《从生物圈到细胞》一课的
教学设计
本节课可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本节解决，所以，本节又为后续章节的学习起着奠基的作用。
【教学目标】
知识目标:
1.例说出生命活动建立在细胞的基础之上.
2.例说明生命系统的结构层次.
情感态度与价值观目标:
1.认同细胞是基本的生命系统.
2.讨论技术进步在科学发展中的作用
【重点难点】
教学重点:
1.生命活动建立在细胞的基础之上.
2.生命系统的结构层次.
教学难点:
生命系统的结构层次.
【教学思路】
本节课一开始，通过让学生阅读一首诗，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
从生物圈到细胞整节课，以讨论课的形式组织教学。、
【教学步骤】
第一节 从生物圈到细胞
引言：由一首诗
细胞的爱恋
我只是一个细小的微粒
微妙得参与了你的生命
虽然你看不到我的身影
是因为我在你的身体里 不离不弃
我是多么爱你
为你加上了质膜 拥有了选择透性
我是多么爱你
能允许你如酸的纯白与如糖的甜蜜 透过我最外层的封闭
我是多么爱你
爱如纤维般细腻 形成细胞壁来支撑你的身体
我是多么爱你
用细胞壁来保护自己 才有资格来细心照顾你
我是多么爱你
在我内心最深处的细胞核里
有我的遗传信息
储存着我对你的所有记忆
引入生命活动离不开细胞
通过具体事例来说明
具体事例1：无细胞结构病毒的生命活动也离不开细胞（以下的问题如果让学生直接讨论学生对这部分知识不了解,所以教师最好用一段材料介绍，然后让学生归纳分析出，培养学生从资料中获取信息的能力）
1937年，冠状病毒（coronaviruses）首先从鸡身上分离出来。1965年，分离出第一株人的冠状病毒。由于在电子显微镜下可观察到其外膜上有明显的棒状粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇冠，因此命名为“冠状病毒”。冠状病毒粒子呈不规则形状，直径约60-220nm。病毒粒子外包着脂肪膜，膜表面有三种糖蛋白。冠状病毒表面内的核酸为非节段单链（＋）rna，长27-31kd，是rna病毒中最长的rna核酸链，具有正链rna特有的重要结构特征在xx年冬到xx年春肆虐全球的严重急性呼吸综合征传染性非典型肺炎）就是sars病毒，是冠状病毒科，冠状病毒属中的一种。
v 冠状病毒引起的人类疾病主要是呼吸系统感染该病毒对温度很敏感，在33℃时生长良好，但35℃就使之受到抑制。由于这个特性，冬季和早春是该病毒疾病的流行季节。冠状病毒是成人普通感冒的主要病原之一，儿童感染率较高，主要是上呼吸道感染，一般很少波及下呼吸道
