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我是谁(通用15篇)

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我是谁(通用15篇)

我是谁 篇1

  教学目标 :通过本课的学习,利用学生已有的认知经验,为什么要认识自我,(认识自我的必要性),从学生的需要出发。

  利用学生之间的相互评价,引导学生体验、感受,我在别人心目中是个什么样子,教给学生认识自我的方法,使学生逐步形成比较清晰的自我的整体形象。

  教学重点:通过同学间的相互交流,让学生更加客观、全面地认识自己。

  教学设计:

  导入  新课:

  看到这个课题,许多同学不禁要问“这个问题太简单了,我怎么回不知道我是谁呢?”但是,你知道自己的性格特点吗?,你喜欢自己的个性吗?你还有那些不为人知的优点、特长吗?你会客观、真实、全面地评价自己吗?

  古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧。“认识自我”这句是镌刻在古希腊德菲尔城阿波罗神庙里唯一的碑铭,犹如一把千年不熄的火炬,表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。如今,随着社会的不断发展,人们对于自我认识的程度,对其自身发展而言,尤显重要。一个人在自己的生活经历中,能否真正认识自我、肯定自我,将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说,你可能渺小而平庸,也可能美好而杰出,这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。

  这就是我们这节课需要探讨的问题。

  板书:第8课:我是谁

  自我认识,是每个青少年成长的需要,初中学生正是自我意识形成,并且逐步完善的重要时期;是不断的探索自我、重新建构自我的关键时期。爱莫生认为有两句格言是永恒和任何时候都不会失去意义的。一是研究大自然;另一则是认识您自己。比较起来认识别人比认识自己容易得多,单以面貌来说,人并不能很好的认识自己的面貌,即使是一个最喜欢照镜子的人,他也只可以说是比较熟悉自己的面貌的影子,因为在镜中反映出来的不是立体的真像,因为在真情流露的时候,很少人会立刻跑去照镜子。所以说:

  只有认识你自己――你才能够对症下药,选择最适合自己的成才之路;

  只有认识你自己――你才能够更准确地发现自己的最佳才能区,最迅捷地找到通往成功之路的方向。

  板书:一、认识自我很重要

  活动:猜猜“我是谁”

  请各位同学拿出一张纸,在这张纸上,我们写一份寻人启事。请注意:这份寻人启事和一般的寻人启事不一样。我们写的寻人启事中要找的人是你自己,你必须在寻人启事中详细、清楚的描述自己,让别的同学一下就能知道要找的就是你。等大家都写好了就收上来,老师读你们写的寻人启事,同学们来猜要找的人是谁?好,给你们3到4分钟时间,大家快点写。

  (按小组将寻人启事收上来,老师抽几份来读,让同学们猜)

  师问:为什么有的寻人启事大家一听就能猜出来要找的人是谁,有的大家却不太容易猜出来呢?

  分析原因(1)写的同学没有清楚详细的介绍自己,他对自己的认识了解不够。

  (2)我们其他同学对这位同学不太了解熟悉。

  (3)写的同学对自己的认识和我们对他的认识不太一样。

  刚才我们写的寻人启事的内容,实质上就是同学们通过自我观察得出的对自己的认识。

  大文豪苏轼写道:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。的确,认识自己有时候的确比较难,一般来说,当局者迷,旁观者清,周围的人对我们的态度和评价能够帮助我们认识自己、了解自己。

  理解古语:“知人者智,自知者明;胜人者力,自胜者强。知足者富。强行者有志。不失其所者就。死而不亡者寿。”――老子《道德经》

  知人者智这句话的意思是:知道别人的人是有智慧的人,俗话说:知人知面不知心。这里讲的就是知人要知心,要知道别人心里想什么,心心相通智知人。

  自知者明这句话的意思是:自己知道自己的人是个明白人。很多人把自己看得又高又大,老子天下第一,实际就是不知道自己。是个糊涂人。

  胜人者力这句话的意思是:胜过别人的人只是有力的人,工作、学习、运动胜过别人,只能说明你能力很强,并不说明你做得对,如果坏人引诱你去做坏事,你能力越强,害的人就越多;

  自胜者强这句话的意思是:自己战胜自己才是强有力的人,知道自己的缺点和错误,不能原谅迁就,必须要下决心去克服它,改正它,这才是强有力的人。

  “不识庐山真面目,只缘身在此山中”一个人仅凭自己的感知,很难全面、客观地认识自我,只有借助别人的眼光看看自己在别人心目中的形象,并与自己相对照,才能逐步形成正确的自我概念。

  你认为一个人能够正确的认识自己有什么好处?

  学生畅谈认识自我的好处。(学生回答)

  只有知道自己的优势与弱势,才能比较理智的选择自己的人生,如果不知道自己的行与不行,就很难做出正确的人生选择。所以,认识自我很重要,正确地认识自我,有利于正确的人生定位,正确地认识自我能够保证一个人拥有健康、快乐的人生。,那么怎样才能准确全面地认识自我呢?

  板书:认识自我力求准确、全面

  看图说话:P41页《山羊与长颈鹿》,以“寸有所长,尺有所短”为题,小组讨论,派代表发言

  每个人的外在形象与内在素质都存在着自己的优势与不足,全面认识自己,既要看到自己的优点,也要看到自己的缺点。

  正所谓“金无足赤,人无完人”,我们每个人都有自己的缺点,但同时,每个人也都有自己的闪光点。当然,我们不必为此沮丧,也不必为此沾沾自喜。同学们可以看看下面两个故事,体会一下应该如何对待自己的优缺点。

  讲故事

  《孔雀和朱娜》:孔雀向天后诉苦,说夜莺以她的歌取悦每个人的耳朵,而她的声音非常难听,别人都笑话她。朱娜安慰她,说她有美丽的羽毛是别的鸟儿所不能比的,但孔雀还是很伤心,最后在悲观绝望中死去。

  《橄榄树和无花果》:橄榄树笑无花果随着季节的变化而换叶,一阵大雪下下来,无花果因为落尽了叶子,雪就无法落在它身上。而橄榄树满树都是叶,雪就落到它的枝桠上,压断了它的枝桠,夺去了它的美丽和生命。

  老师总结:事物总是发展变化的,没有一成不变的事物。因此,我们在全面认识自己的同时,还要用发展的眼光看自己。

  讲故事:《小拳击手的故事》――一个自我认识的成功者

  要正确、全面客观地看待人的优势与劣势,了解自己的长处与短处,认识自己的特点,并发挥自己的特长,往往劣势也会变成优势。

  看书:P42页

  写一写

  我喜欢自己----------------------------------

  喜欢自己的原因-----------------------------

  目前我的不足---------------------------------

  我的努力方向---------------------------------

  回忆昨天的我---------------------------------

  分析今天的我---------------------------------

  展望明天的我---------------------------------

  老师眼中的我---------------------------------

  同学眼中的我---------------------------------

  朋友眼中的我---------------------------------

  课前老师让大家做了一个调查,大家看看“父母亲眼中的我”、“老师眼中的我”“同学眼中的我”和你对自己的认识,哪些一样,哪些不一样?

  (分小组讨论,我们可以通过那些方式和途径来认识自己)

  目标检测

  学生活动:优缺点大轰炸。填写表格。

  先分组活动,各组由一名同学负责,每位同学先将前面填过的优点缺点表格展示给大家,其他同学在此基础上提出自己的意见。每位同学对比自己眼中的“我”和别人眼中的“我”有何不同。然后各组将结果在全班内交流,再由其他同学进行评价。通过此活动,让学生了解正确认识自己的途径。

  1、通过自我观察认识自己。

  2、通过他人了解自己。

  3、通过集体了解自己。

  (1)自我观察。①自身外表和体质状况。如:外貌、风度、健康情况等。

  ②自我形象。如:你在班级、年级、学校的位置、作用,你在公共场合的表

  现和适应能力。

  ③自己的精神世界。如:性格、爱好、特长、道德水平、智力、能力等等。

  提问:我们观察自己的目的是什么?

  (学生回答后,教师总结。)

  我们观察自己的目的是要更好地了解自己,明确自己努力的方向,确定自己前进和目标,使自己在各方面更上一层楼。

  所以,当我们确定了自己的目标和方向后,就要不怕困难,坚定不移地去做,千万不能虎头蛇尾,更不能因为遇到困难和挫折而灰心丧气,甚至半途而废。

  认识自己除了自我观察外,另外的方法就是通过别人了解自己。大家谈谈;怎样通过别人了解自己?

  (2)在与他人的接触中认识自己。

  (3)从他人的态度与评价中认识自己。

  在通过他人了解自己时,最好是主动一些,态度要虚心和诚恳。

  阅读P44页,资源链接

  教师总结:每位同学记录活动结果,全面认识自己。并以此为参考,经常自我检查,努力保持和发挥优势,改进不足,不断更新和完善自我。请记住,认识自我,你就是一座金矿,拥有自信、自主、自爱,你就一定能够在自己的人生中展出现应有的风采。

  最后送给大家一首小诗:

  如果你不能做一棵青松屹力山巅;就去做峡谷中的一从灌木――但要做最好的摇曳在溪边;

  如果你不能做参天大树,就做一棵矮树乐而无怨。

  如果你不能做一棵矮树,就去做一棵小草,把大道装点得更加美丽;

  如果你不能做一条大马斯吉鱼,那你就做一条小鲈鱼也好――但要做最快活的小鲈鱼在湖中游戏!

  如果我们不能做船长,那就做水手,在这里我们都有广阔的天地。

  要做的事有巨有细,而我们必须急事优先。

  如果你不能做大道,那你做小路;

  如果你不能做太阳,那就做小星,大小并非是决定成败的理由――做什么就要出类拔萃、精益求精。 ――道格拉斯・马尔洛赫

  诗朗诵《我就是我》

  一

  我就是我

  女孩的体魄

  男孩的性格

  十四岁肆意挥霍

  喜怒哀乐

  二

  脚下的路

  无论多么坎坷

  摔倒爬起

  依然是

  洒脱的我

  即使置身于痛苦的世界

  也不乞求怜悯与施舍

  宁愿用稚嫩的手

  把未来的道路开拓

  三

  失败与成功

  ――黎明与黑暗的拼搏

  每天的太阳

  都在我手中捧出

  微笑与欢乐

  不会无偿地给予

  阳光和草地

  可供我小憩

  岁月和年华

  在急剧流失

  不去贪恋 逗留

  也不曾 沉没

  因为 明天

  还有片片荒漠

  让我去播种绿色

  课前准备:

  请被调查认认真填写,并回答下面的问题:

  1、 在爸爸、妈妈眼中,“我”是个什么样的人?(父母填写)

  2、 同学眼中的“我”是个什么样的人?(同桌填写)

  3、 朋友说“我”是这样的人(好朋友填写)

  4、 老师这样评价我(由老师填写)

  5、 我以前是个( )的人。

  我现在是个( )的人。

  我想将来是个( )的人。

  6、困难面前的我( );

  成功到来的时候我是( );

  听到赞美的时候我是( );

  听到指责的时候我是( );

  7、我最大的愿望是( );

  我喜欢的运动项目是( );

  我的外貌是( );

  我喜欢的课外书是( );

  我的性格是( );

  8、总之,我觉得自己(自我描述)

  我欣赏自己的是( );

  我认为自己该注意的是( );

  扩展资料:

  认识自己

  小时候,我读过一篇文章《伟人从小就看重自己》。它对我产生了很大的激励作用,使我从小就设定了较高的理想。

  但是,在今天,重读这篇文章我却觉得一个人固然要有“着重自己”,更应该“认识自己”。

  认识自己并不难,我们甚至可以说,每一种生物都有认识自己的本能。你看,那长颈鹿和长角鹿,为什么宁可在旷野里吃草,或伸着脖子啃稀稀疏疏的树叶,也不肯 进入丛林?因为它们知道,善跑的长腿到丛林就没了用武之地,善于远远了望,躲避猛兽的颈干和长角,进入枝叶交错的树林反而成为累赘;再看看老鹰,为什么它们总把巢筑在峭岩树梢,而不像一般鸟类在树林里作巢。它们又为什么喜欢在空旷处的高空盘旋,而不进入密林里寻找猎物?因为它们知道,巨大的翅膀是不适合在密林里翱翔的。把巢筑在树林里,即使是山鹊也能轻松偷袭巢里的小鹰。

  最近,我看了一个报道非洲野生动物的纪录片,更有了惊人的发现。过去,我只知道那种身长、腿也长的琪塔豹是世界上跑得最快的动物。看了纪录片以后才知道它们最快的速度居然只能维持一分钟,接着便得花上二十分钟时间喘息、恢复。

  纪录片以精彩刺激的画面不断出现:

  琪塔豹飞快地奔向鹿群,鹿群快速分散。它选中一只鹿为猎物,朝着它冲刺着,而那只被追逐的鹿也以惊人的速度狂奔着。猎物不断地改变奔跑的方向,迫使琪塔豹消耗其体力从而减慢速度。突然,琪塔豹停住了,它没有力量再跑了。

  ----那只鹿逃脱了。

  我发现,即使在这野生动物的世界,它们也是斗智斗勇的,它们认识自己也认识敌人。我们每个人都各有所长,各有所短。短跑高手不见得都能在长跑跑道上;跳水健将未必在游泳池里游刃有余。上天既然创造不一样的人,人就要以不一样的方式去充分利用自己的长处。如果你没有认识自己,就注定会输。

  我常感慨地想,我们从小到大不断筑梦,到底是愈筑愈美,还是愈筑愈脱离实际。幼儿时,希望自己将来做大官;少年时,又说自己要当医生;等到现在上了高中,功课实在跟不上了,又改口要当艺术家。等有一天真正学起了画,才发现三分钟热度的虚伪。于是在脑袋空洞下结束这短暂的“艺术家生涯”,筑起了另一个遥远的梦。究竟我们所认识的自己是永恒的吗?随着岁月的流逝,我们应该重新认识自己,评估自己,为自己定位。

  不禁想起一位美术教授的话:

  “作为一个画家,画可以由自己决定。你可以自视过高,刚刚从学校毕业,就想把画卖个十几万;你也可以很保守,由一万块钱标起。但你必须清楚,前者可能好几年卖不掉一张画,而有一天由于某种原因大红大紫起来;至于后者,可能销量一直不错,但从一开始就被定位成‘市场画家’,一辈子也翻不了身。最重要的是,从一开始就要认清自己的能力,再为自己定位。如果棋错一步,可能导致全盘皆输。”

  一个人在看重自己的同时,也要充分认识自己,为自己的定位找准位置。上帝创造了我们,我们则当努力创造另一个完美自我。只有不断地改正自身缺点,才能在有限而可爱的人生中发光发热,认识自己,创造自己,把握自己,肯定自己,表现自己,超越自己,不断地完善自我。

  勇敢地接受自我

  社会学把自我认识称为人的“第二次诞生”,即继肉体自我诞生之后,精神自我的诞生。主要来自三个不同的方面:

  (1)在和别人的比较中认识自我。通过与周围的人的比较,与圣皙模范的比较,认识自我在这些参照系中所处的位置或水平。

  (2)从别人的态度中把握自我。在社会交往中,他人就是一面镜子,而有在与他人互动中,我才有了我的自我。我们因看不见自己的面貌,就得照镜子,我们不易评量自己的人格品质和行为,就得利用别人对自己的态度和反应,来获得一些评价,并通过这些评价来了解和认识自我。

  (3)从工作的业绩中认识自我。这里所指工作,乃是广义的,并不限于课业或生产性的行为,所有各方面的活动:文学的、艺术的、科学的、技术的、社会的、体能的……都包括在内。各人所具潜能的性质互不相同,有人拟于文字,而长于工艺;有人不善辞令,而精于计算,若是只看少数项目上的成绩,往往不能察见一个人才能和禀赋的全貌。因此,要全面客观地从工作的业绩中认识自我。

  正确认识自我的结果,很可能是不完美有众多缺陷的”自我”,面对自我的本来面目,能否勇敢地接受现实、接受自我,是一个人心理是否健康、成熟,能否超越自我、突破自我的关键因素。我们常常可以发现这样一种人,由于他对自身的某方面不满意,他拒绝认识自己,不承认或不接受自己的真正面目,而要装扮出另外一个形象来。比如有人不愿意承认自己穷困而恣意挥霍,装成很富有的样子;有人不愿意承认自己能力的限度。盲目地去从事力所不及的工作;有人出身贫贱,却极力要挤人权贵的行列。这些人把真正的自我藏掩在伪装之中.希望在别人眼中建立另外一个形象,他们缺乏接受自我的勇气,不能悦纳自己。不能悦纳自己的人,或者离群索居不和别人交往,或者自责自弃不思进取,或者对别人采取不友好的敌对态度。

  具有健康心理的人是正视自己特点,接受自我的。他们接受自己,爱惜自己,无论自己生得漂亮还是不漂亮,无论自己聪颖还是不聪颖,他们并不对自己的本性感到厌烦与羞愧,他们对自己并不加以掩饰,他们不无骄傲地接受自己,也接受别人,因为他们知道,自己与他人都是各有长短的极自然的人。对于不能改变的事物,他们从不抱怨,可以欣然接受所有自然的本性。他们既能在人生旅途中拼搏,积极生活,也能在大自然中轻松地享受……只有勇敢地接受自我,才能突破自我,走上自我发展之路。

  名人名言――认识自己

  最困难的事情就是认识自己。(希腊)

  自知之明是最难得的知识。(西班牙)

  要想了解自己,最好问问别人。(日本)

  只有在人群中间,才能认识自己。(德国)

  天上的繁星数得清,自己脸上的煤烟却看不见。(马来西亚)

  给自己唱赞歌的人,听众只有一个。(日本)

  莫笑别人背驼,自己把腰挺直。(苏联)

  最灵繁的人也看不见自己的背脊。(非洲)

  越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。(爱尔兰)

  每个人都知道鞋子挤脚的地方。(拉丁美洲)

  自己的鞋子,自己知道紧在哪里。(西班牙)

  自己的饭量自己知道。(苏联)

  不会评价自己,就不会评价别人。(德国)

  如果你指挥不了自己,也就指挥不了别人。(美国)

  当面怕你的人,背后一定恨你。(英国)

  世本无先觉之验,人贵有自知之明。

  知人者智,自知者明

  自知者英,自胜者雄

  尺有所短,寸有所长

  聪明的人只要能认识自己,便什么也不会失去。――尼采

  人生最重要的,不在乎地位的高低,乃在乎善用自己的才干,把它用到极限。

  ――巴斯德

  有两句格言是永恒和任何时候都不会失去意义的。一是研究大自然;另一则是认识您自己 ――爱默生

  教案点评:

  本节课的设计以学生活动为主,再辅以讲故事、等多种形式,教学内容比较丰富,让学生在活跃的课堂气氛中真切认识自己。

我是谁 篇2

  教学目标:

  1. 使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化;而不同的角色又会对我们提出不同的要求;

  2. 通过讨论、体验等活动,促使学生主动履行自己的职责;并通过“组成文明小队发现录像中的人做的怎么样?”使他们形成一定的道德判断能力。

  教学重点:

  使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化,而不同的角色又会对我们提出不同的要求。

  教学难点:

  通过讨论、体验等活动,促使学生主动履行自己的职责;并通过“组成文明小队发现录像中的人做的怎么样?”使他们形成一定的道德判断能力。

  教学过程:

  一、出示动画片断,引出话题“介绍自己”

  1. 讲述:同学们,最近我结识了一位新朋友,听说我要来咱们班和同学们一起上课,他也迫不及待要来认识一下,瞧,他在跟大家打招呼呢。

  2. 出示动画片(短片的内容为:柯南来到校园里,并提出问题“你是谁?”)引出问题:那你认真的想过这个问题吗?快介绍一下你自己。

  3. 教师板贴课题。

  二、探讨交流,明确不同场所人的角色会发生不同的变化

  1. 生初步做自我介绍。(师适当评价)

  过渡:听了我们的答案,柯楠满意吗?

  2. 课件继续出示:不同场景:学校、超市、家里、公共汽车、旅游区

  3. 提问:快想想:在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里,我们的身份又发生了什么变化?(在学校里是学生,学习的人,班长等等;在商场里是顾客;在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等)

  4. 追问:唉?明明只有一个我,为什么会有这么多名称呢?

  5. 生结合生活经验独立思考回答。

  6. 强调:看来我们在不同场所身份在发生着变化。

  三、模拟体验,不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求

  1. 提问:那你知道在家里怎样做个好孩子吗?(生独立思考作答)

  2. 追问:大家说得真好,那在商场、学校、公共汽车上,我们又该怎样做呢,前后桌四个同学赶快讨论一下吧!

  3. 生自由结组讨论。

  (教师深入小组了解讨论情况,并提醒学生一方面要大胆发言,另一方面别人发言时也要做到仔细倾听。)

  4. 生自由汇报。

  5. 总结:通过刚才大家的介绍,我已经明白了在不同的场合应该怎么做,不过光说的好可不行,还要依照我们的标准去做呢。

  6. 模拟表演,体会不同场所中应该怎样做。

  ①要求:生活中你能做一名文明的小游客、小顾客、小乘客、小学生或好孩子吗?赶快从上面五个场所里任选一个进行表演吧?选好内容后,小组分工合作进行表演。

  ②生自由结组进行表演准备,师深入各组进行指导。

  ③教师以采访提问的形式进一步明确认识:

  问题一:请问,站在台上准备表演的同学,你们知道现在自己的角色发生了什么变化吗?(是演员了)

  问题二:那下面的同学呢?(观众)

  问题三:小演员们,站在舞台上你们知道自己应该怎么做吗?

  问题四:小观众们,我们又该怎样做个文明的小观众呢?

  ④学生小组进行体验表演。教师及时进行评价。

  四、文明小队在行动,将所学知识在生活中践行

  1. 讲述:不同的角色对我们提出了不同的要求,下面老师想请同学们和我一起组成一支文明小队,看看录像里的人做的怎么样,为什么?(录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等校园场景。)

  2. 生看录像并汇报。

  3. 师补充介绍:录像──行人不遵守交通规则造成的恶果。

  五、结语:生活中我们的角色在随场所变化而发生着变化,而不同的场所又对我们提出了不同的要求,希望同学们在生活中真正做个好孩子、文明的小学生、小乘客、小游客、小顾客,成为我们祖国合格的接班人。

  板书设计:

我是谁 篇3

  教学设计 义务教育课程标准实验教材《品德与社会》三年级上册一、教学目标 :1、情感、态度:体验自己在现实生活中的不同角色;愿意在现实生活中当好自己的角色。2、知识:通过观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3、能力:在生活中担当好自己的角色。二、课前准备:课件一套、表演道具三、教学活动过程 :(一)、谈话引入,说说1、情景导入  ,出示课题,知道每个人在生活中承担着多种角色。2、以自己为例问学生?引导学生思考,当教师离开学校,在其它场合还充当什么角色?3、出示课件,设置情景,让学生说说。4、以家里人或周围人为例,说说他们在不同的场合下又是谁?5、小结:我们每个人在不同的生活场所,都在不断地改变着自己的社会角色。(二)、活动体验:在表演中体会如何担当好不同的角色1、            设置情景(课件出示六种场景),小组选择表演内容。(1)、快乐一家人(2)、游公园(3)、影剧院看演出(4)、在公共汽车上(5)、红领巾监督岗(6)、商店买文具2、小组长组织各小组进行表演,并讨论在特定场合下如何当好自己的角色。3、师巡回观察,适时点拨。(三)、活动展示,激励评价:1、小组上台表演。2、学生评价:他们是否扮演好了自己的角色。3、集体讨论:在生活中我们如何担当好这样的角色?(四)、总结:在生活中由于场景不同,我们要承担多种角色。每一种角色都有自己的权利与义务。我们要以高度的责任感当好生活中的各种不同的角色。课件出示:1、在家庭做孝顺父母,关心亲人,勤俭节约,热爱劳动的“小帮手”2、在社会做热爱祖国,文明礼貌,诚实守信,遵纪守法的“小标兵”3、在学校做团结友爱,尊重他人,善于合作的“小伙伴”4、在社区和公共场所做爱护公物,讲究卫生,保护环境的“小卫士”5、在独处时做胸怀开阔,心理健康,勇于创新的“小主人”(五)课外延伸:观察你周围的人们,是不是担当好了自己的角色,完成调查报告。 我的调查报告调查地点  调查对象  调查内容  调查结果       

我是谁 篇4

  中班雪花片建构活动

  教  师:王   璐

  南京市红梅幼儿园

  一、活动名称:快乐的蛋宝宝

  二、活动目标:

  1、尝试在圆形的基础上建构椭圆形,能区别出圆形和椭圆形的不同。

  2、能用一种颜色建构椭圆形。

  三、活动准备:

  经验准备:认识了椭圆形和圆形、已学过插空心圆。

  物质准备:各色雪花片、范例。

  四、活动过程:

  1、观察圆形与椭圆形,区别其不同之处。

  出示空心圆形和空心椭圆形的范例

  提问:

  这是什么图形?他们有什么不同?

  2、讨论建构方法。(愿意用语言表示。)

  提问:

  怎样把圆形变成椭圆形?

  请个别幼儿上来进行尝试,将空心圆形变成空心椭圆形。

  3、幼儿建构,教师指导。

  提醒幼儿用一种颜色建构,鼓励能力强的幼儿建构出蛋宝宝的手脚。

  4、评价。

  自由评价:向别人介绍自己将空心圆形变成空心椭圆形的方法。

我是谁 篇5

  活动目标:

  1、辨别并愿意模仿几种常见小动物的叫声。

  2、乐意与同伴一起游戏,体验游戏的乐趣。

  3、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

  4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

  5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

  活动准备:

  各种动物头饰

  活动过程:

  1、模仿小动物叫声

  教师出示小各种动物头饰。这是谁?它是怎么叫的?

  请幼儿选择自己想扮演的小动物,戴好相应的头饰。

  2、游戏:猜猜我是谁

  告诉幼儿游戏名称,激发幼儿参与游戏的兴趣。

  讲解游戏规则,告诉幼儿游戏玩法。

  请一名幼儿趴在教师膝盖上,蒙上眼睛,作为猜的人。被猜的幼儿戴上动物头饰,轻轻走到猜的幼儿后面,拍拍他的肩,模仿自己所扮演的小动物的叫声。如“叽叽叽,猜猜我是谁?”请猜的幼儿说出该小动物的名称。

  猜对的幼儿作为猜的人继续游戏,猜错的幼儿则成为被猜的人。

  活动反思:

  著名教育家叶圣陶先生说过:图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。读懂她、爱上她让幼儿用想象力描绘出眼睛无法看到的故事,真正学会阅读。本次活动选用的绘本画面简单有趣,幼儿看完后总有恍然大悟的表情。画面提供了每个动物身体的一部分让幼儿推测、想象,让幼儿逐步懂得了部分与整体的关系,学会由部分推及整体。图与图之间呈现独特联系,表达绘本的整体内涵,预留给孩子最大的想象空间,带给孩子阅读的快乐感。

我是谁 篇6

  活动目标

  1、能根据声音或着装猜出同伴的姓名。

  2、增进教师、同伴间的感情,感受愉快情绪。

  3、发展幼儿思维和口语表达能力。

  4、安静倾听同伴的讲话,并感受大家一起谈话的愉悦。

  教学重点、难点

  遵守游戏规则

  活动准备

  彩色布条、卡通面具若干。

  活动过程

  1、教师做猜者,与幼儿玩游戏。

  教师用彩色布条蒙住眼睛,去摸幼儿的头或手。被摸到的幼儿要大声说:“猜猜我是谁?”猜对了,全体幼儿鼓掌表示;猜不对重新再猜一次。

  2、鼓励幼儿大胆玩游戏。

  全体幼儿闭上眼睛,请一名幼儿带上卡通面具遮住脸,并学小动物的叫声。幼儿睁开眼后,根据声音和着装猜出这个小朋友的名字。游戏反复进行。

  活动延伸:

  为让幼儿尽快熟悉同伴,此游戏可在饭前饭后进行。

  教学反思

  1、上课时我会让他们的发言权多一些,尽量让他们多与老师小朋友开口说话,锻炼孩子的口语表达的能力。

  2、大家在一起玩游戏的时候,我会让他们来观察小朋友,让他们与老师示范动作,让他们感受到都是老师的好宝宝。孩子的教育不光是在幼儿园教育,家庭教育也非常重要。孩子和家里人之间的亲和力比较强,易沟通,放学的时候我会与家长沟通,让家长与孩子交谈,关于幼儿园的事情,询问一下他们与其他小朋友的相处关系及其他们的点滴琐事,让他们喜欢说话善于交流。

  3、幼儿之间的互动也逐渐频繁了,要充分利用幼儿的互相帮助、互相学习的契机,引导幼儿乐于交往,会交往,促进幼儿社会性发展。

  6、小班游戏猜猜我是谁教案反思

  活动目标:

  l.辨别并愿意模仿几种常见小动物的叫声。

  2.乐意与同伴一起游戏,体验游戏的乐趣。

  3.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

  4.引导幼儿初步掌握日常生活中的。

  活动准备:

  各种动物头饰活动过程:

  l.模仿小动物叫声教师出示小各种动物头饰。这是谁?它是怎么叫的?

  请幼儿选择自己想扮演的小动物,戴好相应的头饰。

  告诉幼儿游戏名称,激发幼儿参与游戏的兴趣。

  讲解游戏规则,告诉幼儿游戏玩法。

  请一名幼儿趴在教师膝盖上,蒙上眼睛,作为猜的人。被猜的幼儿戴上动物头饰,轻轻到猜的幼儿后面,拍拍他的肩,模仿自己所扮演的小动物的叫声。如"叽叽叽,猜猜我是谁?"请猜的幼儿说出该小动物的名称。

  猜对的幼儿作为猜的人继续游戏,猜错的幼儿则成为被猜的人。

  教学反思

  1、上课时我会让他们的发言权多一些,尽量让他们多与老师小朋友开口说话,锻炼孩子的口语表达的能力。

  2、大家在一起玩游戏的时候,我会让他们来观察小朋友,让他们与老师示范动作,让他们感受到都是老师的好宝宝。孩子的教育不光是在幼儿园教育,家庭教育也非常重要。孩子和家里人之间的亲和力比较强,易沟通,放学的时候我会与家长沟通,让家长与孩子交谈,关于幼儿园的事情,询问一下他们与其他小朋友的相处关系及其他们的点滴琐事,让他们喜欢说话善于交流。

  3、幼儿之间的互动也逐渐频繁了,要充分利用幼儿的互相帮助、互相学习的契机,引导幼儿乐于交往,会交往,促进幼儿社会性发展。

我是谁 篇7

  一、教学目标:

  1、增强对图形的辨认能力。

  2、认识<部分>和<全部>的概念。

  3、了解部分动物的简单特征及习性。

  二、教学准备:

  教具图卡、幼儿学具卡、操作册、音乐《我的身体》

  三、教学过程

  (一)引起动机小朋友,今天老师准备了一个魔术表演,小朋友们准备好了没有?(准备好了)小眼睛,认真看,小耳朵,仔细听:魔法变变变!你们猜猜变出了什么?(苹果、雪梨、橘子)玩此游戏时教师挡住实物一半请幼儿猜出全部)

  (二)情景海报讨论

  1、这里有好多小动物喔!它们在什么地方?(野生动物园)你还在什么地方看见过这些动物呢?(公园、动物园)你知道动物们喜欢吃什么东西吗?

  2、咦?这颗树后面躲着一只小动物,请小朋友猜猜它是谁?(狮子)狮子身上有什么特征?(简单描述:狮子有一头长毛)什么动物在树上?(猴子--猴子有一条长长的尾巴,圆圆的脑袋和一双大耳朵;松鼠--松鼠身体小小的,有一根大大的尾巴,最爱吃松果)还有几只调皮的小动物藏起来了,小朋友仔细观察它们躲在哪里?(小兔子躲在房子的后面--小兔子有双长长的耳朵,最爱吃胡萝卜;有只小猪躲在了石头后面--长着胖乎乎身体,有两个大鼻孔;数学龙宝宝和一只梅花鹿躲在了草丛里--数学龙宝宝头上有双短短的角,而梅花鹿的角长长的像树枝一样,身上有许多像梅花一样的点点)。

  3、天上有小鸟飞来飞去,你能数出有几只吗?让我们来数一数(一共有3只小鸟)除了小鸟还有什么动物在天上飞呢?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)

  4、有什么动物是生活在水里的?(鱼,没有脚,靠鱼鳍和鱼尾在水里游泳)小结:你们喜欢小动物吗?请谁来模仿一下自己喜欢的动物?教育幼儿不要伤害小动物。

  (三)幼儿操作:

  1、老师展示多媒体"部分与全部"的操作题,幼儿观察并回答问题。"两张漂亮的照片,可是有一部分不小心弄丢了,我们来观察和猜猜这是谁?(象,有双大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿;兔子,有双长长的耳朵,真可爱)请小朋友拿出图卡,将缺失的部分补上。

  2、操作题二:下面哪两张图卡可以组合出完整的图形呢?将它们连起来。

  小结:今天我们学习了部分与全部,通过观察许多小动物身体的一部分,就能猜出它是谁,能想到它全身的样子。今天有几只小动物身体的一部分不见了,但通过小朋友的帮忙,把丢失的部分全部找回来,大家都非常棒。我们身体上的任何一部分都不能缺失,所以我们要好好的保护自己的身体不要收到伤害,也要注意不伤害到别人!

  (四)、律动音乐《我的身体》,小朋友们一起来做健康操,我们要把身体练得棒棒的,活动结束。

我是谁 篇8

  设计意图:

  本活动选自绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》,这是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知识类图书。它巧妙地将一个个毫无关联的知识,编织成一个紧密相连的故事,让孩子们随着有趣的故事情节发展,轻松地学习这些知识。都是些什么知识呢?是各种动物的“大便”!因为大便的脏、臭,唯恐孩子避让不及,又有多少人还会带着孩子,饶有兴趣的来欣赏呢?然而,本此活动,通过有趣的故事,满足了孩子对大便的好奇心。并随着故事的发展,认识了许多动物的大便,从中获取许多知识。比如:学习小鼹鼠的执着,认知各种动物的大便形状、颜色、食量与大便的关系等等。本来大小便是一件很难启齿的事情,本次活动以一个有趣的故事从科学的角度阐述了这个问题,让孩子以科学的眼光坦然面对本来就光明正大的生理问题。

  一、活动目标:

  1、理解故事内容,了解不同动物的嗯嗯是不一样的,并能用语言大

  胆的描述。

  2、知道什么样的嗯嗯对人体最有益,教育幼儿大小便要入厕。

  3、培养幼儿良好的饮食和卫生习惯。

  二、活动准备:

  1、《是谁嗯嗯在我的头上》课件。

  2、动物和相应的嗯嗯图片。

  三、活动重难点:

  1、重点:知道不同动物的嗯嗯是不一样的。

  2、难点:能用完整、连贯的语言描述不同的嗯嗯。

  四、活动过程:

  (一)导入部分:

  幼儿随音乐进教室,向客人老师打招呼并围坐成半圆圈。

  (二)展开部分:

  1、出示鼹鼠图片

  请幼儿说出他的名字,并提问:小鼹鼠的头上是什么?

  2、分段欣赏故事《是谁嗯嗯在我的头上》

  (1)播放幻灯片1、2

  教师提问:有一天发生了什么事?小鼹鼠的心情是怎样的?并请幼儿讨论,是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上?

  (2)播放幻灯片

  教师编键鼠边提问:小鼹鼠分别找到了谁?它的嗯嗯是什么样的?并学学小鼹鼠与它们的对话。

  (3)故事结束

  幼儿寻找答案到底是谁嗯嗯在它的头上。

  3、游戏:《嗯嗯配对》

  教师讲解游戏玩法:请个别幼儿扮演不同的小动物,其余幼儿手拿嗯嗯站到相应的小动物后面,然后讲给喜欢的客人老师听:我们是某某动物,我们的嗯嗯时什么样的。

  4、教师提问:小鼹鼠是怎样找到大狗的,大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上?并请幼儿带着问题,完整欣赏故事。

  5、教师小结:动物和认识不一样的会随地大小便,这样是不对的,不仅环境造成污染,也会给别人带来不方面,那我们小朋友应该怎样做呢?引出嗯嗯时要男女分厕。

  6、游戏:寻找最舒服的嗯嗯请幼儿讲述自己的嗯嗯是什么样的,并请幼儿讨论什么样的嗯嗯对小朋友最好。

  (三)结束部分:

  所有小朋友祝愿客人老师每天都有一个舒服的香蕉嗯嗯,并向老师挥手再见。

  五、活动延伸:

  将故事中的图片摆放在语言区,鼓励幼儿大胆表演故事内容。

  活动反思

  《是谁嗯嗯在我的头上》是令人开心的一本书。光听这书名,你可能就会觉得好玩,嗯嗯这种事都拿来官冕堂煌地说。而鼹鼠本身就给人一种神秘的感觉,因为它生活在地底下,可以自如地在土地里穿行。仔细看过书之后,就知道这本书是透过鼹鼠的一次遭遇:不知是谁大便在它的头上。有一天,小鼹鼠刚从地面上冒出来,凭空落下来像香肠似的玩意儿,正好扣在它的头上,远远看来像一顶巴黎时尚小帽儿,可气味实在是不怎么样。小鼹鼠火冒三丈,但却弄不清楚是谁惹的祸。于是,小鼹鼠本着“大胆假设,小心求证”的套路寻找祸主。到底是谁的杰作呢?小鼹鼠头顶着物证,弃而不舍地一一造访了它所能遇到的邻居们:鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛,而它们都急忙为了解脱嫌疑,一一出具了自己的“物证”。证明了和小鼹鼠头顶上的“时尚小帽”的确不同。这一事件做为线索来让小朋友们了解了鸽子、马、野兔、山羊、奶牛、狗等动物大便的形状。说起来应该算是一本“科普”书籍,且是透过一个故事的方式呈现出来的,很容易让小朋友接受。而且书上的图很注意动物体形大小的比例,让人能体验到真实感。

  通常,“便便”这东西都是小孩子被教育要远离的玩意,在孩子心理上好像一种特殊的跷跷板,触发一次就是一次特别的体验。而且,现在的孩子已经很难见到诸如:马、羊、牛等这些动物了,更别说是它们的嗯嗯了。因此,有助于把孩子过往的经验引发出来,新鲜的实物,特殊的经验加上像孩子们每天都会遭遇的经历,都能作为展开联想自发自动的依据。同时,笑对“嗯嗯”,会帮助幼儿建立对这件生活中再正常不过的事情的客观态度。

  活动一开始,“嗯嗯”这个词在预料中的引起了幼儿隐蔽的那根弦,许多孩子都捂住嘴巴笑了起来。但是,通过教师的引导,以及故事内容的渗透,孩子们逐渐的接受了这个词,并且可以坦然的、没有避讳的进行谈论。在活动的过程中我尊重每个孩子的不同感受,并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们参与到编写故事中,想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾,并且鼓励他们将自己比拟成故事中的角色。

  故事内容幽默、情节有趣、图画可爱,趣味性与知识性兼备。让孩子们在欢笑中掌握相关知识。并且告诉孩子一些深刻的道理:生活中,要善于观察事物,总结特征,学会辨别。同时要意志坚定,为实现目标而努力。

我是谁 篇9

  设计意图:

  利用孩子们喜欢玩的猜猜我是谁的游戏,引导他们对田野中常见动物从局部到整体地进行认知梳理,并学会用特定句式讲述,不仅提高孩子的观察与思考能力,也发展了语言表达能力,为今后的学习打下良好基础。

  活动目标:

  1.乐于用语言表达自己的观察和发现,理解部分与整体的关系。

  2.尝试用“这是谁呀?原来是……”的句式描述画面中的部分与整体的图片。

  3.在猜想中获得成功的体验,产生对动物的兴趣。

  活动准备:

  知识经验:1.会玩语言游戏《请你猜猜我是谁》;

  2.已经认识瓢虫、蜜蜂、蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、毛毛虫等动物。

  物质准备:1.小鸟手偶一个,绘本《猜猜我是谁》。

  2.图卡:柳树、草地、白云、太阳等。

  活动过程:

  一、以游戏形式导入,激发幼儿兴趣

  师将小鸟手偶藏在身后:今天有位小客人来到我们教室,大家一起来猜猜它是谁?师学小鸟叫,“叽叽喳喳,叽叽喳喳,请你猜猜我是谁?”

  师出示小鸟:“今天小鸟还带来了它的好朋友,都在这本书里。”(出示绘本封面)“你们猜猜会有谁呢?”幼儿自由想象。

  二、阅读绘本,引导幼儿猜想并体验部分与整体的关系

  1.师:“谁猜对了呢?我们一起来看书。”翻开绘本第一页。师:“骨碌碌,骨碌碌,这是谁呀?”

  请幼儿想象、讨论想车轮一样的三个黑黑的圆是谁?

  师:“问问小鸟,大家猜对了吗?小鸟摇头了,都没猜对。我们来问图书吧。”

  翻开第二页,“这是谁呀?原来是瓢虫呀!”引导幼儿一起说句式。

  师:“刚才为什么大家都没猜对呢?因为那三个骨碌碌的圆是小瓢虫身上的什么呢?”(点)“这三个黑圆只是小瓢虫身上的一部分,小瓢虫可比黑点大多了。”

  2.师:“小瓢虫是小鸟的好朋友呢。看看还有谁?”

  翻开第三页:“哎呀!是大老虎来了吗?大老虎会是小鸟的好朋友吗?”幼儿自由猜测。

  翻开第四页:“这是谁呀?原来是……小蜜蜂呀!”返回前页,“这黄色和黑色的是蜜蜂的什么?”(身上的花纹)“花纹也是小蜜蜂身体的一部分。”

  3.翻开第五页。

  师:“黑咕隆咚的,这是谁呀?猜猜看。”幼儿猜想。

  师:“这是谁呀?原来是小蚂蚁呀!小蚂蚁的身体黑黑的。”

  4.继续翻看以下页面,让幼儿边看边猜想,用“这是谁呀?原来是……”的句式说出蚯蚓、蜗牛、毛毛虫等动物。

  三、完整阅读图书,并一起讲述。

  师:“这些都是小鸟的好朋友。我们再来看一遍,这次我们要看到它们身上的一部分就能说出它们的名字。”

  四、结束部分

  师:“今天小鸟带来了这么多好朋友,我们和它们一起到外面去玩一玩吧。”

  活动延伸:

  将绘本放在阅读区中,供幼儿观看。

  活动反思:

  著名教育家叶圣陶先生说过:图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。读懂她、爱上她让幼儿用想象力描绘出眼睛无法看到的故事,真正学会阅读。本次活动选用的绘本画面简单有趣,幼儿看完后总有恍然大悟的表情。画面提供了每个动物身体的一部分让幼儿推测、想象,让幼儿逐步懂得了部分与整体的关系,学会由部分推及整体。图与图之间呈现独特联系,表达绘本的整体内涵,预留给孩子最大的想象空间,带给孩子阅读的快乐感。 

我是谁 篇10

  设计意图

  皮影戏是我国古老的民间戏剧,通过光与影生动地表现出各种人物动画形象,深受男女老幼欢迎。小朋友喜欢小动物,喜欢模仿小动物的各种动作。设计此活动,便是采用了古老皮影戏的最简单的表演方法,生动有趣。通过投影游戏,让幼儿进一步熟悉动物外形特征,鼓励幼儿用动作等来模仿动物的明显外形特征,激发幼儿探索的兴趣,发展幼儿的想象力。

  活动目标

  1.知道常见动物的显著特征。

  2.愿意通过多种方式模仿小动物的明显外形特征。

  活动准备

  准备贴有白布的大箱、电筒、动物图形卡以及故事“小兔乖乖”中所有角色的图卡。

  过程建议

  1.说一说:小朋友喜欢的动物。

  说出名称,并且要用动作表现其明显的外形特征。

  2.将活动室布置成一个较暗的房间。

  教师在白布箱内出示不同动物图形卡,并用电筒在箱内照射,请小朋友猜猜动物的名称; 教师也可用手在箱内模仿动物的形状,让小朋友猜。

  3.请小朋友用手在箱内模仿动物的形状,让其他人猜。 如:小兔的长耳朵,小鸡尖尖嘴,小鸭扁扁嘴、小猫长长的胡须等。

  4. 观看皮影动物故事:小兔乖乖。

  5.全体幼儿在教师的带领下表演故事“小兔乖乖”。

  延伸提示

  幼儿剪各种动物图形卡,编成动物故事,通过白布箱来表演;

我是谁 篇11

  设计思路:

  各种可爱的小动物是小班幼儿的最爱,不管是在平时的游戏还是活动中,不管是男孩还是女孩,都会不时地把小动物的毛绒玩具抱在怀里,或是和小动物说说悄悄话,或是和小动物一起开心的跳、高兴的唱!为了让孩子们对他们喜欢的这些动物宝宝有更进一步的认识、了解,我采用家园互动的形式,请家长帮助一起收集动物图片,并结合主题开展活动“猜猜我是谁”,让孩子们想想、猜猜,看看、说说,唱唱、跳跳,并学习短句,体验其乐趣,在轻松、开心的氛围中得到发展。

  活动目标:

  1、 在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

  2、 辨别并愿意模仿几种常见小动物的姿态及叫声。

  3、 学习短句“一只……,两只……,三只…..。”

  活动准备:

  小动物图片(幼儿和家长共同收集)、录音机、音乐“小鱼游”

  活动过程:

  一、 引起兴趣

  1、 今天,有许多动物朋友来和我们一起做游戏。

  2、 猜猜它们是谁?

  二、 请朋友

  (一)天上飞的动物

  1、 根据老师出示的动物手影,请幼儿猜。(小鸟)

  2、 问:天上飞的动物有哪些?

  3、 [展板]

  4、 [学小鸟飞]示范儿歌“一只小鸟飞飞飞,两只小鸟一起飞,三只小鸟做游戏。”

  (二)地上跑的动物

  1、 [小猫叫]谁来了?[老师念儿歌]

  2、 [小鸡叫]这是谁?小鸡也想有一首好听的儿歌,谁来帮它?

  3、 小动物的叫声不一样,它们的动作也不一样,看这是谁?小兔可以怎么说?

  4、 地上的动物有像小猫小鸡这样走的有像小兔这样跳的还有跑的,谁跑得很快呀?谁来一边表演一边说。

  5、 你们瞧,又来了这么多的小动物,有谁? 他们都是在哪里的?

  6、 选一个你喜欢的小动物,一边表演一边说。

  (三)水里游的动物

  1、 出示鱼尾巴,请幼儿猜。

  2、 小鱼会怎么游?

  3、 我们小朋友带来了很多水里游的动物,有哪些啊?

  4、 我们帮小鱼找到这么多的好朋友它真高兴,它要和我们一起做游戏呢![“小鱼游”] 

  观察与反思:

  在主题活动的开展过程中,我们发现,小班的孩子对于小动物仍然有着高度的热情,在活动中,孩子们会根据各种小动物的特征如影子、叫声、动作、或动物的局部,来猜测动物的名称,当他们发现自己的猜测是正确的时候,他们那种兴奋顿时跃然脸上。孩子们开心的模仿小动物的姿态和叫声,在想想、猜猜、说说、唱唱、跳跳中,体验着与同伴共同游戏的快乐。从孩子们的言语中,可以看出他们的语言发展还是不错的,教师应多点肯定和鼓励,及时抓住孩子的亮点,让其他小朋友学一学。可以将地上跑的动物放到第一环节,因为地上的动物幼儿更喜欢更熟悉。

  看到孩子们对小动物的极度喜悦,我们将延续对动物的主题活动,让孩子们能更加的接近他们的“所爱”。

我是谁 篇12

  课题名称

  告诉电脑我是谁

  科目

  信息技术

  教学对象

  三年级

  提供者

  许兵

  课时

  1课时

  一、教材内容分析

  本节课是三年级下册第二单元《我用电脑写日记》的第一课时内容,是在学生已经学会了键盘操作的基础上进行教学的。教材通过创设“想用电脑写日记吗?怎样向电脑输入汉字?”等现实问题情境,首先复习注音和在“记事本”输入拼音,接着通过举例演示让学生在“写字板”中用“智能abc输入法”试着练习输入自己的名字并学会保存,然后让学生探讨掌握一个特殊拼音字母“ü”的输入方法,通过操作实践巩固输入文字方法,最后交流学习收获。本节课的教学重点是让学生学会用“智能abc输入法”在“写字板”输入文字。教学难点是特殊拼音字母“ü”的输入方法。

  二、教学目标

  知识与技能:让学生学会用“智能abc输入法”在“写字板”中输入文字。

  过程与方法:让学生运用知识迁移方法来帮助解决新的知识和问题。

  情感态度与价值观:通过动手实践培养学生良好的操作习惯,通过探讨学习,对学生进行环保意识等德育教育。

  三、学习者特征分析

  学生在学习这节课知识前已经学会了键盘操作知识,能够在“写字板”中输入字母、数字和符号。因此本节课通过小组合作、教师演示并加以指导,教学本节内容应该是水到渠成。同时在社会科技迅速发展的今天,增强培养学生的信息意识和环保意识,对学生进行德育教育在本节信息课的教学中也得到进一步提升。

  四、教学策略选择与设计

  本节课的教学从写日记入手,通过创设“想用电脑写日记吗?怎样向电脑输入汉字?”等现实问题情境激发学生学习兴趣,通过教师演示讲解操作,引导学生在游戏闯关和任务驱动中解决问题,让学生通过练习输入自己的名字和“我是环保绿色小使者”这句话,以及巩固练习输入唐诗《静夜思》,使学生获得新的知识和技能。

  五、教学环境及资源准备

  学生在游戏闯关和任务驱动的环境中学习。教师准备多媒体课件,学生准备课本。

  六、教学过程

  教学

  过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图及

  资源准备

  一、激趣导入

  同学们喜欢写日记吗?坚持写日记是一种良好的学习习惯,可以培养我们多方面的能力。我也经常写日记,而且还写进了电脑。老师向学生展示日记,让学生说说用电脑写日记的好处。紧接着问学生想用电脑写日记吗?可是怎样向电脑输入汉字?这节课老师就和大家一起来探讨学习。

  学生倾听,并讨论做出相应回答。

  从生活日记入手,通过展示老师电脑日记,激发学生的学习兴趣并有机进行环保和信息意识教育。

  二、新课准备

  1. 我们和电脑已经交上了朋友,但是电脑还不知道我们是谁?揭示课题:《告诉电脑我是谁》

  2. 出示课件:第一关──温故练习。

  学生观看课件后,独立进行操作。交流汇报结果。

  这一环节通过复习注音和输入拼音为新授课做好准备。

  三、探究新知解决问题

  1. 向学生介绍 “智能abc输入法”。

  2. 演示“智能abc输入法”的切换方法。

  3. 演示用键盘切换中文输入法。出示课件。

  4. 演示启动“写字板”程序,然后切换到“智能abc输入法”,让学生说说启动的方法。

  5. 老师以自己的名字为例演示输入汉字的方法。然后让学生输入自己的名字。

  6. 演示保存文件的方法。

  7. 出示课件:第二关──探究新知。通过练习探讨让学生掌握特殊拼音字母“ü”的输入方法并进行小结。

  1. 学生认真倾听。

  2. 学生听后开始练习操作。

  3. 学生练习操作。

  4. 说操作步骤,然后独立练习操作。

  5. 学生认真倾听操作方法,然后练习输入自己的名字。

  6. 学生练习。

  7. 学生观看课件明确要求后进行操作练习。小组汇报练习中的困难。

  这一环节中,教师进行演示引导,放手让学生自主操作探索,主要培养学生自主合作交流的学习能力,使学生能够把学到知识真正运用到实践操作中去。

  四、巩固练习

  出示课件:第三关──巩固练习。老师巡回指导并总结。

  学生齐读唐诗《静夜思》,然后开始独立操作练习。

  加强学生的操作能力。

  五、全课总结

  本节课的学习,大家有什么收获?出示课件:第四关──交流收获。

  学生畅谈。

  帮助学生进行知识整理。

  教学流程图

  七、教学评价设计

  课堂评价对学生学习来说是至关重要的,恰当、及时的评价往往会激发学生的学习兴趣,树立起学习的自信心。因此在本节教学中,主要通过练习反馈对学生进行学习效果评价,学生相互交流收获进行自我评价,教师对于回答问题积极主动、操作正确熟练的学生要及时给予肯定、表扬。对于后进生采取多鼓励,让每个学生都参与到学习中来,真正感受成功的喜悦。

我是谁 篇13

  设计意图:

  游戏是幼儿最感兴趣的活动形式,幼儿游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机,新《纲要》中指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”,基于这一理念,我把猜想游戏定为该教案的主要游戏形式。同时,中班幼儿注意集中时间短,如果注意对象单调无变化,不符合幼儿兴趣,注意的稳定性就小,为了让幼儿“复习10以内的数”这一抽象的数学概念,我设置除了以猜想游戏的形式,我还设置了情境化,采用水果娃娃这些幼儿生活常见的事物来引起幼儿的注意。从猜水果娃娃的数字、给水果娃娃的数字排序、点数结合拼水果、运水果等环节,让幼儿在猜猜、想想、看看、数数的轻松的游戏中自我探索复习10以内的数。发展幼儿的观察力,提高幼儿对数学活动的兴趣。

  活动目标:

  1、在猜猜、想想、看看、数数的游戏中复习10以内的数,体验相邻两数的数差关系。

  2、在观察水果和数字的同时,培养对事物的专注、记忆能力。

  3.愿意倾听老师与同伴的讲述,能按要求进行操作活动。

  活动准备:

  教具:课件;学具:水果的背面有圆点和数字,塑封条。

  活动过程:

  一、情境导入

  出示水果,引起兴趣。“这是谁呀?小熊在果园里摘了许多的果子,我们一起来看看都有些什么水果?”(苹果、梨子、草莓、香蕉、樱桃、菠萝)我们来数数,一共有几种水果娃娃呢?6种。

  二、水果游戏

  (一)猜猜水果身上的数字

  1、这些水果要和小朋友玩个猜数的游戏,每个水果的身上都藏有一个不同数字,而且这些数字是在5―10之间的,你们知道5―10之间有哪几个数字呢?

  A、苹果说“我是5―10之间最小的一个数字?我的数字就是5”。

  提问:“苹果的数字是几?为什么?刚才苹果怎么说的?

  B、梨子说“我比5多1”,谁知道这个数字是几呢?6

  C、香蕉娃娃说“我比7多1”,那是几呢?8

  D、草莓娃娃说“我比8少1”那是几呢?7

  E、“你们看看5――――10数字中还剩下哪两个数呢?9和10,那樱桃和菠萝谁是9谁是10呢?”

  樱桃说:“我的数字比菠萝小,谁能告诉大家是几?9那菠萝娃娃是数字几?10

  2、现在老师看看你们记住了没有,师指认每个水果娃娃,让幼儿说出背后的数字。

  提问:你是怎么记住的?

  3、猜猜少了哪个数?

  现在老师任意拿走一样水果,问少了几,是什么水果,重复指认水果和数字。

  (二)给水果排排队

  1、水果娃娃后面的数字都出来了,那现在水果娃娃想考考大家,想请你们按照水果娃娃身上的数字来排队?谁愿意来排队。

  2、幼儿上来为数字排队,说说你是按照什么顺序排队的?

  3、这个小朋友是按照从小大的顺序来排队的,那么你们想不想看看后面的水果会按照什么来排队呢?

  4、小结:水果是按红黄红黄的规律来排的。

  5、还有没有不同的排法?那水果会是按照什么规律排队的呢?

  三、拼贴水果

  1、教师讲解作业。

  小熊在果园里还摘了许多的果子呢,我们一起来看看?老师这儿有一张带有圆点的卡片,看看上面的数字是几?数数看上面有几个圆点,那够吗?除了看数字外,还要看看卡片的颜色相不相同,这下对了,猜猜老师手里的会是什么水果呢?

  2、幼儿动手拼水果。

  现在请小朋友也取一张有圆点的卡片,数数有几个圆点,再找它的另一半,看看颜色对吗?反过来就是一个水果,你别说出来,呆会让我来猜猜好吗?

  3、教师评价作业。

  你们都拼好了吗?谁愿意让我来猜猜你的水果是什么?当老师猜出幼儿的水果后,让幼儿把水果送到第几辆卡车上去,游戏重复几次。

  四、品尝水果

  小朋友今天真能干,和水果一起完了猜数的游戏,那老师想请大家一起品尝美味可口的水果。

  活动反思:

  这节课上下来,感觉选材还是比较好的,比较贴近生活,而且课堂上内容大部分孩子都会。只是我自己觉得又要白板,又要兼顾小朋友课堂上的呼应,所以感觉离孩子有些远。另外,由于我选择全班小朋友上,所以纪律不是很好,到操作部分,有的孩子第一次看见投影仪,很新鲜,一直跑到投影仪处张望。同时,听课的老师也向我提出了几点建议:水果的对话可以录在课件里,不需要老师一直说。

我是谁 篇14

  玩法:

  全班幼儿坐成半园形,请一个幼儿背对大家坐好,请另一个幼儿走到他椅子后面,轻轻敲椅子背三下,坐着的幼儿问:"是谁敲我的门呀?"敲门的幼儿说:"是我,猜猜我是谁?"如幼儿猜不出,可再问:"你是什么人?"答:"我是你的好朋友。"猜对了,就调换幼儿,游戏重新开始。

  提示:

  要求幼儿根据声音辨别同伴,练习说疑问句。游戏可逐步加深要求,如:敲门的幼儿可故意压低、变细自己的声音,也可两个幼儿同时去敲门,同时回答问题,要猜出两个同伴的声音。

  教学反思:

  课堂环节紧凑,幼儿在轻松的环境下享受,由于在游戏过程中,我讲游戏规则不到位,导致幼儿在游戏过程有的捣乱,气氛太过度的活跃,导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养,是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

我是谁 篇15

  活动目标:

  1、在游戏中引导幼儿学习自我介绍的方法,培养幼儿主动交往能力。

  2、幼儿主动地大胆地向同伴介绍自己的名字、年龄。

  3、启发幼儿大胆想象,还有哪些场合需要自我介绍,初步培养幼儿发散思维的能力。

  活动准备:

  1、木偶娃娃1个,玩具电话2部。

  2、幼儿每人自制名片1张(幼儿自己的照片裁成名版大小,背面写上姓名和年龄)。

  活动过程:

  1、教师出示木偶娃娃和电话,以“娃娃”的口吻进行自我介绍:“小朋友们好!我叫,今年3岁,今天是我的生日,我想请一些新朋友到我家来做客,你们愿意来吗?谁要想来,请给我打电话,告诉我:你叫什么名字,几岁了”。[点评:以游戏的形式展开课题,激发幼儿介绍自我的兴趣。

  2、请愿意做客的幼儿来给娃娃打电话,并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。[点评:通过打电话,幼儿能很快掌握自我介绍的方法,为幼儿的主动交往打下基础。

  3、教师组织讨论,提出启发性问题:小朋友你们在什么时候向别人介绍自己呢?(如:妈妈带着去陌生人家中做客、表演节目、打电话、迷路时等)。引导幼儿发散性地思考问题。[点评:开发性问题的提出,让幼儿在已有生活经验的基础上,进一步打开思路,培养了幼儿发散思维的`能力。

  4、玩游戏:送名片。鼓励幼儿主动去寻找一位伙伴,通过自我介绍,互送名片的形式去认识新朋友。[点评:幼儿主动交往能力在游戏中得到锻炼。互送名片增加了游戏的趣味性,也能反映当今社会的人际交往的方式。

  5、教师小结:今天我们学会了一种认识朋友的新方法――介绍自己。你们把朋友的名片带回家中介绍给爸爸妈妈。明天,我们到娃娃家做客也可以把自己的名片送给娃娃。[点评:父母的积极参与,有助于幼儿主动交往。同时,名片背面的名字可给父母提示,帮助幼儿正确地说出同伴姓名。名片每天轮换使用,以激发幼儿持续的交往行为。]

  活动延伸:

  鼓励幼儿向木偶娃娃大胆地介绍自己并请能力强的幼儿介绍同伴;带幼儿到别的班级去玩,鼓励幼儿大胆地主动交往:“我是,是×班小朋友,你叫什么?”“我是,你能帮我个忙吗?”让幼儿在实际生活中提高交往能力日常生活渗透:

  在角色游戏中继续培养幼儿主动交往的能力;让幼儿到隔壁班老师处请求帮助;参观幼儿园各部门,增加锻炼机会。

  家园同步:家长多带孩子出门与人交往,鼓励孩子大胆、主动地向别人介绍自己。

  创新教学方法与策略:改变了传统单纯的自我介绍方式,在游戏中层层深入地让幼儿愉快地掌握了自我介绍的方法,并让幼儿运用这一方法去进行主动交往,有效地调动了幼儿学习的主动性,初步培养了幼儿主动交往的能力。

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