《陈涉世家》课堂实录片段（精选12篇）

《陈涉世家》课堂实录片段（精选12篇）

《陈涉世家》课堂实录片段 篇1

　　“陈胜是一位有远见，有智谋，有组织领导才干的农民起义领袖……”学习《陈涉世家》，我正引导学生根据陈胜在起义前后的言论、行动探究其性格和精神。突然，一位同学高高地举起了手：“老师，陈胜这样有才干，他领导的农民起义最后怎么失败了呢？”这个问题立即吸引了大家的注意力。见此情景，我停止了讲课，让同学们自由讨论一同学说：“可能是秦王朝军事力量太强大了吧。”另一同学说：“这可能不是主要原因，刘邦、项羽的起义军最后不是胜利了吗？”又一同学说：“从课文看，当时参加起义军的人很多到陈县时，起义军就‘车六七百乘，骑千余，卒数万人’。陈胜的军事指挥是不是有问题？”……同学们争着发表自己的见解，连下课铃声未理会。我只好打断大家的讨论：“本文是《陈涉世家》的节选，陈胜起义失败的原因到底是什么，请大家课后读一读全文，查查资料，明天语文课继续谈自己的看法。”

　　第二天语文课刚上，不少同学迫不及待地交流自己的发现”。有人说，陈胜攻下陈县后安于享乐、止步不前、坐以待毙是失败的主要原因。有人说，陈胜人不当，派出的将官各行其是是失败的重要原因。还有人认为陈胜称王后杀死了呼“夥涉为王”的雇农，离了起义军最应依*的力量是失败的关键。大家热烈地讨论着，这时一位同学提出了疑问：“老师，《陈涉世家》选入课文时，写陈胜起义失败经过的内容为何要删去呢？”一双双求知的眼睛转向了我，我决定还是将这个“球”抛给大家：“这个题很有探究的价值，你们认为编者的删节高明吗？”

　　课堂短暂的沉默后，同学们的发言开始了。

　　“编者将表现陈胜缺点的内容删去，会使陈胜这一英雄形象更完美，也更能给读者以感染力。”

　　“你这种看法不对。任何人都不会十全十美，写陈胜的缺点并不有损陈胜的伟大。读了《陈涉世家》全文，我们感到这样的陈胜才符合生活真实。编者将这些情节删去，会影响读者对陈胜其人的全嫒鲜逗屠斫狻！?br>

　　“编者删去的内容多属历史资料的记录，如陈胜派遣的各路起义军的情况等。这些内容头绪繁杂，情节单调，而且篇幅较长，学习的价值不大。”

　　“司马迁特别尊重陈胜，将其破例列入‘世家’，但作为史官，他写陈胜，既写了陈胜的雄才大略，又不为贤者讳，实事求地写他的缺点。这种忠实记录历史的态度深为后人赞赏。班固称赞司马迁‘其文直，其事核，不虚美，不隐恶’。鲁迅更是推崇备至，认为《史记》是‘史家之绝唱’。这种为人物作记的方法正值得我们学习和借鉴。因此我认为者的删节不好。”

　　“选作课文的文段要文质兼美，我们读后要有大的收获。本课删去的部分写陈胜的内容不多，陈胜的缺点多数是散见在枯燥的史实叙述中。如果把这些内容都编入课文，课文就显得很庞杂，而且中心也不够突出。”

　　……

　　同学们唇枪舌剑，对编者的教材处理发表着各自的看法。我见大家的辩论进行得差不多了，便顺势提这样的问题：“谁能帮编者想出一个对本文两全其美的处理办法？”

　　一会儿工夫，大家的发言又开始了。

　　“我认为文就选这些，但书后可编写这样的思考题：通读《陈涉世家》全文，试对陈胜其人作出价。”

　　“我建议编者将‘夥涉为王’这一精彩故事编入文后思考题，以拓展读者思维。”

《陈涉世家》课堂实录片段 篇2

　　教学目标

　　一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别 、一词多义等

　　三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。

　　四、背诵课文重点段落。

　　教学设想

　　一、 教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

　　二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

　　三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。

　　四、课时安排：四课时。 

　　第一课时

　　一、导入新课 {方法可多样}

　　如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？

　　学生发言，教师板书课题及作者。（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）

　　二、检查预习

　　1  《史记》是一部什么书？

　　《史记》是汉代司马迁编写的 一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　2  陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？

　　秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行 残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

　　3  读准下面的字词。

　　阳夏（jiǎ）  嗟乎（ji ē）  （zhé）戍  当行（háng）  陈胜王（wàng）  罾（zēng）  篝火（gōu）  忿恚（huì）  笞（chī）  徇（xùn）  （zhì）  （zàn）  柘（zhè）  谯（qiáo）  社稷（jì）

　　三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

　　提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？

　　明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

　　四、研读第1段 ，教师指导学生以自学为主，目的是要能理解课文，掌握重点字词字字落实的翻译，并初识陈涉这个人物。（这一环节，教师可采取灵活的方法，如：读了第一节，你有哪些发现？无论什么角度都行）

　　1字词

　　(1)“之”的三种不同用法；“若”的几种含义

　　(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”“辍”“怅恨”等词的含义。

　　⑶特殊句式

　　判断句：陈胜者，阳城人也。

　　重点句式：苟富贵，无相忘。         燕雀安知鸿鹄之志哉？

　　2 、学生口译并讲评翻译情况。

　　3  提问讨论。

　　提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？本节的作用是什么？

　　讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜（这也是一般传记文的特点）。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。这一节为下文陈涉发动起义奠定阶级和思想的基础。

　　4、学生质疑

　　五、布置作业

　　预习课文2段。掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。翻译第一段。

　　第二课时

　　一、检查预习情况 ，复习上一节课的内容（可以翻译可以听写）

　　二、研读第2段

　　1朗读课文第二节。

　　2师生合作 讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：

　　活用词：法    死    苦   外  威    丹书  王   罾    篝火  狐鸣   指目

　　通假字：  以  指  唱

　　古今异义：会   等   立   或   怜   往往

　　多义词：发  次   举  乃  以  数  然  间令

　　重点句式：  天下苦秦久矣   当立者乃公子扶苏   今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕

　　三 内容分析。

　　农民 起义的原因是什么？在段中画出有关句子。

　　讨论明确：农民起义的 直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法“失期法接斩”。“发闾左戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“ 失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。起义的根本原因是“天下苦秦久矣”。

　　提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？

　　讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，说明陈胜对时局高度的洞察力；接着提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”（起义所做的舆论准备）等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略， 表现了他们的足智多谋。

　　这一段主要采用了什么描写？

　　明确：（语言、动作、外貌）以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。

　　四、质疑，小组合作翻译本节文字，纠正错误。

　　五、加强朗读，读熟、读透，并背诵 “陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”。

　　作业

　　整理以上两节课所讲各类字词，翻译第二节，预习第三节。

　　第三课时

　　一、复习第二节内容（略）

　　二、检查作业（略）

　　三、研读第3段

　　1朗读课文第三节。

　　2师生合作  讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：

　　活用词：忿恚  辱  笞  盟  下  身  坚   锐  功  苦  刑

　　通假字：被

　　古今异义：会计   豪杰   借   第

　　多义词：为  故  以  并  而    固

　　重点句式：  借第令毋斩而戍死者固十六七  王侯将相宁有种乎  从民欲也

　　四  内容分析。

　　这一段写了哪些内容？

　　讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。

　　“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

　　讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

　　哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

　　讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

　　五、质疑，小组合作翻译本节文字，纠正错误

　　六、布置作业

　　完成课后练习； “召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。

　　翻译第三节文字。完成练习册

　　第四课时

　　一、检查 作业完成情况

　　二、讨论本文的主题思想

　　提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

　　在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。

　　三、讨论本文的写作特色

　　学生讨论发言，教师启发诱导，明确：

　　1  围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

　　2  通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志 向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。 

　　三、基础知识归纳，基础知识归纳（可用课件）

　　四、完成《精细练习》

《陈涉世家》课堂实录片段 篇3

　　九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到不少中国古地名。在教《陈涉世家》时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。

　　陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。……比至陈，……及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯……都攻下了……于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：

　　“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事？这篇课文明明是写陈涉的呀？”

　　教了多遍《陈涉世家》，冷不丁头一回遇到这个疑问，并且我也一下子就发现了其中定有问题。

　　我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好！那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗？”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。

　　于是，我立即表扬了提问者的细心，再略加分析，让学生明白了。并以“刚才老师是特意看看有没有人会发现这个问题”为由，给自已一个台阶下了。

　　有了这次“有惊无险”的经历，我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考书。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇4

　　东营区二中九年级（上）语文《陈涉世家》 导学案      

　　学习目标：

　　1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

　　2、读懂、读熟课文， 结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。

　　3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

　　4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

　　学习重点：

　　1、 掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

　　2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。

　　学习难点：

　　1、从作者和陈胜身上学习 树立远大理想的重要性

　　2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

　　学习课时：  4课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、 预习导学：

　　1、 搜集秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

　　秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权――张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的XX年便被刘邦的西汉政权所取代。

　　司马迁（约前145―前90年），       朝        家、       家和        。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

　　《史记》是我国第一部      体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30XX年的历史。全书共         篇，包括       （帝王传记）12篇，       （记诸侯本系）30篇，        （序列人臣事迹）70篇，      10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。后人赞曰：“             ，            ”

　　2、 课文，查字典，给下列加点字注音。

　　阳夏人   辍耕    点缀     掇      啜泣      怅恨      苟富贵     嗟乎       鸿鹄之志    闾左     谪戍     戊戌    当行    度已失期  以数谏故     罾     丛祠     篝火    陈胜王    忿恚    佐    毋斩      鞭笞    袒右     攻蕲   

　　询     徇    殉        社稷      谯      憔     樵

　　3、 熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

　　二、自主学习：

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　……者……也          尝 与人佣耕，辍耕之垄上，         怅恨久之。          

　　苟富贵         若为佣耕         太息          燕雀安知鸿鹄之志哉

　　2、 试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　苟富贵，无相忘。

　　燕雀安知鸿鹄之志哉？

　　三、合作探究：

　　1、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？

　　2、少年时期的陈胜是怎样的人？

　　3.这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？

　　四、练习反馈：

　　1、找出本课的通假字，并解释（含句子）。

　　2、第一段先交代陈胜、吴广的                   ，然后重点介绍                  。“______________”，点明他雇农的身分。“____________________”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。

　　第二课时

　　一、预习导学：

　　熟读第二段，试着翻译。

　　二、自主学习：

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　闾左        谪戍         屯大泽乡       皆次当行      会        度已失期           法皆斩       举大计        等死，死国      天下苦秦久矣     以数谏故    

　　上使外将兵       楚人怜之              或以为死，或以为亡         

　　今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱， 宜多应者       

　　吴广以为然         指意         念鬼         威众      乃丹书帛曰“陈胜王”，       罾      固以怪之矣      间令      之次所旁丛祠中          狐鸣        旦日         往往 语        指目

　　2、 翻译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　发闾左谪戍渔阳九百人：

　　天下苦秦久矣：    

　　今诚以吾众诈自称公子扶 苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

　　三、合作探究：

　　1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？

　　2、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？

　　3、 陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。

　　4、 陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？

　　四、练习反馈：

　　1.起义的导火线是＿＿＿＿＿＿

　　2.陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：

　　3.为起义作的舆论准备是：

　　①___________                                    。

　　②____________                                   。

　　4、提出的起义口号是：_______________________    。

　　5、“_______________”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借____________的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他                    。

　　6、_________，_____________，制造舆论，的目的是______________________鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争               。

　　第三课时

　　一、预习导学：

　　1、背诵“诏令徒属曰……吴广为都尉”2、试译第三段。

　　二、自主学习：

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　素       广故数言欲亡，忿恚       笞       尉剑挺      佐之        并杀         徒属         藉第令毋斩     王侯将相宁有种乎     受命       从民欲     

　　袒右         为坛而盟        蕲下     将兵徇蕲以东     比至陈     与皆来会计事       将军身被坚执锐     社稷       刑其长吏

　　1. 试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　将军身被坚执锐                                   

　　借第令勿斩，而戍死者固十六七。  

　　今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

　　且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

　　三、 合作探究

　　1、朗读第三段，划分该段层次。

　　第一层（___________________________）起义开始时的情形。

　　第二层（________________________）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。

　　第三层（“_______________________”）概述诸郡县反秦斗争情形。

　　2、 王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性 格特征。

　　3、 出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。

　　“                  ”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。

　　“                      ”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。

　　四、 练习反馈：

　　1、第三段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？

　　2、试找出照应“宜多应者”的文字。

　　4、 翻译全文。

　　第四课时

　　一、 预习导学：用原文填空。

　　1、 显示陈胜年轻时远大理想的一句是：

　　2、 陈胜、吴广起义的直接原因是：

　　3、 起义的根本原因是：

　　4、 起义制定的策略是：

　　5、 起义采用的威众办法是：

　　6、 起义前极具鼓舞性的语句：

　　7、 表现陈胜具有朴素思想的句子：

　　二、 合作学习

　　1、 一词多义

　　会天大雨（          ）   广故数言欲亡（         ）

　　会                                  数

　　与皆来会计事（       ）    卒数万人(              )

　　项燕为楚将（        ）    道不通（               ）  

　　将                                  道

　　上使外将兵（        ）     伐无道（               ）

　　乃丹书帛（            陈守令皆不在（             )

　　书                                  令

　　得鱼腹中书（       ）乃令符离人葛婴将兵（        ）

　　少                                  等

　　然                                   次                       

　　2、古今异义

　　尝                                     苟

　　怜                                     诚

　　固                                     往往

　　素                                     并

　　借                                      第

　　会计

　　2. 词性活用

　　3. 陈胜王

　　4. 乃丹书帛曰

　　5. 狐鸣呼曰

　　6. 忿恚尉

　　7. 被坚 执锐

　　三、 合作探究

　　1、 陈胜是怎样的人？举例分析。

　　2、 本文在写作上有详有略，哪些详，哪些略？为什么这样安排？

　　四、 练习反馈

　　阅读下面文言文，做1~5题。（12分）

　　二世元年七月，发闾左戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱 士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 （节选自《陈涉世家》）

　　1、解释下面句子中加点词语的意思。（2分）

　　①：度已失期 。度 ：           ②为天下唱。 唱：

　　③今或闻无罪。或： 　 　       ④乃丹书帛曰 。书：

　　2、翻译下面两个句子。（4分）

　　①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

　　②扶苏以数谏故，上使外将兵。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇5

　　○1司马迁（约前145――前90），西汉著名的史学家、文学家、和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。他10岁开始读古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处老处考察风俗，采集传说。归来后，做了郎中，曾出使云南、四川、贵州等西南各地。汉武帝元封8年（一作元封3年），前108年继父职，任太史令，公元前104年（太初元年），与天文学家唐都、落下闳等共订“太初历”。同年，开始动手编写《史记》。公元前99年（天汉二年），因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱。他按照汉朝的法令的规定出钱赎罪，受了“腐刑”。公元前96年（太始元年）获赦出狱。做了中书令（掌管皇帝的文书机要），发愤著书，全力著书，大约在55岁那年（公元前91年）最后完成了全书的撰写和修改工作。还作8赋，均已散佚，唯〈艺文类聚〉卷引征〈〈悲士不遇赋〉〉的片段。又作〈〈报任少卿书〉〉，记述他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。其中的名句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 

　　○2《史记》原名《太史公书》。全书五十二万多字，包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传、共130篇。本纪记述历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。本纪和列传是全书的中心，在书中所占篇幅最在，所以称之为纪传体。纪传体是司马迁首创的体例，《史记》是我国第一部纪传体史书。 

　　《史记》是通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝术初年间，首尾约三千年。 

　　《史记》具有很高的艺术性。司马迁对历史事件、历史人物的描述，栩栩如生，有强烈的感人力量。《史记》是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品。所以鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 

　　○3陈涉何以入“世家”？ 

　　项羽。并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，指出：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古未尝有也。”所以将他列入本纪。 

　　陈涉。出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，辘隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。他之所以列入“世家”，是因为他敢于地秦王朝的严密统治下首先发难，如此非常之功确实值得大书物书。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈涉虽已死，其所置遣候王将相卒亡秦，由涉首事也。”说明他不以成败论英雄。 

　　○4毛泽东的〈〈贺新郎。读史〉〉：“有多少风流人物？盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”

《陈涉世家》课堂实录片段 篇6

　　教学目标： 

　　一 了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况 

　　二 理解记事详略得宜的剪裁方法。 

　　三 体会小说与史传的异同。 

　　教学设想： 

　　一 安排三课时 

　　二 采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。 

　　三 重点地突出一些字、词、句，避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野，积累知识。 

　　四 介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。 

　　第一课时 

　　教学要点： 

　　一 了解《史记》的一般情况。 

　　二 读通课文，理解词语，明确层次。 

　　教学内容和步骤： 

　　一 导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。 

　　提问：1.《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？2.《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？3.课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。 

　　讲述：关于《史记》 汉朝司马迁的父亲司马谈做过太史令，死后，司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时，因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲），下了大狱，受到惨重的刑罚。后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书令（管皇帝的文书诏令）。受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业，编写史书。最后，终于写成上起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括12世纪（记帝王事迹），30世家（记诸侯世系）70列传（记个人和偈褡迨录＃?书（记经济、天文、历法等情况），10表（用表格形式编排史料）。其中，列传的最后一篇为《太史公自序》，是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。（联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》）讲述时，学生简要笔记；讲述后，学生（邻座）互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。 

　　朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”，以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象。读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决“比较・辨析”的第三题（口头）、第五题（书面）。（可参看《教师教学用书》，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新的练习内容。 

　　二 练习 

　　提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。 

　　提问：楚人怜之，卜之鬼乎，杀之以应陈涉，这三个词句中的“之”的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4） 

　　这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。（2）全面掌握，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中、文中，避免多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。 

　　列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令扶离人葛婴”，答案选取“2”。 

　　除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“数”也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了“数有功”、“数万人”音义的不同，就可找到“以数谏故”、“数言欲亡”的“数”与“数有功”的“数”同一音义。 

　　三 再次导向课文，教读。 

　　提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1.用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。（说明：本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）2.以对话为主，详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。3.用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。 

　　分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。读后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的简化字，常解释为“假使”，读，不读。但书籍的“籍”不简化，读。，读。度已失期的“度”，读。，是“谪”的通假字，读，在文中与“适”无关。适有两音：读，常作人名；现又作“”的简化字，应读。“适”不能代替“谪”的通假字而读成。 

　　四 讨论（此内容适用于水平较高的班）。 

　　文中“二世元年七月，发闾左戍渔阳九百人，屯大泽乡。”据中华书局版二十四史是这样断句的：“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。”比较一下，哪一种断句文意更明确？思考、议论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴徭役，发民谪戍，民不堪命，屯大译乡的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。如果“九百人”三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。 

　　五 布置作业 

　　参考课文后第四题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。讲时要注意“序”，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当。 

　　第二课时 

　　教学要点： 

　　一 锻炼口述能力。 

　　二 理解选材详略。 

　　教学内容和步骤： 

　　一 导入新课（结合检查作业） 

　　提问：检查课文和填充第四题第1小题情况，明确填充答案（参见《教师教学用书》），在此基础上口头讲述。 

　　二 新课内容 

　　1.讲述训练：指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义”的故事。要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。讲后，学生评论，教师总结。评论标准：过程有序，事实明白，口齿清楚，语言通畅，能把起义的准备、行动作为重点，其他只作略讲。 

　　2.朗读训练：分散读全文，然后指名朗读，要求：注意第二段和第三段前半（“吴广素爱人”至“收而攻蕲”），用语调、语气、语速，吸引听者。 

　　3.小结（讲述与提问结合）：（1）写法上，剪裁得当：详写起义前的商议和舆论准备，起义的具体经过。其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。这样写，表现出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起义的主要内容。（2）描写生动：文中详写的是人物的心理、说话、动作；其他略写的，只作一般叙述。这样写，表现出作者善于突出重点，写得生动，有文学才能。（3）条理分明：“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句人物自己表明内心的话，贯串全篇。起义前，失期，是导火线。谋划时，从“苦秦”而确定大计，是善于分析形势。准备时，篝火狐鸣和帛书，是善于制造舆论。起义时，吴广先“忿恚尉”而后陈胜佐其杀尉，立即召令众人听命，“王侯将相宁有种乎”一句写出了善于把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号召，行事易成（若先号召，尉未杀则效果不同），可见善于谋划，设计周密。以下写乘时而作，及时自立为王，便很自然。总之，这样写，显示了传主的“鸿鹄之志”，同时，也见出条理。前人评论说司马迁善序事理，称赞他做到“其文直，其事核”，实属至当。（这里只点一下，下边还要说到） 

　　三 作业 

　　课后反复熟读课文。 

　　第三课时 

　　教学要点： 

　　一 自读茅盾短篇小说《大泽乡》。 

　　二 比较小说与史传的异同。 

　　教学过程： 

　　一 导入新课 

　　讲述：茅盾在1930年写了短篇小说《大泽乡》。那时正处于第二次国内革命战争前期，农民的革命意识逐渐觉醒，对反动统治的反抗意识逐渐增强。现据1980年人民文学版的《茅盾短篇小说集》复印（或誊印），发给阅读。 

　　二 新课内容 

　　学生阅读《大泽乡》。要求：默读2－3遍，把它与《史记・陈涉世家》作比较，看看有什么异同，可从题材、体裁、写法等方面考虑，在文字下边画线（单横线、曲线按各人自己使用习惯），左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容。要让学生思路活跃起来，自由驰骋，并由此引发学生兴趣。读后先小声议论，然后发言。教师在学生议论时巡回了解情况，以便帮助小结。小结、归纳，其大端可如下举： 

　　1.题材：相同，陈涉在大泽乡起义反秦。 

　　2.组材：课文是从传记节选的，材料比《大泽乡》多。《大泽乡》是短篇小说，它所选取的是一个“横断面”，集中于大泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事（如里籍、佣耕、进军、称王等等。） 

　　3.体裁：《陈涉世家》是传记，必须叙写传主的一生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。《大泽乡》是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。 

　　4.人物：《陈涉世家》按史传体例，一开头就叙写传主概况（本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是“合传”），以传主的事迹贯串全篇。《大泽乡》先描写环境，由押送的军官先“出场”，然后在故事情节展开中，主人翁陈胜才出场，有时一个场面描写别的人，主人翁可以不出现。 

　　5.写法：《陈涉世家》遵循“史”的要求，注重“实录”，尽管文中也写人的对话、行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。《大泽乡》中有景物描写，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写同人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌、动作、心理，刻画人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与戍卒对立；第二部分写戍卒的怨恨情绪；第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第四部分写起义的场景。 

　　6.中心：《陈涉世家》着意在反映史实，《大泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题。 

　　小结（讲述为主）：读《陈涉世家》，仅仅从课文这个节选部分，已能初步领略到《史记》的特点：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”正因在史学、文学两方面都有高度的成就，所以鲁迅称它为“史家之绝唱”。《大泽乡》用短篇幅写大事件，作者匠心独运，还熔铸了一些史事于篇中，写得极其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言，有使者夜行过平舒道中闻仙人说祖龙（指秦始皇）当死；大将蒙恬率大量戍卒屯边，是秦的一大苛政。作者又借用汉代梅福说的话（倒持太阿）来指斥秦的统治者，用这些史事来加强反秦的气氛，但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品中写了一些引人深思的句子。例如，“但是‘闾左’的*奴们的洪水太大了，太大了”，“地下火爆发了”之类。 

　　三 作业 

　　指导使用《简化汉字总表》，向学生说明：使用简化汉字应以1986年10月10日国家正式颁布的“总表”为准，《大泽乡》的复（油）印中应改正三个字，“象”改“像”，望的“”不作“了”，“”的简化字应作“”，不应作“罗”。又，电影、电视的字幕，商品的说明书，时常有不该使用的简化字，应予注意，不要受其影响，发现不符合“总表”规定的，可以用与人为善的态度，提出意见，要求纠正。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇7

　　教学目标：

　　1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁;

　　2.熟读课文1、2两段，疏通文意;

　　3.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者

　　秦朝是中国历第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历第一次农民起义。是那个时代造就了英雄，也是英雄成就了那个辉煌的历史。

　　那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧，更多的去了解那位伟大的起义领袖。

　　结合书下注释了解司马迁。

　　司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后(24岁)开始编写《史记》。

　　公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.重点检查下列词语的读音：

　　鸿鹄(hú) 闾(lǚ)左 谪戍(zhé shù) 当行(háng) 度已失期(duó)

　　以数谏(shuòjiàn) 罾(zēng) 间(jiàn) 祠(cí)陈胜王(wàng)

　　忿恚(fèn)(huì) 笞(chī) 宁(nìng) 有种乎 蕲(qí) (Zhì)

　　(Cuó)拓(Zhè) 谯(Qiáo) 会(huì)计事 长吏(lì) 以应(yìng)陈涉

　　骑(jì)千余 将军身被(pī)坚执锐

　　2.组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果

　　注意下列句子的朗读停顿

　　(l)发/闾左/谪戍渔阳/九百人

　　(2)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕

　　(3)又间令吴广/之次所旁/丛祠中

　　(4)乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

　　3.阅读第一段，解决重点字词，疏通翻译

　　(1)“之”字的三种不同用法。

　　(2)“……者……也”句式的理解。

　　(3)“也”“哉”所表达的语气。

　　(4)“尝”“苟”等词的含义。

　　明确：

　　辍耕之垄上。之：去、往，动词。

　　怅恨久之。之：语气助词，不译。

　　鸿鹄之志。之：助词，的。

　　“……者……也”句式表判断。其变式有：“……，……也。” “……者，……。”

　　“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。

　　(5)同桌两人互相协作完成本段的翻译。

　　4.阅读第二段，解决重点字词，疏通翻译

　　(1)重点字词

　　“发”：征发。 “”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。 “屯”：驻守。

　　“次”：编到。“当行(háng)”：应差。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。

　　“会”：适逢。“度”(duó)：估计。 “失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。

　　“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“举”：起事，发动。 “等”：同样。

　　“死国可乎?”为国而死，好吗?“死”，为动用法，为……而死。

　　“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“ “当”：应该。“乃”：是。

　　“以”：因为。“数”(shuò)：屡次。 “将”(jiàng)：统率。

　　“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。

　　“诚”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡导。

　　“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。……

　　以上重点字词的解释，不直接呈现给学生，由学生自己分组讨论，能自己解决的，就自己解决，不能解决的就质疑，由老师帮助解决。

　　(2)指名尝试翻译这一段内容，同学之间互相质疑。

　　三、布置作业

　　1.课后整理1、2两段的翻译。

　　2.对重点实词和虚词进行归纳整理。

　　3.找出陈胜在起义前后的语言进行阅读，并思考这些语言表现人物怎样的性格特点。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇8

　　王侯将相宁有种乎!这是《陈涉世家》流传至今的充满豪气的话，小编在此整理了《陈涉世家》阅读答案，希望能帮助到您。

　　陈涉世家

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即巳，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻、、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞战与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令如三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

　　《陈涉世家》阅读题目：

　　【小题1】.请用“/”标示下列语句的句中语意停顿。(每句标一处)(2分)

　　(1)而 戍 死 者 固 十 六 七 (2)乃 诈 称 公 子 扶 苏、项 燕

　　【小题2】、解释下列划线词语。(4分)

　　(1)将军身被坚执锐( ) (2)复立楚国之社稷( )

　　(3)比至陈，车六七百乘骑千余 ( ) (4)尉果笞广( )

　　【小题3】、用现代汉语翻译下面句子。(2分)

　　藉第令毋斩，而戍死者固十六七__________________________________________

　　【小题4】、这次起义的导火线是什么?导致这次起义的根本原因又是什么?(用原文回答)( 4分)

　　答：导火线：

　　根本原因：

　　【小题5】、陈胜、吴广为起义做的舆论准备有① 　② 　(只限每空4字)(2分)

　　【小题6】、“ ”一句表达了陈胜敢作敢为，反抗权贵的反叛精神。(2分)

　　《陈涉世家》参考答案：

　　【小题1】(1)而戍死者/固十六七 (2)乃诈称/公子扶苏、项燕

　　【小题1】(1)通“披”，穿。 (2)国家 (3)等到 (4)用竹板(鞭子)打

　　【小题1】即使仅能免于斩刑，可是戍守边疆死掉的本来达到十分至六七。

　　【小题1】导火线： 失期，法皆斩 根本原因：天下苦秦久已

　　【小题1】置书鱼腹 篝火狐鸣

　　【小题1】王侯将相宁有种乎!16、将普通金属转化为特种合金。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇9

　　一、齐读课文。

　　二、重点字词小组互测。

　　三、翻译句子：

　　1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气

　　2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

　　3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。

　　4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。

　　5.各小组推举发言人串译句子。

　　译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”

　　秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。

　　现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴，陈胜王。”士兵们夜里都很惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意陈胜。

　　吴广一向爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。(一天)押送戍卒的两个军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使军官恼怒，使(军官)责辱他，用来激怒那些士兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘(要杀吴广)，吴广跳起来，夺过剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你们诸位碰到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩刑，但是因守边而死的人有十分之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事业，王侯将相难道有天生的贵种吗?”所属的人都说：“听从(你的)号令。”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂(作为起义的标志)，号称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打、、苦、柘、谯等地，都攻下了。

　　行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时，(起义军有)战车六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在(城中)，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。不能取得胜利，战败身亡，于是占领了陈县。过了几天，下令召集乡官与当地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。在这个时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。

　　6.同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。

　　四、布置作业：

　　1.熟读课文，理解字词，会翻译课文

　　2.找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。

　　板书设计： 规律：直译、补充、调序、语气

　　翻译句子

　　注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

　　实施建议：让每一个学生都有机会尝试翻译，在翻译的过程中对基础较差的学生要当堂进行循环往复的抽查掌握情况，及时弥补听课及参与缺漏。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇10

　　基础训练一、给下列句中加粗的字注音1.辍耕之垄上　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________2.度已失期________3.又间令吴广之次所旁丛祠中　　　　　 ________4.尉果笞广　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________5.忿恚尉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________6.将军身被坚执锐　　　　　　　　　　　　　　　 ________二、解释下列加粗词在文中的意思1.苟富贵，无相忘。　　　　　　　　　　　　　 ________2.法皆斩________3.或以为亡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________4.置人所罾鱼中　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________5.为天下唱________6.楚人怜之________7.天下苦秦久矣　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________8.吴广素爱人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________9.尉果笞广　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________10.并杀两尉________三、请据你的朗读感受，用“/”为下边句子标出停顿节奏1.发闾左戍渔阳九百人2.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。3.又间令吴广之次所旁丛祠中四、翻译下列句子1.今之亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？2.燕雀安知鸿鹄之志哉？3.王侯将相宁有种乎？五、简答题1.起义的导火索是什么？答：2.起义的根本原因是什么？答：3.为起义作了哪些舆论准备？答：4.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由有哪些？答：  参考答案一、1.chu^　　　 2.du^　　 3.ji4n4.ch9　　　 5.hu@　　 6.p9二、1.如果　 2.依法　 3.有的　 4.用网捕　 5.通“倡”；倡导6.爱怜　 7.苦于　 8.一向　 9.用板子打　 10.一共三、1.发闾左/戌渔阳/九百人2.今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕3.又/问今吴广/之次所旁/丛祠中四、1.现在逃亡是死，起义也是死，同样是死，为国事而死行吗？2.燕雀哪知道鸿鹄的志向呢？3.王侯将相难道有天生的贵种吗？五、1.遇雨失期，失期当斩。2.天下苦秦久矣3.置书鱼腹，篝火狐鸣。4.秦二世杀了太子扶苏，引起人们对秦王朝更大的不满；楚人怀念项燕，有强烈的复国愿望。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇11

　　第一课时

　　〖教学导语〗

　　世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。

　　陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。

　　〖教学过程〗

　　一、朗读篇

　　1、播放录音，跟机默读，做好注音：

　　阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）戍（zhé）当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn） （zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì）2、全班朗读“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”

　　二、文史篇

　　1、司马迁为什么要写《史记》？

　　“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。

　　2、《史记》是本什么样的书？

　　“古者富贵而名摩灭，不可胜记。唯倜傥非常之人称焉。”

　　⑴它是纪传体史书；

　　⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。

　　⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年）

　　鲁迅云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　三、赏析篇

　　1、全班朗读第一段。

　　2、自读自译：

　　辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。

　　若为佣耕：若，你；

　　3、提问理解：

　　⑴陈涉是什么出身？

　　“佣耕”之民，却入世家──反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。

　　⑵他与一般的农民有何不同？

　　这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。

　　①“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；

　　②“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；

　　③“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；

　　④“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

　　4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

　　5、自读自译：

　　闾左：借代贫民；

　　次当行：编在戍边队伍中；

　　会天大雨：会，正逢；

　　度已失期：度，考虑，心里想；

　　6、提问理解：

　　⑴这几行文字告诉了我们哪些事情？

　　一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。

　　⑵秦朝的政策，服徭役先征发富强人家（闾右──富强人家住在里的右边），然后再征发贫穷人家（闾左──贫穷人家住在里的左边），这种政策使贫富人家相对得到了调济，不致很快出现社会的倾斜。

　　到了秦二世时期，胡亥、赵高一伙人利用先人余威，肆无忌惮地搜刮民财，尽情挥霍。他们在秦始皇的繁重徭役基础上，再加上大修八百里阿房宫的巨大工程，勿论闾右闾左一律征伐，赋税增加到人民无法生存的地步，仅田租一项，就规定征收出产的三分之二。

　　⑶从秦简中还可以看出，秦的刑法是极为残醋的。仅刑法的名称就有赀、笞、迁（流放）、耐（剃去须鬓）、髡（剃去头发）、黥（在面上刺字）、劓（割鼻子）、鋈（断足）、斩左趾（砍左脚）、宫或腐（男子阉割，女子幽闭）、戮、磔（分裂肢体）、弃市，等等。《秦律》中有不少条文是针对“隶臣”的，可见由犯罪而沦为奴隶的人是非常多的。

　　第二课时

　　〖教学导语〗

　　上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义──大泽乡暴动。

　　〖教学过程〗

　　一、赏析篇㈠

　　1、全班朗读“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”

　　2、自读自译：

　　上使外将兵：使，派。将，带领；

　　吴广以为然：以为然，认为很对；

　　3、提问理解：

　　⑴怎么理解“死国可乎”一句中的“国”字所指？

　　六国新灭，反暴秦以复国。或曰反暴秦建立自己的政权。

　　⑵陈胜吴广为什么要“诈自称公子扶苏、项燕？

　　“为天下唱，宜多应者”

　　胡亥勾结宦官赵高、权臣李斯，矫诏杀掉哥哥扶苏，篡夺了皇位。扶苏为人仁厚，“百姓多闻其贤”。

　　秦灭六国中，楚人性格刚硬，民风强悍，反抗最为激烈。秦灭楚后，有民谣传出：楚虽三户，亡秦必楚。后果是楚将项燕之侄项羽巨鹿一战破釜沉舟消灭了秦军主力，成就亡秦大业。

　　⑶资料阅读：

　　赵高、李斯矫诏杀扶苏

　　秦始皇有二十多个儿子，老疙瘩胡亥最得宠爱。公元前210年的冬天，秦始皇不甘寂寞，再次巡行天下。左丞相李斯、中车府令赵高随从，留右丞相冯去疾守摊，处理朝廷政务。胡亥觉得好玩，非要跟去不可，始皇拗不过，只好把他带上，其他的儿子一概帕斯。

　　当浩浩荡荡的大队人马行进到平原（治所在今山东乎原县西南）的渡口时，秦始皇突然发病。什么病，史书上没有记载，据郭沫若先生考证，好像得的是胸膜炎。这病搁现在不算啥，那时可不得了。秦始皇总奢望永远活下去，一世、二世、万万世地传流不息，便派方士到处寻找长生不老药，结果可想而知。因此，秦始皇最讨厌别人说“死”字，大臣们也不敢提“死”这个茬儿。

　　秦始皇的病日甚一日，约觉着自己不行了，便让赵高代为起草玺书（皇帝遗嘱）给公子扶苏（当时扶苏率兵在塞北防御匈奴），意思是叫他到咸阳（秦的都城所在地。在今陕西省咸阳市东北二十里）主持参与父皇的葬礼。玺书已写好加封，暂放在赵高掌管的行符玺事所，尚未交给使者传送。

　　这年七月的某一天，秦始皇终于没有熬过去，驾崩于沙丘平台（今河北广宗西北大平台），到另一个极乐世界去了。丞相李斯以为皇上死在外边，怕诸公子闹事，天下陡生变乱，便严密封锁消息，秘不发丧。叫人把秦始皇的棺木载在凉车（帝王或权臣的卧车。有窗户，关上则温，打开则凉），由秦始皇生前得幸的宦官陪乘，其他人一律不许靠前，象平时一样给秦始皇送吃送喝。百官奏事如故，宦官从凉车中准其奏事。因此，众多人中只有胡亥、赵高及受宠的宦官五六个人知道皇上已不在人世了。

　　秦始皇在世时，格外尊崇蒙氏兄弟。哥哥蒙恬在外为将，独挡一面；弟弟蒙毅在内廷，经常参与要事的谋划。哥俩对秦始皇忠诚不二。赵高是个私生子。他父亲因罪被处以宫刑，割掉生殖器，从此不能人道。母亲被没为官奴，与人私通生下赵高，即所谓的奴产子，照例也要去掉那活儿，永世不得生育。秦始皇听说赵高长得膀大腰圆，臂力过人，又熟知法律，就任命他为中书令，并让他教胡亥学习律令，二人非常要好。赵高曾经触犯刑律，秦始皇责成蒙毅处理。按照法律应处以极刑，但秦始皇舍不得，破例赦免了他，又官复原职。因此，赵高对蒙氏兄弟恨之入骨，伺机挟嫌报复。

　　秦始皇一死，赵高认为此乃天赐良机，便与胡亥一起密谋，准备假借始皇的命令，杀掉扶苏，立胡亥为太子。胡亥对赵高的阴谋举双手赞成。但赵高又说：“不拽上李斯，这事难办成。”于是赵高去找李斯，对李斯说：“皇上赐给长子扶苏的书信和符玺，现都攥在胡亥手里，皇上已死，无法活转过来，要定谁是太子，就凭你我两人的嘴往哪边歪歪了。你看这事怎么办好？”但李斯并不买帐，说：“你怎么说出亡国丧家的话呢！这不是为人臣的所能说三道四的！”赵高见李斯一本正经，就先给他戴高帽：“丞相才能出众，考虑问题周到，劳苦功高，而又没有怨言。”接下便挑拨说：“我看你哪方面都不能和蒙恬比。你自己琢磨，长子扶苏是信任你，还是信任蒙恬呢？”李斯也认了，说：“我比不了蒙恬。”赵高又进一步引李斯上道，说：“长子扶苏登上皇帝宝座后，我敢肯定，必用蒙恬为丞相，君侯最终不过怀揣徒有虚名的通侯之印荣归故里罢了。胡亥为人仁慈宽厚，轻财重士，嘴上不会说，但心里有数，我看秦的诸子没有能比得上他的，做皇帝的接班人毫无问题。你好好考虑考虑，把这件大事早点定夺下来。”

　　李斯终于被赵高说活了。于是，二人合谋伪造秦始皇给丞相的遗诏，立少子胡亥为太子。并篡改始皇给长子扶苏的信，斥责扶苏不能为国家建功立业，屡次上书诽谤皇上，蒙恬失职，不能及时规劝扶苏改邪归正，二人一并赐死。

　　扶苏接读诏书，内心十分悲痛，泣不成声，欲自杀以了事。蒙恬头脑比较清醒，觉得享有蹊跷，劝止扶苏说：“陛下在外巡行，未闻立过太子，派臣蒙恬率三十万人守卫边防；公子您为监军，这是天下的重任。如今，只来了一位使者，您就想自杀，怎么能够知道其中没有诈伪？请让我们再次向皇上请示，如果是真的，再死也不晚。”这时，使者等得不耐烦了，一个劲儿催按圣旨说的办。扶苏为人老实厚道，不愿多想，因而对蒙恬说：“君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，还请示什么呢！”说完，便毫不犹豫地拔剑自刎了。蒙恬却不肯做冤死鬼，便把他囚禁在阳周的监狱里。

　　使者回去交差，胡亥、李斯、赵高三人听了，为除掉心腹大患而高兴得手舞足蹈。急忙起驾赶回都城咸阳，公开为始皇帝发丧，少子胡亥如愿以偿地登上了皇帝的宝座，这就是历史上的秦二世。赵高由管理宫中车马的中车府令升为郎中令，全权掌管宫中警卫，成为最高决策者的一员。李斯白忙一场，啥也没捞着，仅保住了他的丞相职位。不久也被赵高找了个借口处以“腰斩”之刑，并诛九族。李斯临刑前对儿子说：“你还记得我们一起牵着黄犬出东门打猎的事吗？可惜再也不能了。”

　　4、指定朗读“乃占卜……皆指目陈胜”，然后自读自译：

　　足下：您（课后补充）；

　　然足下卜之鬼乎：但您还是向鬼神卜问一下事情吧。之，代事；

　　又间令吴广之次所旁丛祠中：间令，暗派；之，到，可译为潜伏；次所，驻地；

　　篝火：名词作动词，用笼子罩着火；

　　狐鸣：名词作动词，发出狐；

　　旦日：第二天，明天；

　　5、陈胜二人又想出了什么计策？目的是为了什么？

　　丹书鱼腹、篝火狐鸣。目的是为了“威众”，给自己蒙上一层“授命于天”的神秘色彩。

　　6、他的计谋成功了吗？从哪里可以看出来？

　　“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”

　　二、 赏析篇㈡

　　1、全班朗读“吴广素爱人……吴广为都尉”

　　2、自读自译：

　　忿恚尉：忿恚，使动用法，使…恼怒；

　　借第令：即“借令”、“第令”之意，意皆为“即使”、“假使”。

　　十六七：十分之六七；死即举大名矣：死就要青史留名；

　　3、提问理解：

　　⑴哪件事写出了陈涉、吴广有勇有谋？

　　⑵“王侯将相宁有种乎”，你怎么看待这句话透出来的思想？

　　血性男儿，好大志向，是对封建等级制度进行否定。

　　当然，也表现了渗入到中国人血液和骨髓中的帝王思想。（见资料阅读：帝王思想：中国人的中心价值观──炎黄子孙如果有什么政治共识，那么就是在有帝王思想这点上。

　　炎黄子孙如果有什么是平等的，那么，也许就在人人有做皇帝的潜在资格上。

　　“舜何人也，吾何人也，有为者亦若是！”贫下中农陈涉就认为自己可以称王，所以他说：“王侯将相宁有种乎！”所以他搞农民暴动，就以“大楚兴，陈胜王”为号召。小公务员刘邦看见秦始皇的车马之盛，立即暴露了自己的潜意识：“嗟乎，大丈夫当如此也！”将门之后的高干子弟项羽看见秦始皇游会稽、渡浙江，更是直言不讳：“彼可取而代也”。先是湖南山沟里的一个农民子弟，后来成为中国二十世纪的无冕之帝王的毛泽东也作诗言志：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。）

　　4、朗读全文，背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”（尖子生要求从头背诵至“吴广为都尉”）

　　第三课时

　　〖教学导语〗

　　陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。

　　秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。

　　十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。

　　〖教学过程〗

　　一、朗读第三段

　　二、自读自译“攻大泽乡……杀之以应陈涉”

　　将兵：带领士兵；

　　被坚执锐：被，通“披”，坚，锐，形容词作名词，坚甲，锐器；

　　三、翻译评点

　　四、提问理解

　　1、文段中哪些地方表现出起义军声势浩大所向披靡？

　　2、文段中哪些地方回应了上文陈涉所言“天下苦秦久矣”、“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”？

　　五、整合全篇

　　1、你从哪些地方可以读出陈涉的“鸿鹄之志”？

　　起义前：“大楚兴，陈胜王”、“且壮士不死即已，死即举大名耳”、“王侯将相宁有种乎”；

　　起义后：“陈胜自立为将军，吴广为都尉”，“陈胜乃立为王”“乃以吴叔为假王”

　　2、陈涉为了发动起义，做了哪些工作？

　　先是正确地分析了天下大势，为起义提出口号“诈自称公子扶苏、项燕”，此谓师出有名；之后通过“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”的手段，取得“受命于天”的身份掩护；再有勇有谋地除掉带队军官，为顺利起义除去大患；并以准确的分析、豪迈的语言鼓动九百戍卒义无反顾地参加起义，并筑坛为盟，誓死推翻暴秦。

　　3、贾谊《过秦论》中说：“陈涉牖绳枢之子，隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中……”陈涉吴广不过是九百戍卒中的两个小头目，并无什么雄才伟略，起义军更多的是草头百姓乌合之众──“罢散之卒，数百之众”，最后竟然灭掉了秦朝。对此，你怎样看待？

　　六、课堂巩固

　　课后练习三。

　　七、课堂阅读

　　《陈涉世家》（节选）

　　陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王（○索隐服虔云：“楚人谓多为夥。”）沈沈者！”（○索隐应劭以为沈沈，宫室深邃貌）楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（○索隐顾氏引孔丛子云：“陈胜为王，妻之父兄往焉。胜以众宾待之。妻父怒云：‘怙强而傲长者，不能久焉。’不辞而去。”是其事类也。）陈王以房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。（○索隐谓房、胡武等以素所不善者，即自验问，不往下吏。）陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

　　陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。

　　贾谊《过秦论》（节选）

　　“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴（○索隐臣云：“短曰敲，长曰朴。”）以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士亦不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，燔百家之言，以愚黔首。堕名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之以为固。良将劲弩，守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

　　始皇既没，余威振于殊俗。然而陈涉牖绳枢之子，隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　且天下非小弱也；雍州之地，函之固自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；棘矜，非于句戟长铩也；戍之众，非俦于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。盖谓孟尝、信陵、苏秦、陈轸之比也。然而成败异变，功业相反也。尝试使山东之国与陈涉度长大，比权量力，则不可同年而语矣。然而秦以区区之地。致万乘之权，抑八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合为家，函为宫。一夫作难而七庙堕，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也。”

　　杜牧《阿房宫赋》（节选）

　　呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；秦复爱六国之人，则递三世，可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

　　八、作业布置

　　1、完成背诵。

　　2、完成课文小测。

《陈涉世家》课堂实录片段 篇12

　　基础知识一、字词1 选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。答（  b   b   ）a.将相（jāing）   数言（shuò）  上尉（weì）  惩办（chéng）b.占卜（bǔ）  丛祠（cí） 惊恐（kǒng）  篝火（gōu） c.阳夏（jiǎ）  燕雀（què） 佣者（yiōng）  陈涉（chè）d.辍耕（chòu）    怅恨（chàng） 嗟乎（jiē）  当行（háng） 2 选出下列黑体字注音有误的一项，将字母填入括号中。答（aa ）a.戍（zhé）胸襟（jīn）迅猛（xùn）鸿鹄（gào）b.斩首（zhǎn） 可怜（lián）胸臆（yì）符离（fú）c.社稷（jì）坚锐（ruì）窥视（kuī）惋惜（wǎn）d.诈称（zhà）情绪（xù）苛政（kē）严谨（jǐn）  3 选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。答（dd ）a 醉酒 威望 意图 挫施         b 怡误 劝谏 戍边 遗诏c 田垄 淮阳 癌左 鲜名         d 激怒 攻蕲 遵循 郡县 二、翻译、默写1 选出下列句子翻译有误的一项，将字母填入括号中。a 佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”译文：（那些）拥有土地的人笑着回答说：“你当雇工给人干活儿，怎么会富贵呢？”b 乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。译文：（他们）就在一块丝绸上用朱砂写上“陈胜王”的字样，并把它放置在别人捕到的鱼的肚子当中。c 攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。译文：攻打陈县时，陈的郡守、县令都不在，只有守丞领兵跟义军在城门口交战。d 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。译文：现在如果将我们这支队伍冒充是公子扶苏和项燕（的部下），号召天下民众起义，（那么）该会有很多响应的人。答a2 选出对下列句子翻译准确的一项，将字母填入括号中。a 辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“……”。译文：（有一次，他）停下活计，走到田埂上，懊恼了老半天，说：“……”。b 会天大雨，道不通，度已失期。译文：恰巧遇上天下大雨，道路不通，估计失掉了机会。c 卒皆夜惊恐。译文：戍卒们一到晚上就惊恐害怕。d 陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”译文：陈涉长长地叹了一口气说：“唉！大雁、天鹅怎么会理解燕子、麻雀的志向啊！”答d3 选出与原文完全相同的一项，将字母填入括号中。a 旦日，军中往往语，皆指目陈胜。b 又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，吴广王。”c 吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。d 项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人拥之。答c三、文学常识。1 选出说法正确的一项，将字母填入括号中。a 《陈涉世家》一文的作者司马迁，东汉伟大的文学家、史学家。b 《陈涉世家》一文选自《三国志》。c 公元前209年，在大泽乡地方，以陈胜、吴广为首的900人举行了世界历史上第一次农民起义。d 《陈涉世家》一文是以陈胜、吴广的活动为线索的。答b2 选出说法有误的一项，将字母填入括号中。a 《陈涉世家》一文中的人主要人物是陈胜。b 陈胜年轻时就有远大的抱负。他所说的“鸿鹄之志”，结合当时的政治背景来看，就是要反抗秦王朝的暴虐统治，摆脱受压迫、受奴役的地位。c 《陈涉世家》一文深刻地揭示了农民运动的实质，就是反抗资产阶级的压迫。d 《陈涉世家》一文充分表现了陈胜的组织领导才干。答b阅读吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。// 攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻、、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。“陈涉乃立为王，号为张楚。// 当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。一、阅读这段文字，按要求回答问题。1 用“‖”将这段文字划分为三层并归纳层意。第一层：                                                  。答案：第一层：开头――吴广为都尉。写起义开始时的情形。第一层：开头――吴广为都尉。写起义开始时的情形。第二层：                                               。答案：第二层：攻大泽乡，――号为张楚。写起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过。第第二层：攻大泽乡，――号为张楚。写起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过。二层：攻大泽乡，――号为张楚。写起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过。第三层：                                             。答案：第三层：当此时――完。概述诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。第第三层：当此时――完。概述诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。三层：当此时――完。概述诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。2 这段文字记叙的重点人物是谁？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。a 陈胜 b 吴广 c 戍卒           答b（ b  ）二、用原文回答问题：1 戍卒多愿听吴广的差遣，原因是什么？答：                    。答案：吴广素爱人。吴广素爱人。2 吴广是如何“怒众”的？答：                   。答案：广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之。广广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之。广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之。广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之。故数言欲亡，忿恚尉，令辱之。3 文中照应“宜多应者”的句子是哪一句？答：                      。答案：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。三、文中画线句子的作用是什么？选出理解正确的一项，将字母填入括号中。a 指出王侯将相所占的地位。b 指出王侯将相是天生的，该世代相传。c 指出戍卒不怕王侯将相，决定夺取他们的领导地位。d 道出了千古志士之胸臆。答d