《国民收入的分配》教案（精选2篇）
《国民收入的分配》教案 篇1
一、导入
在第四课我们讲述了三大产业和劳动者的有关知识，那么，三大产业的劳动者所创造的财富，有相当一部分要在全国范围内集中分配，用于扩大再生产、提高人民生活水平和其他公共消费。这部分集中性分配是如何确定的？又是通过什么渠道进行的？与我们有什么密切的关系？这就是我们本课要学习和探究的问题――国民收入和财政。首先，我们来学习国民收入的分配。
二、新授课
一、 国民收入的分配（板书）
1、国民收入的含义（板书）
既然我们要学习的是国民收入的分配，那么什么是国民收入，他来自什么地方？用来干什么？要知道什么是国民收入，我们首先得从社会总产品说起。请大家阅读教材，带着以下问题进行：什么是社会总产品和总产值？他们和国民收入之间是什么关系？
（几分钟后，找学生回答上述问题。主要是培养和考查学生获取有效信息的能力。）
从刚才学生的回答中，我们可以看到社会总产品、社会总产值和国民收入之间有一定的关系，那他们之间是什么关系呢？请大家看下面的图示思考其内在联系。
（红字部分由学生回答，教师归纳整理）
用货币表示
社会总产品 社会总产值（价值形式或者货币形式）
扣除 扣除
已经 已经
消耗 消耗
的 的
生产 生产
资料 资料
价值
国民收入
净产值 净产品
（实物形式） （价值形式）
由以上图示我们可以看到国民收入和社会总产品、社会总产值有内在联系，国民收入有两种表现形式：实物形式――净产品，价值形式――净产值。
2、国民收入的意义（板书）
国民收入是劳动者新创造的社会财富，标志着一个国家扩大再生产和提高人民生活水平的能力。
3、国民收入增加的途径（板书）
我们知道国民收入对于一个国家来说，有如此重要的意义，因此，我们要不断增加国民收入。怎么增加国民收入呢？请同学们思考教材的小框题《想一想》。
（学生回答，教师总结）
结论：增加国民收入的根本途径是广泛采用科学技术，提高劳动生产率。
4、gdp、gnp、社会总产值、国民收入的比较（板书）
（学生回答，教师总结）
他们的主要区别在于：gdp和gnp 是由物质生产部门和非物质生产部门共同创造的产值，而社会总产值和国民收入则是由物质生产部门创造的，他不包括非物质生产部门的那部分价值。
5、国民收入的用途（板书）
国民收入按最终用途分为两部分：积累和消费。
（1）积累和消费的内容（板书）
下面我们来共同学习积累和消费的有关知识，首先我们要了解积累和消费各自的内容以及他们的作用和具体事例。（这部分引导学生自学，找到相关内容并简要解释）
（2）积累和消费的关系（板书）
（先让学生找、回答，目的是让学生把关系和原则区分清楚）
教师总结：积累和消费的关系有三句话：①二者既有相互促进的一面，又有不一致的一面。②相互促进――积累主要用于扩大再生产，生产的发展为消费提供前提和基础；消费是生产的目的，消费会促进生产。③不一致――在一定时期内，国民收入的总量是既定的，积累和消费之间是此消彼长的关系。如果积累多了，就会影响人民生活水平的提高，从而影响人民的劳动积极性，这样从根本上也不利于积累的扩大；如果消费多了，财富都吃光分光，也不利于生产的进一步扩大，最终又会影响生活水平的提高。
（3）正确处理积累和消费的关系（板书）
① 在生产发展、国民收入增加的基础上，积累和消费部分都应该有所增长。
② 积累基金和消费基金应该与国民收入的物质构成相一致。
③ 正确处理国家、企业、个人之间的分配关系。
三：练习
既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好。用我们本课所学知识回答反映什么经济学道理。
答案(1)此时的蛋糕是指国民收入.(2)把蛋糕做大是指增加国民收入,增加国民收入的根本途径是广泛采用先进的科学技术,提高劳动生产率.(3)把蛋糕切好是指正确处理积累和消费之间的关系.在生产发展、国民收入增加的基础上，积累和消费都应该有所增加；积累基金和消费基金要和国民收入的物质构成相一致；正确处理国家、企业和个人之间的分配关系。
四、板书（略）
《国民收入的分配》教案 篇2
政治：
一、教材分析
1、教材地位和作用
本框内容是在阐明了我国经济结构以后，就国民收入的合理分配进行论述，说明正确处理积累与消费的关系是促进经济和社会稳定协调发展的基本保证，也是国家参与社会产品分配所必须遵循的基本原则。它既是对前文内容的深化，也为后文理解财政是以国家为主体的集中性分配、金融也是国民收入再分配的重要途径奠定基础，是开启《财政和金融》一章的钥匙。
2、教学目标：
（1）知识方面：通过教学，使学生识记国民生产总值、国内生产总值和国民收入的含义及相互关系，明确国民收入经分配后，最终形成了积累和消费两部分，从而使学生正确理解积累和消费的辨证关系以及处理积累和消费关系的原则。
（2）能力方面：通过对积累和消费关系的分析，培养学生用辩证的观点看问题，反对只抓一点而不顾其它，提高学生全面认识问题的能力。
（3）觉悟方面：实事求是，一切从实际出发，是马克思主义的精髓，是中国共产党的思想路线，也是革命和建设事业取得成功的法宝。通过对从实际出发来分配积累基金和消费基金的教学，引导学生树立实事求是的思想作风。
3、教学重点和难点
（1）教学重点：积累和消费的关系因为在有些人认为，如何处理积累资金与消费的关系，属于国家宏观政策方面的问题，是国家决策部门的事，与学生自身关系不大。如果认识不清，许多学生容易对生活水平的提高有着极高的期望值，甚至不择手段地追求所谓的高消费。
（2）教学难点：积累资金和消费基金比例必须同国民收入中的生产资料和消费资料的比例相适应。因为如果搞不清楚这个问题，很多学生往往认为国民收入怎么分配是由国家领导人个人主观决定的。认识不到这种分配并不能凭主观愿望而任意确定，必须受国民收入的实物形式的制约。
二、教学构思及教材处理
根据以上的分析，采用了60年代的票据、今年国庆图片、三大产业数据、《孙子兵法》中的蓄势等资料，通过“想一想”、“算一算”、“说一说”等活动，落实各项教学目标。
三、教学方法
采用多媒体形式，通过从事例出发引出问题、对比、引导、启发的教学方法，使得学生能够积极思考、讨论，在此基础上进行总结归纳，激发学生学习兴趣，使主体与主导相结合。
四、学法指导
在教学中让学生积极参与整个教学活动，在讨论中学会辨证的、全面的分析问题、认识问题的能力。 五、教学过程
依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，我对本节课的安排如下：
（一）图片导入
播映我国60年代使用的粮票和布票，以及XX年国庆节日照片问：从凭票购物到现在的景象说明了什么？（引导学生得出：在这四十多年里，我国经济实力显著增强，人民生活质量明显提高） （二） 新课教学
1、阐明概念
问：用什么指标来衡量一个国家社会经济实力的增强？解释国内生产总值和国民生产总值的涵义。材料：中国地图、65―95每隔十年的三大产业增加值问：
①外国人投资的企业所生产的产品和劳务是否计算在内？
②我国公民投资国外所生产出来的产品和劳务是否计算在内？
③65、75、85、95四个时期我国国民生产总值是多少？有何明显变化？
强调：国内生产总值和国民生产总值的计算范围；我国三大产业增加值的不断提升。
导出：通过家庭收入的说法导出国民收入。
2、了解基础知识
学生看书了解国民收入增长的途径，并讨论回答，将提高劳动生产率做为根本途径的原因（培养学生分析比较的能力）；积累和消费用途采用表格填空的形式完成教学；以两人分蛋糕的这种此长彼消的关系来解释积累和消费的关系。
3、突出重点、突破难点
（1）努力发展生产，增加国民收入，在此基础上使积累和消费都有所增大。以上面对“两人分蛋糕的关系”分析为基础，引导学生思考如何才能使两者所占份额都有所增长？（引导学生得出：要想使两者都能增加，最好的办法就是把这个蛋糕做大，在做大的基础上不管如何分都可以使两者有所增加。培养：通过这个问题的思考，培养学生的分析能力，以及用辩证的观点看问题的能力。）
（2）积累资金和消费基金比例，必须同国民收入中的生产资料和物质资料的比例相适应。
在把蛋糕做大的基础上如何切好蛋糕。算一算：假定钢材1000元1吨，市场上现在有100吨，那么应投入钢材市场的资金是多少？如果多投1倍或少投1倍会怎么样？通过三种情况的计算及导致的后果使学生认识到积累资金的分配并不是主观决定的，而是与现实的生产资料增长相适应，如果不相适应就会阻碍扩大再生产，造成严重后果。
问：有人说，为了使我国人民的生活水平赶上发达国家，就必须大幅度地增加工资收入。如果说我国消费资料的增长速度赶不上工资增长的速度的话，那会怎么样？通过讨论回答使学生明白消费基金的增长也要与消费资料的增长相一致。（使学生认识到不能盲目追求高消费，要从实际出发，实事求是。）
（3）确定适度的积累率材料：《孙子兵法》中提到的：蓄势通过蓄势指出，积累就好比蓄势，虽然开始难但从长远的角度来看它可以产生势不可挡的力量；同时指出积累并不意味抑制消费，要考虑到国家、集体、个人三者利益，把握积累率的最高限和最低限。
（三）课堂小结：板书设计
国民收入的分配
一、国民生产总值和国民收入
1、国民生产总值和国内生产总值的概念
2、国民收入（净收入）
3、国民收入的增长
（1）提高劳动生产率，使按实物计算的国民收入量得到增加
（2）增加投入劳动量，使国民收入量相应得到增加
（3）节约生产资料，使按价值计算的国民收入量相对得到增加
二、积累和消费
1、积累和消费的用途
2、积累和消费的关系：对立统一
3、正确处理积累和消费的关系
（1）努力发展生产，增加国民收入，在此基础上使积累和消费都有所增长
（2）积累资金和消费基金的比例，必须同国民收入中的生产资料和消费资料的比例相适应
（3）确定适度的积累率
（四）练习设计：深化教学内容
说一说：一户人家养了一只母鸡，这只母鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三条消费方案：一、坚持一天吃一个鸡蛋。二、终于有一天，主人一狠心，把鸡杀了吃掉。三、坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只，有4只母鸡，4只公鸡。过上一些日子，主人一天可以吃5个鸡蛋，遇到特殊日子还可以杀公鸡来改善一下生活……如果主人这样坚持下去，那么其消费水平便会不断提高，积累也会越来越容易。问：这一“吃蛋原理”反映了什么道理？其中的三条消费方案怎么样？在实践中有何指导意义？（培养学生全面认识问题的能力，学会从全局与局部、长远与眼前利益的角度分析处理问题。）
