水和无机盐的平衡和调节
教学目标
（1）水和无机盐的平衡（理解）；
（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；
（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。
重点、难点分析
1.重点：水和无机盐的平衡和调节。
2.难点：水和无机盐平衡的调节。
教学模式
问题――探究式。
教学手段
1.实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境；
2.挂图、板图：加强教学的直观性；
3.设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。
课时安排 一课时。
设计思路
第一节 二 水和无机盐的平衡和调节 教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境、
导入新课
第一章：
人体生命活
动的调节及
营养和免疫
1.投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题：
（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？
通过分析、讨论明确：
（1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意；
（2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。
（1）激发学生学习本章内容的兴趣；
（2）对学生进行热爱社会主义祖国、热爱人民军队的教育。
第一节：
人体的稳态 2、精心设计问题情境
（1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？
（2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？
（3）大量出汗后为什么要喝点盐水？
（4）“以饮料代水”的做法科学吗？…… 发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。
（1）诱发探究的欲望，明确探究的问题，培养热爱科学的情感；
（2）总结出本节课的课题――水和无机盐的平
衡和调节。
观察讨论、探究新知
一、水和无
机盐的平衡
1.提供信息资料：
（见书中小资料） 分析讨论，的出结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。 （1）培养学生分析图表信息的能力；
（2）使学生明确：人体内的水是平衡的。
2.引导学生讨论：
（1）人体内的水是从哪来的？
（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？ 回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：
（1）人体内的水有三个来源；
（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。 （1）培养分析问题的能力和理论联系实际的意识；
（2）总结出人体内水的来源与去路。
3.提供信息资料：
（见书中表1-1） 分析、讨论，表达见解：
（1）人体水的摄入量和排出量相等；
（2）机体内的水保持动态平衡。 培养学生正确分析图表信息，得出科学结论的能力。
4.进一步提出问题：
（1）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？
（2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。 回忆旧知识，带疑阅读课丈，分析教材中的图1-1和1-2，得出结论：
（1）多数无机盐在人体内以离子状态存在；（2）钠盐和钾盐均来自食物，它们有多条排出途径。 （1）培养阅读能力、自学能力、分析图表的能力；
（2）引导学生总结出：
