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第二单元 个人、集体与社会单元教学要点(精选2篇)

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第二单元 个人、集体与社会单元教学要点(精选2篇)

第二单元 个人、集体与社会单元教学要点 篇1

  第二单元 个人、集体与社会单元教学要点

  〖本单元地位〗

  1. 在教材中的地 位

  2. 学生对初中生活的适应不仅包括适应学习环境、养成良好的学习习惯,还包括与周围同学的交往和积极融入社会。自己是什么样的人?别人是如何看待自己的?班级对自己有什么影响?怎样维护班集体的荣誉?怎样才能成为一个对社会有用的人?这些问题困扰着很多同学,使他们无法与同学和社会上的其他人和睦相处,甚至会对自己的存在的价值和前途感到迷茫。教材为了帮助学生良好地适应班级和社会生活,设计了“正确认识自己”、“共同建设集体”、“积极融入社会”三课。通过学生们的讨论、分析,让他们体验到自己的价值,从而正确认识自己、努力维护班集体的荣誉并为社会做出贡献。

  2.在学生发展中的地位

  初中是个体身体发展的一个加速期,他们身体各方面都在迅速发育并逐渐达到成熟。但是,相对于生理发育速度来说,心理发育速度相对平稳,所以会造成身心发展的种种矛盾。很多学生会因为这些生理上的发展而感到害怕或羞愧。初中生自我意识高涨,他们常常将很多心智用于内省。但是,他们还不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征,很难对自己作出一个全面而恰当的结论,总是根据一时的成功或失败感到骄傲或沮丧。

  自我意识高涨和独立意识的产生导致初中生出现逆反心理,这使他们在与老师、家长的交往和适应社会的过程中出现了很多问题。而朋友关系在初中生的生活中显得日益重要,他们对朋友的意义也有了新的认识。初中阶段也是个体社会化 过程的重要阶段。

  因此,在初中阶段,帮助个体正确评价自 己,与朋友和谐相处,树立团体意识,良好地适应社会具有相当重要的意义。在本单元着重培养学生正确审视自我、认识自我;热爱班 集体、积极建设班集体、维护集体荣誉,与人交往、关注社会 、服务社会、奉献社会等品质。目的在于帮助学生从身边的实际出发,体验班级和社会在自己生活中发挥的重要作用,并为班级和社会作出贡献。

  〖本单 元的设计思路〗

  本单元共分三课(第3课:正确认识自己,第4课:共同建设集体,第5课:积极融入社会)。第3课,正确认识自己,重点通过探讨学生自身的角色、优缺点和成长变化,让学生知道如何正确审视、评价并接纳自己,并了解自己的责任和义务。第4课,共同建设集体,重点让学生理解集体与个人的关系,团结向上的班集体在自己成长中发挥的积极作用;让学生热爱班集体,并知道如何建设良好的班集体。第5课,积极融入社会,重点让学生懂得自己的成长与社会息息相关,并通过实例使学生了解自己对社会的责任和义务,知道怎样才能实现自己的社会价值,成为一个对社会有用的人。

  图示:

  角色与责任 社会角色的变化和学生的责任

  第3课:正确认识 自己

  认识自己  如何正确认识自己

  集体与我  良好的班集体对我们产生的积极影响

  第4课:共同建设集体

  我爱我班  如何建设良好的 班集体

  我与社会  人的 存在和发展离不开社会

  第5课:积极融入社会

  做一个社会的人  关注社会、服务社会、奉献社会

  〖课标依据〗

  1.“成长中的我”中“认识自我”部分:了解自我评价的重要性,客观地评价、认识自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。(1.1.6)。

  2.“我与他人的关系”中“交往的品德”部分:不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑(2.2.5)

  3.“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分:正确认识个人与集体的关系,体会“团结就是力量”,能够自觉维护集体的荣誉和利益。(3.1.4)

  4.“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分:感受社会生活的发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。(3.1.5)

  5. “我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分:懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。(3.2.4)

  6.“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分:能够积极参与社会公益活动,服务社会,逐步树立为人民服务的奉献精神。(3.2.5)

  〖教学评价建议〗

  1.本单元主要是让学生正确评价自己、热爱 班集体、积极投身社会,重点在于评价学生是否能够正确认识自己,懂得班集体在自己发展中的重要性,知道怎样维护班级荣誉,明白怎样适应社会,怎样发挥自己的价值。

  2.建议采用谈话法和观察法的评价方式。与学生谈话,了解他们对自身的认识和评价状况;并观察学生在班级和社会生活中的表现,也可以把观察的结果做成成长记录,让学生体会到自己的成长。

  3.本单元可以采用多种方法对 学生进行评价,如观察法、描述性评价法、项目评价法、谈话法、互评法、个人成长记录法等,也可结合使用,目的在于客观地反映学生对自己的认识和 做出的相应行为,并针对具体思想、行为进行教育。

第二单元 个人、集体与社会单元教学要点 篇2

  〖本单元地位〗1.在教材中的地位  学生对初中生活的适应不仅包括适应学习环境、养成良好的学习习惯,还包括与周围同学的交往和积极融入社会。自己是什么样的人?别人是如何看待自己的?班级对自己有什么影响?怎样维护班集体的荣誉?怎样才能成为一个对社会有用的人?这些问题困扰着很多同学,使他们无法与同学和社会上的其他人和睦相处,甚至会对自己的存在的价值和前途感到迷茫。教材为了帮助学生良好地适应班级和社会生活,设计了“正确认识自己”、“共同建设集体”、“积极融入社会”三课。通过学生们的讨论、分析,让他们体验到自己的价值,从而正确认识自己、努力维护班集体的荣誉并为社会做出贡献。2.在学生发展中的地位  初中是个体身体发展的一个加速期,他们身体各方面都在迅速发育并逐渐达到成熟。但是,相对于生理发育速度来说,心理发育速度相对平稳,所以会造成身心发展的种种矛盾。很多学生会因为这些生理上的发展而感到害怕或羞愧。初中生自我意识高涨,他们常常将很多心智用于内省。但是,他们还不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征,很难对自己作出一个全面而恰当的结论,总是根据一时的成功或失败感到骄傲或沮丧。  自我意识高涨和独立意识的产生导致初中生出现逆反心理,这使他们在与老师、家长的交往和适应社会的过程中出现了很多问题。而朋友关系在初中生的生活中显得日益重要,他们对朋友的意义也有了新的认识。初中阶段也是个体社会化过程的重要阶段。  因此,在初中阶段,帮助个体正确评价自己,与朋友和谐相处,树立团体意识,良好地适应社会具有相当重要的意义。在本单元着重培养学生正确审视自我、认识自我;热爱班集体、积极建设班集体、维护集体荣誉,与人交往、关注社会、服务社会、奉献社会等品质。目的在于帮助学生从身边的实际出发,体验班级和社会在自己生活中发挥的重要作用,并为班级和社会作出贡献。〖本单元的设计思路〗  本单元共分三课(第3课:正确认识自己,第4课:共同建设集体,第5课:积极融入社会)。第3课,正确认识自己,重点通过探讨学生自身的角色、优缺点和成长变化,让学生知道如何正确审视、评价并接纳自己,并了解自己的责任和义务。第4课,共同建设集体,重点让学生理解集体与个人的关系,团结向上的班集体在自己成长中发挥的积极作用;让学生热爱班集体,并知道如何建设良好的班集体。第5课,积极融入社会,重点让学生懂得自己的成长与社会息息相关,并通过实例使学生了解自己对社会的责任和义务,知道怎样才能实现自己的社会价值,成为一个对社会有用的人。图示:               角色与责任 社会角色的变化和学生的责任  第3课:正确认识自己               认识自己  如何正确认识自己            集体与我  良好的班集体对我们产生的积极影响  第4课:共同建设集体            我爱我班  如何建设良好的班集体              我与社会  人的存在和发展离不开社会  第5课:积极融入社会              做一个社会的人  关注社会、服务社会、奉献社会〖课标依据〗  1.“成长中的我”中“认识自我”部分:了解自我评价的重要性,客观地评价、认识自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。(1.1.6)。  2.“我与他人的关系”中“交往的品德”部分:不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑(2.2.5)  3.“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分:正确认识个人与集体的关系,体会“团结就是力量”,能够自觉维护集体的荣誉和利益。(3.1.4)  4.“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分:感受社会生活的发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。(3.1.5)  5.“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分:懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。(3.2.4)  6.“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分:能够积极参与社会公益活动,服务社会,逐步树立为人民服务的奉献精神。(3.2.5)〖教学评价建议〗  1.本单元主要是让学生正确评价自己、热爱班集体、积极投身社会,重点在于评价学生是否能够正确认识自己,懂得班集体在自己发展中的重要性,知道怎样维护班级荣誉,明白怎样适应社会,怎样发挥自己的价值。  2.建议采用谈话法和观察法的评价方式。与学生谈话,了解他们对自身的认识和评价状况;并观察学生在班级和社会生活中的表现,也可以把观察的结果做成成长记录,让学生体会到自己的成长。  3.本单元可以采用多种方法对学生进行评价,如观察法、描述性评价法、项目评价法、谈话法、互评法、个人成长记录法等,也可结合使用,目的在于客观地反映学生对自己的认识和做出的相应行为,并针对具体思想、行为进行教育。

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