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《揭开货币的神秘面纱》学案(通用8篇)

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《揭开货币的神秘面纱》学案(通用8篇)

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇1

  【教学目标】:

  解析货币在商品交换中的作用及其基本职能;

  【学习要求】:

  了解:商品的含义及基本属性

  理解:货币的概念,本质及其在商品交换中的作用

  理解:货币的两个基本职能

  了解:货币的其他职能       了解:纸币产生的原因。纸币的含义,优点及发行规律

  了解:货币流通公式,通货膨胀,通货紧缩

  【重难点】

  理解:货币的概念,本质及其在商品交换中的作用         理解:货币的两个基本职能

  【师生研讨】

  一、揭开货币的神秘面纱

  (一)商品

  1、商品的含义:

  2、商品的基本属性――

  (1)使用价值概念:

  (注意:有使用价值不一定是商品,商品必须有使用价值。)

  (2)商品的价值:

  (注意:使用价值不同的商品之所以能交换,是因为都耗费了无差别的人类劳动)

  (3)使用价值和价值的关系

  (二)货币的本质。

  1、 货币的产生:

  2、 货币的含义和本质:

  (1)含义:

  (2)货币产生的标志:

  (3)贵金属金银的优点:

  (4)货币的本质是:

  3、货币的职能

  (1)两个基本职能――

  a、价值尺度职能

  ◆含义:

  原因:

  ◆价格与价值的关系:

  ◆货币执行价值尺度职能时,只是观念上的货币,不需要现实货币。

  b、流通手段:

  ◆含义:

  ◆要注意流通手段与商品流通的区别。

  ◆作为流通手段的货币必须是现实的货币,不能是观念上的货币。货币行使流通手段时必须是一手交钱一手交货。

  (2)货币在发展过程中又有了其他职能:

  ◆注意:区分观念的货币、现实的货币、足值的货币。

  4、流通中所需要的货币量的计算公式。(重点)(会做题)

  流通中所需要的货币量 =

  物价上涨幅度=多发行的货币/实际需要的货币

  货币贬值幅度=多发行的货币/实际发行的货币

  (三)纸币

  1、纸币的产生和发展:

  (1)纸币的产生:

  (2)纸币的含义:

  2、通货膨胀和通货紧缩。(重点)

  (1)纸币是由国家发行的,国家有权发行纸币 ,但不能任意发行任何数量的纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度,如果不相符,则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象。

  (2)通货膨胀指的是

  原因:

  危害:

  (3)通货紧缩是

  表现:

  危害:

  3.电子货币

  能力训练

  一、单项选择

  1.国外有人将野外小溪、瀑布、小河流水、鸟鸣等声音录下来,复制出录音带高价在城里出售,卖“声音”卖出了财路。录制的声音之所以能成为商品,是因为    (  )

  a.自然物品可以直接作为商品出售

  b.它是人类劳动的产物

  c.它凝结了人类劳动并用于交换

  d.它能给人以精神享受

  2.在商场柜台上,一台彩电标价XX元。这XX元是    (  )

  ①货币在执行价值尺度的职能②现实的货币③观念中的货币④商品的价值⑤商品的价格

  a.①②④    b.①②⑤

  c.①③⑤    d.②④

  3. “商品一货币一商品”这个公式说明  (    )

  ①在商品流通中,货币执行了流通手段的职能②买和卖这两种行为在时间上和空间上可以分离,方便了交换③买和卖同时进行,一次成功④由于经过了中间环节,商品交换变得更困难

  a.②③④    b.①④

  c.①③④    d.①②

  4.  在“商品―货币―商品”的流通过程中,“商品―货币”阶段的变化“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。这说明

  a.商品生产者需要生产适销对路、质量上乘的商品

  b.商品生产者生产的商品就失去了使用价值和价值

  c.货币作为商品交换的媒介必须是观念上的货币

  d.货币作为一般等价物在物物交换中起决定作用

  5  虚拟货币近年在互联网上扮演“货币”的角色。以腾讯q币为例,1元人民币可以购买一个q币,用户可以通过q币购买公司提供的等值服务,如购买qq秀商城中的商品等。腾讯q币是一种(  )

  a.特殊的商品  b.价值符号  c.一般等价物  d.特殊的商品

  二、观点辨析

  有人认为,“商品流通是以货币为媒介进行的商品交换,因此只有货币才能充当商品交换的媒介。”

  商品生产者重视商品质量的经济生活的依据

  .国家发行的贵金属纪念币有没有价值和使用价值?用它可以购买商品吗?

  纸币有没有价值和使用价值?政府可以规定它的购买力吗?为什么?

  揭开货币的神秘面纱答案

  1.c  2.c  3.d   4  a   5 d

  商品流通就是以货币为媒介的商品交换,这一说法是正确的。

  在商品流通中,货币充当了商品交换的媒介,但并不是只有货币才能充当商品交换媒介。在货币出现之前,其他一般等价物也充当过商品交换的媒介,在纸币出现以后,纸币也可以代替金属货币充当商品交换的媒介。

  纸币作为价值符号没有价值,由于国家的强制使用,纸币可以代替金属货币执行流通手段的职能,它的使用价值来自于国家的强制使用。

  政府可以规定纸币的面值和发行量,但政府不能规定它的购买力,因为纸币的购买力是由纸币发行规律决定的。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇2

  【学习目标】

  知识:1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币、通货膨胀、通货紧缩等概念。

  2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

  3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

  能力:1、通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对待货币的不同看法,从货币的起源和本质角度说明应如何正确认识货币,培养学生动手的能力和从现象到本质的能力。

  2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。

  情感态度价值观:确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观,同时培养学生对我国纸币的爱护和尊重。

  【高考考点】商品的基本属性;货币的本质;货币的主要职能;金属货币与纸币;树立正确的金钱观。

  【学习重点】货币的本质、货币的基本职能、纸币

  【学习难点】纸币的发行规律

  【学习方法】自主合作学习、活动探究

  【学习过程】

  (一)自学预习

  1、商品是用于____________的________________。结合这个定义,我们认为,作为商品应具备的两个条件分别是:                 、               。商品有______________和__________两个基本属性,其中能够满足人们_________________的属性就是商品的使用价值,凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的        。商品交换的本质是买卖双方的___________的交换。

  2、货币既不是神创造的,也不是圣贤发明的,而是 ___________________            的产物。最初的商品交换是________________ ,之后在商品交换过程中出现了一种人们普遍接受的_______________,再后来是              因其自身的优点和特点而逐步地从商品中分离出来,固定地充当了               ,即是           产生了。

  3、货币的职能包括:基本职能和其他职能。货币的基本职能有:            、  

  。货币的其他职能有:               、               、               。货币的职能是               ,即                 的体现。

  4、货币的价值尺度职能是指货币所具有的       和        其他一切          大小的职能。通过一定数量的        表现出来的商品的         ,叫做商品的        。货币之所以具有价值尺度的职能是因为货币本身是        ,它有        。货币充当价值尺度职能时只需要                。

  5、货币的流通手段职能是货币充当                 的职能。此时,是不能用观念上的货币,而必须用          货币。当以货币为媒介的商品交换出现时便不再是物物交换,而是                  。其公式是         ――           ――         。

  6、货币的演变经历了            、            、             、            四个主要阶段。其中的纸币是由____  _(或某些地区)发行的、__  ___使用的_  ____   。纸币可以代替金属货币执行            和            的职能。国家有权发行纸币,但纸币的发行量必须以___           ___________为限度。这个限度,用公式表示为:

  除以                     。如果发行量超过这个限度,就会引起         、          的物价上涨,即               。与此相反的一种经济现象叫             。它表现为物价______  、        下跌,通常伴随着____    _____出现。

  (二)有效训练(选择题答案填在答题卡内)要求:限时15分钟,独立完成后同学间或小组内互批,找出问题,并商量解决。

  题号 1 2 3 4 5 6 7

  答案       

  1、下列属于商品的是                                                   (       )

  ①中国东北的原始森林  ②自产自销的蔬菜  ③商店里卖的衣服 

  ④赠送同学的生日礼物  ⑤中国向受灾国提供的紧急援助物资  ⑥家庭用的电、自来水

  a ①②         b ③④⑤          c ③⑥            d ②③⑥

  2、不同的使用价值可以相交换是因为它们有共同的东西。这“共同的东西”应是(       )

  a 都有交换价值                b 无差别的人类劳动

  c 都是商品                    d 都有使用价值,即有用性

  3、货币的本质是一般等价物。这表明                                      (       )

  ①货币作为一般等价物已不是商品  ②货币可以表现其他一切商品价值

  ③货币是财富的象征              ④货币可以和其他一切商品相交换

  a、①②③         b、①②④          c、①③④          d、②③④

  4、小张在商店购买一件打折商品,原标价为人民币50元,实际支付40元。在这购买活动中,货币执行的职能是:                                                   (       )

  a.支付手段        b.流通手段    c.价值手段     d.贮藏手段

  5、决定流通中需要的货币量的因素是                                     (       )

  ①待售商品的数量  ②商品的价格水平   ③货币的流通速度   ④居民货币持有量

  a.①②③         b.②③④          c.①③④        d.①②④

  6、假定某国全年全社会商品零售价格总额为30000亿元,货币流通速度为6次,通货膨胀率为5%,当年该国发行的纸币是                                            (       )

  a.5250亿元      b.5500亿元      c.4750亿元      d.5000亿元

  7、下列对人民币的认识,正确的是                                      (       )

  ①它是国家发行的强制使用的价值符号  ②它能代替货币执行价值尺度的职能  ③它的发行量以流通中实际需要的货币量为限度  ④它是商品.可以与一切商品相交换

  a.①②          b.①③           c.①③④      d.①②③④

  8、在商品流通过程中,“商品――货币”阶段是“商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。那么,商品生产者怎样才能使自己的商品卖出去从而实现这一跳跃?

  【我的疑问】:

  参考答案

  《揭开货币的神秘面纱》学案

  (一)自学预习

  1、 用于交换、劳动产品;劳动产品、交换;使用价值、价值;某种需要、价值;劳动。

  2、 商品交换发展到一定阶段;物物交换、一般等价物、贵金属金银、一般等价物、货币。

  3、 价值尺度、流通手段;贮藏手段、支付手段、世界货币;货币的本质、一般等价物。

  4、 表现、衡量、商品价值;货币、价值、价格;商品、价值;观念上的货币。

  5、 商品交换的媒介、现实的、商品流通;商品、货币、商品。

  6、 金属货币、纸币、信用货币、电子货币;国家、强制、价值符号;流通手段、支付手段;流通中的金属货币量;待售商品价格总额、货币流通速度;全面、持续、通货膨胀;通货紧缩、全面、持续、经济衰退。

  (二)有效训练(选择题答案填在答题卡内)要求:限时15分钟,独立完成后同学间或小组内互批,找出问题,并商量解决。

  题号 1 2 3 4 5 6 7

  答案 d b d b a a b

  8、应该在科学的市场调查的基础上,生产适销对路的、质量上乘的商品。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇3

  山东省沾化县第一中学 刘锋

  全章概述

  本章从学生最熟悉的商品、货币入手,让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中,要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法,这对今后的学习是十分重要和有益的。

  本章可分为2个框题

  一、揭开货币的神秘面纱

  二、信用工具和外汇

  新课标要求

  分析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释几种常见的信用工具的用途;理解金钱在现代经济生活中的意义。

  新课程学习

  1.1  揭开货币的神秘面纱

  ★新课标要求

  (一)知识目标

  1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

  2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

  3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

  (二)能力目标

  1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。

  2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。

  (三)情感、态度与价值观目标

  确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱。

  ★教学重点

  理解货币的本质及其基本职能、纸币。

  ★教学难点

  纸币。

  ★教学方法

  教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

  ★教学建议

  本框题是经济生活的入口课,涉及的新概念、新原理较多,知识容量较大,学生理解起来有比较大的难度,建议用2课时时间学习。

  ★教学过程

  (一)引入新课

  教师活动:指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。

  学生活动:通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。

  (二)进行新课

  一、揭开货币的神秘面纱

  1、货币的本质

  教师活动:指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:要了解货币,首先要了解商品。

  (1)、商品及其价值

  商品使用来交换的劳动产品。

  教师活动:引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?

  学生活动:思考课本上第2页的两个问题,讨论后作出进行点评。

  商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。

  教师活动:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

  (2)、货币的产生与本质

  教师活动:指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?

  学生活动:学生就所提问题展开讨论,并发表见解,

  教师活动:针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。

  货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。

  教师活动:指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第3页三个思考题。

  学生活动:阅读课本,讨论问题。

  教师点评:最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。

  在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?请看课本。

  学生活动:阅读课本,找出问题。

  教师活动:针对学生的回答进行点评。

  人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金银的特点)。

  教师总结:当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

  教学过渡:货币产生了,它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?

  学生活动:思考、讨论。

  教师活动:总结点评。这就是货币的职能问题。

  2、货币的基本职能

  教师活动:请同学们看教材第3-5页,看看货币有哪两种基本职能?分别是什么意思?

  学生活动:阅读课本,找出问题。

  教师活动:总结讲评。

  (1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。

  (2)、价值尺度

  价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

  提出问题:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?

  教师点评:因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。

  用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。

  需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。

  (3)、流通手段。

  教师活动:同学们看教材第4页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?

  学生活动:思考讨论,找出问题。

  教师活动:总结讲评。

  在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样?

  这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。用公式表示:商品货币商品。

  教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用?

  学生活动:思考讨论,回答问题。

  教师点评:货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。

  教师点拨:在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?

  学生活动:思考讨论,回答问题。

  教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。

  教师活动:同学们看教材第5页一二自然段内容,思考:货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁?

  学生活动:思考讨论,回答问题。

  教师点评:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。

  教师活动:同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?

  教师点评:不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速度成反比。

  (4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

  教师活动:同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第5页,了解一下。

  3、纸币

  教学过渡:货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事?下面我们就学习纸币的有关知识。

  (1)纸币的产生

  教师活动:请同学们阅读教材第6页第一自然段,思考下列问题:什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?

  学生活动:阅读课本,找出问题。

  教师点评:纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。

  教师活动:既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢?

  (2)纸币的发行规律

  纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨,;发行过少,阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

  (3)制造假币是违法行为

  教师活动:请同学们阅读教材第6-7页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示?

  学生活动:阅读课本,探索问题。

  教师引导:通过学习这些规定,应该明确:制造假币是一种违法行为,应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。

  (三)课堂总结、点评

  本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下:

  (四)实例探究

  [例1]下列说法正确地是  (   )

  a.有了商品就有了货币         b.先有商品后有货币

  c.先有货币后有商品           d.商品货币同时存在,同时产生

  答案:b

  [例2]货币的本质是(   )

  a.一种商品    b.纸币    c.一般等价物    d.流通手段

  答案:c

  [例3]某商店一件上衣标价150元,货币在这里执行的职能是(   )

  a.价值尺度   b.流通手段  c.贮藏手段    d.支付手段

  答案:a

  [例4]下列对纸币的认识正确地有(      )

  a.纸币是国家发行的,国家可随意决定发行数量

  b.纸币发行量过少会引起物价上涨

  c.制造假币是违法的,持有、使用假币不受法律制裁

  d.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能

  答案 d

  ★课余作业

  人们用1000千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流通?为什么?

  ★教学体会

  本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学进度。教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇4

  第一部分 设计思路

  现实生活中,商品、货币与我们每一个人息息相关,刚刚踏入高中生活的中学生,已经掌握了一定的生活知识,对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验,形成了基本的感性认识,但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢?结合高一学生特点(具有较高的自主探究的热情,具备初步的抽象概括能力)和本框题的特点(知识含量大,知识跨度大,注意从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识),在设计教案时,我着重创设一些生活情景,让学生参与到教学过程中,在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质,改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔,侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律,激发学生学习兴趣和求知欲望,在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

  第二部分 教学要求

  教学目标 :

  知识与能力:

  识记:货币的本质是一般等价物,货币的两个基本职能:价值尺度和流通手段,纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。

  理解:物物交换的困难与货币产生的必然性,货币的本质,价格是价值的货币表现, 理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。纸币与金属货币的联系和区别。

  过程与方法:

  从现象入手,体验商品交换的简单过程,理解货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义及本质的理性认识,使其学会透过现象看本质。

  感受生活现象,使学生懂得制贩假币是违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的

  情感、态度、价值观:

  通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,为树立科学的金钱观打下基础。

  教学重点 :

  货币的本质、货币的两种基本职能、纸币的发行规律和正确对待金钱

  教学难点 :

  货币的本质、纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩

  教学方法 :

  情境教学法。创设教学情境,引导学生体验和探究。

  谈话教学法。教师层层设疑,学生层层追疑,达到步步释疑。

  第三部分 教学过程

  情景激疑

  请同学们欣赏白居易的诗歌《卖炭翁》

  卖炭翁

  白居易

  卖炭翁, 伐薪烧炭南山中。

  满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑。

  卖炭得钱何所营? 身上衣裳口中食。

  可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒。

  夜来城外一尺雪, 晓驾炭车辗冰辙。

  困人饥日已高, 市南门外泥中歇。

  翩翩两骑来是谁? 黄衣使者白衫儿。

  手把文书口称敕, 回车叱牛牵向北。

  一车炭,千余斤, 宫使驱将惜不得。

  半匹红纱一丈绫, 系向牛头充炭直。

  一、货币的本质(板书)

  1、商品的含义(板书)

  师生对话:

  师:在日常生活中,我们经常需要购买各种各样的物品,这些需要购买的物品我们把它们通称为商品。请同学们从 《卖炭翁》这首诗中,找出可以称为商品的东西。

  生:炭、衣裳、食物、红纱、绫。

  师:好,除了这些物品之外,这首诗里还有哪些物品?

  生:还有牛、炭车。

  师:为什么牛和炭车不是商品而炭和食物等却是商品呢?

  (学生讨论思考,在老师的引导下,认识什么是商品)

  设计思路:在师生对话中,老师要发挥主导作用,引导学生概括出商品的共同特征:第一,商品必须是劳动产品,第二,劳动产品必须是用于交换的,从而得出商品的含义:商品就是用于交换的劳动产品。

  2、货币(板书)

  ( 1 )货币的产生(板书)

  现实生活中,购买任何商品都需要货币,与之相对应,卖炭翁说:卖炭得钱何所营?即出卖商品是可以得到货币的,看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟,果真如此吗,有了商品就有了货币?当然不是,我们来看一下货币的产生过程。

  活动一:现代学生版“卖炭翁”表演

  市场上的商品有:炭、衣服、粮食、贝壳、盐、黄金、白银等,学生分别承担不同的角色。然后,学生按老师的要求表演并解决问题。

  情形一,卖炭翁家里的粮食很快就要吃完了,他想用炭换点粮食回去;恰好卖粮食的也想换点炭回家取暖。

  学生表演之后,师生共同总结:最初的商品交换出现在原始社会末期,我们把这种现象叫作偶然的物物交换。(副板书偶然的物物交换,用公式表示为商品――商品)

  情形二,卖炭翁“身上衣正单”而天寒,急需能够驱寒保暖的衣服,然而,卖衣服的这位大娘一家老小肚子尚且吃不饱,要炭何用!她想要粮食,而卖粮食的这位已经有炭了,他现在想要点盐,给生活一点滋味。

  老师总结:随着生产力和社会分工的发展,交换越来越频繁,交换范围越来越广,交换的商品种类越来越多,我们把这种现象叫做扩大的物物交换。(副板书扩大的物物交换,用公式表示依然是商品――商品),在这个过程里,交换行为变得比较复杂,商品交换者想要实现自己的目的需要克服一系列的困难。

  情形三,卖炭翁家里有了粮食果腹,有了衣服避寒,他又烧出了一车炭,换点什么比较好呢?大家争相说服他用炭换自己的东西,卖炭翁左思右想,反复比较之后,拿一车炭换了一些贝壳和粮食。

  老师总结:在长期的交换过程中,人们找到了克服“商品――商品”交换困难的办法,这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品,然后再用这种商品去换回自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物,它可以表现其他一切商品的价值,充当商品交换的媒介。贝壳、牲畜等都充当过一般等价物。

  情形四,随着买卖次数的增多,卖炭翁发现,如果把一车炭换成黄金或白银,就可以随时再用它们换回自己需要的东西,于是,他以后就总是用炭去换了黄金和白银。

  老师总结:金银体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带,逐步地从商品中分离出来,固定地充当了一般等价物。这时候,货币就产生了。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品,就是货币(副板书以一般等价物为媒介的商品交换,用公式表示为商品――一般等价物――商品)。可见,货币的本质是一般等价物。

  ( 2 )货币的本质(板书)

  多媒体逐步展示:

  二、货币的职能(板书)

  1、价值尺度职能(板书)

  货币产生后,卖炭翁总是把炭换了黄金或白银,但是在交换的过程中,他也遇到了很多烦恼。

  活动二:学生表演,模拟问价场景,感受货币的作用――货币价值尺度的职能。

  卖炭翁在卖炭,不断有人来问价,有人问,木炭多少钱?另一个人问:竹炭多少钱?于是他不停地回答:木炭一两白银,竹炭二两白银。一会儿,他就口干舌燥了,旁边一个书生摸样的人给他出主意,拿张纸分别写上木炭和竹炭的价格放在炭车上,顾客自己看着标价牌就明白价格了。

  表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:

  ( 1 )哪种炭价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?

  ( 2 )卖炭翁说出来的和标价牌上写的“木炭一两白银、竹炭二两白银”?表现的是什么?

  ( 3 )在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?

  通过这些问题,使学生得出以下结论:

  结论 1 :货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。货币产生以后,一切商品的价值都由货币来表现,商品价值的大小就表现为货币的多少。

  结论 2 :通过一定数量的货币表现出来的商品价值,叫做价格。货币执行价值尺度职能,就是把商品的价值表现为一定的价格。如木炭一两白银。即价格是价值的货币表现。

  结论 3 :货币执行价值尺度职能时,并不需要现实的货币,只需要观念上的

  2、流通手段职能(板书)

  材料:河南省中牟县是我国大蒜的一个重要生产区,这里的大蒜产量高、质量好,多年来名扬海内外。 年中牟 25 万亩大蒜喜获丰收,平均亩产达 1000 公斤,然而,短暂的喜悦过后,当地蒜农却陷入了丰收的苦恼中,今年的大蒜销售形势恶劣,市场上每斤大蒜报价 4000 元每吨,实际销售中,大蒜通常才卖到不足 1 元每斤,而且,伴随着新蒜的上市,大蒜的价格还在下跌, 年春天,郑州市场的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元,蒜农愁苦不堪。

  阅读材料后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:

  ( 1 )蒜农用大蒜换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?

  ( 2 )与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?

  ( 3 ) 到 年上半年,蒜农卖不掉大蒜,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?

  通过交流讨论,使学生逐渐得出以下结论:

  结论 1 :蒜农用大蒜换取货币,并不是最终目的而只是再换取自己生活必须品的一种手段,可见,货币在这里是充当商品交换的媒介。我们把货币充当商品交换媒介的职能,叫做流通手段。

  结论 2 :与物物交换(商品――商品)相比较,货币充当商品交换的媒介,克服了商品交换过程中的诸多困难,使商品交换更加便利、通畅,对于这种以货币为媒介的商品交换,我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是:商品──货币──商品。

  结论 3 :货币出现以后,商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去,取得一定数量的货币,然后再用货币买回自己需要的其他商品。在商品──货币──商品的流通过程中,商品――货币阶段的变化既重要又困难,是“商品的惊险的跳跃。”如果这个跳跃不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。中牟蒜农付出了许多辛劳,却在这个跳跃中摔了个大跟头。

  结论 4 :蒜农不会接受观念上的货币,货币具有流通手段职能,充当流通手段的货币必须是现实的货币。

  引导学生思考:从中牟蒜农的失利中,我们了解了商品所有者能否顺利卖出商品,关系到商品生产者的生存竞争。《卖炭翁》里的老人也“可怜身上衣正单”却“心忧炭贱愿天寒”。那么,请同学们结合现实生活为中牟蒜农以及所有的商品生产者想想办法:怎样才能实现商品――货币这一惊险的跳跃?

  学生思考后回答:生产适销对路的商品,保证产品质量,做好市场调查与分析,扩大销售渠道,做好售后服务等。

  3、货币的一般职能 (学生看书自学老师简单点评即可)(板书)

  货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

  三、纸币(板书)

  1.纸币的产生 (板书)

  回忆货币的产生过程,我们发现人们在面对困难时,总会想出办法来解决;我们再来看货币的发展史,再一次领略人类作为万物之灵长的智慧,感受“办法总比困难多”的魅力。

  货币产生了,卖炭翁辛辛苦苦地烧了炭拉到市场上,小心翼翼地核查买家给他的黄金或者白银的成色、重量等,非常麻烦;于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。我国秦朝时秦始皇就统一了度量衡,到了唐朝,铸币都已经用了许多年了,白居易诗中的卖炭翁说“卖炭得钱何所营”,这个钱就是我手中的这种钱(展示方孔铜钱给学生看),但是,在使用的过程中,人们发现铸币逐渐磨损,成为不足值的货币,却并不影响它同足值的铸币一样使用。于是,人们就发明了纸币,与金属货币相比,纸币的优点太多了,所以,纸币被世界各国普遍使用。而今天,随着信息技术的迅猛发展,特别是银行计算机网络化的实现,出现了用电子计算机进行贮存、转帐、购买、支付的“电子货币”,人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转帐业务。

  多媒体展示货币的发展史: 金银(需要人们核实重量,检查成色,很麻烦)――铸币(容易磨损且重量大,不方便携带)――纸币(优点多多)――电子货币即信用货币(太方便了)

  2.纸币的发行 (板书)

  纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。 国家有权发行纸币,但不能任意发行纸币。

  讨论:我国有很多贫困地区和贫困人口,5 月 12 日发生的四川汶川大地震又使许多人无家可归,人民流离失所,国家遭受重创,经济损失达数百亿以上。为了弥补损失,尽快走出困境,国家要赶快大量发行纸币。

  通过讨论,要使学生明白一个问题:纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,即货币的发行是受货币流通规律支配的。在一定时期内,流通中所需要的货币量同商品价格总额(待售商品量与价格水平的乘积)成正比,同货币流通速度(货币在买主和卖主之间转手的次数)成反比,用公式表示:

  如果纸币发行量超过或小于这个限度,则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象,势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。

  通货膨胀,是指全面的、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量,是通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀的产生原因很多,不仅仅与纸币的发行量太多有关,也与其他因素有关(如成本上升、总需求太大)。

  通货紧缩,是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌,通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象,导致商品零售价格出现持续负增长,从而导致企业生产能力过剩,生产经营者不敢投资,消费者不敢花钱,银行金融机构不敢贷款等现象,整个经济处于长期萧条的状况。

  3、反对假币,爱护人民币(板书)

  感受生活,提高认识:同学们,你遭遇过假币吗?当你和假币面对面时,你是怎么处理的?

  最后明确:有一些不法之徒利欲熏心,通过制贩假币获取不义之财,这是严重破坏金融秩序的行为,必须依法予以严惩。可见,制贩假币既给我们造成了经济损失,干扰了国家金融秩序,其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。作为青年学生,我们必须认识到,虽然金钱是实现人生价值的一个重要物质条件,但我们应该做到“取之有道、用之有度”,决不能通过不法手段获得。同时,还要认识到,我们作为消费者,也要增强防范意识,学习一些辨识假币的知识。

  人民币的流通,是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉。爱护人民币是公民义不容辞的职责。我们要做到不在人民币上乱写乱画,不揉搓、毁坏人民币,而且,我们还要尽量影响周围的人爱护人民币。

  名言共赏:

  1.“你到一个国家所见到的第一件东西就是钞票,它就像一个国家的面子,马虎不得”。

  2.商品社会里,纸币就是形象的“国家名片”。

  效果体验

  1. ( 年上海文综 ) 二战期间,国家红十字会向纳粹集中营里的战俘提供一些食品、衣服、香烟等物品。战俘之间进行物品交换或用劳务换取物品的行为经常发生,交换中,香烟逐渐成为大家普遍乐意接受的物品,例如, 1 件衬衣值 80 只香烟,为他人洗一件衣服可换 2 只香烟等

  请运用所学经济常识简要回答:

  ( 1 )在这个故事中,香烟充当了什么角色?执行了哪些功能?

  ( 2 )为什么香烟从普通消费品变成了具有特殊功能的物品?

  解析:本题主要考查学生对货币的产生及其本质的理解和把握,并重点考查学生的知识迁移能力。

  答案:( 1 )香烟在交换中充当了货币的角色。执行了交换媒介好计价单位的功能。( 2 )直接的物物交换往往会使交换变得很不方便,因此客观上需要有一种商品能表现和衡量其它商品的价值,并被交易双方普遍接受。香烟具有体积小、质地均匀、便于携带存放、易于计量等特点,使它在集中营中从普遍消费品变成了具有特殊功能的物品。

  2.( 年广东)货币在爱商品流通中起着重要作用,下列对于货币的正确认识是

  a 、货币只有流通手段的职能

  b 、货币就是金银,金银就是货币

  c 、有商品交换就有货币

  d 、货币能够表现一切商品的价值

  解析:该提直观地考查学生对 货币这一知识点的系统把握,重在考查对知识的再现能力。 a 错在货币还有其他职能, b 错在混淆了金银与货币的概念, c 错在对货币的产生问题理解不到位。

  答案: d

  学生质疑与教师答疑

  学生质疑:货币能充当价值尺度,具有价值尺度的职能,纸币是否也可以充当价值尺度呢 ?

  教师答疑:货币之所以能够执行价值尺度的职能,是因为货币本身是商品,也具有价值,因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这就正如尺子能够衡量物品的长短,是因为尺子本身有长度一样。而纸币只是由国家发行的强制使用的价值符号,它本身不是商品,没有价值,也就不能充当价值尺度。我们一定要了解纸币与金属货币的联系和区别。

  第四部分 课后跟踪

  走进生活 自主探究

  请同学们向银行工作人员或者财务会计人员了解如何鉴别假币,调查我国在反假货币方面采取了哪些举措。

  自我教学反思

  本节课从白居易的名诗《卖炭翁》导入,分析商品的含义以及基本属性,然后在货币的产生和本质、货币的基本职能等的教学中,继续用《卖炭翁》来为同学们创设学习情景,使得教学过程环环相扣,具有较强的连续性和趣味性,吸引了学生兴趣,激发了其求知的欲望。在教学方式的选择上,更多的使用谈话法和情境体验法,可以让学生在活动中进行体验,学会思考和认知,从而获得知识,并且实现知识和生活的结合。

  第五部分 专家点评

  本节课教学目标明确,教学重点、难点设置恰当,教学过程流畅。老师能够充分利用学生已有的生活经验,创设大量生活情境,让学生直接参与到教学活动过程中,在活动中,充分发挥老师的引导作用和和学生的主体作用,让学生在活动中体验生活,在体验中提高认识能力和认知水平,最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高,促进学生的全面发展。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇5

  教学目标

  知识目标:

  (1)知道商品的`含义、价值和使用价值是商品的基本属性;

  (2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性,懂得货币的本质;

  (3)知道货币具有五种职能,理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能;

  (4)理解纸币的含义及其优点,知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

  2.能力目标:

  (1)透过现象认识商品、货币的本质的能力;(2)历史地看待货币产生和发展的能力。

  3.情感态度价值观:

  (1)在了解货币作用的基础上,增强努力发展生产、增加财富的情感;(2)增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识

  教学重难点

  课的教学重点是商品及其基本属性,货币的本质及其基本职能,货币流通规律;教学难点是商品的基本属性及货币的本质

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、探究1

  1、“商品”是什么?

  商品的含义:用于交换的劳动产品。

  (1)自然状态的空气、阳光。医院里的氧气瓶中的氧。

  (2)农民将自己生产的蔬菜拿到市场上出售,卖掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用,一部分送给了亲戚。

  2、物品、劳动产品、商品的区别

  商品:用于交换的劳动产品

  下列不属于商品的有:

  母亲为你织的毛衣

  同学送你的笔记本

  阳光、微风

  菜市场待售的鱼

  答:1、2 、3不属于商品

  3、商品的属性。

  商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。

  假冒伪劣产品是商品吗?

  有价值的东西一定是商品吗?

  有使用价值的东西一定是商品吗?

  凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。

  4、小结

  商品的含义和基本属性

  (1)商品是用于交换的劳动产品。

  (2)商品具有使用价值和价值两个基本属性。

  二、探究2

  1、商品与货币是“孪生兄弟”吗?

  模拟游戏:山村里的“物物交换”的过程

  19世纪,非洲某集市上曾上演过这样一幕:卖牛奶的人喊:“买牛奶的人拿盐来!”卖盐的人喊:“买盐的人拿矛头来!”而卖咖啡的人喊:“买便宜的咖啡拿珍珠来!”

  思考:

  ①如果拥有珍珠的人需要的是咖啡,谁能成交?

  ②如果这几个人都能成交,需要什么条件?

  ③你能设想出让更多的人都成交的方法吗?

  2、因需交换

  物物交换的结果,催生了一般等价物出现。

  3、用曲别针换来一套公寓

  26岁的麦克唐纳是一家快餐公司的送货工,和美国千千万万的普通小青年一样,麦克唐纳买不起房子,不过他有更富创意的办法:学习原始居民,物物交换。麦克唐纳有一枚特大号的红色曲别针,是一件难得的艺术品。为了通过这枚曲别针交换些更大更好的东西,他在当地的物品交换网站上贴出了广告。很快两名妇女用一支鱼形钢笔换走了他的红色曲别针。之后艺术家安妮・罗宾斯用一只绘有笑脸的陶瓷门把手换走了他的鱼形钢笔。接下来他换到的东西的价值越来越大:发电机、百威啤酒的啤酒桶、一辆旧的雪佛兰汽车、一次旅游机会……最后,麦克唐纳从一位音乐家处得到了去工作室录制唱片的一份合同。麦克唐纳把这个机会“给”了凤凰城一名落魄的歌手,歌手感激涕零地“给”了他一套双层公寓。

  4、一般等价物的缺点:

  ①不同地区、不同时期的充当一般等价物的商品不同,限制了商品经济的进一步发展;

  ②这些东西往往体积大、价值小、不便携带储藏、不易分割等等

  5、延伸思考:

  比一比:贵金属与其他一般等价物比较有哪些优点。P5

  想一想:货币是如何产生的,是神灵创造的,还是圣贤发明的,还是历史的选择?

  三、探究3

  (一)、课堂情景剧

  请同学们来化身顾客和商家,表演购买商品的情景。根据生活经历,商家自由标价,顾客自由砍价。并思考以下问题。

  1.哪种商品价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?

  2.商家“砍”出来的数字和标价牌上写的数字表现的是什么?

  3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?

  (二)价值和价格

  (1)价值尺度的含义:

  (2)价格是价值的货币表现

  (3)货币执行价值尺度的职能

  四、探究四

  (一)情境一:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后购买木材回家。

  情境二:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后说:“暂时没有什么可买的。”将钱带回家,过了几个月之后,他才到集市上购买粮食。

  思考:

  1.木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?

  2.与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?

  3.如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?

  (二)商品流通对生产者的启示

  如果商品卖不出去,就意味着他白白付出了劳动,他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去,并卖出好价钱,商品生产者就要为购买者着想,生产适销对路,质量上乘的商品。

  (三)商品流通

  (1)流通手段:货币充当商品交换媒介的职能,叫作流通手段。

  (2)商品流通:以货币为媒介的商品交换

  (3)货币执行价值尺度的职能:必须要现实的货币。

  (四)货币的其他职能

  (1)贮藏手段

  (2)支付手段

  (3)世界货币

  五、了解知识网络体系

  六、总结全课

  课后习题

  完成课后练习题。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇6

  一.课标要求

  ○ 解析货币在商品交换中的作用及其基本职能

  ○ 理解金钱在现代经济生活中的意义

  二.教学内容分析

  第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课,起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的,也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度,阐述了货币的起源,剖析了货币的本质,解释了货币的职能,引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起,讲货币就不能不涉及商品,因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。

  三.教育教学目标

  1.知识目标

  ○ 知道商品的含义

  ○ 了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性

  ○ 理解货币的本质

  ○ 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能,知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能

  ○ 理解纸币的含义及其优点

  ○ 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度

  2. 能力目标

  (1)培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义的理性认识。

  (2)通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。

  3. 情感、态度、价值观目标

  (1)逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。

  (2)确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。

  四. 教学重、难点

  1.重点:货币的基本职能。

  2.难点:

  (1)货币的本质是一般等价物 

  (2)纸币是国家发行并强制使用的货币符号

  五. 教学方法

  1.教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。

  2.学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。

  六.教学过程

  【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。钱是俗称,在经济学里我们称之为货币(教师展示100元的人民币)。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量,可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。

  一. 揭开货币的神秘面纱(板书)

  (一)货币的本质

  在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西,比如同学们需要的书、本、电脑,等等,这些东西都是商品。请同学们想一想,这些商品有什么共同的地方呢?它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同?(可参考“教材p4探究活动一”)

  学生讨论,教师归纳:

  作为商品,必须具备的两个条件:一是劳动产品;二要用于交换。

  1.商品的含义:用于交换的劳动产品。(板书)

  同学们思考一下,我们为什么要购买商品呢?(有用)我们买东西要考虑哪些因素呢?(便宜、质量好等)所有这些因素用可以用哪一个成语来概括?

  学生讨论,教师归纳:

  物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性,即价值和使用价值。(引导学生学习“教材p5探究活动一”)

  在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换发展到一定阶段的产物,下面我们就来了解货币产生的历史。

  2.货币的产生(板书)

  引导学生讨论“教材p4探究活动二”

  学生讨论,教师归纳:货币产生的四个阶段

  在原始社会时期,人们的交易活动主要是一种物物交换,当时的交换非常偶然,因为当时的生产力水平比较低,物品品种很少。

  随着生产力和社会分工的发展,交换越来越频繁,交换范围越来越广,交换难度也越来越大,经常出现“教材p4探究活动二”所描述的情况。

  为了克服这些弊端,人们找到了解决的办法,先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品,然后再用这种商品去换回自己所需的东西,这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上,曾经有过许多商品充当过一般等价物,如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。

  但问题又出现了,如贝壳,比较小,容易碎,大宗交易非常不方便;牲畜会老,会死亡;布帛容易污染破碎,携带不方便。后来,金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点,逐步从商品中分离出来,固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。

  偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币(副板书)

  3. 货币的含义:从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。(板书)

  固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇,可以换回我们需要的任何商品呢?这就使我们有必要了解货币的职能,也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题:

  【情景】七年后,你大学毕业参加工作,假设每个月工资XX元。201x年8月,在你努力工作了一个月后,你拿到了你人生的第一笔工资XX元,说说你的打算?

  【学生答1】交给父母

  【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女,是值得我们学习的,相信他们一定拥有一个幸福美满的家庭。

  【学生答2】自己放家里存起来,以备需要

  【师点评】这类同学应该是对生活很有计划的人,相信他们的人生道路会在平稳中前进,但要注意钱的安全性。

  【学生答3】买一点股票,开始投资实战

  【师点评】这类同学很有投资头脑,相信他们在生活中能抓住属于你的机会。

  (买股票的问题可以根据学生实际情况酌情处理,也为第二单元《投资与理财》知识的教学做好铺垫)

  【学生答4】到市场享受用自己赚来的钱购物的乐趣(为家人和自己买礼物)

  【师点评】这类同学是生活的乐观派,也是拉动国家经济增长的动力之一。

  【问题】 到市场买什么?大概花多少钱?

  【学生答4续】300元给爸爸买一块手表,200元给妈妈买件衣服,100给自己买一件衣服,还剩1400元。

  【问题】如果你在离开市场时,又发现了一个自己梦寐以求的笔记本电脑,标价3000元,你怎么办?

  【学生答4续】下个月再买;如果有信用卡,现在就可以先透支1600元,下个月再还钱……

  【师归纳】我们一起分析一下,在同学们的这些选择中货币分别发挥了它的什么职能:

  (1)XX元存起来――退出流通领域,作为财富保存起来――贮藏手段>

  (2)买一些股票,300元买手表,200元给妈妈买件衣服,100元给自己买一件衣服――一手交钱,一手交货――流通手段(实实在在的钱,即现实的货币>

  (3)标价3000元――标明笔记本电脑价值大小――价值尺度――观念中的货币

  (4)工资XX元、透支1600元――非一手交钱、一手交货,支付有时间差――支付手段

  【问题】随着社会的发展,商品交易范围越来越大,慢慢超出了国界,这是货币产生了另一种职能――世界货币。

  (在此基础上,引导学生学习教材p5-7相关内容,掌握板书(二)所列知识)

  (二)货币的职能(板书)

  1.基本职能(板书)

  (1)价值尺度  a.含义  b. 价格      c. 观念中的货币(板书)

  (2)流通手段  a.含义  b. 商品流通的含义及公式  c. 现实的货币(板书)

  在此引导学生讨论“教材p6探究活动二”。

  学生讨论,教师归纳:

  “商品----货币----商品”的流通过程中,“商品----货币”是卖的阶段,“货币----商品”是买的阶段,卖不出去,就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到一定程度,商品所有者就会破产倒闭,因此,人们把卖称为商品的惊险的跳跃,这一跳跃如果不成功,摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品,才能够卖出去。这是市场的要求,商品生产者必须要有诚信意识,靠产品质量和服务在竞争中获胜,否则必被淘汰(例如三鹿集团)。

  货币执行流通手段职能时,能够与一切商品相交换,是不是意味着流通中的货币量越多越好?

  学生讨论,教师归纳:

  不是,流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。(引导学生初步理解“适度原则”)

  (见教材p7“专家点评”)

  用公式表示                          

  商品价格总额

  流通中所需要的金属货币量= ―――――――

  货币流通次数

  (3)货币的其他职能:贮藏手段、支付手段和世界货币(板书)

  随着经济的发展,商品流通越来越频繁,金属货币也出现了一些缺陷(引导学生讨论“教材p7探究活动一”。),于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了(经历由金垠条块→足值的铸币→不足值的铸币→纸币的过程)。为什么小小一张纸币有这样的功用?这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号,也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。

  (三)纸币(板书)

  1、含义:由国家发行的、强制使用的货币符号(板书)

  国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量,那么国家有权发行纸币,但能不能任意发行呢?我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限,如果超过这个限度就会“钱不值钱”了,引起物价上涨,通货膨胀;相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难,想买东西,可手上没钱,造成通货紧缩(见p8“名词点击”)。

  而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的,国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢?主要是为了防止假币的流行。

  假币有什么危害?

  学生讨论,教师归纳:

  对国家而言,假币会扰乱市场经济秩序,造成通货膨胀(因为纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,而假币在市场上的流通会造成纸币过多,导致通货膨胀,物价飞涨。),物价飞涨,严重影响国民经济的发展,同时也影响人民币的声誉,制约了人民币进一步走向世界;对个人而言,会使自身利益受到严重损害。

  犯罪分子为什么要制造假币呢?是希望有更多的钱,但俗话说得好,“君子爱财,取之有道”,所以我们要树立正确的金钱观。

  四. 正确对待货币(板书)

  我们现在处于市场经济的环境中,有许多人唯利是图,一切向“钱”看,认为有钱能使鬼推磨,金钱是万能的,能够买世界上所有的东西,但真的拥有了金钱就拥有一切吗?

  学生讨论,教师归纳:

  快乐、健康、自由、亲情、亲情、友情、幸福等,都是用金钱无法真正买来的,如果这些都需要金钱来维系,那么人活在世界上真的太悲哀了。

  那是不是“金钱就是万恶之源”,不断在引诱人们跳入邪恶的深渊,所以我们不应该拥有金钱呢?当然也不是,我们的生存和发展离不开金钱,有句话说得好,“金钱不是万能的,但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过你的诚实劳动依法取得。

  当你有钱的时候,那能不能任意的挥霍呢?刚才已经提到了,凡事要有“度”,要用钱做一些真正有意义的事。

  所以我们要树立正确的金钱观:君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。

  如果我们到市场购买大宗东西,除了携带大量现金外,是否还有其他方式付款?

  学生讨论,教师归纳:

  如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛发展,特别是银行计算机网络系统的实现,出现了用电子计算机进行储存、转账、购买、支付的电子货币,人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务 。

  五. 电子货币(板书)

  【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手,共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识,同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开,我们应该在正确认识货币的基础上,合法地获取它,合理地利用它,做金钱的主人。

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇7

  [教学目标]

  知识方面:通过教学使学生识记:商品的含义,货币的本质。

  理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

  能力方面:培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手,引导学生在大量感性认识的基础上,总结出货币产生的必然性、货币的本质,实现对货币的科学认识,使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。

  [教学重点]

  货币的本质

  [教学难点]

  物物交换的困难和货币产生的必然性

  [教学方法]

  举例法、练习法、层层分析法

  [教具使用]

  多媒体

  教学过程:

  一、复习提问:

  提问学生初中时学过的知识,导入新课。

  二、新课流程:

  举时事,让学生分析是属于经济现象、政治现象,还是其他现象。

  1、国际市场油价缘何连续回落

  2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行

  3、美共和党党纲草案要助台自卫我坚决反对

  4、XX年我国gdp比上年增长9.1%,达到11.67万亿元,人均gdp突破1000美元;

  5、中国台湾新名字引强烈争议"第27次变脸"了无新意

  6、中国在雅典创造奇迹

  引出什么是经济

  (1)商品的含义:用于交换的劳动产品

  一种物品要成为商品必须具备两个条件:一是用于交换,二是劳动产品。

  判断:下列属于商品的是:

  1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。

  2、农贸市场上待售的蔬菜。

  3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售,其卖掉2/3,剩下1/3就送给了他的亲戚。

  4、农民向地主交纳的地租。

  5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。

  练习:

  1.XX年高考前夕,与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”

  a.是商品,因为它是有用物

  b.不是商品,因为它是自然界中存在的

  c.是商品,因为它是用于交换的劳动产品

  d.不是商品,因为它没有经过劳动

  2.判断下列属于商品的有

  (1)正在拍卖的土地使用权转让

  (2)某商场中待售的电脑

  (3)废品收购站收购的废塑料制品

  (4)三峡工程

  (5)网络信息

《揭开货币的神秘面纱》学案 篇8

  一、教学目标:

  1、知识目标

  通过教学使学生识记的知识:

  ○货币的本质是一般等价物。

  ○货币的两个基本职能,即价值尺度和流通手段。

  通过教学使学生理解的知识:

  ○物物交换的困难与货币产生的必然性。

  ○价格是价值的货币表现。

  ○商品流通及其公式。

  ○商品流通与物物交换的区别

  通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题:

  ○联系现实生活中人们对货币的看法,从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。

  2、能力目标

  ○培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义的理性认识。

  3、情感、态度、价值观目标

  ○通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。

  二、教学重点:

  1、商品的含义

  2、货币的两种基本职能

  三、教学难点:

  货币的本质

  四、课时安排:

  一课时

  五、教学过程

  买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识,日常生活中所讲的钱,在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系,同学们在日常生活中可能体会得到,要想得到商品就必须付出货币,二者似乎是一对孪生兄弟。那么,历史上货币和商品是同时出现的吗?货币及其本质又是什么呢?要弄清这些问题,我们就必来“揭开货币的神秘面纱”。

  (一)、货币的本质

  1、什么是商品

  商品是用于交换的劳动产品。(P2楷体练习加以巩固)

  2、货币是商品交换长期发展的产物(P3楷体插图与练习)

  3、货币的含义与本质

  货币是指从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。

  货币的本质是一般等价物。

  (二)、货币的基本职能

  1、价值尺度

  (1)含义:货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

  (2)价格的含义:通过一定的数量表现出来的商品价值。

  (3)货币执行价值尺度的特点:不需要现实的货币,只需要观念上的货币。

  教材P4“这里含有单位的数量表现的是什么?”

  表现的是各种商品的价格。

  同学们看P4的插图,思考一下,这里的货币发挥了什么作用?仍是价值尺度职能吗?

  2、流通手段

  (1)含义:货币充当商品交换媒介的职能。

  (2)商品流通及其公式 含义:以货币为媒介的商品交换。公式:W--G--W

  同学们看P5的材料,回答:为什么说这个跳跃不成功,摔坏的就一定是商品所有者?作为流通手段的货币能不能是观念上的货币?

  (3)货币执行流通手段的特点:只能用现实的货币,不能用观念上的货币。

  (货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能之外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。)

  本节课我们学习了商品的含义、货币的含义及本质、货币的两个基本职能。重点要掌握商品的含义,货币的本质和货币的两个基本职能。

  六、课堂练习

  下列说法正确的一组有( C )

  ①商品和货币是一对孪生兄弟 ②货币是商品交换长期发展的产物

  ③货币是一个历史范畴,商品是一个永恒概念④先有商品,然后才有货币

  ⑤货币是一种特殊的商品

  A①③⑤ B①②③ C ②④⑤ D①②⑤

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《揭开货币的神秘面纱》学案(通用8篇)

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