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牛津小学英语4A Unit4教学案例(精选3篇)

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牛津小学英语4A Unit4教学案例(精选3篇)

牛津小学英语4A Unit4教学案例 篇1

  一、案例背景

  1、教材和学生分析

  自从接到了参加江苏省信息技术资源英语录像课评比的通知,我就开始着手设计本课。本课的主题是a camping trip,教学对象为五年级学生。本节课的教学内容既涉及学生在三、四、五年级学过的有关物品的单词,又涉及了表示“有”的说法。根据学习内容和学生情况,采用了以旧带新引入新知识的教学策略,并以新旧知识的整合作为本课的落脚点,以帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识,组增强学生的交际能力。

  2、教学目标:

  1)能正确地听、说、读、写词汇tent, pot, hill, a tin of, children, show。

  2)能正确地听、说、读词汇tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip (site)。

  3)能理解掌握句型 what do you/ they have ?  i/ we/ they have …

  what does he/ she have ?  he/ she has …

  4)能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话。

  3、教学重难点:

  1)能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、表演对话。

  2)能正确地听、说、读、写四会要求词汇

  3)能初步理解掌握句型what do you/ they have ?  what does he/ she have? 及其答语。

  4、教具准备

  多媒体课件、图片、实物、卡片

  二、教学过程

  i. greeting

  1. greeting

  t: good morning, boys and girls. nice to see you again.who’s on duty today?

  s1: i am. my name’s … . i’m a girl. i like reading and dancing. today is … . we have chinese, maths, english and pe in the morning. we have art and science in the afternoon. that’s all.

  2. free talk.

  t: ok, boys and girls, let’s play a game, ok?

  老师做出一个动作,如run, t: what am i doing? guess.

  s: you’re running.

  学生依次进行问答,一个喊一个的名字

  (jumping, walking, sleeping, dancing, swimming, sitting, standing,speaking)

  3. t: now, let’s sing a song,ok?

  sing a song ---what are you doing?     5’

  (设计思路)在教学中,要做到以学生为主体,通过free talk,可以使大部分学生得到发言的机会,另外,学生们在回答自己提问的同时,配合动作,又极大地提高了学习本课内容的兴趣。同时,行为动词的引入,也为进一步的学习埋下了伏笔。

  ii. presentation

  1. t: please look at the slide. (图)it is spring now. what’s the meaning of

  ‘spring’? ----春天

  t: spring is coming. the trees turn green and the flowers start to grow. do you want to go on and outing? ss: yes, we do.

  ---- go camping   let’s go camping! 让我们去野营吧!(图)

  ---- a camping trip   a camping site

  they’re having a camping trip. they’re at a camping site. 2’

  2. t: when we go camping, what do we need?

  1)ss answer the question.

  s: we need … .

  ( a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a owel, some tins, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)(图)

  look at the slide.

  2) read the words of part b after the tape. 

  (设计思路)通过对野营所需物品的谈论,可以很自然的引出本课的生词,并且在轻松、和谐的课堂氛围中,可以更好、更快的掌握本课的三会及四会单词,并会带入句型中加以运用。通过we need….这个熟悉的句型,可以很轻松的引出本课have、has的用法。      5’

  3. 1) t: we have so many things. we can go camping now,what do you have? ( to s1)

  s1: (出示实物) i have …. ( to s2…..s6)

  practise ‘i have … .’  

  2) t: what does he/she have? ss: he/she has …(指着刚才出示实物的学生说)

  (设计思路)机械性的操练活动旨在让学生反复练习该句型,为之后的语言输出做铺垫。

  4. have 与has 的用法

  都表示拥有,但have 用于第一、二人称以及第三人称的复数,而has用于第三人称单数。(生总结,并看幻灯)  

  (设计思路)这样的练习即符合小学生好奇心强、对未知事物充满兴趣的心理特点,又可以在课堂教学中可以充分调动学生参与和体验的热情。此环节立足整体把握教材的知识体系,在导入新知识时先分析新旧知识的联系,再以旧带新,做到语言知识的融会贯通,不断丰富学生的语言积累。    5’

  5. let’s chant.

  what do you have? i have a tent.

  what do i have? you have a tin.

  what do you have? we have a pot.

  what do they have? they have some fruit.

  what does he have? he has a chair.

  what does she have? she has a stove.

  go, go, lets go. let’s go camping!

  比较do 与does 的用法

  do和does都是助动词,用帮助行为动词构成句子。do用于一、二人称以及第三人称的复数, does用于第三人称单数。   3’

  (设计思路)在教学过程中采用朗朗上口、简单易读的儿歌,一直是我使用的教学手段之一。通过阅读,可以使学生较好的掌握have、has的用法,培养他们的语感,让他们张口就可以说出正确的用法。

  6. t: boys and girls, i think you must be tired. let’s learn a song, ok?

  ---- what do you have?

  7. t: boys and girls, do you like going camping? ss: yes, we do.

  t: miss li and her students are having a camping trip. listen to the tape, and try to answer my questions.

  questions: 1) where are the children?

  they are at a camping site. it’s near a hill.

  ---- 4-skill words   children hill

  learn to say: site, a camping site

  2) what are they doing?

  they are showing their things to each other.

  ---- 4-skill words   show  learn to say: each other

  3) what does liu tao have?   he has a big tent.

  what does david have?      he has a chair.

  what does nancy have?     she has a chair, too.

  what does helen have?     she has a tin of chicken and a tin of fish.

  what does yang ling have?  she has a tin-opener.

  what does mike have?   he has a pot and a stove.

  what do su hai and su yang have?

  they have two blankets and a telescope.

  what does miss li have?  she has a box of chocolates.

  what does mr green have? he has some fruit.7

  (设计思路)在part a 的学习中,我先设计了几个题目。通过课件的展示,让学生边听边思考提出的几个问题。问题涉及到wh-的几个类型。问题的设计应注意层次性、注意启发性、注意广泛性、注意灵活性。 对学生课堂提问的回答给予积极评价。

  iii. practice

  .1. listen to the tape again, and try to fill in the blankets.

  1)now the children and their teachers are  the hill. they’re a camping site. they’re    their things to each other. liu tao has a big  . davida chair. nancy has a chair, too. helen has a tin ofand a tin of . yang ling has a     , mike has a  and a stove. su hai and su yang have two blankets and a . miss li and mr green have a box of chocolates and some fruit. they’re very happy!

  (设计思路)此项练习可以使学生更好的理解part a 的内容,通过对课文的阅读与理解,提高他们的听、说、读写等综合运用语言的能力。

  2) read the paragraph together.   3’

  iv. consolidation

  1. read part a.  2’

  2. t: who can make a dialogue with the following drills?

  a: the camping trip is coming.what do you have?

  b: i have … .

  a: i have … . how about … and …? what do they have?

  c: i have … .

  d: i have … .

  abcd: great!/ how nice!/ good! let’s go camping!     7’

  v. homework

  1. listen to the tape and copy the new words .

  2.make a dialogue about the camping trip with your classmates.  1’

  (设计思路)作业的设计使课堂英语学习延伸到了课外。

  三、课后反思

  本节课的设计充分考虑了小学英语课程的目的,激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得基本的语言运用能力;把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中,从而取得了较好的教学效果。本节课的优点与不足表现在以下几方面:

  1)优点:

  1、从学生的认知水平出发,发展目标

  结合本课内容,联系相关旧知识制订了教学内容和目标。在教学中以旧引新,找准新旧知识的结合点,并把新旧知识的整合作为本课的落脚点,体现了发展学生综合运用语言能力的总目标。

  2、生动活泼的课堂教学氛围

  宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课伊始,设计了边回答问题编做动作的活动,活跃了课堂气氛,充分调动学生的积极性,使学生轻松自然地进入本课的学习。

  3、学生人人参与课堂、成为课堂的主人

  野营活动学生都十分喜爱,这个活动贴近学生生活,也是一个从分散学习再回到整体运用、整体输出的过程。学生在真实语境中运用语言,有利于其综合语言能力的形成。

  4.评价贯穿整个教学过程

  精心设计好提问的范例,在课堂上留下学生问的时间和空间,并对学生课堂提问的回答给予积极评价,既激发了学生参与学习的积极性,又发挥了评价的激励作用。

  2)不足:

  1、在分组调查野营所需要的物品时,由于有些单词学的时间过久,有的学生甚至用中文进行交流,部分学生不会拼写,应在教学中更好的发挥小组合作的作用。

  让每个学生都参与到讨论中去。

  2、时间安排不够合理,讨论的时间过长,而最后整体输出时留给学生的时间不充裕,前面导入的过程应更简短些。

  3、整节课的学习活动中应更多地关注学生之间的差异,从而更好的设计提问。

牛津小学英语4A Unit4教学案例 篇2

  教学内容 unit 9  what’s the matter? 第一课时  b和c部分

  教学目的:

  能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty .

  听得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter? i’m …

  能用贴切的形容词表述自己的感觉。

  单词tired的读音要到位。

  教学重点:

  1.听得懂、会说、会读,会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .

  2.得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter ?i’m…

  3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。

  4.单词tired的读音要到位。

  教学难点:

  1.能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .

  2. 听得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter ?i’m…

  3 .能用贴切的形容词表述自己的感觉。

  教具准备:

  实物:牛奶、水、汉堡、热狗、苹果、橘子、扇子、几件衣服等

  磁带、录音机、教学卡片。

  教学过程:

  a: revision

  (1)sing  the  song “we  are  happy  bees”

  (2)greetings

  t: good morning, boys and girls .

  ss: good morning, mr li.

  t: sit down, please.

  t: now, let’s play a game. “simon says”

  t:stand up!/sit down!/sit down!/stand up! (教师辅以手势,渐渐加快)

  学生跟着节奏快速反应,错误的学生自动退出游戏,决出优胜组别即可。

  b: presentation and practice

  1.teaching “what’s the matter? i’ m tired”

  t: what’s the matter? what’s the matter?

  (教师做无力状,并轻声说:“i’ m tired.”)反复几遍,让学生了解其意。

  出示卡片what’s the matter?

  t:read it one by one.

  s1: what’s the matter?   t: i’m  tired.

  s2: what’s the matter?   t: i’m  tired.

  ----------------------

  同理教学单词“ill”

  read the words “tired , ill” one by one 注意 “tired”发音。

  practice in each pairs.

  act it out .

  2. t: what’s the matter?

  (拿出一把扇子,做出很热的样子,边出示卡片 “hot”.) i’m hot.

  t: read it one by one.

  师生互动。

  s1: what’s the matter?

  t:  i’m  hot.

  t:  what’s the matter?

  s1: i’m hot.

  t:  here’s a fan for you.

  s1: thank you.

  t: make the dialogue like this.

  4.teaching the word “cold”

  指名学生表演。

  师生互动。

  s1: what’s the matter ,mr li?

  t: i’m hot.

  s1: here’s a fan for you.

  t: thank you.

  教师脱衣并用扇子不断扇风

  t: i’m not hot, now.  i’m cold.(read  after the teacher, spell it together)

  t: what’s the matter?

  s1:  i’m cold.

  t: here’s a jacket for you.

  s1: thank you.

  practice in each groups.

  5. teaching “hungry/thirsty”

  (1)出示食物, 老师闻了闻,手摸肚子,装出饿的样子:i’m hungry.

  read and spell it.

  t: what’s the matter?

  ss:i’m hungry.

  t:here’s a cake for you.

  ss:thank you.

  学生自由组队模仿对话。

  (2)老师继续手摸肚子,表现出很饱的样子:i’m not hungry.

  i’m thirsty.(做出口渴的模样)

  read and spell it.

  t: what’s the matter?

  ss: i’m thirsty.

  t: here’s a glass of  water/milk for you.

  ss: thank you.

  学生自由组队模仿对话。

  7.practice

  把所有单词按顺序朗读。

  play a game “magic eyes”

  用所学句型把所有单词一一练习,加深印象。

  c. consolidation

  1.say a rhyme (教师做动作,让学生根据动作自问自答):

  a: what’s the matter?

  b: i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty

  2.work in pairs

  s1: what’s the matter?

  s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.

  s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of  water/milk…… for you.

  s2:thank you.

  3.do part c

  d. homework

  1. copy the  new  words four times.

  2. listen to the tape

  3.  预习课文

  板书设计:

  unit 9 what’s the matter?

  what’s  the  matter?

  i’m  tired/ill.

  what’s  the  matter?

  i’m hot/cold/hungry/thirsty.

  here’s a fan/jacket/hamburger for you.

  here’s a glass of water for you.

  教学反思:

  本着充分激发学生学习兴趣的宗旨,我充分采用活动课的教学模式,让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去,充分激发学生内在动力,培养他们学习兴趣,让他们通过小组合作,pair

  work学会与他人交流,从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到发展。

  1. 歌曲激趣,营造氛围  

  英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"we are happy

  bees"这首欢快的歌曲能感染学生,调动学生的情绪,进入学习新课状态。

  2. 联系实物

  学习新知小学生以形象思维为主。因此,我结合手势,运用图片进行直观教学。

  3. 趣味游戏,巩固掌握  

  寓学于乐,让学生轻松、快乐、高效地学习,是我们的追求。游戏,是我们的好帮手之一。因此,我在本课设计了simon says 和magic

  eyes两个游戏。第一个旨在集中学生的注意力,养成静听、细想、快速反映的良好学习习惯;第二个旨在考验学生的记忆力。  

  4. 反复操练

  习得语言先师生之间进行句型操练,再由学生两两操练,自由操练。

  5.存在不足

  本节课我利用了活动式的教学方法,倡导了任务型教学,但在整个的教学过程中,对学生这头放手得不够“松”,还没达到真正去体现了放手,由学生自主学习的效果。尤其我教的是乡村小学,孩子们在很多方面无法与镇上以及城市里的学生相比,这就要求我们教师在钻研教材的时候,多考虑学生的实际因素,多一点时间让学生去交际,面向全体,使每个学生都机会去交际,那也许会更好些。

  牛津小学英语4a unit 9 教学案例 来自第一范文网。

牛津小学英语4A Unit4教学案例 篇3

  教学内容:牛津小学英语4a unit4<i like…>第一课时

  教学目标:

  (一)认知目标:1.能听说读写单词:car,bus,bike,kite

  2.能听说读单词:puppet,puzzle,doll,balloon

  3.能听说读写句型:do you like…?以及回答yes,i do./no, i don’t..

  (二)能力目标:能正确掌握单词及句型进行简单的交流

  (三)情感目标:能激发学生的兴趣,培养其交际能力

  教学重点:单词的发音以及句子的理解,并能灵活运用

  教学难点:1.like后面加名词的复数

  2.各种名词变复数后的读音

  教学准备:1.教具准备:实物,图片,多媒体课件

  2.板书准备:课题<unit4 i like…>

  教学过程:

  step1: warming up

  a.greeting

  b.sing an english song< perhaps>

  c.free talk: what’s this in english?

  may i have this…?

  step2: presentation

  1.(课件,出示汽车图片)t: look at the picture,what's this in english?

  教授car,并且引导学生拼写

  2.(课件出示复数图片及句型)t: do you like cars? 引导学生回答:yes,i do./no, i don’t..

  引导学生发现like后面加复数,多种形式操练句型(如小组互问,同桌互问,男女生互问等)

  3.(出示公交车图片)t:is this a bus? s: no , it isn’t..it’s a bus.(教授bus)

  t: do you like buses?(重点教授buses的发音)

  4. (课件,出示部分图片)t: guess, what’s this? s: it’s a bike.

  (教授bike并操练句型,s-s,s-t)

  5.s: do you like bikes?

  t:no, i don’t. i like puzzles.

  (出示图片) look,what’s this in english?

  let’s listen to the tape.(教授puzzle)

  6.t: let’s do a puzzle.( 课件做拼图,洋娃娃)

  教授doll

  7.t: (课件)what’s in the doll’s hand?

  s: it’s a …

  t: a balloon.(教授balloon)

  8. t:(课件)look, the balloon has flew away. guess, where is it?

  s: perhaps it’s in the…

  t: perhaps it’s in the sky.(课件)look, is that a balloon?

  s: no , it isn’t..it’s a …

  t: yes , you are so clever. it’s a kite.(教授kite)

  9.t: next,let’s have a rest. let’s go to see a puppet show.

  look at this picture. do you know what’s this in english?

  s: it’s a …

  t:it’s a puppet.(教授puppet)

  (在新授单词和句型这一环节中,我精心设计了每一个单词的呈现方法,环环相扣,运用多种方法操练单词,如小组读,男女生读, 开火车读,高低声读等,并且在每教授一个单词的过程中操练句型,做到词不离句)

  step3 consolidation

  1.game: a. what’s missing?

  b. do a puzzle

  (这两个游戏主要更进一步巩固单词,并且进行小组竞赛,激发学生的兴趣)

  2.t: do you like dolls?

  s: yes, i do.

  t: ok, we can buy a doll in a supermarket.

  shall we go to the supermarket?

  s: ok, let’s go.

  t: (出示实物)in the supermarket,there are a lot of thing. some toys, some fruits, some pencils and so on.

  3.示范对话:

  a: hello…!

  b: hello…!

  a: let’s go to the supermarket.

  b: ok!

  a: do  you like…?

  b: yes, i do./no, i don’t.

  a: this …is for you.

  b: thank you.

  a: not at all.

  4.work in pairs and act the dialogue

  (创设场景,并且加入以前学过的水果,文具,玩具,食物类单词,整合对话,进一步体现了语言的实用性,给学生提供了体验成功的舞台)

  step 4  homework

  1.copy the new words .

  2.ask your father and mother what do they like.

  3.preview part a .

  教学反思:

  这节课我能以学生为主体,以培养学生的兴趣为情感目标,体现了语言的实用性和交际性,学生能基本掌握单词的发音,和句型的理解,教学难点也有所突破,学生能掌握like 后加名词的复数,但是由于单词教学花了过多的时间,最后的对话巩固显得有些匆忙。

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牛津小学英语4A Unit4教学案例(精选3篇)

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