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乙 烯

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乙 烯

目标

知识技能:掌握乙烯分子的组成、结构式;学会乙烯的实验室制法和收集方法。

能力培养:通过乙烯分子结构的有序推理过程,培养学生的抽象思维和逻辑思维能力;利

用乙烯和乙烷之间的比较,培养学生的思辨能力;对乙烯的微观结构有一定的

三维想象能力。

思想情感:通过对乙烯分子结构的推理过程,使学生从中体会到严谨求实的科学态度;结

合乙烯实验室制法条件的选择控制,使学生领悟到化学现象与化学本质的辩证

认识;通过乙烯分子结构模型,意识到化学世界的外在美。

科学方法:从实验现象到乙烯结构的推理,使学生体会科学研究的方法;结合乙烯实验室

制法条件的选择控制,使学生领悟到科学的实验方法。

重点、难点:乙烯的结构及实验室制取;逻辑思维能力;实验室制法条件的选择控制

教学过程 设计:

教师活动

学生活动

设计意图

[环节1-演示实验引入]

(1) 某未知无色气体通入酸性高锰酸钾溶液中。

 

 

(2) 由实验现象,推测该气体的性质及种类。

 

(3) 在标准状况下,该气体的密度为1.25g/L。

(4) 该气体中碳、氢原子个数比为1:2,推测分子式及可能的结构。

(5) 展示这种分子的模型,讨论它的键参数。

 

 

(6) 这种分子和哪种分子结构相似,二者有何异同?(明确)

同:都是由碳、氢两种元素组成,碳原子数目都是两个。

异:这种分子的氢原子数目比乙烷少两个,这种分子的碳原子通过双键结合。

 

画出实验简图并记录实验现象。

 

 

学生讨论,代表发言,其他人补充完善( H2S、SO2、HI)。

学生动手计算。

M=1.2522.4=28

学生计算、推测、讨论,代表到黑板上板演,其他人补充完善。

学生用心观察模型、讨论后回答。

 

 

学生讨论,代表发言并板演,其他人补充完善。

 

用化学实验激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力。

由回忆、归纳、推理形成对该气体的推测。

形成对该气体的定量认识。

亲身体验和感悟对乙烯的认识过程。

认识乙烯的空间构型,从中体会乙烯分子的空间对称美。

利用乙烯和乙烷分子之间的联想、比较,锻炼学生的思维能力;需要学生对乙烷结构的再现进行辨别、比较。

[环节2]

这种烃叫乙烯。

[板书]第四节 乙烯

一、乙烯的分子结构

[投影]乙烯、乙烷结构对比表(见附表)

1、乙烯的分子式

2、乙烯的电子式

3、乙烯的结构式

4、键的类型

5、键角

6、键长

7、键能

8、空间构型:乙烯为非极性分子

9、结论:乙烯的双键中有一个键容易断裂。

 

学生阅读教材第85页,自学乙烯的键参数知识,并联想到乙烷进行比较辨别。

学生边填表边记笔记,并对知识进行系统的记忆。

 

 

 

培养学生的自学能力。

 

 

培养学生严谨求实的科学态度,形成对知识的科学系统认识,有序的存储。

[环节3]

乙烯在工农业生产实际中有广泛的用途,如何制取?

(1)[投影]实验室制取乙烯的方程式: 浓硫酸

CH3CH2OH C2H4

170C

+H2O

请同学设计反应装置

(2)[投影]若反应温度较低,发生副反应:

浓硫酸

2CH3CH2OH

140C

CH3CH2OCH2CH3+H2O

该产物对人有麻醉作用,易燃烧。

实验中利用什么仪器解决副反应问题?实际操作时应如何避免副反应?

(3)浓硫酸的作用?

催化剂和脱水剂。

(4)[投影]

对液体加热时,溶于水中的空气会逸出,附于烧瓶底或侧壁上,这些小气泡是蒸汽的汽化中心。当小气泡内蒸汽压强较大,能克服水对气泡的压力,蒸汽气泡就会上升,跑出液面。在开始对液体加热时,由于水中溶解氧较多,蒸汽气泡的汽化中心很多,所以开始时沸腾比较平稳。随着溶解氧的减少,汽化中心也少了,可温度还在继续升高,由于缺少汽化中心而难于使气泡跑出来,最终使液体处于过热状态,甚至超过沸点都不沸腾,这种状态不稳定,有时稍微一碰就会迅速沸腾,使液体溢出。

解决这种暴沸的办法是什么?

加入碎瓷片,它里面有很多小孔,都贮满了空气,可形成多个汽化中心,解决暴沸现象。

(5)乙烯是一种难溶于水的气体,请你设计收集乙烯的装置。

(6)[投影]演示实验4-6的实验步骤(也可让学生排列出实验步骤)。

A、检查装置的气密性;B、向烧瓶中加入酒精和浓硫酸的混合液(体积比为1:3)约20mL;C、加入少量碎瓷片;D、检查温度计水银球是否插入混合液中;E、加热混合液迅速升温至170C;F、用排水法收集一集气瓶乙烯;G、导气管先移出水槽,后撤酒精灯。

(7)[演示实验4-6](也可让学生协助做实验)。

 

学生讨论、联想、运用存储的各种制取气体的装置,进行分解、组合、使问题得到解决。

代表发言,其他人补充完善。

 

 

学生由投影信息进行思考讨论。

 

 

 

 

 

代表发言,其他人补充完善。

 

 

学生记笔记。

 

 

学生阅读了解。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生思考后回答。

 

 

学生观察思考,讨论实验操作顺序。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生观察实验仪器的安装和加入液体药品的操作。

 

培养学生简单的实验设计能力和解决实际问题的思维能力。

 

 

 

 

培养学生加工化学信息(数据)的思维能力;选择解决问题最佳方案的评价能力及实验安全教育。

 

 

 

 

 

存储知识。

 

 

了解汽化中心及液体的暴沸现象。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生初步处理实验过程中的安全问题的能力。

 

培养学生的基本操作能力。

 

培养学生的严谨科学的实验态度。

 

 

 

 

 

 

 

培养学生的化学实验基本操作能力。

[环节4]

请同学们讨论后回答:本节课的重点和难点是什么?

 

学生讨论,代表发言,其他人补充完善。

 

培养学生归纳、概括的能力。

[环节5]

[布置作业 ]P85 1、(1)、(2);2、(3)、(4)

 

 

[随堂检测]

1、下列分子的各原子在同一平面内的是( )

A、CO2 B、P4

C、CH4 D、C2H4

2、(MCE1991)实验制得乙烯与氧气混合气体的密度是氢气的14.5倍,则其中乙烯的质量百分比为( )

A、25% B、27.6%

C、72.4% D、75%

3、(MCE1990)关于实验室制取乙烯的实验,下列说法中正确的是(

A、反应物是乙醇和3mol/L硫酸的混合液;B、温度计插入反应溶液面以下,以便控制温度在140C;C、反应容器(烧瓶)中应加入少许碎瓷片;D、反应完毕先灭火再从水中取出导管。

 

学生讨论后回答。

 

 

 

学生计算后回答。

 

 

 

 

 

 

学生讨论后回答。

 

巩固乙烯分子的空间结构。

 

 

培养学生思维的严密性。

 

 

 

 

巩固乙烯实验室制法中的浓硫酸的作用、实验温度、安全问题、操作顺序。

 

 

附表

分子式

C2H6

C2H4

电子式

H H

HCCH

H H

H H

HCCH

 

结构式

H H

H-C-C-H

H H

H H

H-C=C-H

分子 键的类别

C-C(单键)

C=C(双键)

结构 键 角

10928

120

特 键长(10-10m)

1.54

1.33

点 键能(kj/mol)

348

615

分子内各原子的相对位置

2个碳原子和6个氢原子不在同一平面上

2个碳原子和4个氢原子在同一平面上

 

小资料

汽化中心问题源自 开明出版社 中学各科同步百问百答 高中二年

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