第12课 我是中国的小公民（精选3篇）
第12课 我是中国的小公民 篇1
第十二课我是中国的小公民
第一课时： 国运兴衰动我心
教学目标 ：感受个人情感和国家命运的联系，增强主人翁意识和责任感，知道公民的含义。正确理解个人与国家命运的关系。
教学重难点：个人情感与国家命运的关系。
教学过程 ：
导入 ：用录音机播放歌曲《我是中国人》。（张明敏演唱）。
师：歌曲中有句话“无论我在哪里，我是中国人。无论我在何处誓做中国魂”身居海外的作者为什么会有这样的一个思想？
学生：（讨论后回答）
老师：个人与国家的命运息息相通，紧密相连，没有祖国的兴旺发达就没有个人的美好前途，所以“国运兴衰动我心”啊。
师板书：国运兴衰动我心。
点击一 说一说
师：（示出身份证）问：同学们知道这是什么吗，有什么用吗？
（学生自由讨论回答）并要求完成P44第二个◆P45地一个◆
师：简述申领身份证的规定，以及在什么情况下出示身份证。
师：刚才我们已经知道了身份证是证明一个人是一个国家公民的身份标志。那什么是公民？什么人又是中国公民呢？师指导学生看“知识采拮”和P44第一◎
过渡（师）：引用P45第一◎内容
点击二 写一写：
引导学生阅读P75第二◆的内容，讨论回答。
师：同学们看过多少反映上述重大史实的故事。
学生回答：（针对农村学生历史知道少的情况，师可以口述一个有关个人命运与祖国命运的事，也可以要求学生看“阅览人生”《我是中国人》）
师：同学的听（看）后有什么感受。
（学生自由讨论回答）：略。
师：简介1840年开始，中国一步一步走向半殖民地半封建社会和国人受到的屈辱。
师：引导学生看教材P45第二◇并写一段话。
学生交流：略
师：根据学生的交流概括总结。
点击三 辩一辩
师：虽然同学们都写了个人情感与国家命运的关系，但可能还有疑问：国家命运与我到底是什么关系呢？请四个同学进行一场辩论。同学们来裁判并说明理由。（师让先安排的同学围绕《教参》P76内容辩论。）
同学裁判并陈述理由。
师：总结（围绕个人命运和国家命运是联系在一起的）
点击四 讲一讲
指导学生完成教材P46第一、二个◇内容并进行交流。
师：争对学生回答进行引导或归纳。
阅读教材P46第三个◇并写一段演讲词。
学生上台演讲：略。
师引导：（1）国家圆了“飞天梦”。（2）展示国人风采。（3）长民族之气。
小结：略。
播放《我是中国人》结束本课。
第12课 我是中国的小公民 篇2
第十二课我是中国的小公民
第一课时： 国运兴衰动我心
教学目标 ：感受个人情感和国家命运的联系，增强主人翁意识和责任感，知道公民的含义。正确理解个人与国家命运的关系。
教学重难点：个人情感与国家命运的关系。
教学过程 ：
导入 ：用录音机播放歌曲《我是中国人》。（张明敏演唱）。
师：歌曲中有句话“无论我在哪里，我是中国人。无论我在何处誓做中国魂”身居海外的作者为什么会有这样的一个思想？
学生：（讨论后回答）
老师：个人与国家的命运息息相通，紧密相连，没有祖国的兴旺发达就没有个人的美好前途，所以“国运兴衰动我心”啊。
师板书：国运兴衰动我心。
点击一 说一说
师：（示出身份证）问：同学们知道这是什么吗，有什么用吗？
（学生自由讨论回答）并要求完成P44第二个◆P45地一个◆
师：简述申领身份证的规定，以及在什么情况下出示身份证。
师：刚才我们已经知道了身份证是证明一个人是一个国家公民的身份标志。那什么是公民？什么人又是中国公民呢？师指导学生看“知识采拮”和P44第一◎
过渡（师）：引用P45第一◎内容
点击二 写一写：
引导学生阅读P75第二◆的内容，讨论回答。
师：同学们看过多少反映上述重大史实的故事。
学生回答：（针对农村学生历史知道少的情况，师可以口述一个有关个人命运与祖国命运的事，也可以要求学生看“阅览人生”《我是中国人》）
师：同学的听（看）后有什么感受。
（学生自由讨论回答）：略。
师：简介1840年开始，中国一步一步走向半殖民地半封建社会和国人受到的屈辱。
师：引导学生看教材P45第二◇并写一段话。
学生交流：略
师：根据学生的交流概括总结。
点击三 辩一辩
师：虽然同学们都写了个人情感与国家命运的关系，但可能还有疑问：国家命运与我到底是什么关系呢？请四个同学进行一场辩论。同学们来裁判并说明理由。（师让先安排的同学围绕《教参》P76内容辩论。）
同学裁判并陈述理由。
师：总结（围绕个人命运和国家命运是联系在一起的）
点击四 讲一讲
指导学生完成教材P46第一、二个◇内容并进行交流。
师：争对学生回答进行引导或归纳。
阅读教材P46第三个◇并写一段演讲词。
学生上台演讲：略。
师引导：（1）国家圆了“飞天梦”。（2）展示国人风采。（3）长民族之气。
小结：略。
播放《我是中国人》结束本课。
第12课 我是中国的小公民 篇3
第十二课我是中国的小公民
第一课时： 国运兴衰动我心
教学目标 ：感受个人情感和国家命运的联系，增强主人翁意识和责任感，知道公民的含义。正确理解个人与国家命运的关系。
教学重难点：个人情感与国家命运的关系。
教学过程 ：
导入 ：用录音机播放歌曲《我是中国人》。（张明敏演唱）。
师：歌曲中有句话“无论我在哪里，我是中国人。无论我在何处誓做中国魂”身居海外的作者为什么会有这样的一个思想？
学生：（讨论后回答）
老师：个人与国家的命运息息相通，紧密相连，没有祖国的兴旺发达就没有个人的美好前途，所以“国运兴衰动我心”啊。
师板书：国运兴衰动我心。
点击一 说一说
师：（示出身份证）问：同学们知道这是什么吗，有什么用吗？
（学生自由讨论回答）并要求完成P44第二个◆P45地一个◆
师：简述申领身份证的规定，以及在什么情况下出示身份证。
师：刚才我们已经知道了身份证是证明一个人是一个国家公民的身份标志。那什么是公民？什么人又是中国公民呢？师指导学生看“知识采拮”和P44第一◎
过渡（师）：引用P45第一◎内容
点击二 写一写：
引导学生阅读P75第二◆的内容，讨论回答。
师：同学们看过多少反映上述重大史实的故事。
学生回答：（针对农村学生历史知道少的情况，师可以口述一个有关个人命运与祖国命运的事，也可以要求学生看“阅览人生”《我是中国人》）
师：同学的听（看）后有什么感受。
（学生自由讨论回答）：略。
师：简介1840年开始，中国一步一步走向半殖民地半封建社会和国人受到的屈辱。
师：引导学生看教材P45第二◇并写一段话。
学生交流：略
师：根据学生的交流概括总结。
点击三 辩一辩
师：虽然同学们都写了个人情感与国家命运的关系，但可能还有疑问：国家命运与我到底是什么关系呢？请四个同学进行一场辩论。同学们来裁判并说明理由。（师让先安排的同学围绕《教参》P76内容辩论。）
同学裁判并陈述理由。
师：总结（围绕个人命运和国家命运是联系在一起的）
点击四 讲一讲
指导学生完成教材P46第一、二个◇内容并进行交流。
师：争对学生回答进行引导或归纳。
阅读教材P46第三个◇并写一段演讲词。
学生上台演讲：略。
师引导：（1）国家圆了“飞天梦”。（2）展示国人风采。（3）长民族之气。
小结：略。
播放《我是中国人》结束本课。
