《牛津小学英语》教案（通用21篇）
《牛津小学英语》教案 篇1
一、教学内容
part b, c
二、教学目标
1. 能听懂，会说，会读单词：storybook, copybook, knife, toy train, tape, stapler, school bag, , in, on, in english
2. 能听懂，会说，会读句子：
a) what’s this/that in /on the …?
b) what’s this/that in english?及其应答句。
3、初步学会用英语询问物品的名称。
三、教学重点
1. 能正确朗读以下单词：knife, tape, stapler, crayon
2. 能正确区分this/that, in/on, tape/tap
四、教学过程
step 1. greeting.
t：happy new year to you all, boys and girls.
ss: the same to you.
t: how is your vacation?
s1: good.
s2: not so good.
…
step 2. revision
t: look, this is my …
it’s +color. how nice!
look, that’s his/her …
示范后，学生操练。
step 3. presentation
t：（指着课本）what’s this in english?
s1: it’s a book. (引导回答)
t： where?
s1: on the desk. (引导回答)
领读in english，on/in
示范后，生生利用身边的文具，操练新句型
step 4. learning new materials:
1. 将要学习的新单词实物放进袋子里，让学生随意挑选后，主动发问：what’s this/that in english?可求助老师，也可以求助同学。
2. 逐一板书新单词时，要求学生拼读。领读新单词，注重音节划分，单词构成，字母组合，新旧单词区分等方面的渗透。
如storybook, copybook ; crayon, day, bay ; knife ; toy train, boy ；tape , tap ; school bag ; sta pler
3. 游戏操练新单词。如高低声，看口形猜单词等。
4、利用图片或实物，操练单复数。a stapler? yes/no. some crayons? yes/no. …渗透复数概念，并强调knife---knives.
5.看b图说话。what can you see ? i can see a …
6.通过图片、实物、多媒体等方式创设情境，操练新句型：what’s this/that in/on the …?
step 5. consolidation and practice
1. 指导完成c部分的看图说话。
2. 条件允许的情况下，可将四段对话打印出来，让学生阅读后配对。
step 6. homework
1. 抄写b中词汇，每个两遍，中文一遍。
2. 跟磁带朗读b中词汇五遍，并拼读。
3.看图说话，自己操练c部分。
4. 准备一个自己感兴趣的物品，下节课带到课堂上。
注意点：
1. 教学内容较多，把握好时间分配，尤其是新授部分内容要予以充足的时间保证。
2. 新授单词，句子不要苛求每个学生都掌握得很熟练。
教学过程中要高频率，快节奏，充分激发学生的兴趣。
《牛津小学英语》教案 篇2
一、教学内容
part a，b，c
二、教学目标
1.能熟练地听、说、读本单元所学单词、句型。
2.能初步将本单元句型运用到日常交际中。
3.能在教学活动中，感受到成功和快乐。
三、教学重点
1.能初步将本单元句型运用到交际中。
四、教学过程
step 1. greeting.
（日常问候语）
step 2. revision
1) free talk
师出示与本课内容相关的文具残缺图片若干，操练句型：
what’s this/that in english? 及其应答
2) 学习歌曲what is this in english?师示范后，学生跟唱。
3) 鼓励学生挑选喜欢的图片，小组创作新歌词，并集体演唱。
step 3. activity
1.i can draw a …跟着老师画文具类简笔画
2.listen and point.
3.listen and color.(师提供颜色，生自己涂色)
4.让学生将这些新文具摆放到合适的地方。建议：in the pencil box/desk/book; on the pencil box/desk/book等
5.师示范新对话,并让学生跟读。
如：
a: come here ,…
b：all right.
a: excuse me, what’s this on your book.
b: oh, it’s my tape.
look, it’s new.
it’s green and white.
it’s from my dad.
it’s on my book now.
6.学生以小组为单位，编新对话，并表演。
step 4. homework
1.将课上自己编的歌曲歌词以小报的形式展示出来。
2.口头向父母介绍自己的文具。
注意点：
1.活动课不能搭建花架子，所设计活动要紧紧围绕教学重点。
2.活动过程中要用语言，不仅用本单元，更要考虑到前面的知识联系。
活动资源要用足，用好。
《牛津小学英语》教案 篇3
教学内容： 《牛津小学英语》4b第八单元第一课时
二、教学目标 ：
1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground 。
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 there's a / there are some ...in/ on/ near the ...
3、 熟悉歌曲 in the classroom 。
三、教学重点和难点：
1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground 。
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 there's a / there are some ...
五、课前准备
教具准备 ：
本课课件 及磁带录音机。
六、教学过程 step1. free talk:
1.师生用good morning/afternoon. how are you?互相问候。
2.出示课件，看图片复习学过的单词（食物类、水果类、职业类、家庭用品类）。
重点复习本课中的复现单词：a computer, a chair, a bookcase.
3.复习句型：let's go to the library. great! how do we go there? shall we go to thereby bus? ok. 练习"there" ,并书写。
4. let's sing the song 《the wheels on the bus 》，（出示课件音乐，并在每个地点类单词图片出现前播放）。
step2. presentation and practice
1、 出示library的图片。 t: look at my picture.
出示单词picture 并领读 s： 跟读. t:(指图片） what's this ? s: it's a library. t: what can you see in the library? s: i can see a picture , a computer and some bookcases.
2、出示课件歌曲《wheels on the bus 》 t:(出示office的图片）what's this ? s: …… t: it's an office .. 出示单词 office 示范朗读 s:跟读 t:what can you see in the office ? s: i can see a computer . t: so you can say: there is a computer. can you say like me? 出示句型:there is a/an …… can you say like me? s: there is a computer. there is a ... s:造句练习。
3、听音乐，做动作，出示classroom的图片 。 t: what's this ? s: it's a classroom . 出示单词 classroom 并领读 s：跟读 t: what can you see in the classroom?出示blackboard 的图片。 s: there's a blackboard . 学生造句练习…… t: 出示复数句型there are some …… s: (在教师帮助下 ） there are some desks . 学生学说并做造句练习。
4、同法教 a playground, a music room.
step3 a short break
1、enjoy a song 欣赏本课的歌曲 in the classroom
2、a game" magic ears” 游戏规则：教师说本课单词，不发出声音，仅让学生看口型，学生根据教师口型猜测是什么单词。
step 4. learn to say
1、在黑板上写出课题unit8 open day 并领读
2、出示本课单词图片。学生看图说单词。
3、t：（示范）this is an office. there is a/ an... on/ in the... there are some ...on/ in the ... can you say something like that? s:模仿教师练习句型。
step5 consolidation
1、看图说话比赛 ,练习书上part.c 教师出示书上图片。 学生分两大组比赛哪组说的多，说的好。 用句型: there is /are.... in / on the...
step 6 homework
1、听磁带，跟录音读对话。
2、单词抄写，各三遍。
附板书：
unit 8 open day
there is a /an……
there are some ……
《牛津小学英语》教案 篇4
一、教学内容
单元小练习
二、教学目标
1、 熟练掌握本单元的（三会、四会）单词、词组、句子及对话。
2、 运用已有语言知识解决问题。
3、 通过难度适中的适量小练习，帮助学生进一步了解自身学习状况，以促进以后的学习。
三、教学重点
引导学生学会发现本单元知识的薄弱环节，以便及时调整教学策略。
四、教学过程
step 1. greeting
sing an english song.( what is this in english?)
step 2. revision
1. 师提供本节课的话题“my stationery”,鼓励学生围绕此话题与教师或同学进行交谈。
2. 生齐读a、b部分，鼓励学生总结本单元学到的知识。
1） 一些文具类的单词，并初步接触了它们的复数形式。（knife是特例）
2） 会默写3个四会单词
3） 介词in/on, 借助这两个词语，我们可以表达物品的位置。让学生举例。
4） 初步掌握my/your/his/her +名词，表示某人的东西。
5） 用途很广的几个交际用语： come here. excuse me. oh, i see.
6） 询问物品的英文名称或中文名称时，我们可以用句子……
7） 询问近处或远处东西时，可以用句子……
3、完成小练习
小练习内容如下：
一、 请读一读下面的英语，你能写出对应的中文吗？
1. storybook_______ 2. copybook_______ 3. knife_______
4. toy train_______ 5.tape_______ 6.stapler_______
7. school bag_______ 8. in english_______ 9. in chinese_______
10. my pen_______ 11. your ruler_______ 12. his rubber_______
13. on the bookcase_______ 14. in the school bag_______
二、看图写单词
考察book, tape, bag.(可以适当增加1－2个与它们发音类似的单词)
三、模仿例子写复数
for example: a toy train------some toy trains
选择本课及以前学过的部分单词，其中可以设两个不规则的单词，数量控制在10个以内。
四、根据所给情境，从方框中选择合适的句子：
主要考察交际用语的掌握情况。
如：1. 需要打扰别人时，可以说：
2. 当你弄明白一件事情的时候，可以说：
3. 请某人过来，说：
4. 做错事情时说：
…
五、提供图片和句子，让学生给图中人物配上句子，并写出中文翻译。
建议： 对话控制在4句内，以本单元重点句型为训练重点。
注意点：
1. 让复习课不要成为老师的个人演讲。不要低估学生的三言两语，耐心的引导他们学会梳理知识，培养学习能力。
2. 练习内容的设计不同考试，目的重在单元基础，不可以难、偏、怪。学生通过练习可以客观的了解知识的掌握情况，老师也可以为下面的教学找准目标。
《牛津小学英语》教案 篇5
一、教学内容
part a，b，c，e2，e3
二、教学目标
1. 学会唱字母歌。
2. 能在熟练掌握本单元所学单词、句型基础上，巩固复习3a中文具类，动物类，交通工具类，食品类单词。
3. 能将本单元句型熟练地运用到日常交际中。
4. 能在教学活动中，感受到成功和快乐，增加学习英语的兴趣和自信。
三、教学重点
1. 能将本单元句型熟练运用到交际中。
四、教学过程
step 1. greeting.
learn to sing the song ”a b c” together.
step 2. revision
1) have a dictation
可以适当增加听音填字母的项目，促使学生尽快熟悉简单的读音规律，为记忆单词打下基础。
2)小组竞赛，说出文具类词语。
3) game. 模仿教材e2中形式进行。句型可以略作调整。what’s this in my school bag? it’s a …
规则：
1. 四人小组进行游戏。
2.摸物品，每人2次机会，答对的同学可以将物品放在自己的位置上。
3.最后物品最多的同学即是赢家。
4.若有同学用中文，失去一次猜谜机会。
step 3. consolidation and practice
1. t: you did a good job. i’d like to buy a toy for my nephew. would you like to go with me? guess, what can you see in the toy shop?
复习动物类，交通工具类，家具类词汇。
2. 情境一，示范对话，并让学生跟读。
a: hello, … how are you?
b: fine, thank you. and you?
a: i’m fine , too. let’s go to the toy shop by bus.
b: ok, let’s go.
a: here we are.
b: look, what’s that on the door?
a: it’s a …
b: oh, i see. come here, … what’s this on the desk?
a: it’s a …
b: how nice!
a: a …, please.
c: ok, here you are.
…
3. 小组合作，看图编对话。
4.情境二，买完玩具，一起去kfc吃了点东西。正巧遇到了一位外国人，相互自我介绍后，又相互请教了食品名称。
示范：（根据本班实际情况，选择是否继续示范）
a: hi, my name is … what’s your name?
b: my name is …i’m an english … i’m from …
nice to meet you.
a: nice to meet you, too. excuse me, what’s this in english?
b: it’s a packet of chips. what’s this in chinese?
a: han bao.
b: oh, i see. thank you.
5. 同桌模仿例子，编新对话。（师将提供的食品图片贴在黑板上）
step 4. homework
1. 跟磁带，大声朗读本单元课文五遍。
2. 提供图片及句子，请学生给句子排序，变成对话。
注意点：
1. 要在充分复习后，给学生创设表达的机会。
2. 情境创设要简洁，大情境中设置若干个小情境。
3. 运用前有示范。若学生情况好，可以逐渐放手。
《牛津小学英语》教案 篇6
Unit 8 Open Day胡埭中心小学 王菁菁一、教学内容：《牛津小学英语》4B第八单元第一课时 二、教学目标 ：1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground 。2、 能听懂、会说，会读，会写句型 There's a / There are some ...in/ on/ near the ... 3、 熟悉歌曲 In the classroom 。三、教学重点和难点： 1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, an office, a playground 。2、 能听懂、会说，会读，会写句型 There's a / There are some ...五、课前准备 教具准备 ：本课课件 及磁带录音机。 六、教学过程 Step1. Free talk: 1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。 2.出示课件，看图片复习学过的单词（食物类、水果类、职业类、家庭用品类）。重点复习本课中的复现单词：a computer, a chair, a bookcase. 3.复习句型：Let's go to the library. Great! How do we go there? Shall we go to there by bus? OK.练习"there" ,并书写。 4. Let's sing the song 《The wheels on the bus 》，（出示课件音乐，并在每个地点类单词图片出现前播放）。 Step2. Presentation and practice 1、 出示library的图片。 T: Look at my picture. 出示单词picture 并领读 S： 跟读. T:(指图片） What's this ? S: It's a library. T: What can you see in the library? S: I can see a picture , a computer and some bookcases. 2、出示课件歌曲《Wheels on the bus 》T:(出示office的图片）What's this ? S: ……T: It's an office .. 出示单词 office 示范朗读 S:跟读 T:What can you see in the office ? S: I can see a computer .T: So you can say: There is a computer. Can you say like me? 出示句型:There is a/an ……Can you say like me? S: There is a computer.There is a ... S:造句练习。 3、听音乐，做动作，出示classroom的图片 。T: What's this ? S: It's a classroom . 出示单词 classroom 并领读 S：跟读 T: What can you see in the classroom?出示blackboard 的图片。 S: There's a blackboard . 学生造句练习……T: 出示复数句型There are some …… S: (在教师帮助下 ） There are some desks . 学生学说并做造句练习。4、同法教 a playground, a music room. Step3 A short break 1、Enjoy a song 欣赏本课的歌曲 In the classroom 2、A game" Magic ears” 游戏规则：教师说本课单词，不发出声音，仅让学生看口型，学生根据教师口型猜测是什么单词。 Step 4. Learn to say 1、在黑板上写出课题Unit8 Open day 并领读 2、出示本课单词图片。学生看图说单词。 3、T：（示范）This is an office. There is a/ an... on/ in the... There are some ...on/ in the ... Can you say something like that? S:模仿教师练习句型。 Step5 Consolidation 1、看图说话比赛 ,练习书上Part.C教师出示书上图片。 学生分两大组比赛哪组说的多，说的好。 用句型: There is /are.... in / on the... Step 6 Homework 1、听磁带，跟录音读对话。 2、单词抄写，各三遍。 附板书： Unit 8 Open Day There is a /an…… There are some ……
《牛津小学英语》教案 篇7
一、教学内容
part a
二、教学目标
1. 能初步熟练地听、说、读上节课所学单词、句型。
2. 能听懂，会说，会读句子：
a) come here.
b) excuse me.
c) oh, i see.
3、能听、说、读、写单词bag, book ,tape
4、初步学会用英语有礼貌地询问物品的名称。
三、教学重点
1. 能正确朗读课文。
2. 能科学记忆四会单词。
四、教学过程
step 1. greeting.
t：good morning.
ss: good morning.
t: how are you?
…
step 2. revision
1) free talk
师示范： excuse me, what’s this/that in english?
it’s a …
领读excuse me。师生，生生间相互问答。
2）小诗复习单词
a crayon, a crayon.
it’s in the desk.
a knife, a knife.
it’s on the chair.
鼓励学生自己边摆文具，边创作小诗。
3) 完成教材e1听力练习。
4) look at these words carefully.
bag , cat , fat , dad
book , look , cook , hook
tape , name , kate
大声读完后，让学生试着总结后，集体背诵单词。
step 3. presentation
a: come here, …
b: all right.
a: excuse me, what’s this/that in/on the box?(利用遮盖等方式创设信息差，提高语言运用的真实性)
b: it’s a …
a: oh, i see. thank you.
b: that’s ok.
step 4. learning new materials
1. 领读新句子：come here，oh, i see.
2. 看课文插图，回答问题。
1) who are they?
2) where?
3) what color is the …?
3. 分两次听磁带，回答问题。
1) what’s that on the desk?
2) what’s this in english?
4. 跟读课文两遍。
5. 小组读课文。
6. 分角色朗读课文。
step 5. consolidation and practice
1. 鼓励学生看着课文插图，给图中人物配音。
2. 结合练习册内容，做适当练习。
step 6. homework.
1. 跟磁带大声朗读课文a，b五遍。
2. 抄写四会单词四遍，并背诵。
注意点：
1.课文朗读时间应尽量长一点，不能走过场，或寄希望于课后。
2.复习环节要方式多样化，扎实操练。
课文处理环节要注重教材资源利用。
《牛津小学英语》教案 篇8
一、教学理念
《英语课程标准》提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。 因此在本堂课的教学设计中，我充分围绕“学生是英语学习的主人”这一主题，让学生在情境中积极主动地探究语言知识，培养了他们高度的参与意识，提高了他们的学习积极性，让他们通过活动获得知识，形成能力。
根据这一主题，我将这一堂课定位于“活动”这一主要形式上，从以下几方面着手，进行了教学设计：
1、注重学生学习兴趣的激发。
学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求，因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。在本堂课中，我从学生所喜爱的游戏、比赛及身边的事物和情境入手，充分调动他们的积极性，激发他们的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
2、营造和谐的课堂氛围。
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是学生自主学习、主动发展的关键所在。因此，在本堂课中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交流中提高能力。
3、让学生获得成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。在本课的教学中，我让学生自己用所学自编小诗、表演对话，不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过讨论探究，交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
4、在大胆设想中培养学生的综合能力。
德国诗人海涅有句名言：“思想走在行动之前，就如闪电走在雷鸣之前一样。”只有观念先行，才能产生与时代相适应的教学思想和教育模式。
在本课教学中，我充分贯彻新课程理念，运用了任务教学法，并把它与情景教学法、交际法和多媒体很好地结合，落实到各项活动中。学生通过自己体验，探索学习语言，又通过各种活动来操练语言知识，自己动手、动脑、动口、动眼、动耳，提高了综合语言运用能力，发展了思维。
总之，在设计本课的教学时，我觉得不仅要加深了学生对语言知识的理解，更要转变学生学习的方式，让学生放松身心，敢思、敢想、敢说、敢写；发展他们的思维，这样才能让他们荡起快乐的心灵之舟，在英语学习这片蔚蓝的大海上扬帆远航。
二、教学详案
1、教学目标：
1）知识与技能目标：
a、能听懂、说出词汇 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能听懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）运用能力目标：
能用句型"don't ... ..., please"请他人干某事和不要干某事。
3）素质教育（文化、情感态度、策略）目标：
a、通过本堂课的教学，让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。
b、进行必要的文明礼貌教育。
2、教学重点：
1）词汇：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教学难点：
词汇和句型的发音，让学生注意发音到位。
4、课前准备：
1）多媒体课件。
2）学生带一些食品饮料类的实物，教师带好奖品、盒子等物品。
3）将学生按合作小组的座位排列。
5、板书设计：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教学步骤：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
（全班进行热身活动，使学生在一开始就情绪高涨，调动他们的热情，提高学生的积极性和学习兴趣，并沟通了师生之间的感情。）
greetings
1）教师和全班同学打招呼。
2）教师和个别学生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
（因为在本课中将会带到一些实物的名称和有关地点的介词短语， 在这里既是交流，也是复习，为下面的学习打下伏笔。）
activities
1) let's play. "follow me."
让学生跟着教师做以下动作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
当老师说“simon says:'get up'”时，学生做动作；但如果老师不
说“simon says”，学生则不做动作。
（游戏的目的是让学生在活动中自然而然地进入到新的句型中去，
激发了学生英语学习的兴趣。）
presentation
1）新授单词：open , close。
在学生做完游戏后，对他们进行表扬：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一个盒子，who wants to open the box? 打开后
学生会又发现一个书包，oh, who can open the school bag?打开书包又是一个笔袋，学生打开笔袋后，在里面发现了一些“苹果”（用红色的纸做的小礼品）。再让学生帮忙收拾这些东西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的学生分别可获得“苹果”的小奖品。
多媒体再打出单词：open 和close，进行拼读。然后，让学生用两个词语组词。
（这里新授单词又是一个游戏，学生一点都没有感到枯燥，学习兴趣反而更加浓厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒体打出情境：天气很冷，不能开窗，要关窗。让学生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
给出两个盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后请学生don't open this box. open that box, please.两两表演，操练句型。
（这里句型的教学始终在情境中进行，体现了“生活英语”的宗旨。）
3）新授单词：eat和drink
在让上一环节表演后，给表演的学生“苹果”奖品，并巧妙地问：do you like apples?学生回答：yes, i do.老师紧接着：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出单词eat 和drink。
新授单词后，拿出一盘食品和饮料，让学生看着实物，用eat和drink 组词，说对的小组可获得这些食品和饮料。
分完食品和饮料后，教师自己拿出食品，和学生用don't eat...eat ..., please. 进行交流。并分成小组操练。
（这一环节，我和上一环节中用多媒体创设情境不同，采用了用实物创设情境，拓宽了英语学习的渠道，激发了学生进一步学习英语的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
说完这首小诗后，让学生用这种节奏自编小诗。
（这里，我让学生用自己所学来自编小诗，让学生体验了成功，既是课堂的调节，又让他们在轻松愉快的节奏中巩固了知识。）
5）新授单词:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出纸和笔，在上面画画并读读。然后教学单词：draw read
新授单词：write 和 copy
（让学生自己动手体验了语言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授单词：write和copy
将这四个单词放在一起，用动作表演，然后进行listen and do, do and listen的活动。
6）用simon says的游戏巩固这些动词，并加上don't ...句型。
（这一环节中，我又采用了全身活动法来新授单词和巩固句型，让他们的身心都受到了感染，从而能与教师产生共鸣，产生主动参与学习的热情。）
practice
给出图片情境，小组合作操练对话：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽车上，请他人不要坐脏座位，坐在干净的座位上。
2、 时间晚了，爸爸让杨林不要看电视了，去睡觉。
3、 要在厨房读书，到书房读书。
4、 要在课桌上写字，在本子上写。
（将所学语言和生活相联系，培养学生语言的运用能力。）
activities
1） 小组竞赛：抢答，发现了电影院中哪些不文明的行为。
（引导学生用新的表达法运用到生活中，在运用中学习使用并巩固
新的表达法）
2） 给出课堂教学情景，让学生讨论哪些行为在课堂里不能做，自己该
怎样做。
（将所学语言知识转化为学生自己的能力，去解决生活实际问题，是本堂课的宗旨，这一环节进一步巩固了课堂所学内容，发展了他们的语言技能，并提高了学生的综合能力和自身素质。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
（巩固所学知识。）
三、教学反思
本堂课力求通过一系列贴近小学生生活实际的、生动活泼的教学活动设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结协作的能力，使学生初步形成本课话题的会话能力。
1、教学过程中我根据学生的心理及生理特征，让“simons says”的游戏贯穿始终。这种游戏与教学相结合的方法，使学生在学中玩，玩中学，不仅不会感到语言学习的枯燥和疲倦，反而可以激发他们学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
2、 教学时，我积极鼓励学生进行情景交际，让学生学用结合，学以致
用，在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。
3、教学过程中，我尽量注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力使导入自然，不露痕迹，做到环环相扣，步步设营，启发学生，使之感受并且充分运用语言。
4、在整堂课中还是存在一些不足，有些操练教师的示范和讲解还不够到位，这些在以后的教学中还有待完善。
《牛津小学英语》教案 篇9
教学内容：d. listen and write e. read, think and write
f. think and write
教学目标：
1、能听懂，会说和会读单词finish。
2、向学生介绍英文书信的书写方法，渗透跨文化交际的意识和能力。
3、大体了解e-mail与书信的不同之处。
教学重难点：
1、培养学生良好的听力习惯，提高听力水平。
2、搞清中西方书信的不同写法。
教具准备：磁带、挂图、小黑板
教学过程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、duty report
请几位学生上台进行自我介绍。
4. revision
①默写单词：also, a penfriend, glue, write a letter.
②开火车朗读对话。 ③男、女生分角色背诵对话。
④小组合作表演对话。
step 2 presentation
1. listen and write
本部分为一段有关helen在笔友俱乐部征集笔友的对话，要求学生通过听录音完成填表练习。
①在学生听录音前，教师可先引导他们看练习的引言部分，简单介绍对话背景，让他们了解对话主题（at the penfriend club），预测可能听到的内容，做好心理准备。
②教师可播放全文录音，鼓励学生逐步养成整体接受语言材料的习惯。
③根据表格内容师生、生生间采用一问一答形式进行操练。
④指导学生完成填表练习。
⑤教师与学生共同讨论练习答案，并分析错误原因，找到解决方法。
2.read, think and write.
本部分展示了liu tao写给peter的信，要求学生在阅读来信的基础上帮助peter给liu tao回信，重点训练了学生的阅读理解能力和写作能力。
①教师先引导学生自己阅读本课的语言材料，理解句子含义。读时本部分出现的生词，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，也可启发学生通过上下文猜测。如单词finish就可以联系上下文猜测。
②引导学生分组讨论liu tao 的来信和peter的回信，通过问答，如询问“how old is liu tao?”、“where does he live?”、“does he have any brothers or sisters?”等问题让学生理解信中内容。
③让学生仔细观察并自己总结信件的格式、写法，包括地址，日期，起首语，结尾问候语的处理方法，注意提醒学生英文书信中的地址书写要从小到大。
3. think and write
本部分是peter给liu tao的回信，介绍除书信以外的另一种通讯方法e-mail，或称电子邮件。
①通过问答如who’s peter? where does he live？等让学生回忆起a部分的一些资料。
②让学生仔细阅读f部分有关peter的资料，让学生加深对peter的了解。
③教师介绍书信以外的一种通讯方法－e-mail。可询问学生是否有用电子邮件的习惯，鼓励学生说出新通讯方式的好处与坏处。
④让学生观察书中e-mail的格式，引导他们说出与书信的不同之处。
⑤请学生两人一组完成填空练习。
⑥集体订正。 ⑦集体朗读一遍，分组朗读一遍。
step 3 homework
1、朗读e、f部分各一遍。
2、熟练背诵a部分对话，并自创对话。
3、模仿e部分，用英语给同学或老师写一封信。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a penfriend 2、单词：finish
板书设计：
《牛津小学英语》教案 篇10
unit 3 asking the way
连云港市赣榆县实验小学 董淑鸿
单元教材分析：
本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项语言活动。重点学习问路中常涉及的相关用语can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答语。本单元a部分通过创设情景，展开一段有关问路的情景对话；b部分主要学习表示场所的词组以及与问路相关的动词词组；c部分和d部分是本单元的句型结构部分，重点学习句型及其答句。要求学生能够四会掌握这些句型；e部分重点复习了本单元的重点句型turn…at the…crossing和一般过去时；f部分是一个趣味猜迷游戏，可以让学生在听听、看看、做做、玩玩中活动；g部分为语音部分，让学生了解字母组合ou在单词中的读音，提高整体认读能力；h部分是一首歌曲，可以联系本课内容进行填词唱歌。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读单词city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。
3、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
4、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?
5、了解字母组合ou在单词中的读音。
6、能演唱歌曲excuse me。
教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
教学难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
教具准备：
本单元的单词卡片、挂图、磁带、录音机、自制城市地图。
课时安排：共6课时
第一课时：b look, read and learn及 c look and say
第二课时：b look, read and learn及 d read and talk
第三课时：a listen, read and say
第四课时：e read and number及f play a game
第五课时：g listen and repeat及h sing a song
第六课时：复习并完成补充习题。
友情提示：
1、本单元主要围绕“问路”这一话题开展各项语言活动。在操练中要尽量为学生创设真实的情景，充分利用图片、交通图、多媒体等直观手段引导学生学习，还可以将教学内容生活化，利用学校周围的场所或学生感兴趣的景点进行扩展练习，真正达到学以致用的目的。
2、本课a部分的内容很长，生词和交际用语也非常多，学生在学习中有一定难度。教学的程序可以适当调整为：第一课时b、c结合，学习本单元的词汇和主要句型；第二课时把b、d结合，在学习日常交际用语的同时进一步巩固b部分的词汇；第三课时再回过头来学习a部分，有了前两课时的铺垫和渗透，a部分的对话教学就容易多了，学生在理解上就不会有太大困难。
3、在句型教学中，采用chant的方法可以激发学生的学习热情，使枯燥的对话练习富有生机，同时分解了知识的难点，提高了学习效率。
4、设计活动时要注重新旧知识的滚动训练，提高学生的实际运用能力。
《牛津小学英语》教案 篇11
一、 教学内容
本课是《牛津小学英语》3b第二单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习有关things in a room的单词以及日常交际用语is this a …？ is that a …？
二、 教学目标
㈠知识教学：使学生能听懂、会说日常用品类单词：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型：is this a …? is that a …?
㈡能力训练：培养学生在游戏中熟练运用单词的能力、灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
㈢素质培养：培养学生的想象能力、团队精神和创新意识。
三、 教学重点难点
㈠重点
单词：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教学。
日常交际用语：is this a …? is that a …?
㈡难点
熟练灵活地在情境中运用日常交际用语：is this a …？is that a …？
四、 教学对象分析
《牛津小学英语》3a中学生已经接触过一些有关things in a room.的单词，而本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是综合运用能力的进一步巩固强化。所以在教学时我充分运用多媒体教学手段创设真实、生动、有趣的学习情景，来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
五、 课前准备
㈠多媒体课件、六面画有图片的盒子（即魔盒）、学生自备的一些小物品。
㈡发给每组学生（四人一组）一张画有房间轮廓的图画，并要求每组学生课前合作，在所发图画上设计好室内物品的摆设。
六、 主要授课思路及方法
㈠巧用多媒体课件。
这节课是单词教学，如果只是单纯出示单词会显得单调乏味，因此我运用多媒体课件辅助教学，多媒体课件的大信息量和多重感官的刺激可以提高学习效率，充分调动学生各个器官的活动。新授单词呈现时，我采用分步出示的形式，让学生猜一猜这会是个什么物体，给学生造成悬念，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维和创新意识。在练习巩固时，我充分运用了多媒体信息量大、运行速度快、具有交互性的特点，设计了一个让学生试一试、猜一猜的游戏。学生们在猜猜、说说、做做和玩玩中全面、透彻、完整地感知语言的形式，理解单词的内容，既使学生掌握较为扎实，同时又体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。
㈡采用任务型教学途径。
任务型教学法从新课标的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，这节课我以学生为主体安排任务性活动，把游戏、竞赛贯穿于整个教学过程中，通过全班活动，增强学生的集体意识，增强他们运用英语的信心。在本课结束前，教师为学生设计了一个综合性小任务，安排四人组成小组听音指图片，编简单对话，其任务是把当天所学的语言点进行扩展，鼓励学生把新学的知识进行运用，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。
七、 教学过程
step 1.warming up
师生欣赏英语歌“is that a car ?”
（歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能为本课教学句型做好准备。）
step2.free talk
t：who’s on duty today?
s：i am.
t：come here，please.you’re a little teacher now.
（教师事先让学生带一些外形奇异的物品放在课桌上。）
s1：is this a box？（s1拿起s2的物品。）
s2：no，it isn’t.it’s a walkman.
s1：what a nice walkman！can i have a look？
s2：sure，here you are.
s1：thank you.
（设计意图：通过学生与学生面对面的交流，复习了学生以前学过的物品单词和第一课时的内容。同时由学生做小老师，缩短了学生间的距离，激发了学生开口说的欲望，变被动为主动，让学生真正能够学以致用，体验成功。）
step 3.learn the new words
1.t：now，let’s look and guess.（显示图片1）
what’s this?
s：it’s a tv/a desk/a book/a box ….
t：go on guessing.what’s this? （显示图片2） （图片1） （图片2）
is this a clock？is this a …？（学生猜）
t：oh，this is a watch.（显示图片3） （图片3）
ss：no，it isn’t.（多媒体显示图片及句子this is a watch.同时播放读音。）
2.领读a watch，学生跟读，先齐读，再叫个别学生读。
3.拿起学生桌子上的实物询问：
t：is this a watch?
s：yes，it is./no,it’s a ….
4.同法学习单词a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一课时已初步教过，故此处不用此法教学）。
（设计意图：本课的单词虽不难，但不易创设情境。因此我利用多媒体分步出示图片，让学生在猜的过程中无意识地自觉地大量运用语言，体现了语言知识的再现，培养了学生的求异思维和发散性思维。）
step 4.practice .
play a game.
t：it’s a magic box.what’s on it？（让学生看魔盒的六面，齐说单词。）
ss：it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
t：now，let’s play a game.
教师指出魔盒一面问一学生：is this a radio？然后将盒子扔向该同学，如朝上一面是radio，该生回答：yes，it is.如不是，则回答：no，it’s a ….然后扔给其他同学。
（设计意图：以游戏、会话的形式将生词和句型融为一体，这样既复习句型又不让生词孤立存在。游戏中教师应给予适当的评价，激发学生的上进心，让每个学生都参与到游戏中来。）
step 5.consolidation.
1. 多媒体演示若干图片（如图4）
ask a student(sa) to the front and face to the students.
（教师点击任意一幅图，屏幕即显示该图，如图5）
ss：what’s that？
sa(背对屏幕)：is that a radio/computer/…？
如图4 如图5
如三次以内猜中，即给其所在小组加一颗星。
2. 让一些学生亲自操作，选择图片。
3. 教师独自算一组，参与竞赛。
（设计意图：运用多媒体的交互性和信息量大的特点，巩固单词，复习句型，让学生亲自操作，提高学生的积极性。教师的参与给了学生心理上的支持和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。）
step 6.discuss.
1. 每组学生拿出事先设计好的房间图。
2. 分组练习：说单词、指图片、编简单对话。
3. 小组推选代表向全班同学表演。
（设计意图：在合作中学习，既巩固拓展了所学知识，又培养了学生灵活运用交际英语的能力。）
step 7.homework.
1. listen to the tape and read the words.
2. 要求学生给家居用品贴上英文名称。
（设计意图：把任务延伸到课外，给学生提供更多时间和空间展示自我。）
unit 2 yes or no 反思
在单词上口较快，一些学生通过预习已能较好地认读，三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。因此，虽是起始年级，但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。 、学生对于一般疑问句is this/that…?的说法表现出较大的困难，很容易说成this is/that’s…这是自己课前没有意识到的。在课上便及时进行调整加以区别，告诉他们从两个方面去区分：一.从句意上“是……吗？”为一般疑问句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告诉别人这或那是……，而is this/that…?是问别人。这样一来，基本上能够解决这个问题了。事后想来，一些基本的语法知识讲解必不可少，有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果，更能节省时间资本。
《牛津小学英语》教案 篇12
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6 f play a game g listen and repeat h sing a song.
教学目标：
1、了解字母组合ow在单词中的读音。
2、能唱歌曲will you join me?
3、熟练掌握本单元所学内容。
教学重点：熟练掌握本单元所学内容。
教学难点：了解字母组合ow在单词中的读音。
教具准备：录音机、磁带、小黑板、骰子、棋子等。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
就本单元所学的内容进行自由交谈，可采用师生间、生生间、小组间等形式进行。
step2 revision
1. 齐读e read and number。
2. 学生小组内准备朗读并表演对话。
3. 教师抽查，全班评议。
step3 presentation and consolidation
1. play a game
①教师事先布置学生根据图例，了解有关游戏规则和方法，准备好游戏工具，包括骰子和棋子。
②指导学生可在小组内开展游戏活动。
③教师抽查学生开展游戏的情况。
④教师可鼓励学生自己自创新的玩法，在游戏中进一步巩固所学知识。
2. listen and repeat
①教师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合ow在单词的读音。
②指导学生听录音跟读单词和句子，教师可利用图片或多媒体课件帮助学生理解句意。
③教师可指导学生朗读，也可在学生中开展朗读比赛。
④学生自己归纳整理其他例词，编写绕口令或其他句子并练习朗读。
⑤汇报结果，教师相机板书。
snowmen
snowball
row rowing
show know
snow
blow low
snowy
snowman
lower slow
slower
3. sing a song
①讲解歌词大意。
②读歌词。
③听录音。
④听录音跟唱。
step4 homework
1、全面复习本单元所学内容。
2、背诵g listen and repeat并试着归纳其它例词。
3、预习《补充习题》unit 6。
板书内容
snowball
snowmen
snowman
snowy
snow
row rowing show
blow know low
lower slow slower
板书设计：
《牛津小学英语》教案 篇13
教学内容：c部分 work in pairs
教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会写句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?及其答语。
2、能正确看懂图意，并能灵活运用。
教学重点：能当堂掌握四会句型do the boys jump higher than the girls？does jim swim slower than david？
教学难点：区别do 以及does的不同用法，明确助动词后面动词用原形。
教具准备：幻灯片、图字卡、计时器（以便游戏时计时）、小星星（上面写着well done.以激励学生）。
教学过程：
step1 review
1. 把单词补充完整，并说说单词的中文意思。（幻灯片出示）。
l____w ( ) ____ ____rly( ) w____l____( )
l___t___( ) str___n____( ) f___ ____t ( )
你知道这些单词的比较级怎么写吗？
2. 游戏“碰地雷”。
游戏规则：读小黑板上的单词，在其中一词下面“埋”一颗地雷，读到该词时不能读出声，否则将被地雷“炸掉”。
游戏目的：巩固新单词的读音。
3. 合作游戏 (句子接龙)
游戏规则：每组抽一张图字卡、第一个学生说出一个词，第二个学生补充。比如s1：fast s2：run fast s3：ben runs fast s4：ben runs fast than jim。
游戏目的：巩固副词比较级的用法，增强语言学习趣味性。
step2 presentation
1. read, match and write
①questions：(幻灯片出示)
a. do the dogs swim slower than the ducks?
b. does the bee fly higher than the bird?
c. do the tigers run slower than the pandas?
d. does the rabbit jump farther than the cat?
②find the difference.找不同。
仔细读幻灯片中的句子，体会四个句子间的相同点与不同点。
③use the dialogues above as models, then make a sentence.
引导学生分别以do, does开头问两句话，体会do, does的不同用法。
注意，助动词后动词用原形。
2. check the answers.（上一节课的家庭作业练习册第9页）
3. read the sentences.
4. look, complete and answer.
_______ the boys jump higher than the girls?
________jim swim slower than david?
看图，填空并回答。
在回答的过程中，学习答语yes,…do / does. no,… don’t / doesn’t,及其句式he swims faster than david.
5. practise in pairs.
6. 换词练习
do the boys ______ ______ than the girls?
does jim ________ ________ than david?
a. work in groups.
b. check.
step3 work in pairs.
talk with your partner. use the dialogues above as models. the words in the box will help you.
fast slow high low
early late well fat
1. read the words in the box.
2. oral work：talk with your partner.
3. writing work.指导写话
指名上台板书八句话（最好写在幻灯片上）。
注意纠正学生句子中一些拼写或语法上的错误。
4. play a game：快言快语
游戏规则：小组内每人读板书中的一句话（例句两句、外加八句练习中的，共十句话），并计时，全部读完用时最少的一组获胜，每人将得到一颗写有well done的小星星。
游戏形式：小组内合作、小组之间竞争。
游戏目的：巩固所学四会句型，培养英语脱口而出的能力，增强合作与竞争的意识。
step4 consolidation
1. 完成补充习题第5页，d. look and write
①look and read by yourselves.
②discuss in groups.
③write the answers.
④check the answers.
2. play a game：musical chair 抢椅子
游戏规则：
小组活动，每次有5个学生参与，只摆放4把椅子。
①放音乐，学生围着椅子走。
②音乐停，学生坐到椅子上。没有坐上椅子的那一个学生被淘汰、被罚说一段对话，模仿练习册d部分。
③顺利完成任务的学生、奖励一枚写有well done的小星星。
游戏目的：
巩固所学句型，增强英语学习的趣味性。
step5 布置作业
1. 听力练习。listen and tick 完成补充习题第4页
2. 书面作业，仿写句子。(书上第17页)
3. 预习a部分课文。
板书内容：
四会句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david？及其答语。
板书设计：
《牛津小学英语》教案 篇14
unit 2 more exercise
连云港市赣榆县青口中心小学 范文艳
单元教材分析：
本单元引入了副词比较级。话题围绕着jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开，课前教师可设计一个学生自己制定锻炼身体的计划的任务，使学生把所学的语言知识与生活实际联系起来，有些副词的比较意义较为抽象，如late, later, early, earlier, well, better，建议教师在教学中尽可能地用具体的手段帮助学生理解这一难点。
教学要求：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能听懂、会说和会读单词和词组far, well, jog, do well in, need help with, do more exercise, animal show, go for a walk。
3、能听得懂、会说和会读日常交际用语that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
4、能听得懂、会说、会读、会写句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
5、了解字母组合or在单词中的另一种读音。
6、会诵读歌谣run, rabbit, run!
教学重难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能听得懂、会说、会读、会写句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
教具准备：
录音机、小黑板、表格、图字卡、幻灯片、计时器、小星星若干、图片、红线、纸袋偶、跳绳。
课时分配：
第一课时 b部分 look, read and learn
第二课时 c部分 work in pairs
第三课时 a部分 listen, read and say
第四课时 d部分 listen and write和h 部分 say a rhyme
第五课时 e部分 look, read and judge, f部分 play a game
和g部分 listen and repeat
第六课时：综合实践课
友情提示：
1、学习本课之前先了解一下本班学生的身体情况及体育成绩，如谁跑得比较快，谁跳得比较高，以便在讨论话题时，让学生产生认同感和亲切感。
2、本单元渗及的比较级有两种形式：①动词＋副词比较级＋than；②as＋副词原形＋as及否定形式not as…as，与第一单元相似，不同的是副词比较级。
3、注意强调陈述句中，主语是第三人称单数时，动词加s或es，但在问句里，用助动词do或does，后面动词都用原形。
4、在语言训练过程中要注意由易到难，由浅入深，使学生保持浓厚的学习兴趣，让他们轻松愉快地学英语。对于个别学习上有困难的学生，要教给他们有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
4、四会单词及四会句型最好当堂掌握，并注意巩固，使每一个学生都能牢固掌握基础性知识。
5、在教学中要根据学生的实际情况，给学生留有自主学习和记忆的空间。
《牛津小学英语》教案 篇15
教学内容: partb：rectangle，square，triangle，diamond，circle，star
partc句型：what shape is it/the…? it’s a….
教学目标:
1.能掌握形状类有关字词。
2.能较熟练地对各种物体的形状进行描述。
3.热爱生活，主动发现，能将形状有关知识运用于实际生活中。
教学重点：能听懂、会说、会读形状单词与询问形状的句型。
教学难点：形状的区分与发音。
教学准备：课件，flash歌曲《twinkle，twinkle，little star》，印有相应单词的六种形状纸片，三组三角形，皮筋和各种形状的实物。
教学过程：
step1：warming-up
1. greetings
2. let’s play a game: who thinks fast? for example: i say “make” you can say: “make a puppet”, make―(让学生组词),同样play―, sing―.
[通过自由交流，营造轻松、快乐的氛围，让学生进入到英语学习的状态中去。让学生组词，使其活跃思维，最后操练单词sing和词组sing a song引出下面的歌曲。]
3.t: i like singing ，do you like singing ？now，let’s listen to a song.（播放flash歌曲）
[以歌曲为铺垫，引出“star”的教学。并以播放flash的形式激发学生学习热情。]
step2：presentation
1.教学“star”
[刚才的歌曲中出现了单词“star”，紧接教学，过渡自然。]
t: the song is 《twinkle，twinkle，little star》.what is the “star”?
s: 星星.
t: look, i have a star. (出示星形纸片，操练单词star)
now, i have a question. (板书)what shape is it? this lesson we’ll learn about shapes. first, let’s read these words. (多媒体出示:tape, grape, cake, table及其字母a的发音，操练单词shape)
t:（多媒体展示）the star means星星，also can mean 星形。can you answer “what shape is it? ”(教师示范，师生互动操练what shape is it? it’s a star.)
2.教学“rectangle”
(将星星贴于黑板上) t: now, where’s my star?
s: it’s on the blackboard.
t: what shape is the blackboard? please ask me?
s: what shape is the blackboard?
t: it’s a rectangle. (出示长方形纸片，操练单词rectangle及其句型what shape is it? it’s a rectangle.)
t: can you find some rectangles in our classroom? (让学生在教室里找长方形实物)
3.教学“square”
(出示一个盒子) t: what shape is it?
t: it’s a rectangle.
(出示另一个盒子) t: is it a rectangle?
s: no.
t: it’s a square. (出示正方形纸片，操练单词square及其句型what shape is the box? it’s a square.板书：what shape is the …?)
work in pairs:多媒体出示钟，毛巾图片，操练句型what shape is the …? it’s a square.
4.教学“triangle”
t: look at my paper. what shape is the paper?
s: it’s a rectangle.
（折成正方形）t: what shape is it now?
s: it’s a square.
（折成三角形）t: is it a square?
s: no.
t: it’s a triangle. (出示三角形纸片，操练单词triangle及其句型what shape is the paper? it’s a triangle.)
work in pairs:多媒体出示树，三明治图片，操练句型what shape is the …? it’s a triangle.
5. 教学“diamond”
t: i have some triangles. i can make some shapes. can you do it?(请学生来用三角形拼图。可以拼成三角形，长方形，正方形和菱形。)
t: what shape is it? please ask me.
s: what shape is it?
t: it’s a diamond. (出示菱形纸片，操练单词diamond及其句型what shape is it? it’s a diamond.)
work in pairs:多媒体出示风筝，福字图片，操练句型what shape is the …? it’s a diamond.
6. 教学“circle”
(多媒体展示)t: the diamond can mean 菱形，also can means 钻石. now let’s listen to the song again. please pay attention to the diamond. (再次播放flash歌曲)
t: there are lots of stars in the sky. they like diamonds. how nice! there’s the sun and the moon , too. （多媒体展示，朗读the sun， the moon）what shapes are they? they’re circles. (出示圆形纸片，操练单词circle及其句型what shape is it? it’s a circle.)
work in pairs:多媒体出示足球，太阳图片，操练句型what shape is the …? it’s a circle.
step3：consolidation
1.t: we have leaned six shapes. they’re…
s: star , rectangle，square，triangle，diamond and circle.
t: let’s make some shapes.(让学生用皮筋框出各种形状)
2.let’s do another exercise(多媒体展示含有多种形状的一幅图画，让学生完成一份笔头练习：how many …are there? there is/are….集体校对)
3.there are lots of shapes in our life. can you find them?(让学生在生活当中寻找形状：the … is a ….)
step4：homework
1.look for the shapes and talk about them.
2.finish part c on your books.
板书：
unit 9 shapes
what shape is it/the…?
it’s a ….
《牛津小学英语》教案 篇16
教学内容：6b第五单元第二课时。
教学目标：part c and e.
教学重点：
能听懂、会说、会读日常交际用语 which season do you like best? i like… why? because it’s…
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教学难点：能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1. revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2. say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.ask and answer:
t: which season do you like best?
s1: i like spring best.
t: why?
s1: because it’s windy. i can fly a kite.
pair work “which season do you like best?”
1.group work “which season do you like best?”
2.books open at page 41 c ask and answer:
t gives ss a model: picture 4:
t: which season do you like best?
s2: i like winter best.
t: why?
s1: because it’s cold. i can make a snowman.
3.check answers: picture 1-4.
step 3 post-task activity:
1.talk about the weather:
t: what’s the weather like in spring?
s1: it’s warm and rainy.
t: what do you usually do?
s2: i usually go rowing and fishing.
2.complete the form:
seasonweatheractivityspringwarm rainygo rowing and fishing
step 4 homework:
1.talk about the weather with your parents.
2.surf the internet about the weather in new york.
板书内容：
which season do you like best? i like… why?
because it’s…
what’s the weather like…?
板书设计：
《牛津小学英语》教案 篇17
教学内容：a. listen, read and say（第一、二部分）
教学目标：
1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend, also。
2、能听懂、会说、会读i want to write a letter. who do you want to write to?
3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。
教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。
教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。
教学过程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、revision.
①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。
②学生间自由操练c部分句型。
教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。
③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writing paper,请学生快速按照c部分句型编对话。
for example:
a: can i have some writing paper? b: what for?
a: i want to write a letter. b: sure. here you are.
step 2 presentation
1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liu tao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liu tao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。
2、listen to the tape.
3、teach: a penfriend.
①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look! here’s a letter from my penfriend,引出单词a penfriend.
②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。
③学生齐读a penfriend。 ④开火车拼读penfriend。
a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.
b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.
c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.
4、 teach: also b. friend, friend,
①教师出示教学挂图，告诉学生liu tao also wants a penfriend。
②出示单词卡片also,解释词义。 ③学生分组读also。
④集体拼读also, also, a-l-s-o, also, also。
5、教师用语音直接导入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教师组织学生听引言部分录音。
6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。
question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?
②what did peter want in china? ③what would liu tao like to do?
7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。
教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。
for example:
( ) thank you.
( ) i want to write a letter.
( ) sure. here you are.
( ) what for, dear?
( ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?
step 3 consolidation
1、听录音，跟读引言和对话部分。 2、师生齐读引言和对话一遍。
3、分角色朗读。 4、小组内表演对话。
5、指名表演对话。
step 4 homework
1、听a部分录音半小时，跟读两遍。 2、抄写a penfriend, also各五遍。
3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a pen rend 2、单词：a penfriend, also
板书设计：
《牛津小学英语》教案 篇18
利用多种资源 搞活课堂教学---《牛津小学英语》3b unit3案例
一 教学目标
1.技能目标：
①三会掌握句型：who’s he? he is …
who’s she? she is…
②能正确区分he和she
2.功能目标：能将所学的句型运用到现实生活中。
3.情感目标：进一步培养和加强学生对英语学习的积极情感。
二 教学重难点:掌握并在现实生活中灵活运用句型who’s he/she? he’s/she’s…
三 教具准备:多媒体 照片 图片
四 教学过程：
step1 warming up:
1 greetings and introductions
t: hello，boys and girls . ss:hello.
t: my name is han lili. what’s your name?
s1:hello, miss han. my name is…i’m… (2or3 students)
t: please introduce your friend to me.
s:…
2 sing a song
t:let’s sing a song “hello” ,ok?
step2 presentation and practice
1 introduce gogo.
t: today i will introduce a new friend to you. its name is gogo. (拿出玩具gogo) what colour is it?
s:it’s red.
t:do you like it?
s: yes.
t: let’s say hello to gogo. (学gogo的声音)hello, boys and girls.
s: hello, gogo.
t: nice to meet you.
s: nice to meet you, too.
t: i’d like to tell you gogo’s story. now,look!
2 watch the media of gogo’s story.(让学生看整个故事)
3 learn the name of the characters: tony and jenny
t: it’s a lovely story, isn’t it? again,ok?(播放剪辑)who is this?
s: gogo . t: and this is jenny. this is tony(把图贴上黑板，并读) t:now,listen carefully and repeat!
4 learn to say: who’s she? she’s my mother.
t: (继续播放剪辑)repeat, please.
s: (repeat)who’s she?
t: a good job! (教学句子who’s she?板书。先领读who’s,学生two by two 同样教she & who’s she?)
t: i will ask you a question(教师手画一个问号形状)who’s she?(手指班级的一女生)
s: χχχ（老师在旁提示she’s）she’sχχχ
t: (板书she’s…读，告诉生she refers to girls画上简笔画，再问两组这个对话，然后指向班级其他四个女生让学生齐答。然后pair work,再指向大屏幕问who’s she?)
s: she’s gogo’s mother.
t: yes or no? let’s see.(继续播放故事，gogo 说：she’s my mother.)(教师领读两遍gogo 的话)
5 learn to say: who’s he? he’s my father.
t: let’s go on.(继续播放多媒体，让学生复述who’s he? 然后教学此句)
t: (指向大屏幕，大屏幕出现名人的画像)who’s he?
s: he’s yao ming…(板书he’s…)
t: (问gogo)who’s he? (老师用gogo 的声音回答)he’s my father. (教师领读两遍此句)
6 pratise “who’s he/she?” " he’s/she’s…”
t:now tell me he refers to boys or girls.
s:boys.
t: (画简笔画)he he he,she she she
now, look at the family tree.(出现helen一家的全家福) who’s she/he?
t: (出现nancy 一家的全家福)who’d like to be a little teacher?
7 read after the media.(对话录音)
8 show 扩展资料。
step 3 production
1talk about family photos
a.t: i have some photos here.
t: hello, χχχ who’s he? s: he’s my father.
t: who’s she? s: she’s my mother.
t: thank you.
b.t: please look at the media.(老师介绍自己的一家人)
t: (指着自己的照片)who’s she?
s:miss han!
t: (指向较年老的男士)who’s he?
s: … t: ask me questions? for example:who’s he/she?
s: (指向照片中的人问)who’s he/she? t: he’s/she’s my…
2.act
1 t gives an example
2 act by themselves
3 sing a song with gogo.
t: let’s relax ourselves, ok? sing a song with gogo.
step 4 asign homework
blackboard design
family members
who’s she? she’s…
who’s he? he’s…
《牛津小学英语》教案 篇19
教学内容：a. listen, read and say（第三部分）
教学目标：
1、能听懂、会说、会读词汇：subject, e-mail address。
2、能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so。
教学重点：
1、address的发音。
2、正确理解，掌握并朗读对话内容。
教学难点：能熟练演对话。
教具准备：a部分挂图、小黑板、图片、磁带、自录一段关于peter的录音。
教学过程：
step 1 warm up
1. greeting
2. free talk
上节课已布置学生准备问题，课前教师可事先检查，找出较好的问题，请2位学生提问，其他同学回答。
question:
①does liu tao want to have a postcard?
②what does liu tao want to have?
③what does liu tao want to do? …
3. revision
①全班学生集体朗读引言和第一部分对话。
②分角色背诵对话。
③四人一组分组表演对话。
step 2 presentation
1、教师在课前自录一段peter自我介绍的录音，将peter的有关情况直观、形象地展示给学生，让学生们和对话中的liu tao一起了解peter,现帮助liu tao一同向妈妈介绍peter的情况，并和liu tao的妈妈一起建议liu tao如何回信。录音内容如下：
dear friend:
i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.
please listen to my self-introduction.
i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.
2、学生听完两遍录音后，小黑板出示准备好的问题。教师将全班学生分为四大组，每一组派出一名代表上台选择问题进行回答。
question: ①who’s peter?
②where does he live?
③does he have any brothers or sisters?
④what are his hobbies?
3、“liu tao的妈妈建议如何回信”这一部分可让学生直接打开书，四个人为一组，合作学习。
①每组中的由一个学生读对话，其余三个学生填空。
②指名读出所填内容。 ③集体订正。
step 3 consolidation
1、听录音，跟读本节课所学对话。
2、自我介绍。
游戏规则：要求学生在写自我介绍时，不提到自己的名字，将全班分为六至八组，把收上来的个人简介打乱发给每个学生，让学生通过阅读猜出作者是谁。
step 4 homework
1、听a部分录音，熟读并背诵、表演a部分对话，下节课检查。
2、全班齐读。 3、男女生分角色朗读。
4、写一篇自我介绍，下节课汇报。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a penfriend.
penfriend wanted
name: peter white
age: 12
city:
family: mum, dad, and .
hobbles:
2、
板书设计：
《牛津小学英语》教案 篇20
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。
教学目标：
1. 进一步巩固四会单词：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。
2. 熟练运用四会句型：can you tell me the way to… please？掌握句型：how can i get to…及其答语。
教学重点：
1. 进一步掌握四会单词和句型，并能熟练运用。
2. 能够听懂d部分的会话，并能灵活运用相关句型进行情景对话。
教学难点：利用d部分的对话，指导学生在具体情景中运用恰当的语言进行交流，培养学生活学活用的能力。
教具准备：本课的挂图、单词卡片、磁带、录音机、一张城市交通图。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk
①教师自制交通图，把表示场所类的图片随机贴到不同的地方与学生交流。
t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?
s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.
②复习词汇：教师快速从地图上拿走几张场所类图片，让学生回答：what’s missing？猜出拿走的卡片，并把要求四会掌握的单词拼出来。
③教师拿出一面小红旗贴到地图上，表示自己的位置，说look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引导学生运用句型go along… turn left / right…来回答，进一步巩固c部分的对话内容。
3. chant：where’s the bookshop?
step2 presentation and practice
1. 出示一张本城的交通图和学生交流引出how can i get to the…?
t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板书）
2. 根据地图和图片，帮助学生试着看图填空完成答语。
s：it’s on huazhong road.
it’s about a kilometre away.
you can take bus no.4 and get off at the second stop.
3. 再次让学生看图回答。
4. 小组内操练对话。
5. 出示d部分挂图，指导学生看图，整体阅读对话，了解大意。
6. 在学生理解的基础上指导学生读句子。
7. 小组内表演对话，并利用28页上的图自编对话。
8. 找几组学生表演对话。
step3 consolidation.
1. listen to the song：excuse me
在欣赏中巩固有关句型。
2. place and say.
教师在黑板上画一些简单的线路，随机把一些表示场所类的图片贴到不同的地方，让学生利用学过的句型进行有关问路对话。(how can i get to the…?)
3. 看图编一段问路的对话，并写下来。(可以让同位先交流讨论，再书写。)
4. look and write.
例：holsoc school
①iaostnt ②yrotsih ③ertcne
④gtrhi ⑤eettrs ⑥ngloa
step4 homework
1. 抄写本课四会单词，每个3遍，并会听写。
2. 画一张从家到学校的路线图，向别人介绍如何找自己的家。
3. 预习a部分。
板书内容：unit 3 asking the way
1. 单词卡、地图。
2. 句型：can you tell me the way to…, please?
how can i get to the shopping centre?
it’s on _________ road.
it’s about _________ kilometre away.
you can take bus _________ and get off at the _______stop.
板书设计：
《牛津小学英语》教案 篇21
教学内容：b. look, read and learn. c. work in pairs
教学目的：
1.能听懂、会说、会读、和会拼写单词tall, young, old, heavy。
2.能听、说、读懂本单元中所学的形容词及比较级。
3.能听、说、读句型who’s taller than? is taller than。
教学重点：
1.掌握本部分所学的形容词及其比较级，并能运用于情景中。
2.掌握句型“who’s… than…? whose…is…?”。
教学难点：了解并掌握形容词比较级在语音与字形上的变化。
教具准备：
录音机.磁带.相关实物.图片等
教学过程：
step 1 warm up.
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
可围绕以下句型与不同学生展开：hello. good morning! nice to see you at new term. how old are you now? oh, you’re younger than me. look, he is tall. who’s taller than him? look at my scarf. it’s long. the scarf is longer than this ruler（随着手拿一尺子）…
step2 presentation
1. learn long, longer
①由free talk引出long, longer.并出示单词指导生朗读，并比较两词区别其间教师不断地出示实物，边比较边发音long-longer.
②practice in pairs
指导生利用现有实物练说long-longer
2. learn whose…is…, yours or mine?
①教师将围巾与学生围巾放在一起问：whose scarf is longer, yours or mine?并指导生回答。
②practice in pairs
生利用现有实物进行问答练习
③ss act.
3. learn old-older, young-younger
①出示图画，引导生观察，随机出示两组单词指导生朗读。
②操练句型： who’s…than…?
师随意问两个同学的年龄后；指着两个学生问其他学生：who’s older/ younger than…?并引导生回答。
4.出示单词：tall-taller, short-shorter, small-smaller
①引导学生根据发现的规律进行练读。
②总结比较级一般情况下的发音与书写规律。
5.出示big, fat, thin, heavy
①鼓励生写出比较级，并适当出示正确单词。
②强调特殊情况下比较级单词的变化规律。
③指导朗读。
5.拼读old, young, tall, heavy
step3 consolidation
1. listen to the tape and read after the tape.
2. look and read
出示图片进行比较，指导生认读。
3. work in pairs
①picture 1-2，出示挂图，师示范并随机板书句子。
②groups work.
出示相关图片，引导学生进行替换练习。
step 4 homework
1. listen to the tape and repeat.（b部分）
2. write the words of pant b two times.
3. make dialogues use the words.
板书内容：
句子：a: who’s… than…? b: …is.
a: whose…is… , yours or mine? b: …is, i think.
单词：b部分出示的单词
板书设计：
教后笔记：
