《登山》教案（精选17篇）

《登山》教案（精选17篇）

《登山》教案 篇1

　　教材分析

　　本课文讲的是列宁和波兰的一位革命者一起登山观日出的事。为了赶上日出的时间，列宁选择了一条十分危险的小路来登上山顶，回来时也仍坚持走那条危险的小路，表现出了列宁的顽强征服困难的坚强意志。

　　课文的重点是学习列宁两次走危险小路的经过。课文具体描写了巴果茨基和列宁走这条小路时的情景：脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。吓得险些掉进深渊，他知道列宁感到头晕目眩了。通过这些侧面描写，显示了这是一条令人望而生畏的小路。通过这些重点句的学习，体会到列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

　　登上山顶后，用一段十分优美的文字描写日出时的景观，这不单纯是景色的描写，更是列宁登上山顶后的一种成功的喜悦。

　　该从哪条路往回走？巴果茨基出于对列宁的关心，建议不必走那条危险的小路，而列宁却坚持打算还走那条小路，文章以列宁的回答做结尾，自然点明了中心，理解这几句话也是全文的难点。

　　本文的写作思路十分清晰，文字也浅显易懂，文章中人物对话篇幅较多，因此可以在教学过程中让学生多读，在读中感悟情景，培养语感，从中更好的咀嚼到文章的精华所在。

　　教学目标

　　1.学会本课生字，理解重点词望而生畏

　　2.精读重点语段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不怕害怕征服自己，处处锻炼自己意志的品质。（重点）

　　3.通过自己多读并有所感悟，充分发掘出学生内心的感情，以更好地理解文章的结尾所包含的意思。（难点）

　　4.培养学生欣赏美，感受美的能力。

　　教具准备：幻灯片

　　教学活动过程

　　一.初读，理清文章脉络

　　检查学生的字词，从音形义三方面提出难点，难的可。（出示幻灯片）

　　让学生自由朗读全文，思考课文主要讲了一件什么事？

　　二.熟读，复述课文

　　1.让同桌之间相互分角色朗读。

　　2.让学生准备复述

　　三.设置疑难，解除疑难

　　1.教师问：你读了之后有哪些问题需要提出来讨论？（教师对于学生所提问题加以筛选。）

　　1)课文是怎样写出列宁他们走的那条路是一条望而生畏的路？

　　2)你怎样理解列宁最后讲的几句话的意思？

　　（用幻灯片显示列宁的最后讲的几句话）

　　2.教师适当引导，点拨

　　1）引导学生品味描写列宁他们过小路时情景的.、词句，让学生有感情朗读。

　　（幻灯片展示列宁走险路的语句）

　　2）领悟课文结尾时列宁说的话，搞清楚这几句话的前后关系，并用自己的语言来描述这段话。

　　四.拓展阅读

　　给学生提供几个网站，让学生多阅读一些伟人们的英雄事迹。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。

　　五.课堂练习

　　让学生写名言

　　教师启发：列宁是一位伟大的革命导师，他在课文最后说的话已成为至理名言，我想我们班的同学中也可能会有名人出现。今天你们也来写几句怎样对待困难挫折，锻炼自己意志的话吗？

　　试一试写下来。

　　（一）初读，理清文章脉络

　　学生边读边思考边动笔，登山这件事先写什么？再写什么？最后写了什么？根据选择上山的路走危险的小路上山还是走危险的小路下山，在课文中做出分段的记号。

　　（二）熟读，复数课文

　　1.学生自由选择读书的方式来分角色朗读课文。

　　2.学生按照分段的提纲，记忆各部分内容，以小组为单位，合作学习，准备复述内容。

　　（三）设置疑难，解除疑难

　　1.学生提出问题

　　简单的自己解决，难的存疑，

　　2.合作学习，表达讨论后的效果

　　四.拓展阅读

　　学生去寻找课外阅读，丰富自己的课外知识

　　五.课堂练习

　　学生写名言，自己认为不错的可以读给大家听让学生理清作者写整篇文章的思路是学习课文前很重要的基石，分段的目的就是让学生理清作者的写作顺序。

　　复述有利于学生提高对课文内容整体的记忆，有利于学生语言的灵活运用。以前很多课上老师都会把复述当作课结束时的一项作业，在这节课上复述作为一个环节进行，并及时对学生出现的语言组织问题进行及时纠正。

　　采用问题教学法，启发学生自己提出问题，然后带着问题对课文进行一遍遍的学习，最后让学生自己解决问题，并最终用自己的语言展现出来，学生学习的效果会更好，兴致也更高。

　　拓展阅读不受课内教学的束缚，让学生轻松的陶冶在知识海洋中，尽情地吸收着中华的博大精深，更能加深对课文中心的理解。

　　激发学生的兴趣，让学生通过创造性的语言提升对文章中心的理解。

　　板书设计登山

　　无限风光在顶峰

　　险：

　　狭窄

　　移动

　　悬崖

　　小心

　　征服害怕

　　陡峭

　　一步一步

　　锻炼意志

　　深渊

　　不慌不忙

　　作业设计

　　1.交换名言，有感情地进行朗读

　　2.课后看一些体现伟人们坚强意志的书

《登山》教案 篇2

　　一、教学目的：

　　以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。发展学生的创新。

　　二、教学难点、

　　重点：画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。

　　三、教具准备：

　　范作、彩泥、彩色笔等。

　　四、学具准备：

　　彩色橡皮泥、彩笔。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新知。

　　1、组织教学。

　　2、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。

　　3、揭示课题：登山游戏

　　（二）探索新知。

　　1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？

　　2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。

　　3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。

　　4、学生汇报讨论的结果，进行交流。

　　5、教师结合学生的想法，提出几点意见和看法。

　　6、师按照个别学生的想法和学生共同在黑板上绘制一张登山游戏图，稍做示范。

　　（三）综合实践。

　　1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

　　2、要求：路线清晰、构图完整。

　　（四）教师巡视指导，学生练习制作。

　　（五）：

　　1、汇报游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

　　2、展示作品，交流。

　　3、师，布置下节课工具并要求同学好教室，做好保洁工作。

《登山》教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、学会生字新词，理解“深渊”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等词语的意思。

　　2.能用简明的话说说段落大意。

　　3、懂得不应让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，处处锻炼自己的意志。

　　二、教学重点与难点

　　继续练习说段落大意。

　　三、教学准备

　　投影片、录音。

　　四、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1.学会生字新词，读通课文。

　　2.按照课后第2题的提示给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1.启发谈话，揭示课题。

　　（1）讲述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是怎样一个人？

　　（2）今天我们读的课文也是讲列宁的，讲他登山的故事（出示课题）。在登山的过程究竟发生什么事呢？我们一起来听听这个故事。

　　2.听录音，了解大意。思考：

　　（1）列宁和谁一起登山？

　　（2）列宁选择了一条怎样的路上山，又是怎样下山的？

　　3.自读课文，自学并检查。

　　（1）自由读文，划出生字新词并自学。

　　读准字音：皇、刹

　　认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。

　　理解意思：结合完成《作业本》第1题，联系上下文理解词语语意思。

　　（2）检查自学效果。

　　①认读生字词。

　　躲避环绕深渊狭窄毅然陪伴经历

　　望而生畏征服锻炼意志

　　②说说“深渊”、“毅然”等字词在文中的意思。

　　③读通课文，（给学生充分时间朗读。）指名朗读课文，互评是否读通。

　　4、给课文分段。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）读课后第2题，投影提示。

　　（3）默读课文，尝试分段。

　　（4）交流、讨论分段的依据。

　　5.作业：《作业本》2、3题。

《登山》教案 篇4

　　一、活动目标

　　1.喜欢参与科学活动，对序数活动感兴趣。

　　2.掌握1-10以内的序数，能够使用第几名来表示小动物的登山排名。

　　3.能够积极主动分享自己的作业单，并收纳好工具。

　　二、活动准备

　　水彩笔、作业单、展板、小狗、小猴子、小兔子、大象、乌龟动物的卡片若干、胶棒、PPT课件、序数卡、轻音乐。

　　三、活动重点难点

　　掌握1-10以内的序数，能够使用第几名来表示小动物的登山排名。

　　四、活动过程

　　（一）活动导入；调动幼儿参与活动的积极性，引出活动主题，教师出示图片，激发幼儿的兴趣

　　教师：今天有位新朋友告诉了我一个小秘密，它说动物园今天要登山，我们大家一起来看看吧

　　（二）出示ppt

　　1.教师提问：都有那些小动登山了？

　　2.教师小结：原来小狗、小猴子、小兔子、大象、乌龟等都来登山了

　　3.教师提问：小狗在第几个教师与幼儿一同数小狗在第几名。出示ppt

　　4.教师小结：小朋友们你们真棒，正确的找到了小狗的排在哪。原来它在排在最后面。兔子的身后。那兔子排在第几名呢

　　（三）教师出示ppt，掌握1-10以内的序数。

　　（1）教师提问：哪位小朋友想试一试找一找小猴子的排名？

　　（2）教师小结：我们先要从上往下数出小猴子的排名，再从下往上面数出它排在第几，就能够知道小猴子的排名了。

　　（3）鼓励幼儿数一数其他小动物的排名。

　　（四）幼儿完成作业单，并进行分享

　　先完成的幼儿将自己的作品展示在展板上，与同伴共同分享作品。

　　（五）游戏我的新座位，活动自然结束

　　教师：小动物的排名都找好了。那现在我们看看自己手中的卡片找找你们自己的新座位吧！

《登山》教案 篇5

　　一、教材分析：

　　本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

　　本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

　　3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点：

　　1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容（第二课时）

　　四、教具使用：

　　自制课件、小黑板。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　六、教学程序：

　　（一）揭示课题：

　　目标：温故知新，导入课题。

　　1、出示“绿色的办公室”的图片

　　3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课题）

　　（二）检查预习：

　　目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。

　　步骤：

　　1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览课文，根据书上的语系标记，汇报你的预习情况。

　　（1）分段；

　　（2）两次经过那条危险的小路；

　　（3）路很危险；

　　（4）根据预习要求画出了含义深刻的句子。

　　[方案一]画出了（出示小黑板）

　　这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。

　　[方案二]没有画出

　　预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？

　　（5）质疑问难

　　（注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。

　　2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。

　　3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的小路，请同学们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。

　　（三）重点学习课文内容：

　　目标：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的害怕是第二目标；体会列宁的勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤：

　　1、学习第二段

　　（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽……。”）

　　（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？

　　（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。

　　（4）结合课件，谈理解。

　　（5）指导朗读。（个别→齐读）

　　2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）

　　3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段话。

　　（1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。

　　（2）自己体会读，感受路险。（自己读→个别读）

　　（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张的心情。）

　　（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？

　　5、出示“列宁跟……。”

　　（1）体会“路险”

　　（2）列宁害怕了。（自己体会着读）重点抓住“头昏目眩”

　　（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？（列宁很勇敢）能读出来吗？（个别读→齐读16自然段）

　　（注：学生在体会列宁勇敢时，还可以联系自己。）

　　（4）小结：经过刚才的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。

　　6、（出示课件：日出时动态景色）教师配乐朗读，使学生如临其境。

　　总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的景色，他们心中充满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！

　　7、学习第三段

　　（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（19－28）自然段，然后展开四人小组讨论。

　　（2）学生边说，教师随机板书。

　　（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。

　　（4）出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？

　　（评读后，齐读）

　　（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。（也可根据图，注意图上列宁的神态）

　　（6）汇报小组讨论的结果。

　　（7）简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。

　　（8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简单的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）

　　（9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！

　　（10）哪位同学愿意读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者……。”）

　　（个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的勇气读出来。）

　　（四）全文总结

　　同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻、随时随地锻炼自己的意志啊！[停顿]

　　十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：

　　走过黑暗就是黎明！

　　克服困难就是胜利！

　　只有登上险峰才会迎来曙光！

　　教师（用课件）出示列宁的一句名言：

　　害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

　　同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

　　七、板书设计：

　　17.登山

　　路险第一次必须走在后停住

　　第二次仍旧走在前毅然决然

　　（学生板书）

《登山》教案 篇6

　　教学目标

　　一知识与技能：

　　1 认识本课生字。

　　2 了解本课内容，培养独立阅读能力。

　　二过程与方法：

　　自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

　　三情感态度与价值观：

　　1 培养良好的读书、学习习惯。

　　2 学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

　　3 以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

　　教学重点

　　联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

　　教学难点

　　弄清列宁为什么还要走那条险路。

　　教学准备

　　课文插图字幕投影幻灯片

　　教学过程

　　一背景介绍，倒入新课。

　　同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

　　二初读课文，整体感知。

　　1 朗读课文，正音正字。

　　(1) 刹（cha四声）的刹 闪烁（shuo四声）的烁 解释( shi四声)的释

　　(2) 区分多音字。

　　刹 薄 似 得

　　2 学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

　　（屏幕）1 从哪看出路险？

　　2 列宁第一次是怎样走小路的？

　　3 课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？

　　4 下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

　　“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

　　二自主学习，合作探究。

　　1 学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

　　2 集体交流。

　　（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？

　　生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评

　　（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

　　师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由回答。

　　师：走完小路列宁的心情怎样？生：高兴、激动。

　　（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。（出示幻灯片）(齐读这一段)使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

　　（4）重点理解列宁的话。

　　师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：

　　A 列宁坦率承认自己害怕走这条路；B 作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

　　第二次走险路，与第一次不同：A不必走，而列宁仍旧走；B列宁先走；C列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

　　三 深化内容，拓展延伸。

　　1 师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

　　2 师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

　　最后送给大家几句名言共勉：

　　世上无难事，只要肯登攀。 ――*

　　对于一个意志坚强的人来说，无事不能为 。――海伍德

　　伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。 ――爱迪生

　　人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ――高尔基

　　板书设计：

　　登山

　　看日出（必须）走险路

　　列宁 回去（不必走）仍走险路 锻炼自己的意志

《登山》教案 篇7

　　一、中心着手，导入  教学

　　1,齐读课题

　　2,(投影片出示最后一节)学生齐读

　　“就是因为我害怕它。”列宁说，“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　二、中心突破，指导读悟

　　1、“就是因为我害怕它。”这里的“我”指谁？“它”指什么？

　　2、我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？

　　1）学生阅读讨论

　　2）教师点拨后归纳

　　A 从对小路的描写看出险：

　　路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

　　B 从对巴果茨基的行动看出险：

　　巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

　　C 从巴果茨基的语言看出险：

　　“您看看，是这样的路。”巴果茨基说，“您不能从这儿过。”

　　“往回走。”巴果茨基大声喊。

　　3)教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

　　3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？

　　1) 从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。

　　指导朗读，卡片出示：头晕目眩(齐读)

　　2) 列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去?

　　(投影出示)

　　列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

　　指导朗读

　　4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”

　　指导朗读

　　5、过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”!日出的景色多美呀！

　　齐读日出的景色

　　6、在下山时列宁又走了那条险路，自读课文第三段，找出列宁第二次过险路的那段话，并用填表的形式比较两次走各有什么不同?

　　走小路的原因

　　谁先走

　　在最险处的表现

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走险路的句子)

　　“这一次我先走。”列宁说完，就毅然决然地走了过去。

　　教学“毅然决然”，指导读。

　　7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。

　　三、情思交融，深化主题

　　1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西?

　　2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？

　　学生讨论，各抒己见

　　3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

　　（下课）

　　板书：

　　17 登山

　　战胜困难 磨炼意志

　　列宁

　　（革命者）

《登山》教案 篇8

　　教学目标

　　1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

　　2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

　　3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。

　　1.初读课文，一边读一边想：

　　课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？

　　2.登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？

　　（二）朗读课文，正音正字：

　　（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：

　　（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。

　　提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。

　　第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。

　　根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。

　　通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

　　第二课时

　　（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。

　　（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）

　　（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。

　　1.课文第一段交待了故事发生的什么？

　　（交待了故事发生的时间――俄国十月革命前；地点――普罗宁；人物――列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？

　　“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。

　　2.齐读第一段，提问：

　　如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。

　　（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）

　　（三）阅读第二段：

　　1.指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？

　　（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）

　　近路是一条什么样的路？

　　（危险的小路）

　　把写小路危险的句子画下来。

　　（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）

　　2.小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）

　　3.这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？

　　（不轻松。）

　　从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？

　　（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小” “慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）

　　4.那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？

　　（列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。）

　　但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？

　　（列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。

　　（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）

　　5.列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。

　　（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）

　　6.日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？

　　他们登上山顶，一股（　　　）阳光正好射穿（　　　）的薄雾。远处（　　　）湖水开始反射出（　　　

　　）亮光。山顶上的雪（　　　）变成粉红色，（　　　）露珠儿也开始闪烁着光芒。（　　　），鸟儿们放开歌喉，（　　　

　　）唱了起来。

　　（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）

　　（三）阅读第三段。一边读一边思考：

　　1.列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）

　　2.列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。

　　（“毅然决然”是坚决地，毫不犹豫地。）

　　列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。

　　（“就是因为我害怕它。”“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”）

　　3.课堂讨论列宁说的三句话。

　　提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。

　　①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么？

　　（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己“害怕它”。）

　　②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？

　　（列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。）

　　③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：

　　“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　这句话的基本意思是什么？

　　（咱们得锻炼自己的意志。）

　　“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？

　　（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）

　　（四）小结：

　　“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者――俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。

　　同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。

　　（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。

　　读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：

　　1.“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。

　　例句：闪烁――入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。

　　2.“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的机会。

　　例句：锻炼――学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。

　　一、中心着手，导入教学

　　1,齐读课题

　　2,(投影片出示最后一节)学生齐读

　　“就是因为我害怕它。”列宁说，“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　二、中心突破，指导读悟

　　1、“就是因为我害怕它。”这里的“我”指谁？“它”指什么？

　　2、我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？

　　1）学生阅读讨论

　　2）教师点拨后归纳

　　a 从对小路的描写看出险：

　　路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

　　b 从对巴果茨基的行动看出险：

　　巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

　　c 从巴果茨基的语言看出险：

　　“您看看，是这样的路。”巴果茨基说，“您不能从这儿过。”

　　“往回走。”巴果茨基大声喊。

　　3)教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

　　3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？

　　1) 从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。

　　指导朗读，卡片出示：头晕目眩(齐读)

　　2) 列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去?

　　(投影出示)

　　列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

　　指导朗读

　　4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”

　　指导朗读

　　5、过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”!日出的景色多美呀！

　　齐读日出的景色

　　6、在下山时列宁又走了那条险路，自读课文第三段，找出列宁第二次过险路的那段话，并用填表的形式比较两次走各有什么不同?

　　走小路的原因

　　谁先走

　　在最险处的表现

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走险路的句子)

　　“这一次我先走。”列宁说完，就毅然决然地走了过去。

　　教学“毅然决然”，指导读。

　　7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。

　　三、情思交融，深化主题

　　1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西?

　　2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？

　　学生讨论，各抒己见

　　3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

　　（下课）

　　板书：

　　17　登山

　　战胜困难　磨炼意志

　　列宁

　　（革命者）

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能通过查字典和联系上下文，独立理解词语意思。

　　2、学习按提纲给课文分段，继续学习说段落大意。

　　3、初步了解课文意思。

　　教学重点：学习生字词，初步了解课文

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、揭示课题，提出问题。

　　2、简介当时时代背景。（十月革命、隐居）

　　二、初读课文

　　1、独立学习生字词，理解词意。

　　2、联系课题思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、检查自学

　　1、抽读生字词，说说自己是怎么学会的。

　　2、指名分段读课文。

　　3、说说课文的主要内容。

　　四、指导分段

　　1、课文写登山这件事，分哪几个过程？

　　2、根据课后题2给课文分段。

　　3、讨论、说段意。

　　五、课堂练习

　　1、抄写生字新词

　　2、自由朗读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、精读课文，概括课文段落大意。

　　2、能背诵写日出景色自然段与最后一个自然段。

　　3、懂得革命者要有勇气走战胜困难，而不应让害怕征服自己，时时、处处锻炼自己的意志。

　　教学重点：概括段落大意

　　教学难点：理解句子含义、背诵最后一个自然段

　　教学过程：

　　一、学习第一段

　　1、轻声朗读，思考有没有疑难问题？

　　2、讨论：

　　（1）第一自然段告诉我们什么？从“隐居”一词你知道了什么？

　　（2）“四周环绕着巍峨的高山”说明什么？

　　3、读列宁与巴果茨基的对话。

　　4、用一句话概括。

　　5、说说段意。（谁选择一条什么样的路去干什么）

　　二、学习第二段

　　1、默读。说说从哪些词句可以看出列宁他样走的是一条危险的山间小路？想象当时的情景，读出危险的气氛。

　　2、说说对这些词句的体会。如果你在当时的情况下你会怎样做？（过小路的危险和列宁战胜困难的勇气）

　　3、朗读“登上山顶”这一自然段，欣赏山顶观日出的壮丽景色。想象背诵。

　　4、讨论：当时列宁他们心情会是怎么样的？

　　5、练习说段意。

　　三、学习第三段

　　1、朗读列宁和巴果茨基的对话。

　　2、讨论：为什么列宁要坚持仍然走那条小路回来？

　　3、体味课文结句：“让害怕征服自己”是什么意思？

　　用自己的话说：革命者不应该怎样而应该怎样？

　　说说自己的想法。这句话对你有什么启发。

　　4、指导背诵最后一个自然段

　　（1）理解三句话的内在联系

　　第一句是因果句，先说结果后补说原因。

　　第二句，从登山这件事得出一个道理――革命者不应该害怕困难。

　　第三句点明应该怎么做？（每时每刻处处锻炼自己）

　　（2）抓重点词语背诵。

　　五、课堂练习

　　1、按课文内容填空。

　　当他们登上山顶时，一股（　　）的阳光，突然穿（　　）山前的薄雾。远处（　　）的湖水开始发出（　　）的亮光。山顶上的雪（　　）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（　　）光芒。这里，好像是在谁的（　　）下，鸟儿们放开歌喉（　　）地唱了起来。

　　2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（　　）。

　　板书设计：

　　登 　　山

　　登山 　走险路（勇气）

　　往回走 　坚持再走险路

　　（时时、处处锻炼自己的意志）

　　教学目标

　　1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

　　2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

　　3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）按“预习”要求，初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

　　（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　概括自然段段意（对话形式的自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，在简介故事发生的背景中，解释“俄国十月革命”“列宁”“沙皇（hu2ng）”“波兰革命者”等词语（见“资料”）。

　　1.初读课文，一边读一边想：

　　课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？

　　2.登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？

　　（二）朗读课文，正音正字：

　　1.读准以下翘舌音：

　　“刹（ch4）那”的“刹”、“闪烁（shu^）的“烁”、“解释（sh@）”的“释”。

　　2.区别多音字：

　　“刹（ch4）那”的“刹”，又读“sh1”的音，如“刹（sh1）车”，是止住的意思。“薄（b$）雾”的“薄”，不要读成“b2o”的音， “好像有人指挥似（sh@）的”，这里的“似”不要读成“s@”的音。“咱们得（d7i）每时每刻……锻炼自己的意志”，这句话中的“得”是需要的意思，不要读成“d6”和“de”的音。

　　3.注意以下几个字的读音：

　　“仍（r6ng）旧”的“仍”不要读成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要读成“q(”的音。

　　4.注意以下几个字的写法：

　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多写一竖。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多写一点。

　　（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：

　　第1自然段：列宁为躲避搜捕，隐居在普罗宁。

　　第2自然段：列宁请巴果茨基作向导上山去看日出。

　　第3～9自然段：列宁和巴果茨基商量走一条危险的小路。

　　第10自然段：小路十分危险。

　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移动着。

　　第15自然段：巴果茨基走过去，列宁紧跟后边。

　　第16、17自然段：列宁一步步走过危险的小路。

　　第18自然段：他们登上山顶，观看了壮美的日出。

　　第19～23自然段：回去时列宁仍要走那条小路。

　　第24、25自然段：列宁先走过小路。

　　第26、27自然段：巴果茨基走过来问列宁，为什么还要走那条小路。

　　第28自然段：列宁说革命者应随时随地锻炼自己的意志。

　　（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。

　　提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。

　　第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。

　　根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。

　　通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）进一步阅读课文，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　（二）结合阅读课文学会本课新出现的词语，并会用“闪烁”、“锻炼”造句。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　在进一步阅读课文中，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　三、教学过程

　　（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。

　　（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）

　　（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。

　　1.课文第一段交待了故事发生的什么？

　　（交待了故事发生的时间――俄国十月革命前；地点――普罗宁；人物――列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？

　　“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。

　　2.齐读第一段，提问：

　　如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。

　　（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）

　　（三）阅读第二段：

　　1.指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？

　　（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）

　　近路是一条什么样的路？

　　（危险的小路）

　　把写小路危险的句子画下来。

　　（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）

　　2.小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）

　　3.这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？

　　（不轻松。）

　　从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？

　　（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小”“慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！” 这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）

　　4.那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？

　　（列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。）

　　但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？

　　（列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。

　　（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）

　　5.列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。

　　（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）

　　6.日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？

　　他们登上山顶，一股（　　　）阳光正好射穿（　　　）的薄雾。远处（　　　）湖水开始反射出（　　　）亮光。山顶上的雪（　　　）变成粉红色，（　　　）露珠儿也开始闪烁着光芒。（　　　），鸟儿们放开歌喉，（　　　）唱了起来。

　　（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）

　　（三）阅读第三段。一边读一边思考：

　　1.列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）

　　2.列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。

　　（“毅然决然”是坚决地，毫不犹豫地。）

　　列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。

　　（“就是因为我害怕它。”“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”）

　　3.课堂讨论列宁说的三句话。

　　提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。

　　①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么？

　　（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己“害怕它”。）

　　②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？

　　（列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。）

　　③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：

　　“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　这句话的基本意思是什么？

　　（咱们得锻炼自己的意志。）

　　“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？

　　（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）

　　（四）小结：

　　“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者――俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。

　　同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。

　　（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。

　　读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：

　　1.“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。

　　例句：闪烁――入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。

　　2.“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的机会。

　　例句：锻炼――学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。

《登山》教案 篇9

　　一、教材分析：

　　本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过*近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

　　本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

　　3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点：

　　1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容（第二课时）

　　四、教具使用：

　　自制课件、小黑板。

　　五、课时安排：　两课时。

　　六、教学程序：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、根据课文内容分段，归纳段落大意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。

　　2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题：

　　目标：温故知新，导入课题。

　　1、出示“绿色的办公室”的图片

　　2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力量使他克服困难，如此顽强？[略停顿]

　　3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课题）

　　（二）检查预习：

　　目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。

　　步骤：

　　1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览课文，根据书上的语系标记，汇报你的预习情况。

　　（1）分段；

　　（2）两次经过那条危险的小路；

　　（3）路很危险；

　　（4）根据预习要求画出了含义深刻的句子。

　　[方案一]画出了（出示小黑板）

　　这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。

　　[方案二]没有画出

　　预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？

　　（5）质疑问难

　　（注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。

　　2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。

　　3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的小路，请同学们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。

　　（三）重点学习课文内容：

　　目标：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的害怕是第二目标；体会列宁的勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤：

　　1、学习第二段

　　（1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽……。”）

　　（2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？

　　（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。

　　（4）结合课件，谈理解。

　　（5）指导朗读。（个别→齐读）

　　2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险）

　　3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段话。

　　（1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。

　　（2）自己体会读，感受路险。（自己读→个别读）

　　（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧张的心情。）

　　（4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？

　　5、出示“列宁跟……。”

　　（1）体会“路险”

　　（2）列宁害怕了。（自己体会着读）重点抓住“头昏目眩”

　　（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？（列宁很勇敢）能读出来吗？（个别读→齐读16自然段）

　　（注：学生在体会列宁勇敢时，还可以联系自己。）

　　（4）小结：经过刚才的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。

　　6、（出示课件：日出时动态景色）教师配乐朗读，使学生如临其境。

　　总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的景色，他们心中充满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！

　　7、学习第三段

　　（1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（19－28）自然段，然后展开四人小组讨论。

　　（2）学生边说，教师随机板书。

　　（3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。

　　（4）出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？

　　（评读后，齐读）

　　（5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。（也可根据图，注意图上列宁的神态）

　　（6）汇报小组讨论的结果。

　　（7）简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。

　　（8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简单的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）

　　（9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！

　　（10）哪位同学愿意读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者……。”）

　　（个别读→齐读，读时把列宁战胜困难的勇气读出来。）

　　（四）全文总结

　　同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻、随时随地锻炼自己的意志啊！[停顿]

　　十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：

　　走过黑暗就是黎明！

　　克服困难就是胜利！

　　只有登上险峰才会迎来曙光！

　　教师（用课件）出示列宁的一句名言：

　　害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

　　同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

　　七、板书设计：

　　17 .登山

　　路险　　第一次　必须走　在后　停住

　　第二次　仍旧走　在前　毅然　决然

　　（学生板书）

　　教学目标

　　1.学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。

　　2.精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

　　3.学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

　　4.培养学生欣赏美、感受美的能力。

　　教学重点

　　1.重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

　　2.培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

　　教学难点

　　1.理解最后一段句子的意思。

　　2.体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

　　课前预习

　　1.自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?”。

　　2.读通课文，初步感知课文内容。

　　3.用标出自认为难以理解的句子。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）

　　二、检查预习情况。

　　昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

　　1.投影出示：

　　躲避　刹那间　黎明　若是　脊背　巴果茨基

　　沙皇　矮树丛　深渊　锻炼　悬崖　令人目眩

　　分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

　　2.划分段落

　　1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

　　按照“选择上山的路――走危险小路上山――还要走危险小路下山”的过程给课文分段。

　　2）交流分段结果。

　　3）讨论有争议的部分归属问题。

　　三、根据质疑，出示最后一小节。

　　1.质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

　　学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

　　【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

　　2.投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

　　2）学生提出的问题整理如下：

　　① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？

　　② 革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？

　　③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

　　3.在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）

　　【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】

　　四、学习有关路“险”的句子。

　　1.自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）

　　2.交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）

　　投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”

　　① 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

　　问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）

　　② 再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。

　　③ 学生自由试读，指名读，小组比赛。

　　④ 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

　　交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

　　⑤ 总结学法：

　　交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。

　　【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

　　过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？

　　交流：吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。”

　　回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

　　交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

　　指名读句子，齐读句子。

　　比较一下，以上两段话有什么不同？

　　出示：

　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

　　可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

　　（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）

　　讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

　　（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）

　　【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】

　　六、学习写晨景一节。

　　1.列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）

　　3.学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）

　　4.指名读，齐读（配乐）。

　　【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

　　七、小结，学写名言。

　　1.同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。

　　2.写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　未来的名人

　　【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

　　附板书：

　　登山

　　风光　　　无限

　　狭窄　　　移动

　　陡峭　　　一步一步

　　深渊　　　小心

　　险　　　　不慌不忙

　　征服害怕　锻炼意志

　　教学反思

　　本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。

　　教学要求：

　　思想品德要求：了解列宁两次走险路的经，感受到列宁不让害怕压倒自己，每时每刻，锻炼自己意志的精神，激发学生从小不怕困难，自觉锻炼自己的意志。

　　知识要求：学习生字、新词；了解本文主要讲了一件什么事，抓住人物言行、神态体会人物品质理解含义深刻的句子。

　　能力要求：通过理解语言文字体会小路的险；正确认识自觉锻炼意志和注意安全之间的关系；有感情的朗读课文。

　　重点难点：正确理解课文最后列宁讲的一段话；通过描写人物的言行、神态、的词句体会人物的品质。

　　教具准备：常规、挂图

　　教学时间：一课时

　　一、 导入新课

　　我们学习过的课文中有不少是写列宁的故事的，还记得有哪些吗？

　　今天我们再来学习一篇，题目是《登山》，大家一定很想知道课文讲的是一件什么事。

　　二、 默读课文，了解内容

　　1、 边默读边注意带拼音的生字。注意读准字音。

　　2、 画出自己不理解的词句，查字典。

　　3、 标出文章有几个自然段。

　　三、 检查自学情况

　　理解词语：沙皇、深渊、巍峨、头昏目眩、毅然决然

　　四、 细读课文，理清结构

　　1、 课文写了列宁几次走小路？

　　2、 每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的？

　　3、 老师归纳：第一次是因为要看日出，出发晚了点走小路比较近，列宁走时很害怕，但是走过去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是为了锻炼意志，列宁毅然决然的先走了过去。

　　五、 自己学习课文

　　1、 自己读列宁第一次走小路的部分，把突出小路窄和险的词语和句子画下来。讨论从哪看出小路窄和险？

　　2、 学生自由发言。老师适当点拨关键词。

　　3、 读列宁第二次走险路的部分，共同讨论下面的问题。

　　回来时可以不走险路了，列宁为什么还要走？

　　这次列宁走险路的表现得怎么样？

　　列宁最后说的一段话是什么意思？

　　4、 自由发言

　　老师打出投影分析

　　5、 读了十八自然段你感受到了什么？

　　6、 总结全文，讨论问题：

　　课文赞扬了列宁什么品质？从哪些方面突出他的品质的？你学习课文有什么收获？

　　板书设计：

《登山》教案 篇10

　　江苏张家港市城北小学  卢玉

　　《登山》（六年制第八册）讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。

　　一、画一画，认识小路的险。

　　课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。

　　师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？

　　生：走的是一条窄小的路。

　　生：走的是一条危险的路。

　　师：对！请你们当当小画家.根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？

　　（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）

　　师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？

　　生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。

　　生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。

　　（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）

　　二、演一演，体验列宁的临危不惧。

　　课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。

　　师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！

　　师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？

　　生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。

　　师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

　　（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）

　　师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？

　　生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！

　　生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！

　　生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

　　通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。

　　列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。

　　师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？

　　生：是指坚决地、毫不犹豫地。

　　师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）

　　学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。

　　师：谁来读一读？

　　生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。

　　拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

　　四、议一议，学习列宁的可贵品质。

　　文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。

　　师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？

　　生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！

　　生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。

　　生：作业 中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！

　　学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。

　　感谢卢玉老师

　　网上下载，仅供参考 

《登山》教案 篇11

　　说教材

　　《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁，有一天，为了看日出主动走了一条危险的近路。下山时，为了锻炼意志，他仍旧走那条小路的经过，赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神。

　　本文有以下两个特点。第一是：这篇课文记述列宁和巴果茨基一天内两次走险路的经过，因此在一篇文章中含有两个起因、经过、结果，这点是不同于学生常见的写事文章，需要渗透，为抓课文的主要内容做好铺垫。第二是：课文主要用巴果茨基和列宁的几次对话，将两次登山有机地串成了一条线。第一次登山通过人物的对话，突出了列宁主动选择走险路的过程。第二次登山时则通过人物的对话，不仅突出了与第一次登山的不同之处，而且揭示了中心思想。文路清晰，层层深入，充分反映了列宁自觉锻炼意志的精神。

　　本课的教学目标：

　　一、通过学习课文，了解列宁两次走险路的经过，学习列宁自觉锻炼意志的品质。

　　二、在理解课文内容的基础上，引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容，提高阅读能力。

　　三、有感情地朗读课文。

　　教学目标一是根据这篇课文所反映的中心思想来决定的。课文通过记述列宁两次走那条险路的经过，赞扬列宁自找苦吃，自觉锻炼意志的精神。列宁的这一精神从他决定走险路时就充分体现出来了，而决不只是表现在下山时。虽然第一次走险路有为了看日出的原因，但经过钻研教材，深入分析，联系全文来看，列宁选择走这条险路，已经充分体现出这位革命领袖的勇气和魄力，说明了列宁每时每刻、随时随地锻炼意志。这是应该把握的基调。

　　教学目标二是根据单元重点训练项目决定的。“抓住课文的主要内容”是人教社八册教材中的阅读重点训练项目之一。是帮助学生深入理解课文内容，体会中心思想，进行概括能力训练的课例。《登山》作为这一训练项目的第二课，起着巩固、强化训练的作用。因此，可以引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用所学方法进行训练，对学生进行创造性思维的训练。

　　教学目标三是根据课后“思考・练习”5题制定的。这篇课文人物对话较多，因此，可以训练学生分角色朗读，对文中的重点段落进行有感情朗读的训练，促进学生在读中加深理解，在读中表达情感。

　　教学的重难点是：

　　重点：同目标一、二。

　　难点：引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出，而是在锻炼意志。

　　课前准备：

　　师：投影片；有关列宁的材料。

　　生：阅读有关列宁同志的文章，了解时代背景。

　　说教学过程

　　一、质疑导入，明学习目标。

　　请学生读课题，启发学生结合登山对起因、经过、结果提出问题：为什么登山？怎样登山？登山的结果如何？教师明确学习目标：了解了同学们提出的这些问题，就了解了课文的主要内容，那么如何抓住课文的主要内容呢？这是我们这节课要研究的第一个问题。列宁到底为什么登山呢？这是我们要研究的第二个问题。

　　（通过这样质疑，想达到三个目的：1.弄清了这几个问题，也就理解了课文的主要内容，为抓主要内容作了铺垫，将文路、教路和学路结合起来。2.从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促主体性发展。3.将写事文章的一般规律与具体课文相结合来质疑，既避免了学生随意性，起到了导疑的作用，又能围绕重点，颇有味道。）

　　二、了解列宁第一次登山的经过，体会列宁主动锻炼意志的品质。这一过程可分三部分进行。

　　（一）抓住“就走”，了解列宁是主动选择走险路的。

　　请学生带着问题（质疑提出的）读第二段，初步感知这段的主要内容，在交流自学情况后，教师让学生找到描写路险的句子，通过“路宽容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”和“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”的比较，再利用书上插图的直观效果，引导学生体会出这条近路太窄太险。并假设如果你面对这样的险路会怎么样呢？（害怕、不走、返回）可列宁是怎么决定的呢？学生读书找出后启发学生再次比较：“我们走那条小路吧。”和“我们就走那条小路吧！”在语气上什么不同？从而体会出列宁选择走这条险路的决心大，态度坚决。

　　（二）抓住“您能过去吗？”，体会列宁的勇敢。

　　教师提出问题：当巴果茨基对列宁说：“您不能从这儿过”时，列宁是怎么说的？怎么做的呢？带着问题读11至15自然段。自学交流后，启发学生思考：列宁为什么反问巴果茨基呢？他的问话中含着什么意思呢？并进行填空练习“您能过去吗？您____，我____。”（您能走过去，我就能走过去。您不怕危险，我也不怕危险。……）学生进一步体会出列宁是那么勇敢，那么充满自信。

　　在学生理解的基础上，练习分角色朗读3至13自然段，指导学生读出列宁（问路时）着急―（选路时）坚决、自信的语气变化。

　　（三）抓住“向前走”，体会列宁坚强的意志和勇于战胜艰险的勇气。

　　引导学生读书思考：列宁跟在巴果茨基后面走，他在最危险的地方停住了，他害怕了吗？巴果茨基让他“往回走”，他听了吗？你从哪儿看出来的？学生找到课文的第17自然段。教师抓住“站立了几秒钟”，“定了定神”，让学生展开想象：此时列宁会想些什么？抓住“向前走”引导学生思考：怎样走？说明了什么？从而体会到列宁没有被危险吓倒，没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过险路，表现了列宁迎难而上的品质和坚强的意志。

　　这时，通过师生合作朗读15至17自然段，加深对内容的理解，同时抒发学生对列宁勇敢的精神和坚强的意志的赞美之情。

　　教师启发学生体会列宁走过了险路，登上了山顶，看到了日出壮丽景色的心情，并练习有感情地朗读第18自然段。

　　三、通过学习列宁第二次登山的经过，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　　（一）抓住“仍旧走”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　　“从哪看出列宁他们走了两次这条险路呢？”引导学生对“仍旧”加以理解，再次体会列宁主动找苦吃。请学生边读第三段边找出第二次登山与第一次有哪些不同？并看图想象，下山时，列宁会遇到哪些困难？他是怎么克服的？从此事，你对列宁有什么新的认识呢？

　　（二）抓住“每时每刻、随时随地”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　　为什么回来时不必走这条险路，列宁仍旧走呢？列宁是怎么解释的呢？教师由此问题导入理解中心段的学习。让学生边读边想：每句话是什么意思？再思考： “每时每刻”、“随时随地”是什么意思？启发学生联系全文说说列宁是怎样“每时每刻”、“随时随地”地锻炼意志的？（学生自选板书中的内容，自选句式来说。）从而体会到列宁不愧是一位革命领袖，他自找苦吃，以苦为乐，自觉地锻炼意志。并通过有感情朗读来体会。

　　四、在归纳段意的基础上，学习抓课文的主要内容。

　　练习抓课文的主要内容是本单元的训练项目，为了培养学生的概括能力，促进自主学习的积极性，在教学中我设计了以下练习。

　　（一）精心设计归纳段意的训练。

　　归纳段意不是这节课的重点，却是抓住主要内容的基础。因此，设计了三种训练形式来归纳段意，目的是用归纳段意进一步突破难点，抓住重点，为抓主要内容铺路搭桥。

　　课文共分三段。学习第一段，请学生边读边想：这段话主要写了什么？学生独立概括段意。

　　学习课文第二段时，开始引导学生围绕着“为什么登山？怎么登山？结果如何？”自学，初步感知主要内容。最后在理解课文内容的基础上，出示投影，让学生通过比较选择段意。

　　第二段段意：列宁为了看日出，走了一条危险的小路，登上了山顶。

　　第二段段意：列宁为了看日出，主动走了一条危险的小路，登上了山顶。

　　第三段段意是在学生读懂内容，体会中心后，采用填空练习概括的。

　　第三段段意：下山时，为了锻炼意志，列宁仍旧走那条危险的小路。

　　（二）精心设计抓主要内容的训练。

　　抓课文的主要内容是本单元的重点训练项目。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，要发挥在引导学生在迁移中用方法，发现规律，培养学生创造性思维的能力上。为此，设计了以下训练步骤。

　　首先引导学生回忆归纳段意有哪些方法？（归并法，抓重点句，连重点词、串问题答案等）启发学生比较：归纳段意和抓主要内容有什么不同？（归纳段意是把相同意思的几个自然段段意归并在一起；抓主要意思是把各段段意归并在一起。）接着请学生把三段段意连起来说一说，告诉学生这就是《登山》一课的主要内容。然后出示投影，引导学生边读边想：你发现了什么问题？有什么解决办法？

　　出示投影（一）

　　列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。列宁为了看日出，主动走了一条危险的小路，登上了山顶。下山时，为了锻炼意志，列宁仍旧走那条危险的小路。

　　学生读后发现“为了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隐居的原因，与登山关系不密切，是次要内容，可以删去。学生迁移运用了舍次留主的方法。

　　出示投影（二）：学生读后发现这段话中“列宁”出现了三次，人称重复，可以将第2个、第3个删去或将第3个换成“他”。另外“危险的”出现了两次，可以删去第2个。

　　出示投影（三）：引导学生读后发现，连段意后段与段间不连贯，可以通过添加词语的方法，使段间衔接自然。

　　通过几次的训练，不仅使学生学会了抓课文的主要内容，而且培养了学生发现问题、解决问题的能力。在此基础上教师引导学生思考，还可以用什么方法抓主要内容呢？学生运用了串问题答案，连重点词语等方法抓课文的主要内容。通过这样的训练，开发了学生求异思维和创造性思维的潜能。

　　说板书设计

　　“不必走” 　　“仍旧走” 　　列宁

　　为什么？　登　　 “往回走”　　　向前走　 　 　自觉

　　怎么？　　山　　 “不能走”　 　 跟着走　 　 　锻炼

　　结果？　　　 　　“太危险” 　　“就走”　 　　意志

　　此板书设计为落实教学目标服务的。课题左边是学生质疑内容，也是抓课文主要内容的线索。中间部分抓住巴果茨基和列宁对话的四个关键点（语言文字训练点），目的是引导学生从全文的角度，体会列宁自觉锻炼意志的精神。右边部分高度概括了学生体会到的本文的中心思想。

　　特别提出的是，要发挥板书的多功能作用，充分利用板书为教学服务。如可用左边的问题，引导学生采用串问题答案的方法来抓主要内容。又如利用中间部分的板书，引导学生联系全文，自选一组内容，说说列宁是怎样每时每刻、随时随地锻炼意志的。不仅体现了从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。

　　说特色

　　创造性教育是素质教育的核心。如何以课堂为主渠道，在教学过程中对学生进行创造性的教育呢？在《登山》一课的教学设计中，我对凭借教材开展创造性的语言实践活动做了一点探索。

　　1.抓住“难点”，开展创造性的语言实践活动。

　　引导学生理解列宁第一次登山不光为了看日出，而是锻炼意志，这是教学的难点，教师并不急于让学生在第二段学习时就领悟到这一点，而是在学习了第三段理解了中心句后，精心设计了联系全文，自选内容（板书），说说列宁是怎样每时每刻，随时随地锻炼意志的训练，使学生通过创造性的语言实践活动，加深对中心的体会。

　　2.抓住“异点”，开展创造性的语言实践活动。

　　在练习抓主要内容的训练中，教师的着眼点不是让学生掌握一种方法，而是启发学生多想几种方法练习抓主要内容。在学习抓主要内容的过程中开发了学生创造性思维的潜能，学生成为学习的主人，一次次去发现问题，一步步想出解决问题的办法，不仅获取了知识，培养了概括能力，而且启迪了创造性思维。

《登山》教案 篇12

　　教学分析：

　　本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。

　　教学目标 ：

　　学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容；

　　学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。

　　教学重、难点：了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。

　　课前准备：收集有关锻炼意志方面的名言警句

　　教学时间：一课时

　　教学过程 ：

　　一、激情导入  新课

　　同学们，你们知道伟大的革命导师列宁吗？知道关于他的什么事情呢？谁愿意给大家介绍一下？

　　谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。

　　（学生自由发言）

　　师：那么，今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢？（板书：14课《登山》）

　　二、自由阅读交流收获

　　1.自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。

　　2.交流自学情况

　　（1）指名分部分朗读课文

　　（2）试着用自己的话概括课文主要内容

　　（3）说说自己读懂了什么

　　3.学生质疑，提出不明白的问题。

　　三、研读课文谈谈体会

　　1.带着提出的问题，学生自主选择进行研读。

　　2.鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。

　　3.同桌和小组交流读书体会。

　　4.针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。

　　问：（1）列宁两次是怎样走过那段危险小路的？

　　a.找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。

　　b.找两名学生演示走小路的情景。（两次走小路，借助想象，进行表演）

　　通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。

　　（2）山顶景色的描写，体现了一种怎样境界？

　　（生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。）

　　师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。

　　（3）列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因？

　　（学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。）

　　（4）列宁最后所说的话应该怎样理解？

　　“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点；

　　“不应该让害怕把自己压倒”，表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度；

　　“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。

　　（结合课文插图，朗读这段话）

　　四、讨论、小结

　　1.联系自己的生活实践，说说你有什么收获？

　　2.在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全？

　　五、作业 设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。

　　六、板书设计 

　　登山（看日出）

　　去 走了险路

　　列宁 锻炼意志

　　回 还走险路

《登山》教案 篇13

　　教学目标 

　　1.学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。

　　2.精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

　　3.学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

　　4.培养学生欣赏美、感受美的能力。

　　教学重点

　　1.重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

　　2.培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

　　教学难点 

　　1.理解最后一段句子的意思。

　　2.体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

　　课前预习

　　1.自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?”。

　　2.读通课文，初步感知课文内容。

　　3.用标出自认为难以理解的句子。

　　教学过程 

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）

　　二、检查预习情况。

　　昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

　　1.投影出示：

　　躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基

　　沙皇 矮树丛 深渊 锻炼 悬崖 令人目眩

　　分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

　　2.划分段落

　　1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

　　按照“选择上山的路――走危险小路上山――还要走危险小路下山”的过程给课文分段。

　　2）交流分段结果。

　　3）讨论有争议的部分归属问题。

　　三、根据质疑，出示最后一小节。

　　1.质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

　　学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

　　【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

　　2.投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

　　2）学生提出的问题整理如下：

　　① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？

　　② 革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？

　　③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

　　3.在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）

　　【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标 ，做学习的主人。】

　　四、学习有关路“险”的句子。

　　1.自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）

　　2.交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）

　　投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”

　　① 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

　　问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）

　　② 再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。

　　③ 学生自由试读，指名读，小组比赛。

　　④ 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

　　交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

　　⑤ 总结学法：

　　交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。

　　【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

　　过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？

　　交流：吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。”

　　回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

　　交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

　　指名读句子，齐读句子。

　　比较一下，以上两段话有什么不同？

　　出示：

　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

　　可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

　　（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）

　　讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

　　（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）

　　【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】

　　六、学习写晨景一节。

　　1.列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）

　　3.学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）

　　4.指名读，齐读（配乐）。

　　【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

　　七、小结，学写名言。

　　1.同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。

　　2.写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　未来的名人

　　【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

　　附板书：

　　登山

　　风光 无限

　　狭窄 移动

　　陡峭 一步一步

　　深渊 小心

　　险 不慌不忙

　　征服害怕 锻炼意志

　　教学反思

　　本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计 既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。

《登山》教案 篇14

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、能通过查字典和联系上下文，独立理解词语意思。

　　2、学习按提纲给课文分段，继续学习说段落大意。

　　3、初步了解课文意思。

　　教学重点：学习生字词，初步了解课文

　　教学过程 ：

　　一、揭题

　　1、揭示课题，提出问题。

　　2、简介当时时代背景。（十月革命、隐居）

　　二、初读课文

　　1、独立学习生字词，理解词意。

　　2、联系课题思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、检查自学

　　1、抽读生字词，说说自己是怎么学会的。

　　2、指名分段读课文。

　　3、说说课文的主要内容。

　　四、指导分段

　　1、课文写登山这件事，分哪几个过程？

　　2、根据课后题2给课文分段。

　　3、讨论、说段意。

　　五、课堂练习

　　1、抄写生字新词

　　2、自由朗读课文

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、精读课文，概括课文段落大意。

　　2、能背诵写日出景色自然段与最后一个自然段。

　　3、懂得革命者要有勇气走战胜困难，而不应让害怕征服自己，时时、处处锻炼自己的意志。

　　教学重点：概括段落大意

　　教学难点 ：理解句子含义、背诵最后一个自然段

　　教学过程 ：

　　一、学习第一段

　　1、轻声朗读，思考有没有疑难问题？

　　2、讨论：

　　（1）第一自然段告诉我们什么？从“隐居”一词你知道了什么？

　　（2）“四周环绕着巍峨的高山”说明什么？

　　3、读列宁与巴果茨基的对话。

　　4、用一句话概括。

　　5、说说段意。（谁选择一条什么样的路去干什么）

　　二、学习第二段

　　1、默读。说说从哪些词句可以看出列宁他样走的是一条危险的山间小路？想象当时的情景，读出危险的气氛。

　　2、说说对这些词句的体会。如果你在当时的情况下你会怎样做？（过小路的危险和列宁战胜困难的勇气）

　　3、朗读“登上山顶”这一自然段，欣赏山顶观日出的壮丽景色。想象背诵。

　　4、讨论：当时列宁他们心情会是怎么样的？

　　5、练习说段意。

　　三、学习第三段

　　1、朗读列宁和巴果茨基的对话。

　　2、讨论：为什么列宁要坚持仍然走那条小路回来？

　　3、体味课文结句：“让害怕征服自己”是什么意思？

　　用自己的话说：革命者不应该怎样而应该怎样？

　　说说自己的想法。这句话对你有什么启发。

　　4、指导背诵最后一个自然段

　　（1）理解三句话的内在联系

　　第一句是因果句，先说结果后补说原因。

　　第二句，从登山这件事得出一个道理――革命者不应该害怕困难。

　　第三句点明应该怎么做？（每时每刻处处锻炼自己）

　　（2）抓重点词语背诵。

　　五、课堂练习

　　1、按课文内容填空。

　　当他们登上山顶时，一股（ ）的阳光，突然穿（ ）山前的薄雾。远处（ ）的湖水开始发出（ ）的亮光。山顶上的雪（ ）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（ ）光芒。这里，好像是在谁的（ ）下，鸟儿们放开歌喉（ ）地唱了起来。

　　2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（ ）。

　　板书设计 ：

　　登 山

　　登山 走险路（勇气）

　　往回走 坚持再走险路

　　（时时、处处锻炼自己的意志）

《登山》教案 篇15

　　教学目标：

　　1、知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

　　2、情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

　　3、能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

　　教学难点：

　　引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入 ，整体感知

　　1、课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话

　　“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　2、引出课题：登山。

　　3、了解预习情况。

　　（1）这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)

　　（2）列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)

　　二、质疑定向，合作探究

　　1、自由读列宁说的话。

　　2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)

　　3、教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

　　4、学生合作探究，思考重点问题。

　　（1）提示学习程序。

　　寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。

　　（2）学生自由组合，确定学习方式。

　　（3）分小组学习，教师巡视指导。

　　（4）以小组为单位汇报学习成果。

　　①表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)

　　小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

　　②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

　　5、小结小组学习情况。

　　6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

　　7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

　　三、展开辩论，升华认识

　　1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民*沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？

　　2、组织辩论。

　　（1）自由组成正方反方。

　　（2）双方各自从课文中找充分的理由。

　　（3）展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

　　3、教师小结。

　　4、再读列宁的话。

　　四、迁移运用，拓展延伸

　　1、学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

　　2、布置课外作业 。

　　课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

《登山》教案 篇16

　　教学目标 

　　1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

　　2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

　　3.学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2.练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。

　　1.初读课文，一边读一边想：

　　课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？

　　2.登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？

　　（二）朗读课文，正音正字：

　　（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：

　　（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。

　　提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。

　　第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。

　　根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。

　　通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

　　第二课时

　　（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。

　　（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）

　　（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。

　　1.课文第一段交待了故事发生的什么？

　　（交待了故事发生的时间――俄国十月革命前；地点――普罗宁；人物――列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？

　　“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。

　　2.齐读第一段，提问：

　　如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。

　　（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）

　　（三）阅读第二段：

　　1.指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？

　　（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）

　　近路是一条什么样的路？

　　（危险的小路）

　　把写小路危险的句子画下来。

　　（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）

　　2.小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）

　　3.这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？

　　（不轻松。）

　　从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？

　　（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小”“慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）

　　4.那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？

　　（列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。）

　　但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？

　　（列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。

　　（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）

　　5.列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。

　　（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）

　　6.日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？

　　他们登上山顶，一股（ ）阳光正好射穿（ ）的薄雾。远处（ ）湖水开始反射出（

　　）亮光。山顶上的雪（ ）变成粉红色，（ ）露珠儿也开始闪烁着光芒。（ ），鸟儿们放开歌喉，（

　　）唱了起来。

　　（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）

　　（三）阅读第三段。一边读一边思考：

　　1.列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）

　　2.列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。

　　（“毅然决然”是坚决地，毫不犹豫地。）

　　列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。

　　（“就是因为我害怕它。”“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”）

　　3.课堂讨论列宁说的三句话。

　　提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。

　　①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么？

　　（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己“害怕它”。）

　　②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？

　　（列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。）

　　③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：

　　“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　这句话的基本意思是什么？

　　（咱们得锻炼自己的意志。）

　　“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？

　　（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）

　　（四）小结：

　　“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者――俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。

　　同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。

　　（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。

　　读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：

　　1.“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。

　　例句：闪烁――入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。

　　2.“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的机会。

　　例句：锻炼――学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。◆

《登山》教案 篇17

　　李 娜  

　　------------------------------------------------------------

　　一、复习导入   

　　引导同学们共同回顾文章的主要内容。 

　　二、新课 

　　1、质疑引趣。 

　　这是一条怎样的小路呢？请同学们打开书，自由地读文章的第二自然段，一边读，一边想一想，哪句话是直接描写小路的句子。请你拿出笔，用“―”把它画出来。 

　　2、引导学生感受小路的险。 

　　（1）请同学们读出画好的句子。 

　　（2）出示教学软件，请同学们观察小路 小路给你什么样的印象？ 

　　（3）引导学生在读中感悟。 要怎样读才能读出小路的险呢？ 

　　（4）学生自由练习，交流汇报，老师适时点拨。 

　　3、过渡。 

　　从对小路的直接描写中我们感受到了小路的险，那么从巴果茨基的哪些话中我们也能感受到小路的险呢？ 

　　4、引导学生从巴果茨基的话中体会小路的险。 

　　（1）引导学生画出巴果茨基的话。 

　　（2）让学生喜欢读哪句就练读哪一句，从巴果茨基的话中体会小路的险。 

　　（3）学生练读，交流，老师点拨。 

　　5、引导学生从列宁和巴果茨基过小路的情形中体会小路的险。 

　　（1）画句子。 

　　（2）练朗读，让学生在读中体会，怎样读才能读出小路的险。 

　　（3）进行语言文字的训练，及学生的表演，体会作者用词的精当。 

　　（4）引导学生从句中谈体会。 

　　6、让学生体会“无限风光在险峰”的道理。 

　　列宁和巴果茨基终于走了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色。（播放山顶的美景） 

　　7、激疑引探，深入体悟。 

　　领略了山上的美景后他们开始往回走，走的还是那条小路，这第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的图片） 

　　8、让学生通过研究讨论体会列宁坚强的革命意志。 

　　（1）你怎么知道列宁是为了锻炼自己的意志，请你用列宁自己的话来回答。 

　　（2）谁能用“因为……所以……”的句式说说列宁为什么还要走那条危险的小路？ 

　　三、总结 

　　这节课我们对小路的直接描写中体会到了小路的险，从列宁和巴果茨基的话中，我们感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，那么，就在这险情、险景、险境中。更突出了革命者不畏艰险、迎难而上的伟大品格。 

　　四、质疑 

　　（1）引导学生质疑。 

　　（2）教师质疑（依情况而定）。 

　　板书： 

　　17.登山

　　巴果茨基

　　峭壁    深渊

　　列  宁

　　背  贴

　　站  立

　　险

　　扭  转

　　定  神

　　移  动

　　移  步

　　锻炼意志

　　------------------------------------------------------------