《我看见了大海》教学实录（精选12篇）
《我看见了大海》教学实录 篇1
创设情境导入新课
师:同学们,我们没有靠近大海生活,那有谁亲自到过海边,亲眼目睹大海呢
生:摇头(表示没有这样的经历)
师:大家愿意跟随老师去看一看大海吗好,请睁大你们漂亮的眼睛,认真欣赏大海的美景.(播放课件:雄壮美丽的大海)
师:谁愿意说说欣赏大海之后的感受.
生:真是太美了,好想多看几眼.
生:大海无边无际,让人产生许多遐想.
生:我明白了为什么人们经常说"要有海一样宽广的胸怀".
师:你们说得真精彩.本节课,让我们随同文中的"我"一齐去看大海.
(板书题目)
[点评:教师利用多媒体课件创设情境,在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情,为下面的教学做了一定铺垫.]
进入课文感知内容
师:通过课前的预习,大家获取了哪些信息
生:我知道了文中的"我"是个身体畸形的女孩,八岁之前从未出过家门.
生:文中的"我"并没有看见真正的大海,她是拥有了像大海一样广阔的生存空间.
生:……
师:养成预习的习惯多好啊,现在就有了这么多的收获.
师:那谁能试着说一说课文的主要内容.
生:文章主要写了身体畸形的"我"八岁之前从未走出过家门,后来有了继父,在继父的引导,帮助下,"我"独立生活,自强不息.
生:……
师:请大家翻开课本(63页)认真读文,感知文章内容.
生:轻声朗读课文,了解课文的内容.
生:互相说一说从文中获取得信息.
生:个别学生在全班说文章的内容.
[点评:从学生汇报预习情况来看,平日的教学对"预习"这一环节抓得到位.有布置,有落实,长久坚持,相信学生的预习能力会逐步提高.]
抓住问题深入剖析
师:我发现大家说的主要内容与文章题目自相矛盾.
生:悄悄说(不)有的摇头
师;继父能带"我"看大海吗他是不是在说谎
生:继父不能带"我"看大海.
生:读书中的相关语句.(证明继父不能带"我"看大海)
生:我认为继父是说谎,但是善意的欺骗.
师:我们不急于回答.请大家默读课文,思考刚才的两个问题.
生:各自读文,思考
生:小组合作探究
师:我们请第三小组的同学来发表看法.
生:两者并不矛盾.题目中的"大海"是指生活之海,并不是真正意义上的大海.
生:我们有补充,本课是用"大海"来比喻广阔的生存空间.
生:我认为"大海"也说继父心海广阔.正是在继父的不断引导,帮助下,"我"才融入到了社会生活中.
生:……
师:你们真是太棒了,说得有理有据.
师:大海指广阔的生存空间.(板书:大海—广阔的生存空间)
师:"我"从拥有院子里的一方天空到有广阔的生存空间,"我"明白了继父所指的大海.虽然"我"没有看见大海,但"我"却说看见了大海.
师:那继父是不是在说谎话
生:不是,"我"刚开始不清楚继父所说的大海是什么.以为是真正的大海.
生:也算是说谎话,但他是想用这种方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇气.
生:……
师:一句话,只要心中有希望就能看见真正的大海,就能拥有广阔的生存空间.(完善板书)
[点评:课堂中确实体现了"学生主体,教师主导".语文课标中一再强调"阅读教学必须注重学生阅读的自主性和独立性,让学生自己阅读,自己学会阅读""尊重学生的独特感受和体验,不要以教师的分析来代替学生的阅读实践."本节课,这些课改理念得到充分体现.]
回味全文情感迁移
师:一个残疾人,心中充满对生活的渴望,面对现实中的诸多困难,各种矛盾冲突,自强不息,最终拥有了生活之海.
师:课外你还了解到类似的事情吗
生:霍金.他是著名的天体物理学家,但他在21岁就被诊断得了绝症,然而,他没有屈服,不断向命运挑战,终于创造了奇迹.
生:残疾人海伦凯勒.也十分的了不起.
师:这一个个事例向我们昭示了深刻的道理.愿我们都能勇敢的面对生活,成为生活的强者.
师:课下,大家就此文写读后感.
[点评:引导学生由课内扩展到课外,从而更好地唤起学生的知识积累,拓展学生的学习空间,让学生受到深刻地思想启迪.]
[反思]:
《我看见了大海》,这是六年级语文下册第五单元的一篇阅读课文.它以家庭变故为序写了一个残疾孩子在继父的帮助下从一个只拥有"院子里的一方天空"逐步成长到能够独立承担家庭生活的重担,最终融入社会生活的"大海"之中的成长过程,告诉人们一个道理:只要心里充满希望,即使是残疾孩子也可以靠自己的努力拥有像大海似的人生空间.
全篇文章内容不深奥,写了孩子的事,而且还是一篇略读课文.因此,一课时内,采用"问题引路,学生读书解决"的方法学习全文.
教学时,分四步进行.第一步创设情境,导入新课.(这里的课件如再精致些,效果还会好.)第二步进入课文意境,感知内容.(这里安排了检查预习的环节.目的在于:了解学生是否明白课文的相关内容为后面的教学做铺垫;也为了进一步强化学生预习的自觉性.学生预习得不错.)第三步提出重点问题,深入探究.(学生的表现出乎我的意料,面对他们积极作答的姿态,我只能合理地引导,调控.因此,用了比较多的时间.)第四步回味全文,情感迁移.(由于时间关系显得有些仓促.如能让学生把了解到的事例详细谈一谈,相信学生受到的熏陶,感染会更为深刻.)
本节课之后,我想到了这样一句话:请相信学生,给他们展示得时间和空间,让他们在自由的时空中尽情绽放,从而享受成功的喜悦.
《我看见了大海》教学实录 篇2
3月初，我决定上一节汇报课。于是开始寻找课文，决定上《我看见了大海》，因为这篇课文自己很喜欢。
开始时打算上第二课时：先剖析继父身上的精神；再动笔以《妈妈到校以后》、《许小燕流泪了》为题写一写；最后课外链接一首赞美父亲的诗歌，拓展提升。这里最关键的就是找一首合适的诗歌，但是网上找了一下找不到，于是在人教论坛发帖求助，却没人理会。最后发消息给同学求救，同学立马自己写了一首发过来，而后又找到了好几篇诗歌给我发过来。感动！我找不出一个好的词汇来形容他！反正在与他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在网上找到了一个比较优秀的教案，是第一课时的。于是就先上了第一课时。
作为公开课，第二课时就让学生读读课文，理解课文内容，剖析继父的心理我想应该是不够的，现在是提倡本色语文，我想应该根据课文的不同来划分课时吧。对于《我看见了大海》这篇课文，篇幅比较短，生字词也不多，对于六年级的学生，读几遍就会了，所以我觉得课文深层的内容应该要挖掘出来。教案设计出来后，自己总部满意，总觉得少些什么，思路不顺畅。于是自己找个没人的地方，大声地读课文，读了若干遍之后，总算有了一些思路。虽然最后能提升继父的这种品质，但是自我感觉并不好，后来我反思了一下，如果把它分成继父和我两个部分，直接让学生找写继父部分，然后再学习我的言行来衬托出继父的品质，最后回归到写海的部分，这样应该会好一点。
教案：
一、导入
1.现在的孩子越来越聪明，你们聪明吗？考考记忆力（聪明的标准之一）；考考善于观察的能力（聪明的标准之二）；考考善于思考的能力（聪明的标准之三）。
2.今天这节课与平时上课有什么不同？
3.指名读课题，齐读课题。
二、浏览课文，了解主要内容。
1.没读课文的时候，你认为大海指的是什么？平时见到的大海是什么样子的？
2.读过课文后，你知道大海指的是什么吗？迅速浏览课文。
3.用自己的话说说主要内容。
板书：继父河子
三、认真默读课文，看一看课文是怎样具体描写继父对河子的关心、爱护的？把相关的语句画下来。
四、引导学生结合课文理解继父对河子的关爱。继父对河子的关爱表现在哪儿？
1.继父鼓励河子走出家门。
（1）指名读第一自然段，问：河子是一个怎样的女孩子？
（2）找出鼓励的句子读一读，并加以指导。
“来，河子，伯伯带你去串门儿。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样”继父扬起巴掌，做了个揍人动作。
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小伙伴们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（3），带着自己的理解读一读继父的话。
2.继父对河子的关爱还表现在哪儿？
讲大海的故事。
（1）、怎么讲的？指名读相关句子。
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……
（2）、继父为什么给他讲大船？自己读一读这句话。
（3）、听了继父讲大海的故事，河子怎样了？指名读相关的段落。
（4）、理解“豁然”，结合“我一年年地长大……”一段，体会继父的关爱。
3.海从哪里能体会出继父的关爱？重点品读第22自然段。
“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”
（1）.指名读这段话。
（2）.请学生设计填空，如果你设计，你想在哪里设计一个填空？重点理解“仍然”，“成天”，“欣喜若狂”，“惊天动地”等词语，并读一读带有这个词语的句子，由这些关键词语体会继父的爱。
（3）.自读这一段，指名读，齐读。
（4）.你的父亲爱你吗？为什么？（亲生骨肉），加深继父，不是亲父亲，胜似亲父亲的理解。
4.我又为继父做过什么呢？理解25自然段。“漫长的冬季过去了……真正长大了”
五、学习最后一部分26――29自然段。
1.河子马上15岁了，她的心情怎样？而现实呢？谁来读一读26自然段？
（1）读懂了吗？河子是怎样的心情？（指名读27自然段）
（2）你能理解河子的心情吗？再读。
（3）你认为这是不是一个骗局？如果不设这个骗局，结果会怎样？
2.此时河子不能理解继父的苦心，她伤心地哭了。
3.配乐朗读下一自然段。“我失去了世上唯一的亲人”这意味这什么？
4.没人带河子去看大海了，而文章结尾这样写到：
课件出示最后一自然段
（1）你发现了什么？为什么？结合自己的理解，谈谈对“看海”的理解。（生活的海洋）
（2）当她在闹市时，她会想到什么？当她做家务、拿到40元的生活费……时，她会想些什么？此时她还会埋怨继父吗？她能不能看到真正的大海？
5.能看到大海已经她想看到的一切，而这一切都来自继父，请同学们再次齐读课题
《我看见了大海》教学实录 篇3
《我看见了大海》教学后记
《我看见了大海》是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。
教学时，我指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。因此教学中，我以画出描写继父语言、动作的句子，说说继父为什么这么说，这么做，展开教学。学生动手、动笔自学，做好批注；然后小组讨论交流。学生的学习兴趣高涨，讨论场面热烈。全班交流时，学生甲发言说：继父的话给了河子走出家门的勇气，让河子认识更多的朋友和外面的世界。学生乙说:继父给河子将大海的故事，讲得那么美，是为了吸引河子去看大海。师：除了这些，继父还为河子做了什么呢？学生丙：做家务，学知识，买东西。师：继父说这一切都是为看海做的准备，河子已经能自食其力了，他觉得自己能去看海了，继父却得了哮喘病，说他永远都不能去见大海了。读到这儿，你有什么问题想提吗？生：继父为什么答应带河子去看海？这个问题由于教师逐步的引导，学生此事便水到渠成的说出来了。
在理解看海的意义时，我采用填空的方法，让学生体会看海，实际上是为了让河子自食其力，让她适应社会生活。
教学结尾处，我让学生练习续写“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。
我认为这节课的教学还是成功的。通过我的循循善诱开启了学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。语文课就要让学生在学习知识的同时，受到美好的情感教育。
《我看见了大海》教学反思
《我看见了大海》是一篇拓展阅读课文，作者通过写一个身体畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉而无私的爱。 首先我引导学生围绕“继父是个怎样的人，你是从哪些语句中感受到的？”这个问题展开的讨论交流。学生通过自学提示，学生展开自学活动。
然后通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
整堂课，让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
《我看见了大海》教学实录 篇4
教材分析：
课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
教学目标：
知识目标：记人为主的记叙文
能力目标：实用阅读能力
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课(以下是课件教学)
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段
2、问：同学们见过大海吗?知道大海吗?
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么?
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋。.....
4、问：设悬念;
本文写沙子见到了大海，将意味着什么?
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、明记叙文的写作
1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。
2、范读或学生集体朗读;
问：这是一篇以什么为主的记叙文?
答：以记人为主的记叙文。
3、记叙文人称有那些?
答：有第三人称，本文采用第一人称。
4、本文用第一人称写发的好处?
答：令人感到亲切，可信。
5、记叙文表现手法?
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些?
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
三、段落分析
全文分三部分;
一(1)：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二(2—25)“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程;
一层(2段-12段)：
在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。(指的课文那些句子?)
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层(13—17)：
大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”--对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗?”，继你说：“能、等你再长大些，等到 15岁，我就带你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样?怎样理解这句话?
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层(18-22)：
在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员--年近60--哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层(23-25)：
沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么?
答：
1、看出继父是个诚实的仍
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三(25)沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
《我看见了大海》教学实录 篇5
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么？
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我――一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1.通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？
2.继父给你留下了怎样的印象？
二、理解课文。
1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2.学生默读课文――画批――体会
3.对比河子的.变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？
4.思考：河子为什么有这么大的变化？
5.看海的真正含义是什么？
6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？
三、拓展练习。
河子对着继父的遗像还会说什么？
四、小结。
五、作业。
完成练习
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
课后反思：
通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。很多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。
1.注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2.渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
《我看见了大海》教学实录 篇6
一、创设情境，导入
1、昨天夜里，在梦中，我又看到了伯伯。我和伯伯从海边回来，我觉得空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢快的笑语。这是残疾女孩河子的梦―我看见了大海。（齐读）
2、上节课我们初读了课文，对文章的内容和结构进行了梳理，我们一起回忆，谁来说一说。
3、大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定中努力锻炼然而却没有看见大海，可那她却还无数次站在继父的遗像前，悄声说：“ 生读 ”为什么？这节课就让我们一起走近继父，走近河子，走近他们的生活去感悟继父对河子那深深的爱。
二、扣“海”品读
1、在继父的故事里，在河子的心愿中，海是怎样的？
出示，范读，你仿佛看到什么？河子又会有什么想法？
2、句式训练：河子被深深地吸引住了，她听得 ，继父向她许诺说，听了继父的话，河子 。
3、这就是一位残疾女孩的梦，在她的心中，海，是她的向往，美读。
三、细读、悟爱
1、从此，河子的生活有了动力，那就是“15岁了，我就带你去看海”，这是继父的许诺，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。他是在对这是对河子承诺；也是在对自己承诺。）
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们默读17段，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（出示）
①鼓励：联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？继父要“我”做什么样的家务活儿？想象有什么活？可是做难度较大的家务活儿对于“我”――一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？
（再一次出示 “海水是蓝的，和天空一样蓝；海水”）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
议：继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
②欣喜若狂：继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
（继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父又会怎样奖励“我”？（出示：“海水是蓝的，”）
说话训练：继父还会对“我”说什么？
海的故事不仅让河子迷恋，更燃起了这位残疾女孩对生活的追求和热爱，她不负继父之望，15岁即将来临之际，河子能一个人在镇子里穿街走苍，能为继父情医生买药，能承担全部家务，啊，河子长大了！
其它：如“拖着病歪歪的；越来越糟
3、而这一切，都源于这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父――不是亲父亲胜似亲父亲，我们不由感叹，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通过刚才的交流，继父、河子在你的心目中留下了什么？
四、品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1、看海的梦指日可待，可不幸却降临了。自读20-22段，
①河子的心中，看海成了什么？此时她又是怎样的心情？
②议：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？（继父因病去世，不能带沙子看海，沙子自然会谅解；继父偏要在弥留之际向沙子承认"撒了谎"，他是个诚实的人；他明知不能再去看海而又答应带沙子去看大海，完全是为了沙子，用心良苦，撒谎也无愧于心，他相信沙子最终会理解他的一番苦心的。）
2、这是一个骗局，却是一个美好的骗局，一个包含继父多年的心血的骗局。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，而河子在这用父爱编织的大网里终于长大成人能独立生活
3、所以，随着时间的流逝，当河子能在闹市独自穿行时，当她能靠做家务拿到生活费时，她终于明白了继父看海的意义。所以，河子无数次站在站在继父的遗像前对继父说――!
4、出示：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
河子到底看见了什么？你学了这一课，又看见了什么？写一段话。（配乐）
5、交流。
五、总结
1、今天我们和河子一起游历了波澜壮阔的大海，但这并非是蔚蓝色的海洋，而是充满痛苦与欢乐、艰辛与幸福的生活海洋。我相信大家一定也被继父那淳朴、善良、海一般宽广的胸怀所感染。
2、此时此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。我们师生共勉。
5.我看见了大海
继父河子
鼓励克服自卑
培养独立生活
无私的爱
《我看见了大海》教学实录 篇7
心怀大海 畅游人生——《我看见了大海》说课稿
一、说理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”因此在课堂教学的设计中我时时以学生学习能力的发展为主要目标，充分发挥学生的主体作用。另外，《课标》在高段教学目标中提出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”依据课标要求，我在教学设计中注重引导学生体会重点词语的意思，在引导学生分析课文的过程中，注重对课文内涵的领悟，以及作者的情感体验，并且让学生字自主探究中获得学习经验。
二、说教材：
本课讲述了一个十分感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对 “我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。本单元的课文安排都是以引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱对主要内容的，不管是《母亲的纯净水》，还是《零点降生的女孩》，都让我们感受到了母亲那种对孩子内敛却无价的关爱与体贴。而本课则以别样的视角给我们展现了一份深沉却浓烈的父爱，一个继父，能用心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能可贵的情感啊！
三、说学情：
本班孩子在我这一年多的阅读训练中，对文本内容的把握有了较深刻的认识。有主动探究学习的欲望，大部分孩子有良好的预习习惯。在文本的分析过程中有自己独到的见解，可以比较深入地体会作者所要表达的思想感情。
四、说目标：
根据高段教学目标的三个维度，以及本课书的一课时教学内容，我特设计了以下三个教学目标：
1.有感情地朗读课文，揣摩文章的表达顺序。
2.体会语言文字所蕴含的情感，在探究中充分感受继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大；明白继父带“我”去看海的含义。
3.体会句子结构，能仿照例句写一段话。
依据学生的认知水平，以及本节课所要掌握理解的内容，特制定以下重难点：
重点：通过阅读，品味继父的言行，了解继父的无私、高尚和伟大。
难点：理解“我看见了大海”的真正含义。
五、说思路：
依据本节课的教学内容，我首先从让学生概括课文围绕继父写的三件事入手，继而逐一分析这三件事，让孩子在阅读中通过把握人物的语言、动作、神态等体味到继父无私、而伟大的爱。然后通过首尾段的对比，感受我在继父的培养下所产生的巨大的变化；另外，根据课后题，我安排了小练笔，充分做到读写结合；最后，在动情的总结中，引领学生再一次体会继父博大的胸怀，以及看海的真正含义。
六、说教法与手段：
科学合理地运用教学方法便能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我运用了多种教学方法，除了必要的多媒体教学帮助提高教学效率外，最主要的是注重引导学生在启发、探究的过程中获得知识体验，并且注重讲练结合，读写结合，扶与放相结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
七、说学法：
本节课我注重引导学生通过默读、朗读、批注体会了文章内涵，理解了重点句的含义，充分体现了学法。在品读、感悟中体会了作者的思想感情，同时渗透了写作方法。注重读写的结合，让学生通过分析理解句式结构掌握最基本的表达方法。在整个学习的过程中，我尽力把学习的主动权交给了学生，尊重学生的学习体验。使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘文章的内涵，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
八、说教学过程。
1、情境创设：
在教学情境的创设中，我以对“继父”一次的评价入手，让学生简单谈谈对继父的印象，从而为凸显文中继父的伟大形象埋下伏笔。师板书重点词。
2、整体感知：
迅速浏览课文，用简练的语言描述一下：课文围绕继父和“我”写了几件事？
然后板书要点：带我上街；讲海、准备看海；临终吐真言
3、细读分析：
主要从围绕继父的三件事来展开阅读、理解：
（1）带我上街：
设计富有渲染色彩的导语，出示自学提示，让学生通过默读，感悟课文内容；再通过交流分享学习成果；然后在分角色朗读中感受人物特点，进一步了解河子的心理变化过程。
（2）讲海、准备看海：
通过导读继父对大海的描述，激发河子想要看海的愿望，从而能够乐意接受继父为她安排的一切，因为在河子心目中，这些都是看海的必要条件。
在第18、20自然段的自读、领悟中体会继父的用心良苦。
（3）临终吐真言：
出示24自然段，引导学生了解事实的真相，感受河子的心情，与后面的理解“看海”的真正含义又形成了对比
（4）领悟“看海”的含义：
通过重点段的品读，了解继父所做的一切达到的效果，懂得河子如何理解了继父的良苦用心，能够动情地对继父说：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……体会“看海”的真正含义。
（5）小练笔：
解析重点语段结构，学习写作方法，做到读写结合。
（6）对比开头，感受首位的特点。
（7）评价继父，客观理解人物形象。
4、总结全文，升华感情。
5、布置有针对性的作业：
书写读后感，及时记录自己的心得；
拓展阅读《以心换心》，充分懂得浓烈的父爱、母爱不仅限于血缘。
《我看见了大海》教学实录 篇8
教学总目标：
1、学会课文11个生字及13个生词。
2、了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点：
读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学难点：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、师生共同查阅资料。
2、制作课件。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、理清文章层次。
3、自学生字新词。
4、提出不懂的问题。
教学过程；
一、导入：
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。
二、默读课文，独立预习。
1、查字典，解决字音及词义。
豁然：形容开阔或通达。
畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常
破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
欣喜若狂：形容高兴到了极点。
惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。
哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。
2、分部分，理清文章层次。
第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。
第二部分（12-21）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。
第三部分（22-26）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求我在看海之前，必须学会应付一切。
第四部分（27-29）我学会了独立承担全部家务，可是继父告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心，
第五部分（30-32）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。
3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？
第二课时
一、教学要求：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点：
1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗读课文。
三、教学难点：
体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
导入新课。
一、细读课文。
1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？
2、请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？
3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。
4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。
二、学习课文
1、全班交流。
2、重点解决：
（1）:“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑）
设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。
过渡：河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些语句感受到的？
继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
“你真能干，河子。”
提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？
为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”
（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？
请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。
（3）当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义到底是什么？
谁再来读读这段话。
（4）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。
三、总结：
课文为什么以“我看见了大海”为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?
请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，
再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿――河子吧！
四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：
读给父母听或讲给父母听
板书设计： 5、我看见了大海
↓
深深的爱 宽大的胸怀
课题：我看见了大海
学校：鸦儿胡同小学
做课人：苏民
做课时间：2006年3月7日
《我看见了大海》教学实录 篇9
《我看见了大海》说课稿
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教材分析：
1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文
能力目标：实用阅读能力
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念：
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。
2、范读或学生集体朗读：
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
2、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
3、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
4、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”―一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
四：段落分析
分析：全文分三部分：
一（1）：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2―25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下――战胜自卑独立于世界过程：
一层：（2段-12段）：在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯―高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13―17）：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18-22）：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员－－年近60－－哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层:（23-25）沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么？
答：1、看出继父是个诚实的仍
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了唯一的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。
这一段有与无，是有质的区别的。
结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
《我看见了大海》教学实录 篇10
【1】
我看见了大海是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。
教学时，教师应指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。故而，教学中，教师以画出描写继父语言、动作的句子，说说继父为什么这么说，这么做展开教学。学生动手、动笔自学，做好批注；然后小组讨论交流。学生的学习兴趣高涨，讨论场面热烈。全班交流时，学生甲发言说:继父的话给了河子走出家门的勇气，让河子认识更多的朋友和外面的世界。学生乙说:继父给河子将大海的故事，讲得那么美，是为了吸引河子去看大海。师；除了这些，继父还为河子做了什么呢?学生丙:做家务，学知识，买东西。师:继父说这一切都是为看海做的准备，河子已经能自食其力了，他觉得自己能去看海了，继父却得了哮喘病，说他永远都不能去见大海了。读到这儿，你有什么问题想提吗?生:继父为什么答应带河子去看海?这个问题由于教师逐步的引导，学生此事便水到渠成的说出来了。
在理解看海的意义时，教师采用填空的方法，让学生体会看海，实际上是为了让河子自食其力，让她适应社会生活。
结尾处的教学，让学生练习续写伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。
我认为这节课的教学是成功的。教师的循循善诱开启了学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。语文课就要让学生在学习知识的同时，受到美好的情感教育。
【2】
这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩，8年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信，自理，自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中，使人感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。
在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
△通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样――
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。
（3）指读、评读、分角色朗读。
△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
△2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。
（1）默读19-22小节，画出令你感动的句子。
①在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。
②为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？
在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。
△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、发挥想象，升华情感。
最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，说出所省略的内容。
△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3有感情朗读课文。
自我评价：
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。通，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
《我看见了大海》教学实录 篇11
[教材简介]
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题――我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样――
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
[设计意图]
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
3、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
《我看见了大海》教学实录 篇12
1.教学设计学科名称：
《我看见了大海》（北师大版小学语文六年级下册）
2.所在班级情况，学生特点分析：
本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。 就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
3.教学内容分析：
《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
4.教学目标：
知识目标：
抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1）、培养学生有感情朗读课文的能力。
2）、培养学生对问题的探究能力。
情感态度目标：
1）、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2）、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
5.教学难点分析：
教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对“我”的爱。
教学难点：体会继父对“我这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
6.教学课时：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。
7.教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、今天这节课我们继续学习《我看见了大海》 学生齐读课题
2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？
板书：继父 河子
【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】
（二）对比体会，了解河子的变化
1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前……（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）
望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）
小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。
2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）
此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）
（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）
【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】
三）想像画面，感受大海的美丽。
1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？
2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。
3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
（设想学生会有如下体会： “我”想亲眼去目睹大海的风采。——师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。 “我”想“我能看见海吗？”——师接：“我”为什么会有这样的疑问？联系前文加深对“畸形”的认识。）
【设计意图：“看海”燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教 ，顺学而导。
让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】
（四）研读文本，走入生活的海洋。
1、面对“我”的疑问，继父的回答是“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”
对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）
小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）
汇报交流，根据学生的回答指导：
抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）
抓关键词语：“拖着、病病歪歪”感受继父的艰辛。
指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）
重点交流：
（1）“鼓励”——联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？
按照学生的理解引导深入体会：
•鼓励“我”走出家门
指导步骤：
默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。
【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。
【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】
自学体会，动手圈画。
读句交流，谈理解
①品读父亲的几句话（课件出示）
“来，河子，伯伯带你去串门。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----”继父做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
②谈谈你的感受（抓关键词）
③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？
小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。
【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】
小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!
•鼓励河子自食其力，克服困难独立生活
重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）
指导步骤：
理解“规定”一词，从文中找出继父规定我做什么？
“每天 每天”你可以体会到什么？有什么感受？
假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）
那么对于身患残疾的河子呢？
（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）
小结：这一切对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？
（课件再一次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 省略号逐一出现）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。 （ 2）课件演示（第20自然段第二句话）
联系生活实际理解“欣喜若狂 惊天动地”
继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父会怎样奖励“我”？（课件第三次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）
继父还会对“我”说什么？
（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。
（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。
指名读，请同学进行评价。
【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】
（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1、不久以后，不幸降临了。师引读——“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”指名读——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）
抓住一个“骗”字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？）
课件出示：
这是一个（ ）的骗局
又是一个（ ）的骗局
还是一个（ ）的骗局
师：是呀，这一个“骗”字包含了继父多年的心血； 这一个“骗”字饱含着继父对河子的情； 这一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！
2、你能原谅继父吗？为什么？
3、引读“当我……”（课件演示）
（1）“我”终于明白了“看海”的意义。你明白了吗？继父“看海”的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）
（2）学习表达方法，体会排比的作用。
（3）“我”对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚……各种情感交织在一起）
【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】
（六）回归整体，拓展升华
1、课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?
这样写的目的是什么? （侧面衬托.）
【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。 】
2、课堂小结
一个畸形的女孩 一个看海的故事 一个平凡的继父 一份无痕的真爱
世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。 ——雨果
【设计意图：通过小结，再次点出继父“看海”的真正含义，深化了情感目标。 】
8.课堂练习：
小练笔：续写文章的结尾。
【设计意图:允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】
9.作业安排：
1）、有感情的朗读全文
2）、请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：读给父母听或讲给父母听
【设计意图：学会课本知识，理解课文内容的同时，提升学生口语交交际能力，情感再一次得到升华。】
板书设计：
我看见了大海
用心良苦
我 继父
感激怀念
10. 附录（教学资料及资源）
1）、师生共同查阅资料。
2）、多媒体课件 小黑板
11. 自我问答：
