《认识物体》教案（精选5篇）

《认识物体》教案（精选5篇）

《认识物体》教案 篇1

　　第  六     单元分析

　　一

　　单元教材分析

　　本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。

　　教材安排一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。

　　教学内容分两部分编排，先认识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。

　　二

　　单元目标要求

　　1、能知道长方体、正方体、圆柱体和球的名称，并能正确识别这些形体。 2、能在观察和触摸中体会平面与曲面，培养观察能力空间观念及实践能力。

　　三

　　单元设计意图

　　1.直观认识“体”的教学分四步进行。

　　教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习积极性。二是积木形状规则，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现顺序大致分成四步：　堆积木的场景―整理出典型的物体―揭示各类物体的图形和名称―寻找生活中相关的物体。

　　（1）让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形状。课前，教师应和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形状相同，和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形状的现象。

　　（2）把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的形状是相同的。在此基础上进行分类，把形状相同的积木放在一起，形状不同的积木分开放，促进学生思考各种“体”的形状特征。在分类前，要先排除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点：　一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同，应给予表扬，再引导继续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思考，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”（曲）的面。不要求语言严密、完整、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都相同”等特征。

　　（3）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进行，以长方体为例：让学生看看分在同一类的许多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形状，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形状都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备，整体出现，不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。

　　（4）在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究，初步认识长方体等四种形状的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活，寻找这些形状的实物，有两点教育意义：　一是进一步加强四种“体”形状特征的表象；二是感受生活中有大量这些形状的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗？”这里的“它们”是四个几何图形，“朋友”是常见的物体。学生列举的实物，只要形状差不多就可以了。

　　2.联系教学的四种立体安排实践活动。

　　《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　（1）活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的判断，并对判断给予肯定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清晰、更牢固。“番茄”卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形状，然后说出摸的是什么形体；“蘑菇”卡通要求蒙眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸物体的活动。“搭一搭”是各种立体的形状特征的简单应用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好？如果搭成的物体能前后运动，应该使用什么形状的积木？搭汽车车身用什么积木？搭工厂烟囱用什么积木？……做出这些选择都离不开对立体形状特征的体会。“数一数”综合应用认数和认物体的知识。数出较复杂物体里各种立体的个数，还进行分类活动。

　　（2）组织学生活动要注意四点：　第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多准备些。第二，要引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数学实践活动。问题源于现象：　为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……问题源于需要：怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三，要让学生独立思考、合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判。第四，要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。

　　四

　　单元目标达成分析

　　课题：认物体

　　第1课时

　　教学目标： 1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。（能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。） 2、学生感受生活里物体的不同形状，培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。重点与难点：能够识别长方体、正方体、圆柱、球这些形体，能体会平面和曲面。课前准备：挂图或光盘

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、              激趣导入二、              动手探索，体会领悟

　　学生在教师的引导下，通过搭一搭，分一分，看一看，摸一摸，说一说等一系列实践操作活动，经历直观认识简单几何形体的过程，对长方体、正方体、圆柱、球有了充分的认识，能识别这些物体。 同时也培养了学生的观察能力和空间观念。 三、              巩固认识，应用拓展 通过练习想想做做1、2、3题，学生连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的认识，初步建立起各种形体的清晰表象。学生感受生活里物体的不同形状，培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。四、总结评价

　　教学

　　反思

　　课题：有趣的拼搭 

　　第1课时

　　教学目标： 1、通过堆堆搭搭、推推滚滚的实践活动，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，了解它们在日常生活中的应用。 2、通过搭搭数数的实践活动，学生展开空间想象，发展空间观念。 3、在玩中学习数学，感受学习的快乐，欣赏数学美，培养学生动手操作能力和创新精神。 重点与难点：通过活动认识长方体、正方体、圆柱球的特征，在活动中学会与人合作，体会平面与曲面的区别。 课前准备：挂图或光盘

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、激趣揭题通过回忆上节课学了哪些物体，利用学生已有知识经验，激发学生探究数学问题的兴趣，为下面教学活动奠定基础。二、组织活动 三、全课总结 通过实际动手操作“滚一滚”，观察这四个物体同时往下滑的现象，学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，充分感受科学结论产生的基本过程，极大地激发学生的学习主动性，又使课堂变得富有趣味。 通过“堆一堆”的活动学生主动思考：为什么长方体、正方体能堆得好，而球与圆柱不容易堆好。让学生体会到其面对不稳定性和平面的稳定性这一特征。 在“搭一搭”、“数一数”中观察、思考、讨论，根据长方体、正方体、圆柱体、球体的特征，学生展开空间想象，发展空间观念。

　　教学反思

《认识物体》教案 篇2

　　传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从20世纪60年代的教具演示，到80年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。

　　1、多种感官参与活动，培养空间观念。

　　本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

　　2、自主探索，合作交流，培养创新精神。

　　自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？

　　值得思考的问题：

　　1、 如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上*？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？

　　2、学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明……但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？如果就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？

《认识物体》教案 篇3

　　物体分类

　　教学内容：义务教育课程标准试验教材（北师大）版数学一年级上册p64页   物体分类

　　教学目标：

　　认知目标：对长方体、正方体、 圆柱、 球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能加以识别。

　　情感目标：

　　1、  让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

　　2、  培养学生想象、主动探索的精神和与人合作的意识。

　　能力目标：提高学生动手操作能力，发展学生思维的灵活性。

　　教学重点：

　　让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

　　学具准备：各种物体

　　教具准备：长方体、正方体、 圆柱、 球

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　今天老师来看大家，和你们一起上课，我很高兴，还给你们带来了学习的小礼物，你们想看看是什么吗？老师知道大家都很聪明，那让我们试着把它们分一分好吗？

　　二、小组活动：

　　要求：1、要爱惜物品，不要把别人的东西弄坏。

　　2、在分的时候，不要大声说话，不要抢。

　　3、想一想。在分类时，你们将这些物体分成了几类，是按什么分类的。

　　汇报：你们分成了几类，为什么这样分？

　　要求：

　　a)        每一个小组派一个代表，介绍其中一种物体，说一说自己分类的理由。（进一步认识各种物体的特点）

　　在这个环节中，注意对正方体和长方体进行区分、对圆柱体和球体进行区分。

　　b)        其他同学认真看、仔细听。

　　c)        每个同学介绍完以后，同学们出示和他一样的物体。

　　d)        在教师的教具中找一找与之相同的形体。

　　三、进一步认识各种物体

　　1、出示抽象出来的物体图形：

　　正方体         长方体           圆柱          球

　　2、  小游戏：找朋友

　　3、小练习：数学书65页的1、2题

　　4、数学练习卡

　　四、课堂总结：这节课你学会了什么？

　　（第二次的教学设计是为我到康平送教下乡而进行的再设计）

　　你说我摆

　　教学目标：

　　1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

　　2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

　　3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

　　教学重点：

　　学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　教学难点：

　　发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

　　教学过程：

　　一、问题情境。

　　老师为你们同座准备了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否辨认出来。

　　二、学习新知。

　　3、你说我摆。

　　1）老师说，同座合作摆，。

　　2）同桌互相进行游戏。第一次，两个物体。第二次四个物体。

　　三、练一练。小组交流。全班验收。

　　四、总结回顾，拓展延伸。

　　1、这节课你学了什么？

　　2、前后的关系在生活中应用。

　　3、自选一场景，进行位置关系的描述。

《认识物体》教案 篇4

　　教学设计的指导思想：通过教学使学生认识正方体、长方体、圆柱和球，建立空间观念。

　　教学内容分析：本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。

　　学情分析：学生的空间概念比较差，在教学中多出示模型和相应的事物来让学生看一看、摸一摸，使教学更直观，容易加深学生的理解。

　　教学目标：1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

　　2、 过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

　　3、 情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步认识正方体、长方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　教学难点：长方体和正方体的区分。

　　教学设想：兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的兔博士送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。

　　接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。

　　教学方法：整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。

　　教、学具准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体5个百宝箱，每组4个小方块，4种图形的图片

　　课型：新授

　　课时安排：1课时

　　教学过程： 

　　环

　　节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创

　　设

　　情

　　境

　　导入：同学们，在你们每组的桌上有一个百宝箱，里面装着各种各样的礼物，这是兔博士特意为你们准备的，你们想知道里面都有什么吗？

　　一会我们就把百宝箱里的礼物全取出来，同学们在取得时候千万别抢，把礼物轻轻的堆在桌子的中间，把百宝箱放在地上，看看有什么礼物呀，开始。

　　谁来介绍一下百宝箱里都有什么？其他同学看一看你们桌上的礼物和他们的一样吗？

　　齐说：想

　　生取出箱里的东西

　　找一名学生说

　　通过兔博士和神秘的百宝箱的出现引入新课，激发学生认识物体的兴趣。

　　探

　　究

　　与

　　体

　　验

　　探

　　究

　　与

　　体

　　一、初步感知长方体、正方体、圆柱和球。

　　1、分一分

　　兔博士给我们带来这些礼物是想让同学们从这堆物体中选择样子相像的放在一起分一分，你们能做到吗？

　　师到各小组指导学生给物体按要求分类。

　　师：哪组同学先来介绍一下你们组是怎么分的？（师指名）

　　2、揭示名称

　　师：老师发现同学们真是心灵手巧，把样子相像的物体都放在一起；同学们，你们知道吗，其实在数学王国里，国王给每种样子相像的物体起了一个共同的名字。像这样的物体叫长方体（师出示物体）

　　每人从桌上拿一个长方体叫出它的名字

　　现在老师给这些物体脱去花外衣，我们看看是什么样子的（出示图片）指名说它的名称。

　　师用上面的方法，揭示正方体、圆柱、球的名称。

　　……

　　二、感知物体的特点

　　1、引导感知长方体的特点

　　（师拿出一个长方体）同学们看老师手里拿的是什么？

　　请同学们仔细的看一看，长方体看上去是什么样子的？

　　同学们用手摸一摸，有什么感觉？

　　放在桌上推一推，会是怎么样？

　　小结：长方体看上去是长长、方方的，摸一摸它的面是平平的，放在桌上推一推，它会平着走。

　　2、  感知正方体、圆柱、球体的特点

　　师引导学生按照认识长方体的方法独立感知正方体、球和圆柱这三种形状的物体的特征，先在小组内说一说，再全班汇报。

　　师巡视指导

　　引导学生汇报：

　　⑴哪组同学先来说一说正方体有什么特点?或者说它是什么样子的？

　　引导学生进一步感知正方体的特点。

　　⑵谁来说说圆柱有什么特点？

　　引导学生进一步感知圆柱的特点。

　　⑶哪组同学发现了球的特点？

　　小组同学合作边商量边动手分。

　　各小组在全班汇报交流：

　　生；我们组把这些礼物分成四堆。我们把药盒、牙膏盒、长木块、……放在了一起；把魔方、地球仪包装盒、方塑料块……放在了一起；我们把药盒、牙膏盒、长木块、……放在了一起；把茶叶筒、圆木柱、露露瓶……；把大皮球、小球、塑料球……放在了一起。

　　……

　　生说：长方体（多说）

　　学生拿出长方体并在小组内叫出名字。

　　学生说长方体的名称。

　　生：长方体

　　每生拿一个长方体观察。

　　班内汇报：

　　长方体是长长的，方方的，有六个面……

　　生动手摸长方体

　　汇报：摸上去是平平的。

　　生推

　　汇报：

　　推着它会走……

　　生拿着长方体进一步感知特点。

　　学生活动：感知正方体、球和圆柱这三种形状的物体的特征，小组交流。

　　全班汇报:

　　正方体看上去方方正正的，也有6个面，每个面也是平平的，，每个面大小一样，放在桌子上推一推平着向前进……

　　学生拿着正方体感知特点

　　生：圆柱看上去像柱子，上下一样粗；摸一摸中间是圆圆的，上下是平平的，倒在桌上可以往前滚……

　　学生拿着圆柱进一步感知特点。

　　生汇报；球是圆圆的；摸上去没有平平的面；可以向四面八方滚动……

　　通过让学生观察熟悉的实物、小组合作按照样子相像的标准分类的活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的。

　　这一环节，认识长方体,由教师引导，达到对学生认识物体方法上的指导作用。然后通过看一看、摸一摸、推一推、说一说等一系列活动，让学生独立尝试认识正方体、圆柱、球的特点。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与。使学生对长方体、正方体、圆柱、球产生感性认识并建立起名称与形状相对应的表象。

　　实

　　践

　　与

　　应

　　用

　　1、 课间活动：引导学生看动画片。红红和聪聪为机灵狗盖房子。在动画片中，有哪几位我们认识的新朋友？

　　2、  说一说

　　师：其实这些形状的物体藏在我们生活中的每个角落，请同学们找一找，在我们的日常生活中还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球的？

　　老师也从生活中找来了一些物体，你们能说出它们是什么形状的吗？（完成练一练第一题）

　　3、完成数一数

　　请同学们打开书翻到30页

　　（1）      请同学们从左边的图中数一数有多少正方体、有多少长方体、多少圆柱和球，然后把数出的结果分别填在里

　　⑵数一数每个图形是由多少小方块组成的。

　　师引导学生在小组内摆一摆。

　　4、游戏：摸物体

　　按形状名称摸物体。老师和一个组的同学示范。然后各组照样子做。

　　作业：回家每个人用像皮泥捏一个长方体、正方体、圆柱体和球给爸爸、妈妈看。

　　学生汇报。

　　生自由发言：冰箱是长方体的、衣橱是长方体的、地球仪的包装盒是正方体的、……

　　生抢答。

　　学生独立完成，然后汇报订正。

　　生自己完成

　　汇报订正：学生在幻灯下数，有的数了3块儿、有数了4块儿。

　　生自己拿出小方块来摆一摆再数一数。

　　学生游戏。

　　动画片的设计，可以使学生得到休息，同时让学生体会我们认识的物体与日常生活的联系。

　　通过让学生说一说、数一数的活动，让学生进一步感知和体验长方体、正方体、圆柱和球，并使学生感到数学无处不在。

　　通过游戏，让学生在玩儿中学，激发学生的参与积极性，培养他们的合作意识。

《认识物体》教案 篇5

　　单元教学内容：

　　1、物体分类（认识方体、正方体、圆柱、球）。

　　2、你说我摆（几何体以及它们上下、前后、左右位置关系的正确识别）。

　　单元教学目标：

　　1、对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称并能加以识别。

　　2、发展初步的观察、想象和语言表达的能力。

　　3、发展初步的主动探索的精神和与人合作的意识。

　　单元教学重点：

　　让学生充分感知长方体、正方体、圆柱、球的特征。

　　单元教学难点：

　　通过实物和模型能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

　　课时安排：

　　本单元计2课时，具体安排如下：

　　1.物体分类 1课时

　　2.你说我摆 1课时

　　1、物体分类

　　教学目标：

　　1、通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。

　　2、培养学生初步的观察、想像和表达能力，初步建立空间观念。

　　3、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，培养学生对物体的良好审美观。

　　4、通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。

　　教学难点：

　　学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　教学过程：

　　一、分一分。

　　1、小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。

　　2、我们听听机器人给大家说些什么，好吗?

　　朋友们好!很高兴见到你们，我的样子很酷吧!这是我聪明的头，这是我结实的身子，你知道这是我的什么吗?对了，这是我的脚，这是我的胳膊。其实，我就是由你们桌上的各种形状的玩具组成的，现在我想问问你们，请找一找你们桌上的这些玩具，哪些长得像我的头，哪些长得像我的身子，哪些和我的脚长得像，哪些和我的胳膊长得像呢?(学生分别从桌上的玩具中迅速找出和机器人的头、身子、脚、胳膊长得像的球、长方体、正方体、圆柱。)

　　3、小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。

　　（1）学生小组活动。

　　（2）汇报分类结果。

　　①哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?

　　生1：我们组按颜色分，分成了五类。

　　②有道理!还有不同的分法吗?

　　生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。

　　③有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。(学生拿上台演示滚和不滚的两类。)

　　④你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下?

　　生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。

　　⑤你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好朋友，分成四类。

　　二、玩一玩。

　　1、下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!

　　2、学生小组活动。

　　3、每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。

　　4、谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。

　　5、你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?

　　6、你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)

　　7、请同学们拿出他的好朋友。有没有同学知道这类好朋友的名字?(有的同学知道叫圆柱)你们还想介绍哪位好朋友?

　　8、你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。

　　9、你真聪明!对你的好朋友非常了解，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?你们还有好朋友介绍给大家吗?

　　10、你真了不起,请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?

　　11、为什么球爱滚?有谁能回答这个问题?

　　12、为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚?

　　13、现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。

　　14、长方体和正方体有什么不一样呢?

　　15、我们班的小朋友，会听、会看、还会问，很了不起!下面有四幅图，都是我们今天认识的物体，谁能说一说它们的名字。

　　三、看一看。

　　1、同学们表现特别棒!老师奖励你们看动画故事好不好?我们去看看故事里有谁?他们在干什么?

　　看一段动画故事片。

　　笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩，山脚下有各种形状的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，他们商量在山上建造一座小房子。

　　回到山下，笑笑和淘气找来一个长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟!哎哟!”快抬不动了，他们只好放下来歇歇，决定给箱子装上轮子。机灵狗来了，带来好多球和圆柱。

　　2、我们的好朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中的作用可大了，看这个牛奶盒是什么形状?(出示几个实物让学生判断)现在请你们想想在我们的身边，还有哪些物体的形状长得像我们这些好朋友呢?

　　3、同学们真不错，大家课后还可以继续找一找。

　　四、摸一摸。

　　1、同学们请坐好，现在请你们闭上眼睛，跟老师一起想想长方体是什么样的，正方体是什么样的，球是什么样的，好吗?那圆柱又是什么样的呢?好了，记好了它们的形状吗?请你们睁开眼睛，现在我们一起玩个摸一摸的游戏，请一位小朋友先和老师一起玩一玩。

　　2、我提要求你来摸，同学们当裁判，摸对了表扬他!请摸一个圆柱，再摸一个正方体。你们提要求，老师来摸(故意摸错，把长方体摸成正方体，把圆柱体摸成球)，你们都会摸吗，想不想玩?大家都想玩，老师为你们每组都准备了一个箱子，一会儿小组里轮流每人玩一次，组长提要求，其他的同学当裁判，摸错了组长可以多给他一次机会，现在请小组长把箱子拿上来，开始玩!

　　3、学生在小组里轮流玩“摸一摸”的游戏。

　　五、小结：小朋友们真了不起，认识了“长方体、正方体、圆柱和球”。其实在生活中，我们今天学过的物体用途很广泛，到处可见。小朋友们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，好吗?

　　2、你说我摆

　　教学目标：

　　1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

　　2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

　　3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

　　教学重点：

　　学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　教学难点：

　　发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

　　教学过程：

　　一、问题情境。

　　你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

　　你想用什么方法来研究？（分组讨论）

　　二、学习新知。

　　1、分组研究讨论。

　　（1）讨论这些物体摆放的不同。

　　（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

　　2、汇报交流。

　　物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。

　　3、你说我摆。

　　你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

　　三、解释应用。

　　1、说一说，写一写。

　　让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。

　　2、看一看，填一填。

　　让学生自主完成。

　　3、摸一摸，说一说。

　　这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。

　　4、看一看，数一数。

　　对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

　　四、总结回顾，拓展延伸。

　　1、这节课你学了什么？

　　2、前后的关系在生活中应用。

　　3、自选一场景，进行位置关系的描述。