自然地理环境的整体性教学设计
第一节 自然地理环境的整体性【教材内容分析】自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。课标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。【教学目标】一、知识与技能1.理解地理环境整体性的基本内涵。
2.了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3.理解地理环境各要素的相互作用。
4.能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
二、过程与方法
1.通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2.结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
3.通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
4.结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
三、情感态度和价值观
1.通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
2.通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。
3.通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。
【教学重点】1.生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用2.地理环境中各要素间的物质与能量的交换3.地理环境整体性的举例分析
【教学难点】
1.理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。2.地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。
【教时】2课时
【教学方法】案例分析法、多媒体辅助教学、小组辩论法、自主学习法。结合一些具体实例、示意图进行综合分析、引导。
教学程序
设计意图
【投影图片】
【学生讨论】
【教师小结】
【学生讨论】
【教师小结】
【板书】
【承转】
【学生活动】
【教师小结】
云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失。
图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？举例说明景观图中地理要素间是如何相互制约的？
由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
气候 生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；
河流 地貌：降水丰富，河流众多；
植被 地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
p93活动题。讨论水在大气圈、水圈、生物圈、岩石圈中是如何转换的？能量是如何流动的？
五个地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体
一、各要素相互作用形成地理环境的整体性
这些自然地理要素怎样达到相互制约、相互联系的？
要求学生分析案例1和阅读材料，找出生物对地理环境的作用，分析生物循环的特点，并结合示意图，绘制相应的物质循环和能量流动的简图。在此基础上思考生物循环如何改造了三大圈层，而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
能量流动形式：太阳能 化学能 热能 环境
物质循环过程：
通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然地理环境。
先从图片入手，提出问题，引起学生思考，激发学习兴趣
