第二单元单元整体说明（通用2篇）
第二单元单元整体说明 篇1
第二单元单元整体说明
◆单元教材分析
名人怎样对待事业、爱情?名人眼中的名人是怎样的?名人是如何与他们的孩子交流、同他们讲道理的?本单元选择近代几位中外著名学者的演讲词或家信，带领我们走近他们的生活，深入他们的思想，倾听他们对人生、对爱情、对艺术、对信念的种种理解和阐释。仔细品读回味，齿颊留香。四篇课文，串联起来，向学生展现了一幅人生的画卷，字里行间启示学生进行反思：我们该做什么样的人?学生感受到的不仅是美文，更是大师们丰富、深刻的精神境界。
四篇课文，文采飞扬，语言流畅、优美，观点鲜明，情感充沛，以演讲词和书信的形式展现在学生眼前，晓之以理、动之以情，文中一些含义深刻的句子，足以令学生咀嚼良久而回甘无穷。
演说注重现场感，口语性较强，带有强烈的鼓动性和号召性；书信注重逻辑性，字斟句酌，书面色彩浓厚。学生在朗读过程中，能够感受到它们截然不同的魅力。
◆单元整体目标
这是一个由演讲词和书信构成的单元，与诗歌不同，它更加贴近学生的生活。
1.继续完成字词积累的任务，熟悉四位学者的生平，有条件的可以阅读他们的优秀作品。
2.体会演讲语言和书信语言的不同风格，以及所造成的不同阅读效果。
3.研读作家对于人生、爱情、艺术、信仰的理解，把握他们的人生观、爱情观和价值观。
4.能够结合自己的生活经历，将领悟到的道理运用于实际生活中。
◆单元重难点一览
重点
难点
1.继续培养朗读的习惯，体会诗歌和演
1.走进作家的精神世界，结合自己的生
讲、书信朗读方法的不同。
2.学习生字词，掌握字音和词义。
3.通过文章中重点词句的研读，体会作
^
家对于人生、爱情、艺术、信仰等问题
的认识。
活体验，感受心灵激情，反思生活哲
理，审视自己对生活的理解。
2.继续锻炼与人沟通的能力，学习有条
理地陈述自己的观点，能够有理有力
有节地说服他人。
移单元学情分析
初三学生已经形成一定的判断力和思考能力，对于人生、爱情、艺术、信念等问题，能够通过讨论，进行一定程度的分析，并做出判断。如何结合时代的发展和他们的生活体验，将成人的人生观和价值观，内化为易于学生接受的道理，并对他们产生影响，是教学的重点、难点。
演讲和书信，一直伴随着学生的学习、生活，并且本单元的四篇课文都是文字优美、文风飞扬、内涵丰富的美文，琅琅上口，易于学生朗读和记忆。
◆单元教学建议
本单元探讨的都是重大的人生问题，对于正处于青春期的中学生来说，能够帮助他们了解生活的真谛，树立正确的人生观和价值观，因此，如何引导学生理解并接受课文内涵，是教师首要考虑的问题。
1.师生共同查找关于作者、作品及相关主题的资料，资源共享，有条件的可以分类归纳，整理成册。
2.教师在课前应该布置相应的预习作业 ，在条件许可的情况下应该制作课件，推动课堂教学的进程。
3.在课文教学中，引导学生学会从庞杂的材料中把握特点、要点，学会运用比喻等修辞手法深入浅出地阐明道理。
4.把握四篇课文的内在联系，引导学生结合自己的生活体验，理解作者的人生观，并能够客观地进行评价。
◆单元课时分配
本单元共8课时
第5课 《敬业与乐业》 2课时
第6课 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 2课时
第7课 《傅雷家书两则》 2课时
第8课 《致女儿的信》 1课时
演讲：微笑着面对生活 l课时
第二单元单元整体说明 篇2
第二单元单元整体说明
◆单元教材分析
本单元是小说单元，篇幅一般都比较长，因此教师要解决学生自己不能独立解
决的问题，同时把握好教学的重点和难点。有关小说的基础知识，小说里的人物形
象，小说所要反映的社会现实，小说的语言特色等都是教学的重点和难点，教师要引
导学生自己去发现、掌握。
本单元共包括四篇小说。这四篇小说各有特色，互相补充，单元结构安排合理。
前两篇小说是讲读课，后两篇是学生自读课；前三篇是中国小说，第四篇是外国小
说；这四篇都是十分优秀的作品，值得认真学习。上一单元是散文单元，这一单元学
习小说。通过两单元的比较，学生可以加深对这两种文学体裁的理解和掌握。 ，
本单元的学习体现了知识、能力和综合素质统一。口语交际、阅读训练和写作
在本单元实现了完美结合。教学过程 中要体现出这一思想。
单元整体目标
1.这四篇小说分别讲述了旧时代落魄读书人的悲惨命运，描写了一位母亲为孩
子的成长做的艰辛努力，刻画了战火中成长起来的农民战士，叙述了执著于个人爱
好的少年。学生学习后要理解小说所反映的社会生活，并从中受到启示。
2.通过学习，学生要理解和掌握有关小说的基础知识，熟悉小说独特的语言风
格，了解小说的各要素是如何在小说中得到体现的。
3.小说源于生活也反映生活，通过阅读小说要达到增加阅历：引发对社会和生活
的深入思考的目的。学生也要学会欣赏小说和鉴赏小说，提高阅读和鉴赏能力。
◇单元重难点一览
’ 重点
难点.
1.理解并掌握有关小说的基础知识。
1.对小说的真实性和虚构性的理解和把
握是一个难点。一切小说都来源于现
实生活，但又不等同于现实生活。
2.把握各篇小说的人物形象、故事情节
和环境，理解小说所要反映的社会生
活。
3.体会小说的语言特色。小说语言不
受时空的限制，可以多方面刻画人
物。
4.学会阅读和鉴赏小说，提高学生的文
学鉴赏能力。
2.理解小说中的人物并不一定是作者
本身，只是作者采用了第一人称的写
作方法。
3.如何对小说中的人物作出恰当的评
价。
4.把握细节描写在小说中的重要作用。
单元学情分析
九年级的学生已经接触过一些小说，对小说的一些文学常识有了一定的了解，
这就给教学带来了较大方便。教师开以在立足学生原有知识的基础之上，引导学生，
独立探索并有所突破，在继承的基础上有所发展。此外，教师还要充当好学生引路
人的角色：
◇单元教学建议
小说是学生喜闻乐见的文学体裁之一。在学习时，学生的兴趣是很高的，教师
应该充分利用和引导学生的这种优势，更好地完成教学任务。
1.教师可以帮组学生回忆以前学过的有关小说的文学常识，然后自然地导人新
课的学习。
2.小说的人物形象都很生动逼真。教师可以让学生分角色朗读或表演整个故事
情节，这样可以活跃课堂气氛，也可以加深学生对人物和情节的理解。
3.小说具有故事性强、生动形象等特点，便于调动学生的兴趣，但是教师应把握
好教学，要让学生在愉快的教学气氛中学到知识，但不能把课堂气氛好作为教学效
果好的唯一目标。
单元课时分配
共7课时
第5课 《孔乙己》 2课时
第6课 《一厘米》 2课时
第7课 《差半车麦秸》 l课时
第8课 《清兵卫与葫芦》 l课时
口语交际・写作・综合性学习(二) 1课时
