《一枚金币》的文本解读经验（通用14篇）
《一枚金币》的文本解读经验 篇1
前两天听取了刚从四川师范大学毕业的某教师对<一枚金币>的教学设计谈,对此我发表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解读一篇文章非常重要,除了如特级教师贾志敏那样自己深入文本,寻找文本中打动自己的部份,即找到文章的关键点,需要用精读的方式加以解决,同时,以此为基础设计相应的训练点;同时,他认为文章要简简单单的教,注意工具性与人文性的统一,切实落实语言积累、培养语感、发展思维之目的。我们知道，专家们已经达到反璞归真的地步，简单中蕴藏着玄机，非常人可模仿也.因此，我个人认为，文本解读过程中需要注意文章的结构特点、作者的情感线索、文章的用语特色、年级的编排意图、课标的相应规定、学生的实际能力等方面，不能一味地只从文本的内容中寻找。在与教师的对话中，我强调了此篇文章的是采用大量的对话方式来阐明一个观点，教师需要一个主线加以连接。这个连接点是什么呢？我个认为应是儿子是花钱如流水且懒惰这个点。将此贯穿于文章的三次对话中进行解读，就会产生一种比较明朗的效果。在思考这个问题的时候，我看到了下文，一起来分享：
浅谈阅读教学中的文本解读
成都市天涯石小学 郭
说到文本解读，我们首先得谈谈阅读教学中的文本是什么？
这里的文本指的是教材中一篇篇文质兼美的文学作品，更重要的，它是教学的基础和凭借。而文本的解读，就是研究出蕴含在这文本之中的学生语文素养的生长点。怎样才能找准这些生长点呢？
“回首来时语文路，潜心会文最是真”。作为语文教师必须率先走进文本，潜心会文，同文章的作者进行心灵的对话，聚焦精妙的语言文字感受其表达的独到；还得纵观全局，读懂编者的意图；站在儿童的视野，感受学生之感受。
而要达到有效的文本解读，语文教师要力争逐级完成三个层次的读：
一是正确地解读，知道课文写了什么；
二是准确地解读，读懂作者为什么写这篇课文？弄懂编者想让学生学什么？
三是有创意地解读，感悟作者是怎么写的，为什么这样写？这样写的好处是什么？透过文本感知形象，品味语言，体验情感，启迪思想。这是最高层级的解读。
下面我就四年级第七册“金钱”这个单元中的《一枚金币》为例，谈谈我的解读历程。
一、正确诵读、感知大意
拿到一篇课文，我们一般先把课文默读一遍，感知大意。如《一枚金币》是个童话故事，讲述的是一位老人让儿子必须自己去挣一枚金币的故事。接着，老师要大声诵读课文，把课文读通顺、读正确；尔后，再小声慢读，找出这篇课文需要学生理解的新词，老师首先正确的解，而不能事事而非。这就达到了第一层次。
二、一出一入，准确解读。
（一）出文，纵观全局：
这一次我们先走出文本，回忆出年段阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；结合金钥匙的提示（金钥匙提示了怎样培养学生独立阅读的策略、方法并形成习惯）：如《一枚金币》这篇课文的《语文天地》中有这样的陈述：《一枚金币》是按照事情的先后顺序写的；重要的问题可以联系上下文思考。这走出文本的读，让我们准确把握了课文需要渗透的知识点：
※阅读知识：学习记叙事情的顺序（先后顺序）；
※阅读理解能力：能联系上下文，理解关键词，读出自己的感悟，从而理解课文；
※ 阅读习惯：边读边想
（二）入文，读懂意图
我们再次走进文本细致地读，去把握文章的线索，了解作者为什么写这篇文章？为什么把《一枚金币》安排在 “金钱”这个主题单元下的第一课？
从学生情况看，现在大多数孩子物质生活充裕，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂金钱包含的劳动价值，当然也就不知道珍惜。从这一点，揣摸出编者的意图，让学生一开始接触“金钱” 这个话题就建立劳动创造财富的观点。 因此安排于第一课。
从课文的两条线索看：一条故事情节发展线，是想让学生学习记事的顺序。另一条人物心理线，也就是父亲和儿子的前后情感变化，让我们读懂了作者想告诉读者：金钱是辛勤劳动换来的，金钱所包含的是劳动价值，所以要珍惜财富。
这一出一入的解读让我们对文本的主题和价值取向有了准确的把握。
三、扎根文本，读出创意。
语文是濡染生命的课程。怎样让学生在文本的浸润下，得到心灵的净化、感悟人生的真谛？
著名特级教师于永正的话会给了我们很好的启示：“我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、默想。当读到自己的理解、情感、当读到文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句，再到一段话、篇章结构、文章的立意）,当读到自己的惊喜时，才敢走进课堂。”是的，我们还得再次深入地扎根于文本，静静的反复的透视文本，寻找让我们或惊喜、或感动、或激qing的文字。这是与其他课程的不同之处。
我们可以这样做：
1、找准阅读教学的切入点。
在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发而动全身”的切入点。找准了切入点，教学就可以治繁以简，一线到底,重点突出、提高效率。
如《一枚金币》中，我们找到了 “受不了”这个词为本课的切入点，父亲 “受不了”儿子的懒惰、花钱如流水；儿子 “受不了”父亲竟然把她挣的金币扔进火炉里（解释一下，这里父亲扔金币是想考验这枚金币是不是儿子挣的），两个受不了感受到两人对劳动创造的财富都是一种珍视。由这个词生发出三个问题：谁受不了谁？为什么受不了？从哪些词句感受到？不仅可以带动全篇的学习，而且还是学生走进父亲、走进儿子心里的情感生发点。所以这个词可以作为阅读教学的切入点。
2、透视文本语言的涵咏点。
每篇课文，围绕中心主题总有那么几处引人入胜的描写，这时，老师就是一个欣赏者，去透视文本，涵咏语言，咬文嚼字，因为只有自己被触动了，才有这个底气引领学生体悟得更丰富、更深入，因此教师对语言要有敏锐的洞察力、感悟力、欣赏力。
如，再读《一枚金币》时，一个“挣”字在课文中竟然出现了15次。（它不是助词、代词、副词）为什么？挣的字面意说起来很容易――通过劳动获取回报，这个词又是学生再熟悉不过的，但学生年龄小，少有挣钱的经历，对父母“挣钱”的辛苦是理解不到的，看来要让学生感受金钱里包含的是劳动的价值，这个字有点品头。我们深究课文，发现两次“受不了”其实都缘由这个“挣”字。
先看父亲的话语（老人躺在床上，把妻子叫来说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活也不干，一文钱也挣不来。”）当我读到这个 “挣”，分明感受到了年老体弱的父亲对儿子的失望、无奈和伤心，对自己没能让儿子学习挣钱的本领而深深懊悔，还有，对儿子未来的深深担忧，这个“挣”让我读懂了父亲的心――人要劳动、要学会自立。
再看儿子的话，（儿子受不啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道“爸爸，你疯了！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”），读到这个“挣”，我们会联想，儿子的这枚金币是怎么挣来的？再联系上当牛做马、苦差使这些相关词和前文，想象出儿子干了哪些苦活，受了哪些罪，通过合理的想象我们读到了“挣”后面意思：儿子的一番艰辛、一种不被认可的委屈、一次对金钱从未有过的珍惜和尊重。
当这个“挣”字被一层层剥开，我心中是一阵惊喜，一个小小的字，却蕴含了对“劳动的一种敬重”，由此，对文本的理解就更深一层，不仅仅是珍惜金钱，更明白了：不付出艰辛的劳动，生活不会给你以任何东西。
我想，透视文本，找到那些看似平淡却值得涵咏的词句，我们的读会更有价值，我们的教学设计会创出新意。
3、提炼文本写作的生发点。
古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。因此，解读文本时，我们还应从文本中发现那些能促进学生写作的生发点，培养和提高学生的读写能力。
如《一枚金币》，按事情发展的先后顺序就是其中一个生发点；文章中的语言描写很生动，这也可以作为另一个生发点。
4、发现文本价值的拓展点。
语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。
如《一枚金币》的课堂教学，我完成的重点是懂得劳动才能创造财富。但这篇课文的母亲和父亲对孩子的“爱”也很有研究价值，一节课有限，我们可以把这些有研究价值的东西向课外拓展以提高学生的阅读鉴赏力，给学生的语言实践提供更大的舞台。如，你们可以为故事续写结局吗？你能评价一下父母这两种不同形式的爱吗？你能就自己印象最深的人物谈谈自己的看法吗？
这样拓展练习就教会了学生读一篇文章可以多角度的解读。
解读文本不是一朝一夕之功。作为语文教师，我们必须不断地充实自己的文化底蕴，扩大阅读视野，积淀生活体验。让自己强大起来，丰满起来。其实每个人自己就是一个文本。你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得更丰满更深刻。从这个意义上说，文本是自己美丽的
《一枚金币》的文本解读经验 篇2
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
学情分析：
对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
能力目标：
1.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。
2.熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
情感目标：
1.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程：
一 、 导入
1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2. 放课件 、师范读。
3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二 、 学习故事的经过
1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？这种变化是一次完成的吗？
2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。
（1）学生勾画。
（2）找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑；第二次：父亲扔，儿子笑；第三次，父亲扔，儿子抓。
（3） 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。
（4）读9―13自然段，说说儿子为什么笑？他在想什么？这时父亲是什么心情？
（5）读14―20自然段，儿子为什么会笑？父亲又是怎样？
师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。
三、 学习故事的结果
1. 齐读句子。（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。）
2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？
3. 你是从哪里体会到的体会道到的？（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？为什么受不了？（整整干了一个星期活）
4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？
5. 这种变化归工于谁？
（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？老人想让儿子明白什么道理？）
四、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
五、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
板书设计：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金币
儿子 笑笑 抓
教学反思：
一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。
文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。
二、角色互换，体会人物心情。
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么？说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。
三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
《一枚金币》的文本解读经验 篇3
教学目的要求:
基础知识:
1,独立认识汉字3个,学习会写3个汉字.
2,通过查资料了解钱的作用.
3,进一步积累词语.
能力目标:
1,引导学生感悟课文的写作特点,按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值;
2,熟读课文,根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;
3,培养学生联系上下文理解词语的能力.
情感目标:
1,通过朗读课文,理解课文内容,懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理.
2,通过学习课文,学会从小认识金钱,懂得正确对待金钱.
教学重难点:
进一步培养学生的阅读理解能力.
教学时间:一课时
教学过程:
一,交流"钱能做什么"的课前问题
1,互相汇报调查结果:10元钱能做什么
2,小结钱的重要性
二,自读课文,要求读准字音,思考:课文讲了一件什么事
1,课件出示词语,指名认读
a重点指导"惰"的书写
b认识多音字"差"
2,读课文,想一想:本文写谁 写了一件什么事 .
三,理解课文内容
1,学生默读课文,一边读一边思考:"受不了"在文中出现了几次 把有关句子画下来.
2,小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充.
(两次,一次是老人"受不了",一次是儿子"受不了")
3,老人因为什么"受不了"了 你是从哪看出来的
(读读父亲痛恨的话,再次体会老人对儿子的失望之情.)
4,夫妻俩商讨的结果是什么
5,默读(9-28自然段)儿子三次"挣钱"的经过,同桌口头完成下表.
6,熟读课文,找找课文中写了父亲与儿子的几次对话
7,小组里读读这三次对话 找找儿子的表情,动作的句子重点读读
8,引导质疑;前两次父亲扔掉儿子的金币,儿子只是笑笑,第三次为什么会是那样
9,引导学生一边读一边想,小组内交流讨论.
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难
⑵读读这次对话,有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气.
10,对比儿子上两次的表现,说说你体会到了什么
11,通过刚才的学习,你能试着说说父亲为什么要这样做
12,小组间共同讨论,学习课文后的体会,全班汇报.
四,课堂小结:
1,老人让儿子明白了这么一个道理,这个故事让你受到了什么启发 谈谈你的收获,小组交流汇报.)
2,师小结:让我们做一个热爱劳动的孩子,同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子.
积累名言:
当金钱在人们心中高到不恰当的位置时,世界就倾斜了.
发财不是人生的目的,贫困不是穷人的耻辱.
柯尔克 孜族谚语
幸福不在于拥有金钱,而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激qing.
【美国】罗斯福
板书设计:
一枚金币
老人
"受不了" 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
《一枚金币》
1,在《一枚金色币》教学中,我引导学生在自读基础上提出问题,再读文自行解答问题,通过交流,纠正或完善自己的认识.另外,根据教材"金钥匙"对四年级学生提出的自学水平进行指导,但由于学生水平有限故提得不全面.
2,以读为主,读中感悟
本节课我安排了丰富,多层次,多形式的阅读.一次读有一次的目的,一次读有一次读的效果.让学生在读中想像,在读中思考,在读中感受人物心理.我觉得收到了良好的效果.
3,角色互换,体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同,我利用这点,让他们进行角色置换:"假如你就是那个儿子,你这时笑什么 说说你心里是怎么想的."体会儿子"受不了"时的心情.这样让学生把自己当成儿子,用儿子的口吻,说出了他当时的想法,很好地理解了人物心情.
4,联系生活学语文,把课内学习延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情和儿子挣钱的辛苦时,都联系生活实际,让学生更好地理解了课文;而在学文后,谈怎样看待父母的钱,做压岁钱使用情况调查,真正把课堂延伸到生活中,使学生在受到教育的同时,又深化了对所学的认识,指导了学生的行动.
如果能给学生分角色朗读全文的时间,我想学生能更好地体会人物内心的变化.
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际,得心应手地驾驭好一堂课,全方位把握整个教学过程,需要教师卓有成效的引导,要求教师对教材的理解有十分的把握,需要教师对学生的实际有深刻的了解,也需要教师有较高的应变能力.因此在今后的教学中更需要不断的探索.
《一枚金币》的文本解读经验 篇4
本学期，我们每一位老师都上了一节公开课，在这次活动中我听了许多老师的课，从中也学习到了许多东西。其中杨丽娜老师执教的《一枚金币》给我留下了深刻的印象。
教师抓住了以下三条线索来教学此文：
1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。
2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。
3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，教师做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
如：教师在检查作业这一环节时。先指名填表，再引导学生进行观察比较，根据自己的发现质疑。
学生说：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。
在老师引导下，学生能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。这一点非常好。教给了学生学习课文的方法。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，教师利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了” 时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指导朗读，体会情感
课文中的对话很多，教师在这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。
(四)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(五) 词句的积累
教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。读过课文后，请学生谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。
总之，本节课是很成功的，教师的基本功十分扎实，对教材的理解很到位，驾驭课堂的能力也很强，在杨丽娜老师的身上，我学习到了许多东西。
《一枚金币》的文本解读经验 篇5
一、导入
1、童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2、放课件、师范读。
3、请孩子们说说故事讲了件什么事？
二、学习课文
1、刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。
父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）
父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）
2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。
4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
三、深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
四、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
《一枚金币》的文本解读经验 篇6
一、说教材
《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习， 让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
二、说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
二、说教学重难点
教学的重点应体会儿子“受不了”时ᎏ心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
三、说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[第一范文网更多说课]
四、说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
五、说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
（一）体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。
（二）着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？
（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的！”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
（四）体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。
然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。
课件展示名人名言。
（五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
六、说板书
一枚金币
父亲――扔、又扔、仍然扔
儿子―― 笑、又笑、受不了
《一枚金币》的文本解读经验 篇7
一、教材分析及设计思路
教学本课，我抓住三条线索来教学此文。1通过读、讲故事说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2人物心理线。把重点放在课文两处 “受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学时，引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情，期间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。3思想感情线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
二、学情分析
对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
三、教学目标
1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
四、教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
五、教学准备
1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。
2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。
六、教学过程
一、导入
上课之前老师要问同学们一个问题，希望大家诚实回答，相信大家都花过钱吧，那大家花钱买过什么呢？都花的是谁的钱呢？那大家有没有挣过钱呢？好，大家每天都要花钱，而且都没挣过钱，花父母的钱，那大家有什么感受呢？从前有这么一个人，他也没挣过钱，花父母的钱，而且花钱如流水，但是后来他明白了一个道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我们就来学习一下这篇来自格鲁吉亚的童话，题目就是（齐读课题并板书）《一枚金币》
二、检查预习
课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预习的情况
1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方式朗读
大家读的都很正确能看出大家都经过预习了,而且还不错,
2、现在找同学来朗读课文，（找三位同学朗读，1――13，14――20，21―28）
在朗读时，其他同学考虑一个问题“这篇文章讲了一件什么事”最后由一位同学总结
三、学习新课
1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来，第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文，画出来，（指名回答）
2、现在大家快速朗读一下第一次扔金币的过程，画出父亲所说的话，体会父亲是怎样的心情，以及母亲在这个过程中是怎样做的？
画出后，找同学回答
a、谈父亲的心情。
b、母亲是怎样做的？为什么？
c、哪儿自找母亲的话做了吗？那我找同学回答一下父亲相信了吗？他是怎样做的？（把爸爸金币扔进了火炉里）那儿子呢？（儿子笑着走开了）
3、那第二次扔金币和第一次的过程是否一样呢？下面请同学们分小组讨论，自学14―20段，好看一下子学要求，我请同学起来朗读一下
同学们注意，一定要先读再找问题
师：好了大大家坐好下下面我 查一下大家自 的效果 起 一下好了，大家坐好，下面我检查一下大家自学的效果，谁起来汇报一下？
a、父亲说的话，（与前面的一样）
b、在这次过程中母亲是怎样做的？那儿子照母亲的话做了吗？爸爸相信了吗？（没有）他是怎样做的？
c、这两次过程中儿子的反应一样吗？（一样）大屏幕显示“儿子笑着走了”大家齐读一下儿子的反应
d、父亲那么生气，为什么儿子却笑着走开了呢？
过渡：大家理解得很好，就在这个时候，妈妈知道再这么做是骗不了爸爸的于是妈妈第三次对儿子说（大屏幕出示）大家齐读
a、妈妈此时的心情是怎样的？（矛盾）好我们带着这种心情朗读一下妈妈说的话
b、儿子听了妈妈的话是怎样做的？（指名读）
那大家猜一下，当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子还会笑着走开吗？为什么？
大家回答的不错，大家看大屏幕，找出在这一过程中那个次最能体现儿子当时的心情的词语。
a、他为什么受不了了？
b、儿子受不了了这时他是怎样做的？
大家体会一下“雄雄大火”如果有这么大的火你们敢伸手吗？（不敢）那为什么儿子敢呢？“齐读26段”
当父亲看到儿子的表现时他相信了什么？齐读28段
儿子明白了什么道理？（儿子明白了钱的来之不易，挣钱需要付出很多劳动,并懂得只有通过亲手劳动得到的财富才会珍惜的道理）
通过这篇文章的学习，同学们又明白了什么道理？哪位同学来总结一下
下面大家分角色朗读一下，读出各个不同人物的不同心情，体会其中的感情
五、布置作业
明白了其中的道理，回家讲给自己的弟弟妹妹听。
板书设计
一次 扔 笑
二次 又扔 又笑
三次 扔 抓
《一枚金币》的文本解读经验 篇8
一、导入。
1、出示课题，齐读。
二、回顾课文内容，引导质疑。
1、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲扔扔扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子笑笑受不了）
2、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？）大概会出现以下问题：扔？笑？受不了？
3、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进课文，边读边思考，留下思考的痕迹，比如把能帮助解决问题的词语句子勾画下来，或在旁边简单批注一下。
4、学生自读课文，教师巡视指导。
三、交流读书收获。
你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序）
两次“笑“
1、抽生说理由。（板书：母亲给给）
2、你是从哪里知道答案的？
3、咱们就分角色读一读这两次对话，再现当时的场景。你想演哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。（生自渎）
4、抽生分角色朗读，教师读叙述语。
5、采访三个角色。
母亲：请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？
父亲：第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什么还要扔呢？（相机解决扔？）
6、小结：是啊，因为这些金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫不可惜）
过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？）
儿子“受不了”
1、说理由。
2、儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示课件：“儿子再也……”）
3、俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们读着读着，儿子当时的那种心情就会自然地跳出脑海。下面，我们就来发挥集体的力量，开展小组合作学习。
（出示学习建议）
（1）你读出了儿子什么心情？请联系前文和你的生活实际，说说理由。
（2）把你们的体会通过朗读表达出来，准备参加小组朗读擂台赛。
4、全班汇报。
根据学生回答，引导学生体会儿子委屈、愤怒、难过的心情。
着重抓以下几点：
从“跑”“抓”“叫”体会出儿子的着急。学生可能还会把注意力放在“熊熊大火”上，可联系生活实际，把手伸进熊熊大火里，会有什么样的后果？可见儿子当时的着急。
从三个感叹号体会出儿子愤怒、委屈的心情。他为什么愤怒？抓“当牛作马”，他怎么当牛作马的？引导学生找到儿子帮人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板书：挣钱辛苦）
其间，相机指导学生带着自己的体会读。
5、开展小组朗读擂台赛。
6、创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读）
四、父子对比，体会父亲的“受不了”
儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就更加（受不了了）。他准备怎么做？（抽生读父亲的话）
如今，儿子终于能自己挣钱了，这时，老人欣慰地说：“（引读）”
五、总结全文，提炼道理。
（指板书）父亲三次扔金币，如此良苦用心是想让儿子明白什么道理？（板书：倍加珍惜）
六、创作名言。
同学们，相信此时此刻你心中有许多话想说，现在，就拿出笔把你的感受浓缩成一句话写下来，老师带回去给我的学生，让他们也学会正确地对待金钱。
板书：
一枚金币
父亲儿子
母亲给扔笑
母亲给扔笑
自己挣扔受不了挣钱辛苦
《一枚金币》的文本解读经验 篇9
一、教材依据：北师大版小语四年级上册第十单元（金钱主题单元）第一篇精读课文。
二、设计思想：
这篇课文记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本篇教学设计，依据新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式展开学习活动。自主学习中，立足于自读，自己产生问题，引起思考。合作学习中，同伴互助、取长补短，通过讨论，纠正或完善自己的认识。在班级交流中，深入探究课文内容，生生、师生与文本对话，感悟作者表达的情感。
学生们经过三年多的学习积累，已经初步掌握了一些阅读方法，悟出了一些语文学习的规律，基本具备了预习课文的能力。他们能够利用汉语拼音和工具书自学生字、新词，会一边看书一边思考，会提出比较有质量的问题，并能利用文本、资料处理所提问题，为合作学习做好准备；在合作学习中，能通过质疑、讨论问题，交流自己的预习情况，提出自己的见解，为班级探究交流做好铺垫。
三、教学目标：
1、自学生字，掌握多音字“差”和8个四会字，积累新词。
2、读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
3、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语意思,体会课文所表达的思想感情。
4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。
5、搜集有关金钱的名言，谈谈自己对金钱的看法。
四、教学重点：读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
五、教学难点：引导学生感悟课文的写作特点。
六、教学准备：搜集有关金钱的名言
七、教学过程：
第一课时
教师教学程序设计
学生学习活动设计
时间
（一） 激qing谈话，趣味引入
1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？
2、 大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。
（二） 自主学习，整体感知
1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。
3、 看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？
(1)说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰 父亲要儿子挣一枚金币 母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破 劝儿子自己去挣金币 儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来 父亲相信这枚金币是儿子挣来的）
（2）用关联词把这几件事串联起来说:(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。)
(三)合作学习，小组交流
1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）>
2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。
次数
老人的动作、语言、心情
儿子的动作、神态、心情
第一次
接过 扔进，不是你挣来的，伤心 失望
走开，笑了，冷漠 自私
第二次
接过 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望
走开，笑了，冷漠 自私
第三次
接过 扔进，是你挣来的钱，相信 满意
抓出 大叫，受不了 愤怒
4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？
（四）探究学习、师生互动
快速浏览课文：
1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？
3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？
4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。
倾听
思考
班级交流
自主学习：
以自己喜欢的
方式读课文
自学生字、新词
默读课文
边读边想
概括故事大致内容
用关联词语串联故事主要内容
合作学习
小组交流
讨论填表
班级交流
有感情朗读
分角色朗读
评价同学
探究学习：
浏览课文
换位思考
班级交流
领悟写作特点
3
12
15
10
板
书
设
计
老人
一枚金币< > “受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
第二课时
（一） 回顾课文
1、 有感情地朗读课文。
2、 说出课文主要内容和你懂得的道理。
（二） 体验表演
自由组合，分组表演课本剧。
（三）小组交流
1、 自己搜集的有关金钱的名言与体会。
2、 朗读自己的小练笔《我想有钱》，请同学提出修改意见。
（三） 课堂练习
1、听写生字、新词、好词。
2、多音字组词（先自己标出正确的读音）：
参 得 差 了 挣
3、按要求写词语：
（1）近义词：辩解（ ） 容易（ ） 省吃俭用（ ）
（2）反义词：懒惰（ ） 相信（ ） 省吃俭用（ ）
4、照样子写词语：
（1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花钱如流水（含比喻）：
（五）课外延伸：
1、把《一枚金币》的故事讲给父母听。
2、通过本文学习，你的体会是什么？写在日记本上。
八、教学反思：
本篇教学设计，按课程标准要求设计了灵活多变的教学活动，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高学生语文素养，促进学生的全面发展。教学过程中既有语文基础知识的积累运用、语言文字的综合训练，又有学生的个性体验、情感熏陶。充分体现了语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。在从小培养孩子具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力方面做了有意地尝试。
《一枚金币》的文本解读经验 篇10
一、教材分析及设计思路
本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。
《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
二、学情分析
对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
三、教学目标
1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。
2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
四、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）
［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］
(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情
1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？
2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。
3.分角色朗读，读出老人的感受。
(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情
1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。
次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。
［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］
2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
（1）分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）
（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。
［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］
3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）分角色朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。
①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）
［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］
在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，
［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。
（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。
师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。
［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］
（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。
父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）
（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。
4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
(四)联系实际，激qing导行
1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。
2.你今后打算怎么用他们给你的钱？
(五)作业
1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。
2.小组合作，完成调查报告。
压岁钱使用情况调查
组员原来怎么使用学这一课后有
什么改变改变的原因
（或不改变的原因）
五、教学反思
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(四)对于积累的点滴之我见
学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
《一枚金币》的文本解读经验 篇11
一、教学设计思路：
1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，体会儿子“受不了”的心情。
2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心――是想让儿子知道，金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。
二、教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。
2、分角色有感情地朗读课文。
三、教学重难点： 体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。
四、教具准备： 小黑板
五、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课题
上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。
（二）体会人物情感
师：读懂人物，首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文，边读边体会父亲和儿子都是怎样的人？
1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水
（学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度）
师：每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人，可这位父亲却有这么一个不挣钱，却花钱如流水的无用的儿子，老人是什么心情？
你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？
2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。
（生汇报，师板书）
3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
4、分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，
5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）指名朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗流泪挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你想对爸爸说什么？
文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话）
这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？
你们也练练，相信一定比老师读得好。
让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引读。
6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。）
（三）、联系实际，激qing导行
同学们，此时我们的父母都在不同的岗位上工作着，有的可能在地里收庄稼，有的也可能在给人盖房子，现在你最想对你们的父母说点什么？
师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。
（四）、作业
把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。
《一枚金币》第二课时教学反思
成功之处：
(一)以读为主、读中感悟
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
(四)对于积累成语进行再现扩展
本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
《一枚金币》的文本解读经验 篇12
一、说教材
<<一枚金币>>是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学中，引导学生抓住文中重点词句进行分析理解，在品词析句的过程中，加深对课文内容的理解，多层次的指导朗读，达到对人物情感的体会感受。第二课是教学目标定为：
1 使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3培养学生品词析句的能力。
二、说教法和学法
教法
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
学法
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
三、说教学过程
1、整体感知课文内容
回顾课文讲了一件什么事
2、理解父亲的受不了
父亲受不了什么？从哪里感受父亲的受不了？理解父亲的语言，感情朗读
3、理解儿子的受不了
儿子受不了什么？从哪里体会儿子的受不了？抓重点词语理解。
儿子为什么受不了？理解“挣”的艰辛。理解儿子的心情，感情朗读。
《一枚金币》的文本解读经验 篇13
大家好，我将要说的是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文《一枚金币》。
一、我将要按以下五个程序来说课：
1、说教材 2、说教学目标 3、说教学策略
4、说教学过程 5、说教学评价
二、我主要说每个程序的要点
（一）说教材：课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
（二）说教学目标：根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
（三）说教学策略：为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,主要采取以下几项教学措施。
a加强朗读指导。 “书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。
b联系学生生活实际表演感受。 在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联系学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。
4、学法。 在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法：
⑴抓重点词语进行学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。
⑵合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的机会。因此，在本节课的教学中，教师为学生创造了合作学习的机会，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。
（四）、最后我来具体说一说这一堂课的教学教程设计：、
一、创设情境，导入新课 认识各种钱币，我们走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的距离。
二、交流感悟，体会文章蕴含的道理
1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要了解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先体会出父亲的无奈，再逐步找出儿子三次将一枚金币交给老人的段落，让学生感知老人先后三次将儿子送来的金币扔进火炉时儿子不同反应。重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，教师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反应和前两次进行对比，说明了儿子通过自己的劳动懂得珍惜，并且及时进行朗读指导，让学生通过读来理解儿子受不了的心情3、分角色朗读课文。指导进行分角色朗读课文，让学生再一次整体欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。交流讨论：
三、强化训练方面主要是让学生认识到金钱有面值，却不是什么都可以买到，再加以填空训练学生的口语以及写作能力。四、总结全文。五、板书设计：
一枚金币
老人 儿子
辛勤劳动 懒惰成性
省吃俭用 受不了 花钱如流水
儿子懒惰奢侈 辛苦挣钱不被认可
只有靠自己的劳动挣来的钱，才懂得珍惜
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位专家、评委、同仁给予指导。
《一枚金币》的文本解读经验 篇14
教学要求：
1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重点：
1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。
2、感悟老人让儿子明白的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、通过朗读，体会课文的写作顺序。
2、学习课文1――20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。
2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。
（1――13）、（14――20）、（21――28）。
三、学习课文1――20自然段。
了解两枚金币的由来及发生的故事。
四、指导有感朗读1――20自然段。
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。
来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。
2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）
3、昨天学习的内容都想起来了吧，考考你们：谁发现儿子前两次拿回金币给父亲时有哪些相同的地方？
生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。
师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）
今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。
二、学习课文21――28自然段。（第三枚金币）
1、学生自由读这一部分。
师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？
生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。
师：这一部分你们有什么问题想提吗？
2、学生提问，教师归纳。
3、带着同学提出的问题默读：边读边思考：父亲为什么后来相信了？从哪看出是儿子自己挣的？
4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）
师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。
5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。
师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齐读25、26段。
师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。
引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。
7、学生根据自己的体会有感朗读。
8、指名读、评价。
9、多种形式练读。
三、领悟道理：
课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）
师：学到这，我们来讨论一下开课时提出的问题：课文里讲了三枚金币，为什么课题不叫三枚金币，而叫一枚金币呢？说说你的看法。生答
看来老人让儿子明白的道理，你们也明白了。挣钱要取之有道，靠劳动挣来。想想还有不理解的吗？
四、扩散思维。
师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？
联系自己平时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？
通过学习，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。
1、读准字音，观察字形。
2、认真书写。
3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）
板书：
一枚金币
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
