《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时（精选15篇）
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇1
一、教学内容
牛津小学英语4b unit 3 what’s your job? a read and say 前三个对话
二、教学目标
1.能听懂、会说、会读waiter, waitress
2.能听懂、会说、会读句型what’s your/his/her job? how old are you?
三、教学重点
1.能正确听说读句子what’s your /his/her job?
2.能正确听说读单词waiter, waitress
四、课前准备
1.课前准备好磁带、录音机
2.准备相关人物的图片
3.准备waiter, waitress 的单词卡
五、教学过程
a warming up
1. sing a song: head shoulders knees and toes
2. play a game: touch your…
b review
(通过free talk 的形式复习相关知识)
hello!
who’s that girl? nice to meet you.
who’s that boy?
are you a…? yes, i am. no, i’m not.
c presentation
（一）
1.（t出示mrs brown 的图片，展示一部分，让学生猜是谁）
who’s the woman with big eyes?
she’s mrs brown. she’s a nurse.
yes. she’s a nurse. （板书：job: nurse）领读 job
what’s her job? she’s a nurse?(板书，同时把图片贴在句子后面)
2. (t:出示miss li 的图片，展示一部分，让学生猜是谁）
who’s the woman with long hair?
she’s miss li.
what’s her job?
she’s a teacher.
(t拿出自己的照片)i’m a teacher, too.(用自己的照片替换miss li的图片，并贴在前一张图片的上一排)
引导学生用what’s your job? 提问。
what’s your job? i’m a teacher.
3.(出示waiter 的图片)
what’s his job? he’s a waiter. (领读)(板书)（贴上黑板）
(出示waitress 的图片)
what’s her job? she’s a waitress.(领读)(替换nurse 的图片)
比较以上两个单词，并操练这两个单词。
4. chant: what’s your job? i’m a teacher.
what’s her job? she’s a waitress。
what’s his job? he’s a waiter.
（二）
（出示机器人的图片）
1. look, he’s a waiter, too. (你想知道他的名字吗？可以问问他)
what’s your name?(连续三次)
（放录音）i’m jack.(板书 领读 模仿机器人的声音)
2. (想知道他几岁了吗？先猜一猜)
how old is he? (板书how old 领读 操练)
（问问他：）how old are you? (连续三次)
请一个学生扮演机器人，回答学生们的提问。i’m one.
d. consolidation
1. listen to the tape and read after it
2. open the books and read the dialogues
3. read in different roles
4. act it out
5. 如有时间，可提供图片让学生根据所学内容自编对话
d. homework
听录音，模仿朗读课文并熟背
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇2
第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s play---a miming game 二、学习目标(objectives)1、在一、二年级学习的基础上，让学生进一步理解祈使句的用法，学会听懂口令，并用正确的动作表达。2、学会认读单词：tap, brush, turn off，学会认读句子，并理解句子的意思。3、创设一定的情景，让学生在特定的情景中运用祈使句表达一些简单的请求与命令。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当补充一些词组，例如：turn off the tv/ radio, clean the teeth, clean the blackboard等等, 拓宽学生的语言输入量。5、通过游戏活动，激发学习兴趣，发展思维，培养快速反应的能力。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教学辅助(aids)1) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “head should knees and toes.”学生边唱边动作，在演唱的过程中复习以前所学过的表示人体器官的单词。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。 2listen and actt: touch your nose. open your mouth and say “ah”.s: follow the teacher’s instruction.让学生在听听做做的过程中自然引出新授的内容。 activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1) 单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say a rhyme to review the words: eat and drinkeat, eat, i like to eat.i like to eat some noodles.drink, drink, i like to drink.i like to drink some water.通过创编儿歌帮助学生复习以前所学的教学内容。 2question and answerdo you like to drink/ eat…?what do you like to drink/ eat?运用对话的形式将所学内容与学生的真实生活紧密结合起来。 activity 3 （matching game）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-1）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question and answerwhat do you see on the screen?运用游戏形式以旧带新,使学生在无意识中掌握新授内容。2matching gamematch the words with its objects. activity 4 （competition game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and make a rhymeread, read, i can read a book.open, open, i can open the book.在儿歌中复习动词及动词词组，充分调动学生的积极性,为新课作准备。2competition game: make phrases with the words “ open, drink and eat”.以小组为单位，说对一个词组得一分，统计得分，决出胜者。通过竞赛的游戏帮助学生回忆以前所学的单词 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 （questions and answers）1、教学辅助(aids)1）实物：a basin of water 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:washlook at my hands. they are very dirty. i want to wash my hands. (demo)read and make new phrases让学生在真实的语言中习得语言，操练语言。2questions and answerscan can you help your mother with housework? what can you wash?通过问问答答的形式，在学习语言的同时，鼓励学生从小要养成自己的事情自己做的良好习惯。 activity 2 （quick response）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u5-2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: cleanthe blackboard is dirty. clean the blackboard, please.now the blackboard is clean.创设真实的情景，让学生在情景中理解单词的不同含义。2questions and answerswhat can you clean in the classroom?3. compare the two words: wash and clean. 两组同学，各派一个代表参加比赛，一个拿着单词卡片clean, 一个拿着wash，鼠标点着一样物品后，一个同学必须用手中的动词与它组成一个词组，说得又快又对者胜出。通过媒体帮助学生掌握所学的单词。 activity 3 （ say a rhyme ）1、教学辅助(aids)1) 实物：a brush and a toothbrush 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words: a brush and a toothbrushi have a brush. i can brush the crab.i have a toothbrush. i brush my teeth every day. 利用实物帮助学生区别单词的含义以及在句中的不同用法。2.repetition follow the teacher.brush, brush, brush the crabs.toothbrush, toothbrush, brush your teeth.3. say a rhymeone, two, three.brush your teeth.up and down,left and right.运用所学的单词创编儿歌帮助学生记忆单词。 activity 4（a miming game ）1、教学辅助(aids)1）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and read学生朗读卡片上的词组 小组活动为学生提供了更大的语言操练机会。2a miming game一学生模仿卡片上的动作，其余学生说出正确的词组。上述活动可在小组内进行。 activity 5（game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片，大小各一套2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act学生边听课文录音，边模仿边用动作表示出来。也可边读单词卡片边用动作表示出来。听听，讲讲，做做，在活动中操练语言。 2game: say“please”.类似于simon says的游戏，老师说please do sth.学生才能做动作，不说please不能做动作，否则淘汰出局。也可将小卡片发给学生在小组内开展活动。将德育教育与语言教学有机整合起来，同时在训练的过程中培养学生良好的倾听习惯。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（read and judge ）1、教学辅助(aids)1）电脑 ( 2b-u5-3)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1make phrases用屏幕上出现的动词组词 生动形象的画面减少了机械操练的枯燥乏味，增加了趣味性。2read and judge读一读，判断屏幕上的表达是否正确。 activity 2（copy 不走样）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and act以小组为单位用所学的动词词组发口令，做动作。 将学生喜闻乐见的游戏与语言教学有机结合起来，在操练语言的同时，进一步激发学生学习的动机。2copy不走样请第一位同学看卡片做一系列动作，将这些动作依次做给第二个同学看，第二个同学依次往下传，直至最后一个人。全部完成后，最后一个同学须展示一整套动作，其余学生必须用英语说出他刚才做的一系列动作，判断是否与卡片上的词组一致。 activity 3（ a new rhyme ）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-4）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read a rhymeup and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten.up and down. right and left.close your eyes. nod your head.up and down. right and left.touch your ears. touch your nose.up and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten. 根据低年级学生的特点，将儿歌贯穿于教学的始终。2make a new rhyme替换红线部分，创编自己的儿歌。 培养学生思维，鼓励学生大胆开口，善于表现自己。3say and act各小组展示自己创编的儿歌。 activity 4 （make a dialogue）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-5）（2b-u5-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and repeat结合屏幕（2b-u5-5）显示的画面，教师引导学生仔细听妈妈说的话。what does mum say?turn off the tv, please.通过多媒体设置的情景，吸引学生注意力,帮助学生习得语言。2make a dialogue学生两人一组,根据屏幕上显示的画面（2b-u5-6），自编一段对话。, come and turn off the tap.ok. i’m coming.提供场景，让学生进一步感知语言在真实情景中的运用。
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《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇3
教学内容：
1、b部分单词：a postcard, glue, writing paper, an envelope, write a letter。
2、c部分第1、3、5幅图。
教学目标：
1、能听懂、会说和会读单词和词组a postcard, writing paper, an envelope。
2、能正确地听、说、读、写单词glue, write a letter。
3、能正确地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…
教学重点：
1、能熟练地听、说、读、写单词glue, write a letter。
2、能正确地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。
教学难点：了解glue和writing paper是不可数名词。
教具准备：教师和学生都准备明信片、邮票、信封、胶水、信纸的实物，c部分挂图、图片。
教学过程：
step 1 warm up
1、 sing a song: will you join me?
2、 free talk（以将要做什么为谈话主题）
①师生交谈
t: what are you going to do this weekend/this morning/ this eneving/tomorrow afternoon?
s: i’m going to…
s: i’m going to…
…
②小组互相交谈
what are we going to do this morning/ this weekend/ tomorrow evening…?
where are we going to do this afternoon/ tomorrow morning?
step 2 presentation
1、 teach: a postcard
①t: today is my birthday, i received a postcard from my brother. do you know“a postcard”?
②教师出示明信片，领读a postcard。
③教师出示以前学过的单词a postman和a card,告诉学生a postcard是个合成词。
④师生齐读post, post, card, card→postcard。
⑤两个学生开火车操练a postcard, a postcard, i have a postcard。
⑥教师走到台下，问一位学生： can i have a postcard?引导学生回答sure. here you are。教师接着说i want to write to my brother jim。
⑦教师出示几张明信片，示意学生用句型can i have a postcard？提问，教师相机说what for?
⑧教师大体介绍what for的意思，告诉学生what for相当于why。
⑨师生，生生操练。
can i have a postcard? what for?
i want to write to my sister/ my father/ john… sure. here you are.
2、 teach: writing paper.
①t: i have some writing paper.教师告诉学生：writing paper性质等同于以前所学的newspaper,是不可数名词，两张信纸可以说two pieces of paper，一些信纸叫some writing paper。
②chant: writing, writing, writing, writing, paper, i have some writing paper.
③教师走到台下，与个别学生操练can i have some writing paper?引导学生说what for?
④t: i want to write a letter.
ss: sure. here you are.
⑤师生交换角色，话题为学生向老师索要信纸。
3、 teach: write a letter
①t：在三年级学字母时，letter解释为字母，而在这里，letter则解释为信，write a letter解释为写信。
②教师范读letter, letter, write a letter。
③学生齐读letter, letter, write a letter。
④play a game:绕口令
write, write, write a letter,
letter, letter, write a letter,
let’s, let’s, let’s write.
⑤拼读letter。letter, letter, l-e-t-t-e-r, letter, letter。
⑥拼读write a letter。
4、 teach: an envelope
①t: yesterday evening, i wrote a letter to my teacher. now, i need an envelope.教师边将信塞进信封。
②教师范读an envelope, 从不同方位给学生示范，采用分音节教学法，enve-lope→envelope。
③男、女生分角色读an envelope, an envelope, i have an envelope。
④四人开火车读an envelope, an envelope, i have an envelope。
⑤扩词练习。
for example: an envelope, an envelope, a red/ yellow/ white/ nice envelope, an orange/ old envelope。
5、teach: glue
①教师拿起刚才塞进信封的那封信，发现封口还没有贴好，相机说：look, it’s open, can i have some glue?顺势引导学生说sure. here you are。
②glue属不可数名数。
③教师范读。
/u:/ /u:/ glue
glue, glue, glue, some some glue
④学生模仿读。
⑤开火车拼读：glue, glue, g-l-u-e→glue, glue.
step 3 look and say
1、出示c部分第一幅图，让学生仔细看图，理解图意，运用句型can i have a/ an/ some…? what for? i want to… sure…here you are.对话。
2、出示第三、五幅图，同桌两人运用以上句型进行对话。
3、指名两至五组表演。
4、这部分为四会内容，教师有必要范写一幅图，其余三幅图请学生参照板书，当堂完成。其中要向学生特别强调i want to+动词原形。
5、学生书写，教师巡视。
step 4 consolidation
1、listen to the tape, then repeat.
先合上书本听一遍，再打开书用手指着跟读。
2、listen and point.
此游戏先由教师说单词，请两位学生比赛看哪一位指着又快又准，获胜者留在台前，顶替老师的角色，继续进行游戏。
3、a guessing game.
可将本部分词汇设计为谜语，如：liu tao’s mother is now in guangzhou, liu tao is in naijing. he wants to speak to mother. i can help them. what am i?
step 5 homework
1、听b部分所学单词各五遍，跟读五遍，预习剩余单词，听五遍。
2、抄写glue, write a letter各五遍。
3、说c部分第一、三、五幅图各两遍，选择两幅图写下来。
4、继续完成编谜语的作业，下节课在free talk中与大家交流。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a penfriend
2、单词：write a letter, some glue.
3、句型：can i have…? what for?
i want to… sure, here you are.
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇4
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way b look, read and learn及c look and say。
教学目标：
1. 能正确地听、说、读、写词汇turn left / right, post office, get on, get off, along, street。
2. 能正确地听、说、读词汇shopping, centre, middle school, primary school, train station, history museum crossing。
3. 能正确地听、说、读、写句子can you tell me the way to…, please?
4. 能听懂、会说句型和日常交际用语go along this street，and then turn…at the …crossing.
教学重点：
1. 能正确地听、说、读、写词汇turn left / right, post office, get on, get off, along, street.
2. 能正确地听、读、写句子can you tell me the way to…, please?
教学难点：
1. 能正确地听、说、读写本单元的四会单词和句型。
2. 能运用c部分的句型进行问路的情景对话。
教具准备：本单元的挂图、单词卡、磁带、录音机、场所类卡片及一张城市交通图。
教学过程：
step 1 warm up
1. sing a song：do some exercise with me.
热身运动，师生跟音乐边唱边跳，同时复习turn left和turn right，为后面的教学做好铺垫。
2. listen and do.
show me your right hand / touch your left ear / stand up / turn left / turn right…
step2 presentation and practice
1. 师生对话引入本课话题。
t：liu jing is new here. she comes from fu jian. she wants to buy some books. but she doesn’t know the way to the bookshop. can you help her?
s：sure.
t：good. look at the map of the city.（出示本地区的地图）where’s the bookshop?（教师指着地图，引导学生找到书店的位置并导入新授知识）。
2. 利用地图，师生交流学习句型。
a：excuse me，can you tell me the way to the bookshop？
b：let me see. er,…go along this street, and then turn left at the second crossing. the bookshop is there.
①板书对话内容。
②对板书中出现的生词along, street, turn right / left等进行拼读教学，并让学生理解。
③chant：where’s the bookshop?
bookshop, bookshop, where’s the bookshop?
can you tell me the way to the bookshop?
go, go, go, go along this street, then turn left.
you can see the bookshop at the second crossing.
3. 创设情景，用c部分的句型逐一引出b部分单词。
t：andy is yang ling’s friend. he wants to visit some places. this is his timetable. where will he go? let’s try to tell him how to get there. ok?
①用图表展示andy想去的地方。
time（时间）places（地点）pictures（图片示意）mondayhistory museum配相应的图片(下同)tuesdaypost officewednesdayno.1 primary school thursdayno.4 middle school fridaypost office saturdayshopping centre sundaytrain station
②引导学生学习b部分单词，多音节词可分音节进行教学，出示音标，降低读音难度。
③学生听录音，模仿跟读单词。
④利用look and say的方法引导学生复习b部分的词汇。教师可快速闪动单词图片，让学生用英语说出人物所做的动作或所看到的不同场景。
⑤游戏“开汽车去某处”，在玩的过程中强化记忆get on / get off.
⑥利用简单的路线图配上表示不同场所的图片，运用刚才所学句型进行师生交流，生生交流。
⑦小组内操练对话。
step3 consolidation
1. 教师出示c部分的图片创设情景引出句型的操练。
t：先介绍图片，the park is on your left. 让学生模仿说出其他的地点。
t：can you tell me the way to…, please?
这样学生就很容易回答了，用同样的方法操练其他的地点(shopping centre, bus station, wc…)。
2. 利用情景图，师生示范对话，让学生模仿练习。
3. 让掌握较好的学生做示范，然后同桌问答。
4. 教师板书四会句型，由学生集体朗读。
5. 书写指导。
6. chant：where’s the bookshop？
step4 homework
1. 朗读并抄写要求四会掌握的单词和句子。
2. c部分自选两幅图编对话。
3. 用英语介绍自己所在地区的一处景点（或场所），描述其具体方位。
板书内容：unit3 asking the way
①词汇：turn left / right, post office, get on / off, along, street, shopping centre, middle school, primary school, train station, history museum, crossing。
②句型：can you tell me the way to…, please? go along this street，and then turn left / right at the … crossing. the …is on your… that’s all right.
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇5
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 part a look, read and say，练习册part a b c。
教学目标：学生通过课文提供的图片以及相关信息，能够介绍图中人物的主要情况，复习相关语言表达及语言结构。
教学重点：熟练描述tom和mary及他们的家庭。
教学难点：语言表达自然、流畅、完整，并能大胆创新。
教具准备： 录音机、照片。
教学过程：
step 1 revision
1. greetings
2. free talk.
t: how many people are there in your family? s there are……
t: who are they?
s they’re my father, my mother……
t: what’s your father’s job?s: he’s a……
3. pair work （同桌之间仿照上面的对话进行问答）。
step 2 presentation
1. 教师课先录制录音，用英语分别描述班上几位同学或某个老师，学生根据所听人物的特征猜出录音中所描述的人物的名称。
2. teacher shows the photo of bill’s family. students read the passage and try to remember something. then try to answer the questions.
a. how many people are there in bill’s family?
b. what’s bill’s father’s job?
c. how old is bill?
d. what are bill’s favourite subjects?
e. what are bill’s hobbies?
3. 学生根据所提供的信息及照片，自己试着介绍bill，教师给予评价。
4. 学生仿照bill的片段，试着口头介绍mary和tom.
5. 指名上台进行介绍，教师给予评价，鼓励学生进行大胆想像和扩展。
6. 四人一小组，任选一人，组内介绍。
step3 practice
学生利用同学或自己好朋友的全家福进行口头介绍。
step 4 完成练习同part a、b、c
1. listen and choose
a. talk about the pictures.
b. listen and choose.
c. check.
2. listen number and write
a. talk about the pictures.
b. listen and number .
c. listen and write.
3. read, think and do the cross word.
a. 朗读句子，根据内容和图意确定填写的单词。
b. 填写单词，注意大写。
c. 校对。
d. 齐读句子。
step 5 homework.
将unit8 a部分中第二、三两幅图仿照第一幅图进行书面描述，并进行适当的扩展。
板书内容：
unit8 review and check.
bill jones
age: 12
family: grandpa . grandma dad ( a doctor ). mum ( a nurse ) sister ( 15, a middle school student )
school: spring primary school
favourite subjects: maths art
hobbies: swimming, baseball.
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇6
第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn -- summer beach shelllet’s act―let’s.. 二、学习目标(objectives)1、通过观察夏天海边的场景，感受夏天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。2、结合“夏天”的主线，引出本课的主题 海滩。3、学会认读单词summer beach shell，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂使用祈使句“let’s….”培养学生从小善于观察的良好习惯。5、在练习三个新单词时适当拓展词汇umbrella,rock,crabe，有助于学生更好地理解和运用所学知识。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教学辅助(aids)1) 录音机2）电脑（2b-u7-1）3）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “shalala.”教师告诉学生夏天已经来临(summer is coming.)，请学生一起唱一首歌(let’s sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。2questions & answerst: do you like summer?s: （教师将夏天图片出现在电脑上）让学生在歌声中感受夏天已经来临。 activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1) 电脑（2b-u7-1）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionnow,let’s go to the beach提示学生注意媒体上出现的夏天海滩场景，点击太阳。t: is it hot? the sun is hot.summer is hot.通过多媒体设置的真实的画面欣赏夏天海滩的美景， 2rhymesummer is hot.sun,sunmy face,my handhot, hot,hot.运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 chant1、教学辅助(aids)1) 单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:beach在感知beach这个单词的正确发音后，请学生说：beach,beach,go to the beach通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的2group work(chant)park,zoo,school,building首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比？activity 2 （ listening and speaking ）1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u7-2）2)屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1shell结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察海滩上有什么,？ 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2colourful shells出现色彩各异的贝壳，要求学生用“what do you see? i see…”通过让学生用学过的句型练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。（用此方法可练习umbrella,rock,crab）activity 3 1、教学辅助(aids)1) 图片2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentencelet’s go to the…: summer is very hot.let’s go to a nice place.请学生猜一猜是哪个地方运用学生已经练习过的短语操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。2short dialogue出示不同的地方图片，请学生邀请好朋友一起去。通过学生之间的对话,培养学生的语言交流能力。activity 4 （ questions and answers ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-3）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what can you do on the beach?pick the shellseat ice-creamsgo to play.go to swim结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现夏天海滩的景色，教师引导学生仔细观察并询问在沙滩上我们能干什么？ 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2pair work用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看, 再选个别学生说一说 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。activity 5（ guessing game ）1、教学辅助(aids)1）图片2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and guess 在学完summer beach shell三个单词的正确发音后，老师对这三个单词进行描述，请学生猜一猜，教师说得是哪幅图片。eg:it is small.it looks like a fan.i can see it on the beach.通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握的词汇句型联想到所学的单词，形成英语的直接思维。2group work学生进行对子练习或小组练习。（描述图片）在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（reading and matching ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-3）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒体画面上出现了海滩场景t:what can you see on the beach?t:what can you do on the beach? 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2pair worksp-p学生之间互相问答，为最后编小对话打基础 activity 2（reading and matching ）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 2) 卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read在黑板上贴上今天所出现的单词图片和单词卡片 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2match请学生将图片和单词配对。通过让学生配对，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。 activity 3（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将两位小朋友看到的景物与人物用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。 2check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。） activity 4（thinking and practice ）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2b-u7-4）2) 屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion画面上有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。要求学生两人一组或小组讨论，想像两位小朋友的对话，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇7
教学内容：b部分 look，read and learn
教学目标：
1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词slow, low, late及be good at。
2. 能听得懂、会说和会读单词far, well。
3. 了解比较级的用法，并能运用，并以well done来评价学生，并渗透do well in, jog。
教学重点：能当堂掌握四会单词slow, low, late, high, fast, early及三会单词far, well。
教学难点：了解、掌握副词比较级读法、用法及写法。
教具准备：表格（一份学生体育成绩，一份人物信息表）、小黑板、图字卡、录音机。
教学过程：
step1 prepare for the class.
1. sing a song“i wish i was teller”.
2. look, read and write.出示表格，根据表格中提供的信息完成填空。
nancydavidhelenage121313height (cm )148151150weight (kg )495049
①nancy is ________ than david.
②david is _________ than helen.
③helen is _________ than nancy.
④______ is as _______ as ________.
check the answers.
3. free talk.
t：hello, , are you tall?
s1：yes, i am. i’m tall.
t：yes, you are tall. you’re taller than… but you’re shorter than me. who’s taller than ?
s2：… is.
示范过后，接着出示图字卡，指名让学生以图字卡上提供的信息进行会话。
step2 presentation
1. learning be good at, fast, slow及其比较级faster, slower。
①揭示课题
继续free talk.
t：are you strong? are you stronger than…? do you do exercise after school？（板书课题unit2 more exercise.） do more exercise. you’ll get stronger.（齐拼读strong）
②学习be good at
a. asking：are you good at pe? （板书be good at善于）
b. reading： be good at（明确be动词三种形式：is, am, are）。
c. saying：please say a sentence according to ‘be good at’.
model：i am good at english.
he is good at maths.
you are good at pe.
③学习fast, slow及其比较级。
a. talking：can you run? can you run fast?
b. running race：who runs faster？找两生上台跑步比赛，其余生喊：fast, fast…
c. saying：s1 runs fast. s2 runs faster. so we can say s2 runs faster than s1.并板书句型。
提醒学生注意主语第三人称单数，run一词加s。
d. reading the sentence.
ss：runs slow（做动作） s1 runs slower than s2.
并利用识图卡，让学生用fast (faster), slow(slower)说话。
2. learning：low，high，far.
①出示带有学生体育成绩的表格。
name50米跑（秒）跳远（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05
②saying，根据50米跑一栏信息，用fast或slow说话。
model：s2 runs faster than s1.
s1 runs as fast as s4.
③asking：does s1 runs slower than s3? does s1 jump higher than s2? does s1 jump farther s4?…由问题引入far, low, high及其比较级farther，lower, higher.
④read after the teacher：far (farther) low (lower), high (higher)借助图字卡，明确单词含义。
⑤writing：choose one word and make a sentence, then write it down.
并指名三位学生上台板书句型，分别用far, low, high各写一句话。
注意纠正主语是第三人称单数时，动词加s或es.
⑥reading读句子。
3. learning：well（better），early（earlier），late（later）
①talking：i’m good at pe. i do well in ping-pang.（渗透do well in，并板书）。i played ping-pang with my friends yesterday. i was tired. so this morning i got up very late. i got up at 7：30. what about you? what time did you get up this morning?从而引出early, late及其比较级。
②reading：late, later, early, earlier.
注意early比较级变y为i,再加er。
注意early比较级变y为i, 再加er。
③learning：well （better）.
a. 回到板书：be good at， do well in
t：i’m good at pe. i do well in pe. do you know‘well ’means?
b. t：can you play ping-pang well？can you skate well?
can you dance well?
c. ss：yes. i play ping-pang well. i … well.
t：but i play better than you. i … better than you.
d. read after the teacher：well, better.
step3 read and learn.
1. listen to the tape.
2. 看板书上的单词read the word to each other（小组内互读）。
3. can you write the words?（小组内听写）。
4. 听字母拼单词，快速抢答。e. g. f-a-s-t fast.
step4 play a game
游戏：听听、做做
教师描述，学生认真听所描述的动作及状态，做出相应动作e. g. t: you swim.（ss游泳）you swim slow（游慢）. you swim slower（更慢）. you swim fast（变快）.you swim faster（更快）.
在此过程中，渗透jog一词,并与单词run比较。
step5 布置作业
1. 默写b部分单词。
2. 完成补充习题第5页 read, match and write.
3. 预习c部分work in pairs.
板书内容：
1. b部分单词（low―lower, high―higher, slow―slower, fast―faster, late―later, early―earlier, far―farther, well―better）及strong, be good at， do well in
2. 句子 …runs faster than…
…runs as fast as…
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《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇8
教学内容：复习1，2单元,完成书上a部分的练习。
教学目标:
1 学生熟练掌握1,2单元的四会单词及四会句型。
2 学生能根据图片选择相应的日常交际用语,并填上序号。
教学重点：复习一，二单元所学内容。2完成书上a部分的练习。
教具准备：多媒体课件、挂图。
教学过程:
step 1 warm up
1 greetings
2 sing a song. “i wish i was taller”
3 on duty.
step 2 revisions.
1 play games. “animal show”(以闯关的形式,利用多媒体画面设置游戏,让学生在描述画面的过程中复习前两个单元的内容.
（1）课件出示单词，学生认读。
形容词：old--older short--shorter fat--fatter heavy--heavier light--lighter
strong--stronger thin--thinner
副词： low--lower late--later early--earlier early―earlier
far--farther well--better
（2）教师归纳：形容词修饰名词，副词用来修饰动词等。
（3）课件呈现一些动物,让学生运用形容词比较描述动物形体差别。如 the elephant is heavier and stronger than the pig. whose ears are longer, the bear’s or the rabbit’s?
（4）课件呈现动物表演的画面，让学生运用副词单词来谈论这些动物的精彩表演。 如:the birds and the bears all dance well, but the birds dance better than the bears.
step 3 look, match and say.
1出示图片1,学生先讨论画面的内容,再读读句子,然后说说答案。
2 两人一组,讨论其他几幅图。
3交流
4 男女生分角色朗读对话
5 学生适当扩展对话,表演对话。
step 4作业布置：
1 read and write
name:yao ming age:25 height: 226cm weight:134kg
（1）yao ming is ( ) years ( ) than me.
（2）yao ming is ( ) centimeters ( ) than me.
（3）yao ming is kilos ( ) than me.
2 用英语描述自己的最好朋友，并运用比较级把他（她）的特点与自己作比较。
板书内容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
do the ducks swim faster than the fish?
does the rabbit jump higher than the cat?
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《牛津小学英语》6b unit 4 第一课时 来自第一范文网。
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇9
教学内容：b. look, read and learn. c. work in pairs
教学目的：
1.能听懂、会说、会读、和会拼写单词tall, young, old, heavy。
2.能听、说、读懂本单元中所学的形容词及比较级。
3.能听、说、读句型who’s taller than? is taller than。
教学重点：
1.掌握本部分所学的形容词及其比较级，并能运用于情景中。
2.掌握句型“who’s… than…? whose…is…?”。
教学难点：了解并掌握形容词比较级在语音与字形上的变化。
教具准备：
录音机.磁带.相关实物.图片等
教学过程：
step 1 warm up.
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
可围绕以下句型与不同学生展开：hello. good morning! nice to see you at new term. how old are you now? oh, you’re younger than me. look, he is tall. who’s taller than him? look at my scarf. it’s long. the scarf is longer than this ruler（随着手拿一尺子）…
step2 presentation
1. learn long, longer
①由free talk引出long, longer.并出示单词指导生朗读，并比较两词区别其间教师不断地出示实物，边比较边发音long-longer.
②practice in pairs
指导生利用现有实物练说long-longer
2. learn whose…is…, yours or mine?
①教师将围巾与学生围巾放在一起问：whose scarf is longer, yours or mine?并指导生回答。
②practice in pairs
生利用现有实物进行问答练习
③ss act.
3. learn old-older, young-younger
①出示图画，引导生观察，随机出示两组单词指导生朗读。
②操练句型： who’s…than…?
师随意问两个同学的年龄后；指着两个学生问其他学生：who’s older/ younger than…?并引导生回答。
4.出示单词：tall-taller, short-shorter, small-smaller
①引导学生根据发现的规律进行练读。
②总结比较级一般情况下的发音与书写规律。
5.出示big, fat, thin, heavy
①鼓励生写出比较级，并适当出示正确单词。
②强调特殊情况下比较级单词的变化规律。
③指导朗读。
5.拼读old, young, tall, heavy
step3 consolidation
1. listen to the tape and read after the tape.
2. look and read
出示图片进行比较，指导生认读。
3. work in pairs
①picture 1-2，出示挂图，师示范并随机板书句子。
②groups work.
出示相关图片，引导学生进行替换练习。
step 4 homework
1. listen to the tape and repeat.（b部分）
2. write the words of pant b two times.
3. make dialogues use the words.
板书内容：
句子：a: who’s… than…? b: …is.
a: whose…is… , yours or mine? b: …is, i think.
单词：b部分出示的单词
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教后笔记：
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇10
教学内容：6b第五单元第一课时。
教学目标：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教学重点：能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教学难点：能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1.warming up.
sing an english song “seasons”.
2.free talk. “what’s the weather like today?”
t: what’s the weather like today? ss: it’s cold.
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show some pictures and let the ss guess: spring, summer, autumn, winter.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show many cards to the ss, then ask “what’s missing?”
step 4 homework:
make some cards of part b.
板书内容：
weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
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《牛津小学英语》6b unit 5 第一课时 来自第一范文网。
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇11
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6 planning for the weekend b look，read and learn 和 c look and say
教学目标：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic, play, take part in。
2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型what are you going to do …? we’re going to…。
教学重难点：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic, play, take part in。
2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型what are you going to do …? we’re going to…。
教具准备：录音机、磁带、教学挂图等。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song will you join me?
3. free talk
以what do you usually do on sundays / at weekends?为重点(复习5b中所学的take photos，go shopping，collect stamps，collect coins，grow flowers，keep goldfish，make model ships，make clothes……)
step2 presentation
1. teach: have a picnic，go on an outing，see a play.
①由上步free talk的生询问师what do you usually do…？师答i usually have a picnic.引出have a picnic的教学。
②同法引出go on an outing和see a play的教学。
③指导单词记忆方法并加强拼读练习。
picnic→pi―c―ni―c
play→p―lay
2. teach: see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting及what are we going to do…? we’re going to …
①t：what do you usually do…? s1：i usually… t：you usually…
教师自言自语what are we going to do…? we’re going to… 引出see a beijing opera show.
②全班问师what are we going to do…?师答we’re going to…引出take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
③pair work.
④action.
⑤指导单词记忆方法并加强拼读练习
take part in→ta―ke＋par―t＋in
step3 consolidation
1. listen to the tape and repeat of“b look，read and learn”.
2. play games（b look，read and learn）
①边贴板书，边读单词。
②声音控制师
教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说；男生大声说，女生小声说……
③鹦鹉学舌
教师指板书单词，所读单词与所指单词相符，学生跟读，所读单词与所指单词不相符，学生起立不出声。
④摘星游戏
教师将比较难的单词标上3颗星，比较简单的标上2颗星或1颗星，先让学生自评能得多少颗星，再让同桌互相检查能得多少颗星。
3. look and say
①picture 1~2
根据图片，师生示范编对话。
②picture 3~4
groups work.学生小组讨论，根据图片编对话。
action.
③picture 5~6
pair work.学生同桌讨论，根据图片编对话。
action.
④write the sentences.
任选二幅图写下来，集体订正。（两生板演，其余生写本上）
4. play a game（寻宝游戏）
教师将图片藏于教室一处，找一生找，全班问what are we going to do…？此生离目标物越近，全班声音越大，反之亦然。此生找到目标物后用we’re going to…回答。
5. play a game ( look and guess)
教师或学生做某一动作，全班学生竞猜what are you going to do？
step4 assessment
汇总小组评价的结果，评出优胜组，进行教师评价。
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of “b look，read and learn”.
2. copy the words four times.
3. write the sentences of “c look and say”.
4. 预习a listen and say。
板书内容：
①短语have a picnic，go on an outing，see a play，see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
②句型what are we going to do…? we’re going to…
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇12
第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn clock breakfast lunch dinnerlet’s talk― what time is it? it is __ o’clock. . 二、学习目标(objectives)1、通过学习时间表达与一日三餐，感受生活的气息，培养学生热爱生活，准时守时的好习惯。2、结合“time”的主线，引出一日三餐，在一日三餐的语言使用环境中，学会用正确的语音语调表述clock， breakfast ， lunch ，dinner。3、学会认读单词clock， breakfast ， lunch ，dinner，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间，从小培养学生良好的时间观念。5、在练习四个新单词时适当拓展词汇―twelve eleven， fifteen，thirty, forty, forty-five, circle -----，有助于学生更好地理解和运用所学知识。11.song: ten little boys边唱边按顺序点学生，如唱:one little, two little, three little boys，若此时被点到的真好是男孩，则全班学生则说：yes, boys. 然后继续唱：four little, five little, six little boys… 若此时被点到是女孩则全班学生便做动作边说：no, girls. 然后继续唱。 通过唱唱，做做这种互动式的说唱，既让学生在欢快的气氛中复习数字1-10，又为学习新内容创设良好的氛围。21.say: ten little girls2.new words: clock全班边说边师借助多媒体把12个女孩摆成一个圆形，然后在外面画圆，组成一个钟面。问：what is this? it’s a clock. 运用学生熟悉的歌曲由唱变成说和学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 activity 3 （chant）1、教学辅助(aids)1) 媒体或剪贴画 2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. say “hello” to the numbers 1-12 ten, ten, hello ten.five, five, hello five….出示数字1-12，边打招呼边隐去说过的数字,重点跟读数字11，12。运用直观图片为学生创设比较有趣的语言场景21.listening2.听说：12 twelvet: where are the numbers? guess: maybe they are in/on/under…listen： hello, i’m three. i’m here. hello, i’m nine. i’m here. hello, i’m six. i’m here. hello, i’m twelve. where am i?让学生来摆一摆12的位子， 借助多媒体出现一个只出示4个钟点数的时尚挂钟。we are in the circle. we make a clock. 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 look/ listen/ and guessing game1、教学辅助(aids)1) 图片2）录音机2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentences: look/listen! it’s...o’clock: listen to the sound of the clock.. say a chant to practice.a. listen to the alarm clock to elicit the pattern.b. look at the clock face to practice the pattern.c. do actions to tell the partners what time it is.(学生边用两只手臂模仿时针走，边说tick tock tick tock go go go …老师说tick tock stop学生停下根据手臂摆放的实践告诉同学现在几点) 让学生了解如何用英语表达钟声“嘀嗒”并为后来的歌曲教学做铺垫。通过听钟声、看钟面、自己动手摆一摆的形式学习并巩固整点的表达。既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官。2group work首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪一组时间表达最正确？一人做动作，另一人用英语表达时间：it’s___ o’clock.用竞赛的方式激励学生，让更多的学生为了集体荣誉而想说、说更多的英语。 activity 2 （repeating and saying）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u8-3）屏幕 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.结合屏幕显示的钟面，听钟敲得次数，教师引导学生说： i like miss three.. it’s three o’clock.( 先个别，再集体跟说句型)通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2i like__ o’clock.i can ___ . 让学生结合自身的实际情况说说喜欢几点？ 为什么？e.g. i like three and four o’clock. i can play in the playground.通过让学生说说自己喜欢的钟点和理由，减少机械模仿的枯燥，同时在练习新句型的过程中与学生的真实生活和感受相结合，又复现了已学句型i can __ . activity 3 （ listening and speaking ）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 巩固it’s __ o’clock. 1. listen to piggy’s dairly life 巩固it’s __o’clock. 引出 what time is it? 运用小猪piggy’s dairly life的故事帮助学生在情景中巩固整点时间的表达。 22.new sentence what time is it? . 2. /a. learn to say the sentence. “ what time is it?”从听着手，先整体感知新句型，再结合具体情景操练新句型，学用结合。 b. 同桌自拨钟点，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock. 从听着手，在先前学习的it’s __ o’clock基础上，让学生在真实的情景中理解新授句型what time is it? 的含义并进行模仿，操练。 进一步巩固新授句型，问答句型初步结合。 33. new words. a. breakfast repeat: ( the whole class) make a new chant. (group work)b. lunch (分组比赛) c. dinner 3. 由piggy’s dairly life 结合时间，画面 让学生猜一猜，学一学 a. breakfastchant:breakfast, breakfast, for you and me.breakfast, breakfast,have breakfast. b. lunch t: what do you have for your lunch? say: i have ___ and ___ for my lunch. c. dinner it’s ___ o’clock. i have ___ and ___ for my dinner. i like ___. yummy, yummy.（个别说，可让程度好的学生先说，再逐渐带动中差生。） 通过学生学一学，说一说，做一做，即达到反复模仿上口，分解难点，也将这个单词的含义用肢体动作形象的表演出来。 开放性的问题，午餐内容回答一样，两样，三样甚至更多，视学生的基础与语言能力而定，但可让每一位学生都有话可讲。 dinner 已在1b unit8 dinner 学过。因而重点放在用dinner说2-3句话，把单词放在句子中进行教学，为学生正确的使用语言打下基础。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是要求学生在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间和依据实践的发展完成breakfast, lunch and dinner词汇的新授，从小培养学生良好的时间观念。因此就将时间与词汇结合起来设计有关的意义性操练活动，完成词汇和句型的巩固。 activity 4 （ guessing game ）1、教学辅助(aids)1）媒体，电脑（2b u8-4）2）屏幕3）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, guess and say: what time is it? maybe ______ . 在学完三个单词breakfast, lunch, dinner的正确发音和句型what time is it? it’s __ o’clock.后，老师在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太阳刚刚升起），中餐（较丰富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）图，请学生看图猜一猜： what time is it? why?通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词,句型。让学生利用已掌握事物的特征联想到所学的单词，句型，形成英语的直接思维。2group work学生进行对子练习或小组练习。在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。 activity 5 （ questions and answers ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-5）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s ___ o’clock.have ____ , please. . o.k.结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现早晨，钟面和吃早饭的的场景，教师引导学生仔细观察并询问别人观察到的时间，食物。教师点击屏幕学生就运用what time is it?it’s __ o’clockhave___, please.o.k.来进行问答。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2pair work用1分钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看, 再选个别学生说一说 activity 6 （pair work ）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s _____o’clock.what can you do? 看屏幕上的图片，要求学生运用what time is it? it’s __ o’clock.来询问别人观察到的时间与三餐。结合图片进行对话，熟悉what time is it ?及其回答, 了解日常生活中一日三餐与时间的关系。2pair work根据听到的内容，同桌两人一组复述 it’s ____ o’clock. i have/ eat _____ .结合图片，从说的训练巩固what time is it ?及其回答, 了解日常生活中一日三餐与时间的基本搭配。。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（looking and saying ）1、教学辅助(aids)1）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 1. questions and answersmy breakfast time is ____ .( one by one)屏幕显示教师自己的一日三餐图，并介绍this is my dairy life. look. what time is it now? 然后请学生一起回答。教师说：yes. it’s seven o’clock in the morning. i’m having breakfast. so seven o’clock is my breakfast time.what about your breakfast time? answer: my breakfast time is ______ . 7:15 seven fifteen7:30 seven thirty 通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。 顺势拓展几点15分，几点30分的说法。22. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because your school time is 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you know what time is it now? and what time is my lunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time23. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because your school time is 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you know what time is it now? and what time is my lunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time3group work 教师小结说;i see. your lunch time is from11:45 to 12:45. please look at the picture3 and say: it’s ___ o’clock. miss fang has_____ . ____ o’clock is miss fang’s ____ time. 培养学生主动、灵活使用语言的能力 activity 2（listening and matching ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒体画面上出现了3张小桌子，在桌子上分别放着早餐，中餐和晚餐并有不同的钟面和具时间特征的背景图，这时飞来了嘴里分别含着breakfast, lunch and dinner名称的3只不同颜色的小鸟,它们边飞， 小朋友边跟着老师问：ss: yellow bird, yellow bird, where do you live? yellow bird: it’s seven o’clock i’m hungry. i like milk and cake. ss： oh, you live in here.生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 不同的时间，不同的食物，不同的背景提示，让学生知道时间与一日三餐的内在关系，并让小朋友知道有规律地用餐对他们的健康有利。2listen and matchthe red bird is coming. the can you find his house ? please listen and tell me the number. 请学生为红鸟找到自己的“家”第3只蓝鸟可采用同样教法。通过让学生帮助小鸟第2只，第3只小鸟找到他们的家等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。activity 3（reading and matching ）1、教学辅助(aids)1) 画好图的小黑板2) 动物图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers在黑板上贴上5座小房子图片，这些房子的墙上有钟，房子里有桌子，桌子上有不同的食物。 与之相匹配的有5只小动物，每只小动物都说几句话：e.g. hello, i’m a rabbit. it’s six o’clock. it’s dinner time now. i’m hungry. i want to eat carrots (胡萝卜)and grass（草）.. 教师说：look, there are some small houses. where does the rabbit live in? please read and match. 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2read and match请学生为屋子找到主人，将相应动物的图片贴在房子旁。rabbit lives in no.2house.通过让学生寻找房子的主人一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。3talk about the pictures.每组请一位学生根据提示谈谈他们这组的图片和小动物。look. it’s___ o’clock. the rabbit has dinner.it likes ___ and ___. 每组请一生汇报主要是检验学生的阅读能力和语言的输出能力，以便及时修正。activity 4（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将位看到的景物与钟面用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。 2check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是一女孩星期日一天的生活，起床，吃早饭，中饭，下午游泳，吃晚饭和睡觉。与之相匹配的是6个钟面） activity 5（thinking and practice ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. understand the meaning of “ play time…” etc. guessing game. 通过对各个时间的描述帮助学生将新授的知识点与已学的句型进行重新整合并加以拓展与延伸，培养学生从句到段的初步概念与意识，丰富学生的语言，提高学生的表达能力。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。e.g. a: hello, ----. b: hello. a: what time is it now?b: it’s four o’clock.a: four o’clock. oh, it’s our play time.b; let’s go and play.a: o.k.在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。activity 6（thinking and practice ）1、教学辅助(aids)1) 听力材料 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion根据前面听力材料的图片，选择喜欢的一幅图，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇13
本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。本单元要求四会掌握的单词10个，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出现，a dog, a cat, a monkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等单词以前出现过，在本单元以复数形式再现。教学中，教师要提醒学生注意词形和读音上的变化。
一、教学目标设计
【认知目标】
1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
2、利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。
【能力目标】
1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。
【情感目标】
1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。
教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。
三、教学对象分析
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，教学效果会大大提高。同时，因为学生已初步掌握信息技术技能，能根据老师的要求顺利进行课件浏览，收集信息，进行讨论，并且可以在课后通过网上搜集资料的方式在同学间进行交流或向老师提出课堂上未能解决的疑问等。
四、教学策略及教法设计
教学策略：多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。集图、文、音、像等信息于一体，我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件。我还要求学生能利用我们提供的资料参考，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取―内化―提升―再获取”习惯。
教法设计：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
五、教学媒体设计
信息技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，突出英语学习的形象性与动态感。在制作《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件时，我通过文字和图片的展示，向学生介绍万圣节前夕的场面，使学生对国外的节日有个初步的了解。再由万圣节前夕孩子们佩戴的动物面具，链接到本课时学生学习的动物类单词。这里，我注重发挥信息技术的优势，让学生听动物的声音分辨所学的动物名称。既可以增强活动的趣味性，也可使学生身临其境。通过多媒体系统模拟的动物园，学生们定会尽情得将英语脱口而出。
六、教学过程设计与分析
[step 1: greeting and show the title]
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（课件中封面上的小喇叭按钮）
2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》
[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。
[step 2: presentation1（课件中part1）]
1. introduce the title“halloween”
2. introduce the new word“animal mask”
3.show the names of animals: call the names of animals
[设计思路]：文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对于有关知识，就会有不知到知，从所知甚少到知之较多，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
[step 3 consolidation 1（课件中part2）]
1.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place.do you want to have a look?
s:yes.
t:look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
2.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
[设计思路]：我利用信息技术呈现给学生许多动物图片，让学生仿佛置身于一个硕大的动物园。学生在阅读中受到了信息技术教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕图片进行集体讨论，在集体讨论中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的英语素养。
[step 4 presentation 2（课件中part3）]
1. revision
play a game : listen and guess “which animal is this?”
2.t:what’s this?
s:it’s a pig.. (升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)
3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”
[设计思路]：经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物。先呈现学生学过的动物声音，如a dog, a cat等，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且也能将信息技术更好运用于英语教学中。
[step 5 presentation 3（课件中part4）]
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。
[step 6 consolidation 2]
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[设计思路]：众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。
[step7classwork（课件中part5）]
1.do some exercise
2.show the classwork in the picture
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇14
一、教学目标
1.能听得懂、会说、会用短语a bad cold ,a bad cough,a high fever, have a lot of rest.
2.能听得懂、会说、会读和会写句型what’s wrong with you? i’ve got …
3.能听得懂，会说和会读日常交际用语i’m sorry to hear that.
4. 能听得懂、会说、会表演e.read and act.
5. 培养学生关心他人的好习惯.
二、教学重点
能听得懂、会说、会表演e.read and act.
三、教学难点
能听得懂，会说和会用what’s wrong with you? i’ve got …,have a lot of rest.
四、课前准备
教师:多媒体课件、录音机、图片若干，药瓶等。
学生:预习课文,纸。
五、教学过程
step1:preparation
1.free talk
2.play a game:listen and touch.
3.sing a song
4.t:are you happy today?
s1:yes,i am.
t:but i feel hot.how do you feel now?
s1:i feel….
t:i can get a …for you.
s1:thank you.
s-s make some dialogues.
step2:presentation
1.s: how do you feel now?
t:i feel cold.i’ve got a cold.
teach : a cold?a bad cold? i’ve got a cold.(ss)
t:look,i’ve got a toothache.i’ve got a headache.（做动作）
can you say and do like me?
2. t:what’s wrong with you?
s:i’ve got a …
teach:wrong?what’s wrong with you?(ss)
3.s:what’s wrong with you?
t:i’ve got a fever.
teach:fever?a high fever?i’ve got a high fever.
(同法teach: cough?a bad cough?i’ve got a bad cough.)
t―s,s-s make some dialogues.
4. t:what’s wrong with you?
s:i’ve got a …
t:i’m sorry to hear that.
t：听到别人病了，要学会关心。
teach: i’m sorry to hear that.
5.ss practise part d
6.t:you look ill.i think you’ve got a fever.
let’s go to see a doctor.
(教师扮演医生)
t:what’s wrong with you?
s:i’ve got a fever.
t:anything else?
s:i’ve got a …,too.
t:open your mouth and say ‘ah’
s:ahhh.
t:you’ve got a cold.take some medicine and have a lot of rest.
s:ok.
teach :rest? have a rest?have a lot of rest
have a good rest
s-s
7.read and act.
step 3.presentation
1.i’ve got a stomach ache today.i want to go to see a doctor.you’re doctors.
oh,there are many rooms in the hospital.
s:what’s wrong with you?
t:i’ve got a stomach ache.
s:anything else?
t:i don’t want to eat food.
s:take some medicine and have a lot of rest.
(出示四个科室---内科、牙科、骨科、耳鼻喉科卡片)
内科：take some medicine,stay in bed ,have a lot of rest,drink some hot water,don’t eat rich（油腻的） food .don’t drink cold drink…
牙科医生（dentist）:don’t eat sweets,brush your teeth…
骨科:stay in bed.don’t jump and run.have a lot of rest…
耳鼻喉科:have a good rest,take some medicine,don’t listen to the walkman…
s-s make some new dialogues.
2.give you a proverb
a good medicine tastes bitter.
step4:homework
1.copy the new words.
2.complete part d
3.make a new dialogue like part e.
听课随想
1.本节课的重点是让学生学会关心他人的身体情况。在free talk环节就注意到了与学生情感上的沟通，为下面的教学打好基础。
2.在巩固操练环节中，设计了一个真实的去医院看病的情景，并教授了一些看病的基本知识，让学生带着真实的任务投入操练，使之真正成为交际工具。
3.环节间的联系还有待加强，say a rhyme 的环节可以放在医生给出建议之前进行，这样层次会更清晰。
4.学生在表演时还是像背书，有些言不由衷，要让学生清楚自己的角色，把握好自己要说的内容。
5.要将看病和课题联系起来。如通过打电话来谈论病情。
《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时 篇15
教学内容: partb：rectangle，square，triangle，diamond，circle，star
partc句型：what shape is it/the…? it’s a….
教学目标:
1.能掌握形状类有关字词。
2.能较熟练地对各种物体的形状进行描述。
3.热爱生活，主动发现，能将形状有关知识运用于实际生活中。
教学重点：能听懂、会说、会读形状单词与询问形状的句型。
教学难点：形状的区分与发音。
教学准备：课件，flash歌曲《twinkle，twinkle，little star》，印有相应单词的六种形状纸片，三组三角形，皮筋和各种形状的实物。
教学过程：
step1：warming-up
1. greetings
2. let’s play a game: who thinks fast? for example: i say “make” you can say: “make a puppet”, make―(让学生组词),同样play―, sing―.
[通过自由交流，营造轻松、快乐的氛围，让学生进入到英语学习的状态中去。让学生组词，使其活跃思维，最后操练单词sing和词组sing a song引出下面的歌曲。]
3.t: i like singing ，do you like singing ？now，let’s listen to a song.（播放flash歌曲）
[以歌曲为铺垫，引出“star”的教学。并以播放flash的形式激发学生学习热情。]
step2：presentation
1.教学“star”
[刚才的歌曲中出现了单词“star”，紧接教学，过渡自然。]
t: the song is 《twinkle，twinkle，little star》.what is the “star”?
s: 星星.
t: look, i have a star. (出示星形纸片，操练单词star)
now, i have a question. (板书)what shape is it? this lesson we’ll learn about shapes. first, let’s read these words. (多媒体出示:tape, grape, cake, table及其字母a的发音，操练单词shape)
t:（多媒体展示）the star means星星，also can mean 星形。can you answer “what shape is it? ”(教师示范，师生互动操练what shape is it? it’s a star.)
2.教学“rectangle”
(将星星贴于黑板上) t: now, where’s my star?
s: it’s on the blackboard.
t: what shape is the blackboard? please ask me?
s: what shape is the blackboard?
t: it’s a rectangle. (出示长方形纸片，操练单词rectangle及其句型what shape is it? it’s a rectangle.)
t: can you find some rectangles in our classroom? (让学生在教室里找长方形实物)
3.教学“square”
(出示一个盒子) t: what shape is it?
t: it’s a rectangle.
(出示另一个盒子) t: is it a rectangle?
s: no.
t: it’s a square. (出示正方形纸片，操练单词square及其句型what shape is the box? it’s a square.板书：what shape is the …?)
work in pairs:多媒体出示钟，毛巾图片，操练句型what shape is the …? it’s a square.
4.教学“triangle”
t: look at my paper. what shape is the paper?
s: it’s a rectangle.
（折成正方形）t: what shape is it now?
s: it’s a square.
（折成三角形）t: is it a square?
s: no.
t: it’s a triangle. (出示三角形纸片，操练单词triangle及其句型what shape is the paper? it’s a triangle.)
work in pairs:多媒体出示树，三明治图片，操练句型what shape is the …? it’s a triangle.
5. 教学“diamond”
t: i have some triangles. i can make some shapes. can you do it?(请学生来用三角形拼图。可以拼成三角形，长方形，正方形和菱形。)
t: what shape is it? please ask me.
s: what shape is it?
t: it’s a diamond. (出示菱形纸片，操练单词diamond及其句型what shape is it? it’s a diamond.)
work in pairs:多媒体出示风筝，福字图片，操练句型what shape is the …? it’s a diamond.
6. 教学“circle”
(多媒体展示)t: the diamond can mean 菱形，also can means 钻石. now let’s listen to the song again. please pay attention to the diamond. (再次播放flash歌曲)
t: there are lots of stars in the sky. they like diamonds. how nice! there’s the sun and the moon , too. （多媒体展示，朗读the sun， the moon）what shapes are they? they’re circles. (出示圆形纸片，操练单词circle及其句型what shape is it? it’s a circle.)
work in pairs:多媒体出示足球，太阳图片，操练句型what shape is the …? it’s a circle.
step3：consolidation
1.t: we have leaned six shapes. they’re…
s: star , rectangle，square，triangle，diamond and circle.
t: let’s make some shapes.(让学生用皮筋框出各种形状)
2.let’s do another exercise(多媒体展示含有多种形状的一幅图画，让学生完成一份笔头练习：how many …are there? there is/are….集体校对)
3.there are lots of shapes in our life. can you find them?(让学生在生活当中寻找形状：the … is a ….)
step4：homework
1.look for the shapes and talk about them.
2.finish part c on your books.
板书：
unit 9 shapes
what shape is it/the…?
it’s a ….
