植物的激素调节
教学目的
1.植物的向性运动（知道）。
2.设计向性运动实验及观察植物的向性运动。
3.生长素的发现（知道）。
4.生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。
5.其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。
教学重点
生长素的发现及其生理作用。
教学难点
1.生长素发现的实验设计。
2.生长素的生理作用。
教学用具
录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。
胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。
计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。
投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。
实物投影仪，计算机。
教学方法
过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。
课时安排 3课时。
教学过程
引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够非常顺利地进行？为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确的反应呢？这一切依靠的是生物体自身的调节作用。
观察：请同学们通过录像观察植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题：
1.你看到了哪些现象？
2.各种现象分别是由哪种刺激引起？
3.引起它们的刺激在方向上有什么特点？
（利用录像演示：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；一粒菜豆种子萌发过程的快放，根和茎的生长情况。）
（学生观察。分析后回答：略。）
提问：植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？
（学生讨论，并以实例分析回答：适应环境。）
讲述：生活中你还知道哪些现象属于向性运动？
（学生举例后引导学生得出结论：向性运动普遍存在。）
那么，本节课我们就通过自己设计实验来亲自观察一下。
以前的实验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。
《植物向性运动的实验设计和观察》的教学安排
一、什么是实验设计？
教师引导学生思考以下两个问题：
一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容？
在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么？
（利用胶片让学生回顾“酶的专一性”实验，引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节，并强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。）
（让学生分析，归纳，并阅读实验设计的补充材料，加深对实验设计方法的理解。）
二、介绍本实验的原理、目的、实验材料。
三、设计实验题目：
植物的向光性。
植物的向水性。
植物的向重力性。
学生按二个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。
四、三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。
老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。
