“地球和地球仪”教学设计（精选2篇）

“地球和地球仪”教学设计（精选2篇）

“地球和地球仪”教学设计 篇1

　　第一节 山东省淄博市临淄区教师进修学校 郑建红

　　教学目标

　　1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

　　2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

　　3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

　　教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

　　教学难点：学会观察和使用地球仪

　　教学准备

　　教师  多媒体教学课件、教学地球仪；

　　学生  学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　创设情景，导入新课

　　教师  多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

　　北京时间xx年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

　　提问  杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

　　学生1  蓝色的。

　　学生2  美丽的。

　　学生3  圆形的。

　　学生4  球形的。

　　教师  通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

　　师生互动，学习新课

　　课堂活动1  忆历程──认识地球

　　教师  多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

　　学生  讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

　　学生  汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

　　天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

　　直觉             臆想           证实

　　教师  我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

　　学生  讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

　　学生1  站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1.3解释）

　　学生2  发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

　　教师  多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。

　　教师  还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

　　学生  站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

　　学生  ……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

　　教师  同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

　　教师  人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

　　学生  阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）

　　教师  通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。

　　课堂活动2  记数字──了解地球

　　教师  同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。

　　教师  多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

　　学生  读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）

　　教师  提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

　　1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

　　2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）

　　教师  （补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

　　课堂活动3  看模型──研究地球

　　教师  出示教学地球仪

　　学生  观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）

　　教师  （提问）1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？

　　2.地球仪在日常生活中有什么用途？

　　学生  回答，并有其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）

　　教师  我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）

　　教师  通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

　　1.地球仪是地球缩小的模型。

　　2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

　　3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）

　　4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

　　课堂活动4  动动手──制作地球仪

　　教师  地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。

　　学生  小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）

　　教师  巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。

　　师生  评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。

　　统一认识，保护地球

　　提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。

“地球和地球仪”教学设计 篇2

　　设计思路

　　经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。

　　通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

　　2.明确南北半球、东西半球的划分。

　　能力目标

　　掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

　　教学重点

　　1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

　　2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

　　教学难点

　　1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

　　2.东西半球的判定。

　　教学方法

　　讨论法、归纳法等相结合。

　　教学媒体

　　地球仪、地图

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　复习

　　1.描述地球的真实形状。

　　2.说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

　　思考、回答

　　巩固上节课所学内容，并引入新课。

　　导入新课

　　由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型―地球仪。

　　提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？

　　观察地球仪、思考

　　引起学生对地球仪探索的兴趣。

　　认识地球仪

　　展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。

　　1.地球仪的作用。

　　2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。

　　3.南极和北极各用什么字母表示？

　　教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。

　　观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。

　　让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

　　经线和纬线

　　组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格:

　　①什么是纬线？纬线是什么形状的？

　　②各纬线长度的变化有什么规律？

　　③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？

　　④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？

　　⑤经度是以哪条经线为起点的？

　　⑥经度的标度范围是多少度？

　　⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？

　　⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

　　⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。

　　经线

　　纬线

　　定义

　　形状

　　长度

　　指示方向

　　特殊经纬线

　　度数的变化规律

　　半球的划分

　　小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。

　　①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。

　　②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。

　　巩固

　　要求学生在地球仪找出赤道、160°e和20°w组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。

　　观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。

　　通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。

　　利用经纬网定位

　　1.说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。

　　2.教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。

　　同学说出自己判断的依据。

　　使学生明确经纬网的作用---定位。

　　巩固与拓展

　　出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。

　　a

　　b

　　c

　　d

　　e

　　经度

　　纬度

　　南北半球

　　东西半球

　　学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。

　　①加强学生间的合作学习。

　　②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。

　　教师点拨

　　以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

　　1.先定方向：

　　一般定向法――面对地图，上北下南，左西右东

　　2.判定经线和纬线

　　根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。

　　介绍东西半球的判定方法

　　1.说明判定方法：

　　2.解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。

　　学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。

　　①通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。

　　②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。

　　巩固

　　指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。

　　绘图

　　巩固知识

　　引导学生总结本节内容

　　小组合作总结

　　培养学生归纳能力

　　板书设计   地球和地球仪（二）

　　一、地球仪──地球的模型

　　二、经线和纬线（列表）

　　东西半球的判定方法

　　三、经纬网――定位

　　教学反思

　　改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

　　但在教学中，我们应注意以下问题：

　　①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。

　　②学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。

　　③学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。

　　④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。