的。人们既不能创造、改变规律, 也不能消灭规律, 但是人们可以认识和利用规律。
方法论: 坚持辩证唯物主义的规律观, 承认规律的客观性, 尊重客观规律, 按规律办事, 做到实事求是。
错误倾向: 否认规律的客观性, 不讲科学态度, 冒险蛮干的主观主义; 否定人的主观能动性, 把人看成是规律的奴隶的消极坐等的机械论和宿命论。
原理运用: 由于人为因素, 近年来我国北方沙尘暴肆虐给经济和社会发展造成严重危害, 说明规律是客观的, 违背规律必然受到惩罚。国家组织实施退耕还林还草工程, 说明人们可以利用对规律的认识, 指导实践活动, 改造客观世界。这表明发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础。
2.3.1 事物运动是有规律的 篇3
事物运动是有规律的 教案
教学目标：
1.知识方面：使学生懂得规律的科学含义，正确理解规律的共同特征，引导学生
必须把客观规律和社会生活中常见的规则、规定和法律条文区分开来。
2.能力方面：培养和训练透过现象认识规律的认识能力。通过对各类规律共性的
分析，提高学生的分析和综合能力，在概念的比较学习中，锻炼学生的比较能力。
3.觉悟方面：使学生树立马克思主义科学的规律观。通过社会规律的学习，了解
社会发展的必然趋势，坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点：事物发展是有规律的
教学难点：规律的概念
教学方法：
创设情景导入新课。对教学重点采用启发式教学方法：提出观点――展示材料――学生发言――教师总结。对教学难点则采用讲读法：提出问题――学生阅读――解决问题――教师评价，充分发挥学生的主体作用，使学与教有机的统一起来。
教学手段：多媒体。
设计思想：采用师生互动、生生互动型教学模式，充分发挥多媒体课件的作用，把具体的事例通过学生的讨论分析归纳，上升为抽象的哲学道理，注重学生透过现象看本质的分析与综合能力的培养。
课时安排：一课时
教学过程：
教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 深层思维 设计意图
导入新课 多媒体播放歌曲
设问：那英的苦恼是什么？
引出本课内容 思考问题，讨论回答，进入本课学习 整个世界万事万物的运动是怎样的？ 引人入胜，诱导学生深入课题
讲
授
新
自然界的运动是有规律的 宇宙中无数星球为什么会有序地运动？大雁为什么南飞北返？ 结合书本，
独立思考
回答教师提问
自然界的运动是杂乱无章的吗？ 学生通过观看多媒体，自主学习，锻炼独立思考的能力
人类社会的发展是有规律的 社会形态的更替
是否是杂乱无章毫无秩序的？ 思考问题
回顾旧知识
进行归纳 人类社会的发展使毫无头绪的吗？ 回顾旧知
总结规律
人的认识的发展也是有规律的 人类认识的发展呢？ 思考问题
分析问题 人的认识又是怎样的？ 社会主义发展的指导思想
1.一切事物的运动是有规律的 由以上三点说明了什么？ 学生看书
归纳总结 一切事物的运动是怎样的？ 锻炼学生总结
归纳的能力
任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系而不是人们主观强加的联系 万有引力规律价值规律在没发现之前存不存在?
提出问题
分析问题
解决问题 规律是事物运动过程中本身所固有的联系 学生通过观看多媒体，自主学习，锻炼独立思考的能力
规律是事物运动过程中的本质联系，不是现象的联系 为什么我们看到苹果落地而没有看到万有引力？ 提出问题
分析问题
解决问题 规律是事物运动过程中的本质联系 注重培养学生的理解能力
课 任何规律都是事物运动过程中的必然联系，而不是偶然的联系 〈〈守株待兔〉〉这位宋人为什么后来再也没有等到兔子？
自我总结
讨论回答 规律是事物运动过程中的必然联系 学生回顾故事
总结本课知识点
2.总结规律的特征、定义 由以上内容我们得出什么结论 总结学习内容 规律的特征、定义 读思议练相结合
3.规律规则的关系 规律规则对比 对比记忆 规律规则的对比 看书总结
本课小结 这节课我们主要学习了规律的含义，知道规律是物质运动过程本身固有的、本质的、必然的联系，而不是外力强加地、现象的、偶然的联系。同时要注意区分规律和规律现象、规律与规则之间的关系。
板书设计 1.一切事物的运动是有规律的 2.规律的特征、定义 3.规律规则的关系
课堂练习 详见多媒体
教学反思 本课教学运用多媒体手段，吸引学生注意力，激发学生兴趣，效果是否良好？学生是否能深层次的理解本课学习的哲学
