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九年级政治教学中要学会运用拿来主义(精选2篇)

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九年级政治教学中要学会运用拿来主义(精选2篇)

九年级政治教学中要学会运用拿来主义 篇1

  初三政治教学中要学会运用拿来主义

  政治教学中有这样一种普遍现象,那就是学生往往只注重机械式记忆,忽视理解基础上的记忆,总以为只要会“背”就行,结果是一背就会,背了就忘,一讲就懂,一做就错,一错再错,于是乎,教师有点灰心,学生也没了信心,教师也就继续以前的陈词滥调,稀里糊涂地照灌不误,学生听得也麻木了,只好迷迷糊糊地装懂,最后只能是事倍功半,没有效果,造成了政治课教师厌教,学生厌学这样一种恶性循环状况。

  如何改变这种现状,许多教师都在进行着各种不同的尝试。古人有“借鸡生蛋”之说,今人又有“借腹生子”之法,我国的对外开放也是要靠引进外资,借用外国的先进文明成果来发展自己,那我们的政治课教学中为什么不也实行“借一借”,进行所谓的“拿来主义”呢?

  为什么要拿来

  初三政治本身讲授的道理抽象又深奥,如果就事论事的话,很难激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,如何让学生“忘不了”,必须先让学生“脑轻松”,也只有让学生的大脑处于积极状态,才能记得快,记得牢。“知识只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆的时候,才是真正的知识”,针对这种现状,我积极提倡政治课要学会运用拿来主义,拿一切可以为政治课服务的东西为政治所用,我在教学过程 中,尝试运用这种拿来主义,效果很好。

  怎样拿来

  能“取各家所长为我所用”确实是个好 ,但在政治课教学中有哪些东西可以拿来呢?我把近几年来在教学实践中的一些经验说来与大家一起探讨。

  1、 拿歌曲碰撞学生心灵

  音乐能给人以美的享受,陶冶人的性情,歌曲本身也是时代的象征,能展现历史,让人回到从前。如我在讲封建土地所有制是地主发财、农民受苦的总根子时,播放音乐<听妈妈讲那过去的故事>,让学生在欣赏音乐时思绪仿佛回到了封建时代,体会到农民过着悲惨生活的根源是“妈妈没有土地”。在讲到祖国面貌巨变的四个表现时,让学生听<走进新时代>回味新中国的成长过程及成就,谈到共产主义社会时,为了更坚定学生的共产主义信念,我播放了<国际歌>,学生听了这些歌后很受感动,有好几个学生争着向我借磁带听,在歌声中同学们轻轻松松地学到了知识,记得也不容易忘记。

  2、 用小品再现历史

  历史已成为过去,但是通过电视、电影的拍摄却能让人们从前,如身临其境,受条件的限制,我们不一定就好能找到的音像材料,但是中国传统的小品却能自编自演,用小品再现历史情境,不仅能让学生充分地展示自己的才能,调动学生的积极性,更能寓教于乐,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,加深印象。如在讲原始社会末期阶级的产生时,学生对“只有生产发展一定程度,才能产生阶级”中的“一定程度”难以理解,针对这一难点,我自编了一段小品,事先找了几个同学扮演,学生积极性很高。现摘选中如下:

  旁白:在某部落居住的山洞中,族人正围着一堆火商议着什么。

  一氏族成员(非常兴奋):报告首领,今天我们又打了个大胜仗,10近年来名战俘,如何处置?请首领指示!

  军事首领:哈哈,太好了,照老规矩,赶紧杀了,给兄弟们庆贺一下!

  氏族长(略作深思状):且慢,(问会计)我们今年的收成如何?预算过了吗?

  会计:报告族长,今年我们又是大丰收,据我预算,除了大伙的粮食,还有好些剩余呢!

  氏族长(非常高兴):好,干得不错,战俘留下来,不杀了,我另有安排。

  小品表演至此,给学生留下了一个玄念:战俘为什么不杀了呢?对此,我接连向学生问了几个问题:

  最初的奴隶是怎么来的?

  为什么以前战俘都被 杀死,而现在不杀战俘了呢?

  由此可见,阶级只有在生产发展到什么程度才可能产生呢?

  通过三个提问,学生自然得出这里的“一定程度“是指有了剩余产品,学生在看小品后一方面被学生自己的表演逗得哈哈大笑,在笑中又豁然开朗,明白了道理,印象颇深。

  3、借辩论之名发散学生,巩固所学知识

  辩论作为一门古老的艺术,深受人们尤其是青少年的喜爱,因为学生天性就喜爱急诊,在急诊中积极地掌握知识,变枯燥为生动,效果很好。在讲为什么要实行计划生育时,我让几个学生分别充当家长与小孩的角色,让小孩去说服家长,学生充分发挥自己的口才,从计划生育是我国的一项基本国策这一大道理谈起,说到法律知识,再到家长的自身利益,直到抒家长说得心服口服,无言以对为止。出乎意料的是,学生在与“家长“辩论的过程中不仅把书中知识运用得恰到好处,而且从多角度去联系,可谓是现学现用,讲得有理有据,也锻炼了学生理论联系实际的能力

  4、用比喻来加深学生的理解

  语文中的比喻这种修辞手法形象生动,如能把它适当地拿到政治课教学中则能化难为是易。如在讲到我国经济体制改革的目标和目的时,学生往往把目标和目的一把抓,在做题目时张冠李戴,很容易出错,针对这一难点,我把它们的关系作了一个形象的比喻:体育课上体育老师在进行50米测验,为了50实现米测验合格这一“目的”,学生必须在规定时间内到达终点这一“目标”,“到达终点”是为实现“50米测验合格”服务的,也就是目标是为目的服务的,而我国的经济体制改革的目的是为了建立社会主义市场经济体制,这就相当于体育中的50米终点。但是目的是为了解放生产力,这就相当于体育中为了实现50米测验合格这一目的。这样形象的比喻让学生学得很轻松,记忆深刻,很难忘记。

  又如在讲资本主义基本矛盾时、其它三大矛盾、两大危机的关系时,把基本矛盾比作是树根,其它种种矛盾和危机比作是树枝,而资本主义私有制是这棵大树生长的土壤,这样学生就很容易理解,三大矛盾和两根源是资本主义基本矛盾。它们之间是一种因果关系。基本矛盾是因,其它矛盾和危机是果,要消灭其它矛盾和危机,就必须消灭资本主义基本矛盾,而消除基本矛盾,就必须根除资本主义私有制这一滋长基本矛盾的土壤。

  5、运用数学公式、数轴、图形去引导学生,帮助理解

  如用公式表示为

  社会主义本质=社会主义根本目的+社会主义根本任务

  剩余价值=工人劳动的价值-工人的工资

  用数轴去引导学生,在讲到生产力决定生产关系时,我把生产力当作X轴,生产关系当作Y轴,用Y=KX这条直线来表示它们的关系

  通过这一数轴,学生便能明白有什么样的生产力水平,就要求有什么样的生产关系与之相适应。

  当然,除了以上几种方法之外,还有很多值得拿来的东西,如我在讲树立正确的择业观时,运用了在浴室帮人搓背的一位老人的话“世界上只有下等人,没有下等事”告诫学生职业没有高低贵贱之分,只有分工不同,让学生对以后选择职业有了一个正确的态度。此外,古今中外的典型事例、漫画、各种电教手段等都可以拿来为政治课教学服务。

  拿来过程中应注意的几个问题

  当然,“拿来主义”并不是不管三七二十一,想当然地拿来,拿什么,怎样拿,拿多少,都是应值得教师好好研究的,否则适得其反,不但不能帮助教学,反而扰乱了学生的思维,成了花架子,因为“拿来”最终是为更好地理解政治所教的内容服务的,因此我们在拿来的时候还要注意以下几点:

  3、 要有计划性

  “不打无准备的仗”,这就要求政治老师在课前要进行充分的准备,切忌临场发挥,信口开河,而应针对教学中的重点、难点想好拿什么来帮助学生理解,做现突出重点,突破难点,有的放矢,心中有数。

  4、 要注意适度性

  任何事物都要有一定的限度,过犹不及,所以拿来并不能过滥,有的教师喜欢举例子,一个小知识点就举了又举,不注重典型性,学生最后只记住了例子,其它的都忘记了,因此“拿来”要注意把握好合适的“度”,切忌不加选择,一概拿来。

  5、 要注意准确性

  拿来的东西首先要注意它本身是否科学,如比喻要恰当,小品要有趣,数学逻辑要合理,否则,拿本身经不起检验的东西为政治所用不但起不了作用,反而会误导学生。

  总之,运用拿来主义教学,取其精华,去其糟粕,充分调动学生的积极性,只有这样政治课才能吸引学生,充分展示其魅力,让政治课成为学生向往的殿堂。

九年级政治教学中要学会运用拿来主义 篇2

  初三政治教学中要学会运用拿来主义

  政治教学中有这样一种普遍现象,那就是学生往往只注重机械式记忆,忽视理解基础上的记忆,总以为只要会“背”就行,结果是一背就会,背了就忘,一讲就懂,一做就错,一错再错,于是乎,教师有点灰心,学生也没了信心,教师也就继续以前的陈词滥调,稀里糊涂地照灌不误,学生听得也麻木了,只好迷迷糊糊地装懂,最后只能是事倍功半,没有效果,造成了政治课教师厌教,学生厌学这样一种恶性循环状况。

  如何改变这种现状,许多教师都在进行着各种不同的尝试。古人有“借鸡生蛋”之说,今人又有“借腹生子”之法,我国的对外开放也是要靠引进外资,借用外国的先进文明成果来发展自己,那我们的政治课教学中为什么不也实行“借一借”,进行所谓的“拿来主义”呢?

  为什么要拿来

  初三政治本身讲授的道理抽象又深奥,如果就事论事的话,很难激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,如何让学生“忘不了”,必须先让学生“脑轻松”,也只有让学生的大脑处于积极状态,才能记得快,记得牢。“知识只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆的时候,才是真正的知识”,针对这种现状,我积极提倡政治课要学会运用拿来主义,拿一切可以为政治课服务的东西为政治所用,我在教学过程 中,尝试运用这种拿来主义,效果很好。

  怎样拿来

  能“取各家所长为我所用”确实是个好 ,但在政治课教学中有哪些东西可以拿来呢?我把近几年来在教学实践中的一些经验说来与大家一起探讨。

  1、 拿歌曲碰撞学生心灵

  音乐能给人以美的享受,陶冶人的性情,歌曲本身也是时代的象征,能展现历史,让人回到从前。如我在讲封建土地所有制是地主发财、农民受苦的总根子时,播放音乐<听妈妈讲那过去的故事>,让学生在欣赏音乐时思绪仿佛回到了封建时代,体会到农民过着悲惨生活的根源是“妈妈没有土地”。在讲到祖国面貌巨变的四个表现时,让学生听<走进新时代>回味新中国的成长过程及成就,谈到共产主义社会时,为了更坚定学生的共产主义信念,我播放了<国际歌>,学生听了这些歌后很受感动,有好几个学生争着向我借磁带听,在歌声中同学们轻轻松松地学到了知识,记得也不容易忘记。

  2、 用小品再现历史

  历史已成为过去,但是通过电视、电影的拍摄却能让人们从前,如身临其境,受条件的限制,我们不一定就好能找到的音像材料,但是中国传统的小品却能自编自演,用小品再现历史情境,不仅能让学生充分地展示自己的才能,调动学生的积极性,更能寓教于乐,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,加深印象。如在讲原始社会末期阶级的产生时,学生对“只有生产发展一定程度,才能产生阶级”中的“一定程度”难以理解,针对这一难点,我自编了一段小品,事先找了几个同学扮演,学生积极性很高。现摘选中如下:

  旁白:在某部落居住的山洞中,族人正围着一堆火商议着什么。

  一氏族成员(非常兴奋):报告首领,今天我们又打了个大胜仗,10近年来名战俘,如何处置?请首领指示!

  军事首领:哈哈,太好了,照老规矩,赶紧杀了,给兄弟们庆贺一下!

  氏族长(略作深思状):且慢,(问会计)我们今年的收成如何?预算过了吗?

  会计:报告族长,今年我们又是大丰收,据我预算,除了大伙的粮食,还有好些剩余呢!

  氏族长(非常高兴):好,干得不错,战俘留下来,不杀了,我另有安排。

  小品表演至此,给学生留下了一个玄念:战俘为什么不杀了呢?对此,我接连向学生问了几个问题:

  最初的奴隶是怎么来的?

  为什么以前战俘都被 杀死,而现在不杀战俘了呢?

  由此可见,阶级只有在生产发展到什么程度才可能产生呢?

  通过三个提问,学生自然得出这里的“一定程度“是指有了剩余产品,学生在看小品后一方面被学生自己的表演逗得哈哈大笑,在笑中又豁然开朗,明白了道理,印象颇深。

  3、借辩论之名发散学生,巩固所学知识

  辩论作为一门古老的艺术,深受人们尤其是青少年的喜爱,因为学生天性就喜爱急诊,在急诊中积极地掌握知识,变枯燥为生动,效果很好。在讲为什么要实行计划生育时,我让几个学生分别充当家长与小孩的角色,让小孩去说服家长,学生充分发挥自己的口才,从计划生育是我国的一项基本国策这一大道理谈起,说到法律知识,再到家长的自身利益,直到抒家长说得心服口服,无言以对为止。出乎意料的是,学生在与“家长“辩论的过程中不仅把书中知识运用得恰到好处,而且从多角度去联系,可谓是现学现用,讲得有理有据,也锻炼了学生理论联系实际的能力

  4、用比喻来加深学生的理解

  语文中的比喻这种修辞手法形象生动,如能把它适当地拿到政治课教学中则能化难为是易。如在讲到我国经济体制改革的目标和目的时,学生往往把目标和目的一把抓,在做题目时张冠李戴,很容易出错,针对这一难点,我把它们的关系作了一个形象的比喻:体育课上体育老师在进行50米测验,为了50实现米测验合格这一“目的”,学生必须在规定时间内到达终点这一“目标”,“到达终点”是为实现“50米测验合格”服务的,也就是目标是为目的服务的,而我国的经济体制改革的目的是为了建立社会主义市场经济体制,这就相当于体育中的50米终点。但是目的是为了解放生产力,这就相当于体育中为了实现50米测验合格这一目的。这样形象的比喻让学生学得很轻松,记忆深刻,很难忘记。

  又如在讲资本主义基本矛盾时、其它三大矛盾、两大危机的关系时,把基本矛盾比作是树根,其它种种矛盾和危机比作是树枝,而资本主义私有制是这棵大树生长的土壤,这样学生就很容易理解,三大矛盾和两根源是资本主义基本矛盾。它们之间是一种因果关系。基本矛盾是因,其它矛盾和危机是果,要消灭其它矛盾和危机,就必须消灭资本主义基本矛盾,而消除基本矛盾,就必须根除资本主义私有制这一滋长基本矛盾的土壤。

  5、运用数学公式、数轴、图形去引导学生,帮助理解

  如用公式表示为

  社会主义本质=社会主义根本目的+社会主义根本任务

  剩余价值=工人劳动的价值-工人的工资

  用数轴去引导学生,在讲到生产力决定生产关系时,我把生产力当作X轴,生产关系当作Y轴,用Y=KX这条直线来表示它们的关系

  通过这一数轴,学生便能明白有什么样的生产力水平,就要求有什么样的生产关系与之相适应。

  当然,除了以上几种方法之外,还有很多值得拿来的东西,如我在讲树立正确的择业观时,运用了在浴室帮人搓背的一位老人的话“世界上只有下等人,没有下等事”告诫学生职业没有高低贵贱之分,只有分工不同,让学生对以后选择职业有了一个正确的态度。此外,古今中外的典型事例、漫画、各种电教手段等都可以拿来为政治课教学服务。

  拿来过程中应注意的几个问题

  当然,“拿来主义”并不是不管三七二十一,想当然地拿来,拿什么,怎样拿,拿多少,都是应值得教师好好研究的,否则适得其反,不但不能帮助教学,反而扰乱了学生的思维,成了花架子,因为“拿来”最终是为更好地理解政治所教的内容服务的,因此我们在拿来的时候还要注意以下几点:

  3、 要有计划性

  “不打无准备的仗”,这就要求政治老师在课前要进行充分的准备,切忌临场发挥,信口开河,而应针对教学中的重点、难点想好拿什么来帮助学生理解,做现突出重点,突破难点,有的放矢,心中有数。

  4、 要注意适度性

  任何事物都要有一定的限度,过犹不及,所以拿来并不能过滥,有的教师喜欢举例子,一个小知识点就举了又举,不注重典型性,学生最后只记住了例子,其它的都忘记了,因此“拿来”要注意把握好合适的“度”,切忌不加选择,一概拿来。

  5、 要注意准确性

  拿来的东西首先要注意它本身是否科学,如比喻要恰当,小品要有趣,数学逻辑要合理,否则,拿本身经不起检验的东西为政治所用不但起不了作用,反而会误导学生。

  总之,运用拿来主义教学,取其精华,去其糟粕,充分调动学生的积极性,只有这样政治课才能吸引学生,充分展示其魅力,让政治课成为学生向往的殿堂。

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