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《墨梅图题诗》教案(精选12篇)

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《墨梅图题诗》教案(精选12篇)

《墨梅图题诗》教案 篇1

  教材简析:

  这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二行描绘墨梅的形象,然后在三、四两行写墨梅的志愿,一个外表虽然并不娇艳,但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 “不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。

  学情分析:

  学生生活在21世纪,王冕生活在遥远的元朝时期,虽然学生和诗人有距离,但人性是相同的,人的心灵的情弦就是对话的平台。在学生读中感悟,读中体验的过程中,教师要抓住关键词“淡”、“满”,给予学生充分的学习时空,让学生借助文本和资料自读、自悟,让教师、学生和作者三者的心灵和谐交融,情感达到共鸣。

  教学目标 :

  1.学习生字词,正确理解古诗的意思。

  2.反复诵读诗歌,体会诗句所表达的思想感情,通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

  3.在诗画的感染下,提高学生的朗读能力。

  4.感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

  5.培养学生的审美情趣。

  教学准备:音乐、资料

  教学难点:感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

  教学重点:理解本图题诗的诗情画意。

  教学过程:

  一、导入

  1.“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。”从古到今,不知有多少赞颂梅花的诗句,今天我们要学习的,是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。还记得《王冕学画》这篇课文吗?回忆一下。(板书作者、诗题。读课题)

  2.墨梅指什么?猜一猜课文可能会写些什么吗?

  3.咱们赶紧去读一读古诗吧。

  二、初读诗歌

  放声自由朗读诗歌,注意:将字音读准、诗句读通顺;看看读完古诗后你会有什么疑问。(多读几遍)

  (一)朗读:1、指名读,正音:乾坤2、齐读。

  (二)质疑:

  1、读完诗歌后,你有什么疑问?

  2、小结:为何作者画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的,丝毫没有想用鲜艳的色彩去吸引人,得到人们的夸奖呢?

  三、品读解疑

  咱们静下心来带着问题默读课文,边读边做批注,自己用多种方法弄懂诗句的意思,可以查字典,可以联系上下文,还可以和同桌小声讨论一下,实在不明白的地方就作上记号。

  (一)一、二行诗

  1、解词

  (1)指名读一、二行诗句。

  这两行诗里有没有不懂的字词?

  洗砚池:洗毛笔、砚台的池塘。传说大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。

  淡墨痕:这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

  (2)理解诗句:谁能说说这两行诗句的意思。(板书:淡)

  (3)感受意境:再读读诗,边读边想像:在这小小的洗砚池边会是什么样的美景?指名说。

  2.看课件赏画。师叙述:这幅《墨梅图》画的是横向折枝墨梅,枝干舒展挺秀,构图清新悦目。用墨浓淡相宜,花朵的盛开、渐开、含苞都显得清新俏丽,生气盎然。虽然只用了淡淡的墨色轻染“淡墨痕”,却把梅花含笑娇俏的样子生动地刻划出来。

  3.指导朗读(“淡墨痕”应该怎样读出来呢?自由读、指名读、师点评。男生、女生读。

  (二)三、四行诗

  诗人为什么特别爱这朴素淡雅、端庄秀美的梅花呢?指名读三、四行诗句,师引读。

  1、释句:谁能用自己的话说说这两句话的含义。

  是啊,它并不希罕人们夸奖它的颜色艳丽,只求保留那清新的香气充满在天地之间。

  (师小结并板书:满)

  齐读整首诗。

  2、梳理质疑:王冕在自己屋子的周围种了一千多棵梅树,题为“梅花屋”。他为什么这样喜爱梅花,这样喜欢画墨梅呢?要想解决这个问题,我们就得走近王冕。

  (1)课件介绍王冕资料

  (2)此时,读了后两行诗,你有什么感受?议一议,读一读。

  (预设:或体会到他对统治者无情的讽刺;或体会到他考进士屡试不中,满怀愤郁;或体会他不向世俗献媚的坚贞;又或品悟出他归隐家园、怡然自得的那份闲逸……把自己的感受通过朗读表达出来。)

  师小结:诗中,一个“淡”字道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨,令人耳目为之一新。一个“满”字,不仅传神地写出了梅香的充盈激荡,而且使得诗人人格魅力分外的耀眼!“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样,卓尔不群、淡泊名利。(板书:卓尔不群)

  想像引读:一个清晨,晨光微曦,王冕手持书卷,缓步来到家乡的洗砚池边,轻轻坐下,静静的赏梅。看着看着,他欣然拿起画笔在纸上挥毫,情不自禁的吟诵起来―我家洗砚池头树,……

  (3)同学们,超凡脱俗的梅、坚贞不屈的竹和傲然挺立的松被人们誉为“岁寒三友”,爱思考的你们想一想岁寒三友象征着什么呢?赶紧再去读一读书,把自己的感受读出来。指名读。

  (4)有同学会背了吗?那我们和上音乐吟诵一下,配乐背诵。

  四、拓展积累诗句

  1、说起梅花,人们赞颂它的诗句太多太多,老师摘录了一些。

  齐读

  2、你最喜欢哪句诗,能大声读给我们听一听吗?

  五、书写

  这首诗言美、情美、意境美。现在我们就工工整整地把这首诗抄写下来, 让我们在优美的文字和音乐中,感受翰墨之香与梅花的清香吧!

  六、欣赏学生作品,点评。

  教学反思:

  一、古诗教学中的人性光辉

  此诗语言凝练而优美,意境深遂。诗句的字里行间流露着诗人的情感。我力图挖掘古诗中蕴含的美好人性,以此唤醒和培植学生心中的情感。借助资料、画面让学生感受诗人与梅花风格的统一。

  二、古诗教学中的个性化解读

  语文教学应当是一次次生命对话,是孩子们内心情感的真切流露,是他们个人见解和智慧的展现。因此,在古诗教学中,必须尊重学生的个性,珍视学生的感受和体验。我让学生根据自己对王冕的了解谈对诗句可能不一样的感受,并通过朗读表达出来。

  三、古诗教学中的美的体验

  学生纵情品读古诗后,这里让他们静下心来抄写古诗。学生在心理上就会形成一个落差,变大声读出情感为静心体验情感。此时,学生的心理情态是一种迫不及待地想书写、想抒发。以此教师将情感的渲泄与语言的积累融为一体。

  评析:

  教师立足人性,给予学生充分的学习时空,让学生借助文本和资料自读、自悟,在读中理解、读中体验、读中感悟、读中抒发,将工具性和人文性统一,体现三个维度的有机融合。我们的课堂教学是一个动态生成的课堂,更是不断追求真善美的课堂,教师在教学此诗时,让学生通过注释和资料加深对诗人王冕的认识,交流自己所品出的诗人的内心情感,在这样的课堂里,教师和学生进行着对话,这里的对话,是师生都敞开心扉,人格对等的精神交流,是学生对文本的理解、欣赏、评判,是学生张扬个性的一种自我超越,这是智慧碰撞、情感相融的结果,教学因此而涌动着生命的灵性。有着特殊体载与题材的古诗教学又何尝不是这样,只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激qing四射的时候,学生才能以情悟情、以心契心、以神会神,才能在吟诵、赏画、积累、书写当中受到真正的熏陶和感染。

《墨梅图题诗》教案 篇2

  教学目标:

  1.反复诵读诗歌,在欣赏图画的基础上理解诗意。

  2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

  3、培养学生的审美情趣 。

  教学重难点:理解并感受诗情画意。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

  教学准备:学生预习课文,查找与古诗有关的资料。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、谈话导入:孩子们,今天我们继续学习八单元:岁寒三友。岁寒三友分别是谁?严冬正是梅花盛开的季节,让我们一起去欣赏它的风姿吧!(ppt)

  看了梅花在严冬盛开的画面,你想说些什么?

  2、梅花是冬天的天使,是冬的精灵。自古以来,无数丹青妙手、文人墨客都对梅花情有独钟。

  看,这是他们笔下的梅花。(ppt)上节课,我们知道了一些简单的鉴赏知识,谁来简单鉴赏一下这些画。

  3、这节课,我们一起来欣赏一幅与众不同的梅花图,那就是王冕的《墨梅图》。我们不仅欣赏他的画,更要欣赏他提写在画上的诗。齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  学生自由朗读古诗和诗画欣赏,要求:

  把字音读准确,把句子读通顺,古诗要读得有韵味,诗画欣赏要读明白。

  三、赏画品诗,感悟诗意。

  (一)赏画。

  看,这就是王冕的《墨梅图》,与前面的梅花图相比,这一幅有什么与众不同的地方?(ppt )可以自由谈,也可以结合诗画欣赏谈谈。

  学生互相交流。

  相机指导为什么叫墨梅图。

  相机补充:中国画讲究用墨为上,用色次之,王冕用墨的浓淡不仅把梅花画得栩栩如生,而且画出了梅花的神韵。他的这种画法,开创了元代写意花鸟的新风,对明清画坛产生了深远的影响。

  难怪鉴赏家这样评价他的画,齐读《诗画欣赏》中的有关句子:图中一枝梅花横贯画面,构图新颖;长长的枝干舒展挺秀;花朵只用淡墨轻染,仅花蕊加重笔墨,显得清新俏丽。整个画面虽无艳丽的的“好颜色”,但看上去,梅花的“清气”似从纸中透出。

  (二)欣赏题诗。

  中国画讲究画面和诗文相得益彰,这是画上的题诗。(ppt)王冕的画清新脱俗,他不仅是个画家,也是个书法家,他的书法有什么特点呢?

  有一双慧眼的孩子仔细观察,一定发现这幅图有一些小小的遗憾,是什么?

  (三)品诗:

  我们欣赏了王冕的书画,接下来让我们一起欣赏他的这首题诗。

  1、抽读、齐读。

  2、按以前的学习方法自学古诗,汇报交流。

  (1)题意。

  (2)交流有关作者资料。根据学生交流情况教师随机补充:

  王冕(1287――1359),字元章,一字元肃。他既是诗坛名家,又是丹青高手。他的书法饱满挺劲,他的诗语言质朴自然,寄意深远。他是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。他所画的《墨梅图》,神韵秀逸,令后人叹赏不已,对明清画坛产生了十分深远的影响。他自叙“平生爱梅颇成癖”,踏雪寻梅,“冲寒不畏朔风吹”,一旦发现奇绝之枝,即“喜欲颠”,载酒与梅花对饮,他的《墨梅图》配上其亲笔题写《墨梅诗》,堪称歌颂梅花风骨的传世佳作,现收藏于故宫。

  (3)字词意、句意。

  洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。

  淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

  诗意:我家洗砚池边的这棵梅花树上,朵朵花都是淡淡的墨痕。

  齐读1句,这句诗写了梅的什么特点?(淡淡的色彩)

  清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。

  乾坤:天地,人间。

  诗意:不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。

  齐读2句,这句诗又写了梅的什么特点?(清香的气味)

  (4)你们知道王冕是在什么情况下写出这首诗的?谁来介绍一下写作背景?

  王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,他不愿向统治者妥协,厌恶社会上的腐败  风气而过着“淡泊以明志” 的隐居生活。

  “气”还可以理解为什么?(傲气、骨气、正气)

  (5)你从“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句中,体会到诗人怎样的思想感情呢?

  生交流。理解:卓尔不群(优秀卓越、超群出众)哪些卓尔不群的气节?(不贪图虚荣、不与世俗同流合污、不向世俗献媚,淡泊名利,坚守自己的情操)

  小结:诗人赞美梅花的铮铮傲骨,也以此自喻,表现了诗人卓尔不群的气节和人品。齐读。他就像超凡脱俗的梅花一样,不向世俗献媚,淡泊名利,坚守自己的情操,再读。再看这幅图,梅花清新脱俗,傲然绽放,书法笔力挺劲,题诗更是托物言志,浩然正气,诗、书、画、人格有机地融合在了一起。让我们一起有感情地朗读全诗。

  王冕被称为“墨王”,他的“墨梅风格”,可用“神韵秀逸”四个字概括。老师收集了四幅,一起来欣赏一下。

  四、赞美梅花,积累运用。

  1、王冕用诗书画赞美梅花卓尔不群的气节,你知道梅花还有哪些精神受到人们的赞赏吗?(傲雪斗霜、坚韧不拔、谦逊乐观……)对,梅是傲骨的象征,是高洁操守的象征,它代表着我们中华民族的民族魂,因此,梅花与牡丹并称为我国的国花。历代有志之士,留下了许多咏梅、赞梅的诗篇。孩子们也积累了一些,谁来背一背?老师也收集了一些,(ppt)一起读读。

  2、古诗今用:

  中国古代文人喜爱寄物抒情,我们除了学着欣赏这些诗画外,在平时的习作中,也可以学着引用一些恰当的诗句,做到古诗今用。练习:

  ①他们虽然早已过了成为专业运动员的年纪,但是他们对羽毛球的这份热爱,如严冬瑞雪中静静绽放独自盛开飘香的腊梅。古有:“遥知不是雪,为有暗香来。”我相信今天他们对羽毛球的坚持不懈,来日必将会迎来明天我们的“为有暗香来”!

  ②“宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来。”真正的勇者不会向往春天,只会在苦难与摧残里不断追求,只会在艰苦的环境里慢慢积淀自己的力量。只有不断磨砺自己,经历“严寒”后,方能散发出阵阵“香气”。

  3、现代作家也很钟爱梅花,写下了许多赞美的佳作。老师带来了中国古典名曲《梅花三弄》,让我们一边欣赏,一边读读《拓展阅读》中的三篇文章《腊梅》、《人如梅花》、《梅花赞》,边读边勾划赞美梅花品格的语句。

  教学反思

  1、钻研教材,准确定位。

  本单元主题是《岁寒三友》,教学时要在学懂、读背古诗的基础上,重在体会岁寒三友之一的梅花卓尔不群的气节,从而感受诗人不与世俗同流合污、淡泊名利、坚守内心的操守的高洁人品。另外,本单元三首诗的作者都是集诗、书、画为一身的大家,教学时不能仅仅停留在品诗上,还可以结合古诗下面的诗画欣赏,带领孩子们欣赏国画、书法,提高审美情趣。

  2、查阅资料、铺垫情感。

  叶圣陶先生说过:语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。所以教师对学生的语文教学应该是从预习习惯开始的。因此,学习课文时,课前搜集有关资料尤为重要。因为古诗词离我们比较久远,通过查阅资料学生可以知道作者生平简介、写作背景,本节课学生通过资料了解作者“屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄”后,会对王冕的敬佩之请油然而生,带着这种情感去学习古诗,就会水到渠成。

  3、创设情景,激发情趣。

  创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法。所以在开课初,我展示梅花在严冬盛开的画面并配上音乐,激发起孩子内心对梅花的喜爱。接着欣赏丹青妙手的梅花图、鉴赏王冕的《墨梅图》,通过比较,感受王冕的《墨梅图》的与众不同,从而引领孩子们去欣赏、去品位诗书画。这时孩子们的情绪、情感被激发起来了,他们想表达、急于表达,而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。

  4、拓展延伸、积累运用。

  教学中,不但让学生积累课内外咏梅、赞梅的诗句,而且能够在具体的语境中能恰当运用诗句,学会古诗今用。另外,补充欣赏王冕的其他《墨梅图》,边欣赏古典名乐《梅花三弄》,边阅读现代咏梅、赞美的佳作,这些环节的设计,拓展了文本,为学生编织了一张更大的知识网,开阔了学生的眼界。

《墨梅图题诗》教案 篇3

  教学目标

  1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。                  

  2.能力目标:增强学生的朗读能力。

  3.德育目标:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

  4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣

  教学难点:体会诗人的卓尔不群的气节和品格。   

  教学重点:理解本图题诗的诗情画意。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、同学们,我们常听人说起岁寒三友这个词,谁愿意告诉老师岁寒三友具体指什么?

  2、你们见过梅花吗?(出示图片)

  3、都说梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天们一起来体味那绝美的诗篇。

  4、板书课题。(出示古诗)

  二、初次朗读诗歌,解决生字新词

  1、让学生默读课文,找出不认识或不理解的字词。

  2、小组讨论交流,自学字词。

  3、出示字词,检查自学情况。

  三、熟读诗歌,理解诗文

  1、这首诗的题目是什么?从题目上,你知道了什么?你还想知道什?(学生交流后老师点击重点问题学生读一遍)

  2、好,带着这些疑问大声朗读诗歌

  3,小组讨论古诗意思。

  4,汇报交流诗意。

  5、引导分析墨梅特点及精神

  6、诗人真是光赞美梅花吗?他为什么要做这首诗呢?出示作者的资料,学生读一读。交流做诗的原因及目的。

  7、认真欣赏图画,说说你对他的理解。

  8、再读诗歌,体会感情。

  四、 回顾反思:

  1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神:

  (明确:“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

  2、请学生说说“岁寒三友”对自己的启示。

  五、布置作业:1、默写古诗。2、积累与梅花有关的古诗。

  六、课堂总结。略

  七、板书设计:略

《墨梅图题诗》教案 篇4

  教学目标

  1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。

  2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。

  3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

  教学重点:通过自读自悟,理解诗句的意思。

  教学难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

  教学准备:

  1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

  2、多媒体课件

  教学课时:1课时

  教学流程:

  (一) 谈话导入,据题质疑

  1、复习导入。

  同学们,我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

  梅 花

  宋 王安石

  墙角数枝梅,

  凌寒独自开。

  遥知不是雪,

  为有暗香来。

  2、介绍背景。 (出示课件)

  你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

  (王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。)

  3、揭示题目:

  今天,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

  4、据题质疑:

  (1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?

  (说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

  (2)看了题目,你想知道什么?

  (师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)

  (二)自主合作,初步感知

  师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?

  1、生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?

  2、检查反馈:(课件)

  (1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。

  (2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

  (三)细读品味,感悟理解

  1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

  (1) 指名读。

  (2) 点击重点词语:洗砚池、淡墨痕

  (洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

  (3) 这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)

  (4) 师归纳,生质疑:

  师:这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

  生:(突出了它淡淡的色彩。)板书。

  师:从哪个词可以看出淡淡的色彩?

  生:淡墨痕

  师:应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

  (5) 总结学法:

  请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

  2、学习第二句:(课件出示三四句)

  (1) 出示句子,指名读、齐读

  (2) 学生运用自学,再集体交流

  师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

  生:(试说:我是抓住……。师补充口头提问:清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

  (清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。乾坤:天地,人间。)

  师:由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

  生:(清香的气味)板书。

  师:这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

  生:(淡淡的色彩、清香的气味。)

  (3) 指导朗读古诗

  3、挖掘深意,体会情感

  (1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

  (指名讲,同桌互讲,全班交流)

  (2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?

  (这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

  (3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?

  (开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。)

  (4)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。

  (四)拓展延伸,指导实践

  1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

  2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

  3、集体背诵古诗。

  (五)布置作业:

  写一段评价梅花或王冕的话。

  组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。

《墨梅图题诗》教案 篇5

  学情分析:

  刚升入六年级的学生经过五年的学习,已经具备了以下能力:

  1、搜集资料的能力。学生能在课前根据要求,通过书本、上网、问家长等手段,查找到有关课文的知识,。

  2、一定的“自主、合作、探究”学习能力。学生已经能够在小组长的带领下,通过合作进行探究学习――包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人,认真倾听他人意见等等。所以,在本堂课我在突破重难点时,设计了小组合作学习。

  3、一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中,能够根据教师的要求,用完整、通顺的语言回答问题,进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时,继续培养学生的此种能力。

  4、朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要,就设计了以上不同类型的读,目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。

  5、学生已经掌握了一定的背诵方法,也有了积累的习惯,并且积累了一定量的和课文有关的知识。

  教材分析及设计理念:

  这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做,作者以梅喻人,表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂,同时又意味深长,耐人寻味。读时琅琅上口,全诗共有4句话,可以说是短小精悍却富有哲理。

  以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接的与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。

  教学目标:

  1.反复诵读诗歌,在欣赏图画的基础上理解诗意。

  2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品

  3、培养学生的审美情趣 。

  4、背诵并默写古诗。

  教学难点:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

  教学重点:理解并感受诗情画意。

  教学准备:学生预习课文,查找与古诗有关的资料。

  教学过程:

  一、复习旧知,揭示课题。

  1、谈话导入:同学们,上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》,谁能给大家背一背?

  2、揭示课题:

  今天我们继续来学习一首题在画上的诗,(板书课题:墨梅图题诗)。梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。

  3、齐读课题。

  (1)交流有关作者资料。根据学生交流情况教师随机补充:

  王冕(1287――1359),字元章,一字元肃。元末会稽诸暨(今浙江诸暨)人。他的别号很多,有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”,时人又称他为王竹斋或竹斋先生。既是诗坛名家,又是丹青高手。是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。他所画家的《墨梅图》,神韵秀逸,令后人叹赏不已,对明清画坛产生了十分深远的影响。

  (2)课题质疑。设计提问:从题目上,你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)

  二、初读课文,整体感知。

  1、教师配乐范读课文。

  2、学生自由朗读课文,要求:把字音读准确,把句子读通顺。

  3、同桌互相读课文正音。

  4、教师检查学生自读情况。

  指名学生朗读古诗:要求声音洪亮,字音读准。

  其余学生要认真倾听,听后根据要求进行评价。

  教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤(qián kūn)”的字音。

  三、赏画品诗,感悟诗意。

  1、赏画。组织学生观察王冕笔下的梅花,并回答问题: 图中梅花有什么特点?

  (1)认真观察画面后,小组交流。

  (2)全班交流。

  教师根据学生交流情况随机补充;图中一枝梅花横贯画面,构图新颖;长长的枝干舒展挺秀;花朵只用淡墨轻染,仅花蕊加重笔墨,显得清新俏丽。整个画面虽无艳丽的的“好颜色”,但看上去,梅花的“清气”似从纸中透出。

  2、品诗:

  理解前两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”。

  (1)指名学生朗读这两句。

  (2)小组讨论学习。

  (3)全班交流。根据学生交流情况,指导学生理解:

  洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。

  淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

  (4)设计提问:这两句诗的意思是什么?(我家洗砚池边的这棵梅花树上,朵朵花都是淡淡的墨痕。)

  (5)这两句诗写了梅的什么特点?(直接描写墨梅。突出了它淡淡的色彩。)

  (6)指导朗读:(自由读、指名读、评读等,采用各种形式的读。)

  理解后两句“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”

  难道梅花只有这样一个特点吗?现在我们来学习:

  (1)指名学生朗读这两句。

  (2)小组讨论学习。

  全班交流。根据学生交流情况,指导学生理解:

  清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。

  乾坤:天地,人间。

  (3)设计提问:这两句诗的意思是什么?(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。)

  (4)交流有关资料,明确题诗目的。设计提问:你知道王冕是在什么情况下写出这首诗的?王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。曾下东吴,入淮楚。至正七年左右,北游大都,后见天下将乱,遂归。

  (5)你从“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句中,体会到诗人怎样的思想感情呢?(这两句盛赞墨梅的高风亮节。它虽由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。)

  四、回归课题,情感升华。

  1、设计提问:诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”,作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的品质与气节)

  2、小结:这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。

  五、回顾反思:

  1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神:(明确:“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

  2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

  六、作业:搜集有关借物喻人的古诗。

  教学反思

  1、查阅资料、铺垫情感。叶圣陶先生说过:语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。所以教师对学生的语文教学应该是从培养预习习惯开始的。我认为学习古诗词时,课前搜集有关资料尤为重要,因为古诗词离我们比较久远,通过查阅资料学生可以知道作者写作时的心情、写作的目的以及写作时的时代背景。本节课学生通过资料了解作者“屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄”后,会对王冕的敬佩之请油然而生,带着这种情感去学习古诗,不是水到渠成吗?

  阅读教学不可能指望通过几篇范文的学习,学生就能举一反三,所以,在课文最后的作业中,我布置学生继续搜集有关借物喻人的古诗,目的是让学生多读多积累,多角度地吸收知识,为学生编织一张更大的知识的网。在搜集的过程中还能提高学生学习的兴趣,培养学生的能力。

  2、创设情景,激发情趣。

  创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法。所以在开课初,在学习课文前我通过配乐范读,把孩子带到了诗境中,去欣赏、去品位;这时我们看到孩子们的情绪、情感被激发起来了,他们想表达、急于表达,而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。

《墨梅图题诗》教案 篇6

  《墨梅图题诗》教学反思

  一、赏读结合。对于梅花,孩子是比较不了解的,因此,我原本想找一段“梅花开放”的动画片断,让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间有限,这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画,再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌,希望能借助“赏”与“读”的结合,让学生对梅花有一个初步的印象。

  二、诗画结合,王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点,而这个单元的三首诗也都是题画诗,因此,这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时,我不失时机地让学生回到画中去,观察画中的梅花:长长的枝干舒展挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。最后回到诗中来,这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

  《墨梅图题诗》教学反思

  上完这堂公开课后,感觉自己好像被掏空了一般,有点茫茫然。然而冷静一段时间后再回过头来看,似乎才又认清了自己。细细回味,我这堂课有以下几个特点: 更多内容请访问放歌教学网

  一、赏读结合。对于梅花,身处南方的孩子是比较不了解的,因此,我原本想找一段“梅花开放”的动画片断,让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限,这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画,再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌,希望能借助“赏”与“读”的结合,让学生对梅花有一个初步的印象。

  二、诗画结合。古诗云:“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点,而这个单元的三首诗也都是题画诗,因此,这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时,我不失时机地让学生回到画中去,观察画中的梅花:长长的枝干舒展挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。最后回到诗中来,这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。 更多内容请访问放歌教学网

  三、内外结合。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。结合《内外交错,互相促进》这一课题的继续实验与探索,我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。而由于有了上学期的基础,学生也基本掌握了搜集资料的要点,搜集到的资料形式各样,内容丰富。有诗歌、画,有诗人的背景资料,有关于梅的名句积累,还有学生自己画梅花,写诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间,而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。但在课堂上学生交流汇报自己搜集的资料时,有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺,这说明在这方面,今后教师应继续加以指导。 您浏览的内容来自于放歌教学网

  中国的诗歌文化有着千年的历史,要把它上好,我自觉有点力不从心,但我愿意尝试,因为我知道有努力就有回报,哪怕是失败,这对我来说也是最好的收获了。希望今后还有机会上这样的公开课,让我继续摸索着前进。

  北师大版《墨梅图题诗》教学反思

  这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做,作者以梅喻人,表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂,同时又意味深长,耐人寻味。读时琅琅上口,全诗共有4句话,可以说是短小精悍却富有哲理。

  以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”,朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接的与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。

《墨梅图题诗》教案 篇7

  一、设计理念:

  以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,根据理解需要,我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。

  二、教材分析:

  这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做,作者以梅喻人,表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂,同时又意味深长,耐人寻味。读时琅琅上口,全诗共有4句话,可以说是短小精悍却富有哲理。

  三、教学目标:

  1.反复诵读诗歌,在欣赏图画的基础上理解诗意。 

  2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 

  3.培养学生的审美情趣。

  4.背诵并默写古诗。

  四、教学重难点:

  重点:理解并感受诗情画意。

  难点:体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

  五、教学方法:直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

  六、教学策略:分角色朗读、引读等

  七、教学课时:一课时

  八、教学准备:多媒体课件

  九、教学过程:

  (一)谈话导入,据题质疑

  1.大家喜欢梅花吗?老师带来了几张漂亮的梅花图,一起欣赏,好吗? 

  2.看了这些图片你有什么想说的?

  3.是啊,自古以来,中国的文人墨客就爱咏梅,画梅。以梅喻人,在陆游的诗中,梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我,在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的乐观革命战士。今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作。(板书诗题:墨梅图题诗)(板书)

  【设计意图:以图导课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,同时,又把学生带入一个诗情画意的情境中,为活动展开预热】

  (二)解读诗题,自主质疑

  1.同学们看这个题目,从字面上看,谁能告诉我“墨梅”是什么意思呢?(黑色的梅花)

  2.我们知道世间有红色的、白色的梅花,怎么还有黑色的梅花?到底是怎么回事呢?

  3.原来这是水墨画的梅花,这是一首题画诗,我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》,那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗,我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗,让我们一起欣赏他那独特的墨梅。

  【设计意图:本环节通过读清、读懂题目,为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】

  (三)初读诗歌,整体感知

  1.首先请同学们自由朗读诗歌,把字音读准,把句子读通顺。

  2.(课件出示古诗)下面请个同学来读读。其他同学认真听,听听他的声音怎么样,字音准不准。(指名读。)

  3.同学们,读古诗要读好,特别要注意把握好节奏,(画节奏)把握好音调,读出古诗的韵味。下面,你们试试。大声地读给同桌听。谁来试试?

  4.齐读。

  【设计意图:通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读,使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上,学生交流已读懂的内容,教师适时点拨,从而梳理出诗的大意,感悟诗情。】

  (四)赏画品诗,感悟诗意。

  1.【出示墨梅图】这就是墨梅。欣赏一下,你看,墨梅给你什么样的感觉?说说自己的感觉。

  预设:

  (我觉得看起来它的颜色淡淡的,不像我们平时所看的梅花是粉红色的、白色的特别漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。)那么这首诗,在吟诵墨梅,你说他在吟诵墨梅的什么呢?看出来了吗?找找关键字。

  2.指导朗读:

  就是一种很淡雅的感觉。这是一种美,只不过这种美不俗气,是一种脱俗的美。谁能把这种淡雅的感觉读出来?头两句自己练一练,读出淡雅的感觉来。(生读)

  3.引读:

  是啊,看着画上的墨梅,王冕情不自禁地吟道:“吾家洗砚――”。男生读

  看着这画上的墨梅,妻子情不自禁地轻轻吟道:“吾家洗砚――”。女生读

  王冕的朋友们看到画上的墨梅,也情不自禁轻轻吟道:““吾家洗砚――”。齐读

  (五)了解作者,体会品格

  过渡:诗人如此钟爱梅花,他想借梅花表达什么呢?说到这里,我们有必要来认识一下诗人王冕。

  1.关于王冕,你能谈谈对他的认识吗?通过你所查的资料,你认识了一位什么样的王冕? 

  2.同学们,你们喜欢听故事吗?老师这里还有一些关于王冕的小故事,想不想听?想不想?那可要听仔细了!看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象?(出示故事)

  3.故事中的王冕给你留下了什么样的印象?(板书:洁身自好)

  4.诗人王冕两次拒绝当官,不为腐败的统治阶级效劳,蔑视权贵,不与他们同流合污,不正显示他洁身自好的高贵品质吗?

  5.你还能想到哪些成语来形容他?老师也想到了一些成语来形容王冕!(出示:鄙视流俗、贞洁自守、淡泊名利、高风亮节)

  6.透过这首诗,诗中哪些句子或词语流露出了诗人的心思?表现了他什么样的情怀?

  7.引读:

  王冕他洁身自好,不就像他写的《墨梅》当中的(引读前两句)

  王冕他卓尔不群,不就像他写的《墨梅》当中的(引读后两句)

  8.现在你能说说,这里的清气仅仅是梅花的香气吗?(回答是肯定的,这香气还指诗人的正气、傲气、骨气)

  9.同学们,王冕特别爱梅花,听说他在他的屋子周围种了一千多棵梅花树,到处都是,他给他的屋题名为“梅花屋”。下面同学们闭上你的眼睛,让我们在音乐中展开想像的翅膀,想像你在梅林,在小道上,在洗砚池边,在梅花树下,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(生交流)

  小结:诗句有了想象,诗句就有了形象,有了情感,有了分量。

  【设计意图:语文课程标准指出教师要善于利用文本,充分挖掘教材的有利资源,填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象,激越创造性思维的实际操作行为。设计本环节,使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高,也在精神上与诗人发生共鸣。】

  (六)再读背诵,感悟诗情   

  【出示】画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。

  人们是这样称赞王冕的。你们欣赏王冕的做人态度吗?佩服他吗?那就试着读出你的敬佩之情吧!

  引读:

  王冕喜爱梅花(指读前两句)

  我们敬佩王冕,他(指读后两句)

  王冕王冕自幼家贫,能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是一直过着隐居的生活。他喜欢画梅,他把自己比作一株梅,虽然扭转不了乾坤,但天地间多了一份清气,《墨梅》读――

  想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗?那就把它背下来吧!

  【设计意图:学生在有感情朗读的基础上,熟读成诵。】

  (七)回顾全诗,总结升华

  1.很高兴,今天,我们一起学习了题画诗《墨梅》,知道诗人王冕画梅,吟诗,不仅仅因为他喜爱梅花,更重要的是,他想借梅花表达他的高贵品质洁身自好。相信大家已经牢牢记住了王冕的这首题画诗吧!(齐背《墨梅》)

  2.我们喜欢梅花,就要学习梅花,像梅花一样――洁身自好!像墨梅一样――只流清气满乾坤!

  【设计意图:通过教师的引导,诵读,让古诗的情感层层深入,达到升华情感的效果。】

  (八)布置作业:

  课后希望同学们自己动手画一画梅花,把它做成书签,题上你喜欢的一首梅花诗,把它自己的好朋友!

  板书设计:

《墨梅图题诗》教案 篇8

  孙哲勇

  教学目标 :

  1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

  2.能力目标:增强学生的朗读能力。

  3.德育目标:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

  4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣

  教学难点 :体会诗人的卓尔不群的气节和人品

  教学重点:理解本图题诗的诗情画意。

  教学过程 :

  一、导入  新课:梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

  二、自主学习:

  (一)、检查预习

  1、字:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群 花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

  2、词:

  卓而不群:形容超出寻常、与众不同。

  (二)交流材料:

  1、作者:王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

  2、引导学生回忆《王冕学画》的内容; 3、朗诵诗歌,熟读成诵。

  三、合作学习:

  1. 赏画:组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题:

  (1) 王冕作诗的原因;

  (2) 王冕作诗的目的;

  (3) 图中梅花的特点。

  2. 品诗:请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,

  (例:“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)

  四、合作探究:主题:诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。

  五、拓展训练:组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品

  六、回顾反思:

  1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神:

  (明确:“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

  2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

  [1]

《墨梅图题诗》教案 篇9

  一、教学设计学科名称

  北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗

  二、所在班级情况,学生特点分析

  我校地处嘉峪关市北郊,学生主要来源于城市及城市化的农村,由于受环境影响,大部分学生有一定的文化素养,学习主动性较强,能积极参与到教学活动之中,善于合作,乐于探究,勇于发现,有一定的创新能力,在新课程理念指导下成长较快。

  三、教学内容分析

  梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为一,仿佛画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅《墨梅图》构图新奇、别致,一枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照应诗中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香气淡淡溢出,使人不能不叹为观止。而且,画中题诗书法饱满苍劲,与诗意画意相融合,更添一奇。

  四、教学目标

  1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。

  2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。

  3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶

  五、教学重难点:

  1、通过自读自悟,理解诗句的意思。

  2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

  六、课时安排:1课时

  七、教学过程:

  (一) 谈话导入,据题质疑

  1、诗歌导入。

  同学们,我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

  梅 花

  宋 王安石

  墙角数枝梅,

  凌寒独自开。

  遥知不是雪,

  为有暗香来。

  2、介绍背景。 (出示课件)

  你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

  (王冕(公元1287--1359)我国元代画家。字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。)

  3、揭示题目:

  今天,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

  4、据题质疑:

  (1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?

  (说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

  (2)看了题目,你想知道什么?

  (师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)

  (二)自主合作,初步感知

  师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?

  1、生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?

  2、检查反馈:(课件)

  (1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。

  (2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

  (三)细读品味,感悟理解

  1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

  (1) 指名读。

  (2) 点击重点词语:洗砚池、淡墨痕

  (洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

  (3) 这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)

  (4) 师归纳,生质疑:

  师:这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

  生:(突出了它淡淡的色彩。)板书。

  师:从哪个词可以看出淡淡的色彩?

  生:淡墨痕

  师:应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

  (5) 总结学法:

  请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

  2、学习第二句:(课件出示三四句)

  (1) 出示句子,指名读、齐读

  (2) 学生运用自学,再集体交流

  师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

  生:(试说:我是抓住……。师补充口头提问:清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?

  (清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。乾坤:天地,人间。)

  师:由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

  生:(清香的气味)板书。

  师:这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?

  生:(淡淡的色彩、清香的气味。)

  (3) 指导朗读古诗

  3、挖掘深意,体会情感

  (1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

  (指名讲,同桌互讲,全班交流)

  (2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?

  (这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

  (3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?

  (开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。)

  (4)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。

  (四)拓展延伸,指导实践

  1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

  2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

  3、集体背诵古诗。

  八、课堂练习

  背诵全文

  九、作业安排

  1、写一段评价梅花或王冕的话。

  2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。

  十、 附录(教学资料及资源)

  多媒体课件,王冕的资料

  十一、 自我问答

  对于梅花,孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断,让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限,这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画,再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌,希望能借助“赏”与“读”的结合,让学生对梅花有一个初步的印象。

《墨梅图题诗》教案 篇10

  教材分析:

  这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

  教学目标:

  通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。

  教学重点:

  理解本图题诗的诗情画意。

  教学难点:

  体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

  教学构思:

  教学本课时从诗文入手,引导学生熟读成诵,训练朗读技巧,注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析,然后采用小组交流的形式,结合诗画欣赏理解诗的内容。

  教学时间:

  1课时

  学生学习过程:

  一、导入新课:

  梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

  二、检查预习

  1、注意这些字的读音:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群 花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

  2、理解下面这些词语的含义:

  妥协:屈服、低头。

  卓尔不群:形容超出寻常、与众不同。

  洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

  三、理解诗文意思:

  这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用王羲之 “临池学书,池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。

  四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题:

  (1)王冕作诗的原因:王冕青年时代曾一度热衷于功名,但参加科举屡试不中,于是他焚毁文章,永绝仕途,浪迹江湖,过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。

  (2)王冕作诗的目的:画上题诗:“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”诗画相配,表露出画家淡泊名利,不愿与统治者同流合污的高尚情操。

  (3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。

  五、补充资料:

  1、写竹的诗句:

  《竹石》(郑燮)咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

  《山居秋暝》(王维):空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

  2、写梅花的诗句:

  《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

  《卜算子·咏梅》风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

  《卜算子·咏梅》(陆游)驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

  2、写松的诗句:

  大雪压青松,青松挺且直。(陈毅)

  苔滑非关雨,松鸣不假风。(唐·寒山子)

  松门风自扫,瀑布雪难消。(唐·皇甫曾)

  苍苍松桧阴,晓日露西岭。(唐·许浑)

  作业设计:

  查找王冕的资料,准备交流。

  板书设计:

  墨梅图题诗

  超凡脱俗,卓尔不群

《墨梅图题诗》教案 篇11

  教材分析:

  这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

  教学目标:

  通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。

  教学重点:

  理解本图题诗的诗情画意。

  教学难点:

  体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

  教学构思:

  教学本课时从诗文入手,引导学生熟读成诵,训练朗读技巧,注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析,然后采用小组交流的形式,结合诗画欣赏理解诗的内容。

  教学时间:

  1课时

  学生学习过程:

  一、导入新课:

  梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

  二、检查预习

  1、注意这些字的读音:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群 花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

  2、理解下面这些词语的含义:

  妥协:屈服、低头。

  卓尔不群:形容超出寻常、与众不同。

  洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

  三、理解诗文意思:

  这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用王羲之 “临池学书,池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。

  四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题:

  (1)王冕作诗的原因:王冕青年时代曾一度热衷于功名,但参加科举屡试不中,于是他焚毁文章,永绝仕途,浪迹江湖,过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。

  (2)王冕作诗的目的:画上题诗:“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”诗画相配,表露出画家淡泊名利,不愿与统治者同流合污的高尚情操。

  (3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》*不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。

  五、补充资料:

  1、写竹的诗句:

  《竹石》(郑燮)咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

  《山居秋暝》(王维):空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

  2、写梅花的诗句:

  《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

  《卜算子・咏梅》(*)风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

  《卜算子・咏梅》(陆游)驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

  2、写松的诗句:

  大雪压青松,青松挺且直。(陈毅)

  苔滑非关雨,松鸣不假风。(唐・寒山子)

  松门风自扫,瀑布雪难消。(唐・皇甫曾)

  苍苍松桧阴,晓日露西岭。(唐・许浑)

  作业设计:

  查找王冕的资料,准备交流。

  板书设计:

  墨梅图题诗

  超凡脱俗,卓尔不群

《墨梅图题诗》教案 篇12

  孙哲勇

  教学目标 :

  1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

  2.能力目标:增强学生的朗读能力。

  3.德育目标:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

  4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣

  教学难点 :体会诗人的卓尔不群的气节和人品

  教学重点:理解本图题诗的诗情画意。

  教学过程 :

  一、导入  新课:梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

  二、自主学习:

  (一)、检查预习

  1、字:

  冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群 花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

  2、词:

  卓而不群:形容超出寻常、与众不同。

  (二)交流材料:

  1、作者:王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

  2、引导学生回忆《王冕学画》的内容; 3、朗诵诗歌,熟读成诵。

  三、合作学习:

  1. 赏画:组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题:

  (1) 王冕作诗的原因;

  (2) 王冕作诗的目的;

  (3) 图中梅花的特点。

  2. 品诗:请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,

  (例:“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)

  四、合作探究:主题:诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。

  五、拓展训练:组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品

  六、回顾反思:

  1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神:

  (明确:“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

  2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

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《墨梅图题诗》教案(精选12篇)

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