我是苹果（通用13篇）

我是苹果（通用13篇）

我是苹果 篇1

　　教学目标 1、 能认识“苹、艳、饥、漠、恢、复、健、康、共、凝、跃”等11个生字。能在老师指导下，在田字格中正确写“艳、饥、漠、恢、复、共”。

　　2、 能正确朗读课文。尝试读好两次重复句子的朗读。积累11个词语。

　　3、 能在不理解的地方做上记号，试着提出问题。能仿照课文的样子，编几句小诗。

　　4、 懂得给予别人希望与热情是一种美德。

　　教学重点和难点 指导学生想象，读懂课文。

　　能仿照课文的样子，编几句小诗。

　　教学媒体 ppt

　　课前学生准备 充分预习课文

　　教学流程 一、 启发谈话，揭示课题。

　　1.（出示实物）师：小朋友，这是什么？

　　2.师：是呀，这是苹果，你能不能用一句话来描述一下苹果。

　　3.交流

　　4.出示：我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果。（学生字：苹、艳）

　　5.那么苹果是怎么介绍自己的哪？今天，我们就来学习32《我是苹果》

　　6.齐读课题。

　　二、整体感知。

　　1. 自由读文（要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。）

　　2. 接龙读课文，纠正读音。

　　3. 再读课文，想想这篇课文和平时所学的课文有什么不同？

　　4. 交流：（诗歌）对呀，这首诗歌朗朗上口，以拟人手法写了一只苹果的自述。诗歌中反复出现相同的句子是诗歌的特点，也是表达作者强烈的情感。

　　5. 简要介绍作者。

　　三、读课文，学生字。

　　1.师：现在请大家自己读读课文，这只小小的，红艳艳的苹果对人们有什么好处？

　　2.生自由读第二节，划出有关句子。

　　3.交流。

　　4.小组学习生字：饥、漠、恢、复、健、康。

　　5、理解词语：充饥、恢复。

　　看图理解：沙漠

　　6.指导朗读

　　师：是呀，我给人们充饥、解渴、使痛苦的病人恢复健康，使健康的人更愉快地生活。诗歌的第二节向我们介绍了苹果的好处。诗歌是用第一人称写的，所以特别的亲切。我们在朗读时应该读出自豪的语气。

　　7.指名比赛读。齐读。

　　四.学习课文第四节

　　1.自由读第四节。边读边思，你有什么疑问？

　　2.质疑。

　　（为什么说是太阳和大地共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？……）

　　3.小组合作学习，解决问题。

　　4.交流

　　5.指导朗读。

　　凝固的汗水、结晶的露珠表示果农劳作、非常辛苦。指导读“我是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”

　　苹果生长于要阳光、泥土，苹果树长叶开花才能结果。指导读“我是太阳和大地共同的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌；”

　　6.指名读，小组比赛读，齐读。

　　五.复习巩固。

　　1.找朋友

　　2.读全文。

　　3.按照课文填空。

　　一只（      ）、（       ）苹果，可以给人们（         ）、（         ）、（         ）。

　　六.说话练习

　　1.说一说：以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”说说赞美苹果的话。

　　师：我是苹果，我是一个小小的、红艳艳的苹果，此时此刻，我真想化作一个苹果，对“太阳和大地，叶子和花儿”说一些感谢的话，我还想化作“老人、孩子、海员、行者、病人、健康的人”对苹果说一些感激的话。同学们，你们想不想和老师一起动笔把你最想说的话写在苹果上。

　　2.读了这首诗，你懂得了什么;   板书：给予是一种美德

　　3.一语动人心

　　生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。------------------巴金

　　一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不应当看他取得了什么。──爱因斯坦

　　教学效果的反馈 学习本课时，我给予学生一定的时间阅读课文第四节，然后让学生提问。由于先前让学生读文时间较充分因此孩子提出了一个个问题，如：为什么是大地和太阳共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？……我没有马上去回答学生所提的问题，而是因势利导，让孩子小组讨论，看看你自己能解决哪个问题？等学生们讨论完毕后，我进行了交流。师：为什么感谢太阳？生：因为太阳给了我们温暖。生：太阳给了我充足的阳光。生：应该感谢大地，大地让我安了家。生：大地给了我水份，让我快乐地成长。生：应该感谢叶子和花儿。师：说说你的理由。生：叶子把养份输送给我。生：叶子还随着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。生：果农伯伯天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。师：是啊！苹果们，是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯，我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！学生通过自己的努力解决了自己提出的问题，他们内心是非常高兴，成功的喜悦溢于言表。下课后，有孩子还特地跑来对我说，老师，刚才你让我们自己提问，自己解决问题，当我能自己回答同学提出的问题时，我觉得很快乐，有种优越感，成就感。

　　听了孩子的一番话，我知道了在平时的教学中，不应追求面面俱到，而应把更多的“？”留给学生。每篇课文学完，都要进行“质疑”，初衷在于“逼迫”学生认真听讲，钻研课文，积极思维。质疑课上，学生提问，学生讨论、回答。教师只起一个引导作用。总之，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听，说，读，思的能力提高了，就觉得学习语文更有趣了。

我是苹果 篇2

　　第一课时

　　（一）教学目标 ：

　　1、学会本课6个生字，理解11个新词

　　2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　（二）教学重难点：

　　重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　难点: 理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　（三）课前准备：苹果

　　（四）教学过程 ：

　　一、 导入  

　　1、出示课题，齐读

　　2、思考：课文会写些什么？

　　二、 初读课文，了解大意

　　1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）

　　2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

　　三、 学习生字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词

　　字形：复：中间是个日

　　凝：右边放大书空第11、12画是

　　提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

　　凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出诗固有的节奏

　　四、 学习课文1-2段

　　1、自由读1-2段

　　2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

　　3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。

　　4、你知道苹果还有那些作用？

　　5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

　　6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

　　7、背诵课文1-2段

　　五、 作业 

　　1、抄字组词，抄写词语

　　2、收集有苹果的资料

　　板书：

　　给老人、孩子带来愉快和满足

　　苹果 给远行的海员和行者带来生存的希望

　　促进或增进人类的身心的健康。

　　第二课时

　　（一）教学目标 ：

　　1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　2、有感情朗读全诗，会默写第一段

　　（二）教学重难点：

　　重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　（三）教学过程 

　　一、 复习

　　1、听写词语，校对订正。

　　2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

　　3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。

　　二、 学习3-4段

　　1、齐读3-4段

　　2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2

　　3、反馈：

　　第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

　　第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

　　第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

　　3、苹果在感谢谁？他会怎么说？

　　4、用感激的语气有感情朗读3-4段

　　5、背诵3-4段

　　三、 学习第五段

　　1、齐读第五段，有什么发现？

　　2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

　　反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

　　第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

　　第三段，表达了苹果的自豪。

　　四、 有感情背诵全文

　　五、 作业 

　　1、默写第一段

　　2、完成课作

　　板书：

　　苹果 大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

我是苹果 篇3

　　5我是苹果

　　教学目标：

　　1.学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

　　2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读、背诵课文。

　　2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

　　教学难点：

　　培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

　　教学准备：

　　苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引读入境，转换角色。

　　1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。

　　2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。

　　3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）

　　4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。

　　（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）

　　二、自主学习，掌握字词。

　　1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

　　2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）

　　3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

　　（1）学习“会写字”――“凝、康”。

　　①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

　　②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）

　　③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

　　④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

　　三、小组合作整体感知。

　　1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？

　　（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样――反复；有些句式相同，读起来朗朗上口――韵律优美；把苹果当做人来写――想象丰富等。）

　　2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）

　　3.配乐朗读。

　　四、多角度探究赏读诗文。

　　1.形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只的苹果”。

　　2.读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。

　　3.交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）

　　第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？

　　第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？

　　第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？

　　4.联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）

　　5.体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？

　　6.朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）

　　五、作业。

　　1.仿写诗句：

　　我给

　　我给

　　我使

　　我使

　　我是苹果，

　　我是一只小小的、红艳艳的苹果。

　　2.背诵诗歌

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.认读“苹果卡”上的生字词。

　　2.背诵诗歌。

　　3.说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？

　　二、学习第2、3小节。

　　1.与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

　　2.学生汇报交流对诗句的理解。

　　第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

　　第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

　　3.齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？

　　三、再读全诗。

　　1.分小组进行诗歌背诵比赛。

　　2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？

　　第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

　　3.这首诗给了你什么启发？

　　4.这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　四、作业设计。

　　1.喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　2.敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

我是苹果 篇4

　　第一课时

　　（一）教学目标 ：

　　1、学会本课6个生字，理解11个新词

　　2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　（二）教学重难点：

　　重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　难点: 理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　（三）课前准备：苹果

　　（四）教学过程 ：

　　一、 导入  

　　1、出示课题，齐读

　　2、思考：课文会写些什么？

　　二、 初读课文，了解大意

　　1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）

　　2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

　　三、 学习生字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词

　　字形：复：中间是个日

　　凝：右边放大书空第11、12画是

　　提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

　　凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出诗固有的节奏

　　四、 学习课文1-2段

　　1、自由读1-2段

　　2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

　　3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。

　　4、你知道苹果还有那些作用？

　　5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

　　6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

　　7、背诵课文1-2段

　　五、 作业 

　　1、抄字组词，抄写词语

　　2、收集有苹果的资料

　　板书：

　　给老人、孩子带来愉快和满足

　　苹果 给远行的海员和行者带来生存的希望

　　促进或增进人类的身心的健康。

　　第二课时

　　（一）教学目标 ：

　　1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　2、有感情朗读全诗，会默写第一段

　　（二）教学重难点：

　　重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　（三）教学过程 

　　一、 复习

　　1、听写词语，校对订正。

　　2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

　　3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。

　　二、 学习3-4段

　　1、齐读3-4段

　　2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2

　　3、反馈：

　　第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

　　第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

　　第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

　　3、苹果在感谢谁？他会怎么说？

　　4、用感激的语气有感情朗读3-4段

　　5、背诵3-4段

　　三、 学习第五段

　　1、齐读第五段，有什么发现？

　　2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

　　反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

　　第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

　　第三段，表达了苹果的自豪。

　　四、 有感情背诵全文

　　五、 作业 

　　1、默写第一段

　　2、完成课作

　　板书：

　　苹果 大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

　　◆[2004-01-08]

我是苹果 篇5

　　教学目标：

　　1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

　　2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

　　教学难点：

　　培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引读入境，转换角色。

　　1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

　　2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗?"苹果诗人"范读，学生仔细听。

　　3、听了我的介绍，你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)

　　4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题(此时，教师要有所评价，如"你真是只快乐的苹果")。

　　(设置"苹果诗人"的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。)

　　二、自主学习，掌握字词。

　　1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

　　2、不懂的字词，用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)

　　3、请大家到"苹果识字乐园"摘"苹果"。

　　(1)学习"会写字"--"凝、康"。

　　①指读。读准字音：强调"凝"是鼻音、后鼻韵母"níng"。

　　②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚"凝"第十画"横撇"和第十二画"横钩"的区别;"康"是半包围结构的字，里边的下半部分不是"水")

　　③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

　　④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固?进行"健康的( )"词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

　　三、小组合作整体感知。

　　1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点?

　　(学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样--反复;有些句式相同，读起来朗朗上口--韵律优美;把苹果当做人来写--想象丰富等。)

　　2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)

　　3、配乐朗读。

　　四、多角度探究赏读诗文。

　　1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说"我是一只( )的苹果"。

　　2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞"我"的优点的?(第四节)读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号"?"。

　　3、交流讨论。(学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。)

　　第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

　　第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样?此时，如果有一个苹果出现在他的'面前，会给他带来什么?

　　第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么?哪位"爱心小苹果"去安慰安慰他?说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么?

　　4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说?("我给……""我使……")

　　5、体会内心：现在，请大家说说"我"是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节"我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……"后面，再续说几句，你会说些什么?

　　6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、认读"苹果卡"上的生字词。

　　2、背诵诗歌。

　　3、说说，你觉得"我"是一只怎样的苹果?

　　二、学习第2、3小节。

　　1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢?

　　2、学生汇报交流对诗句的理解。

　　第一句：太阳给了"我"光明和温暖，大地给了"我"生长的土地和营养。"我"是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

　　第二句："我"如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

　　第三句："我"是农民们晶莹的汗水的"凝固"，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的"结晶"。"我"是农民们的希望，"我"要为人们奉献自己，来感谢那些赋予"我"生命的"人"。

　　3、齐读第2、3小节，想想"我"此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说?

　　三、再读全诗。

　　1、分小组进行诗歌背诵比赛。

　　2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗?

　　第一节是苹果对孕育它的"人"的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

　　3、这首诗给了你什么启发?

　　4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　四、作业设计。

　　1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

　　板书设计

　　我是苹果

　　小小的、红艳艳的

　　会感恩

　　乐于奉献

我是苹果 篇6

　　第一课时

　　（一）教学目标：

　　1、学会本课6个生字，理解11个新词

　　2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　（二）教学重难点：

　　重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　难点: 理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　（三）课前准备：苹果

　　（四）教学过程：

　　一、 导入

　　1、出示课题，齐读

　　2、思考：课文会写些什么？

　　二、 初读课文，了解大意

　　1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）

　　2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

　　三、 学习生字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词

　　字形：复：中间是个日

　　凝：右边放大书空第11、12画是

　　提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

　　凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出诗固有的节奏

　　四、 学习课文1-2段

　　1、自由读1-2段

　　2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

　　3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。

　　4、你知道苹果还有那些作用？

　　5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

　　6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

　　7、背诵课文1-2段

　　五、 作业

　　1、抄字组词，抄写词语

　　2、收集有苹果的资料

　　板书：

　　给老人、孩子带来愉快和满足

　　苹果　　给远行的海员和行者带来生存的希望

　　促进或增进人类的身心的健康。

　　第二课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　2、有感情朗读全诗，会默写第一段

　　（二）教学重难点：

　　重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　（三）教学过程

　　一、 复习

　　1、听写词语，校对订正。

　　2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

　　3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。

　　二、 学习3-4段

　　1、齐读3-4段

　　2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2

　　3、反馈：

　　第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

　　第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

　　第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

　　3、苹果在感谢谁？他会怎么说？

　　4、用感激的语气有感情朗读3-4段

　　5、背诵3-4段

　　三、 学习第五段

　　1、齐读第五段，有什么发现？

　　2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

　　反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

　　第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

　　第三段，表达了苹果的自豪。

　　四、 有感情背诵全文

　　五、 作业

　　1、默写第一段

　　2、完成课作

　　板书：

　　苹果　　大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

我是苹果 篇7

　　教学目标 ：

　　1 了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

　　2 学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

　　3 有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。

　　教学课时：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　1 初读课文，学习生字；

　　2 再读课文，解决不明白的词语；如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、

　　保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

　　3 给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。

　　4 教学第1、2节。

　　第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。

　　教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！

　　这两小节的教学应突出：

　　1 小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）

　　2 体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

　　3 体会小苹果能为人们做这一切的心情。

　　4 以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

　　第二课时

　　学习第3、4节的读议

　　着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入  ，学生会发现这一小节与第1节完全相同。

　　教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入  第4小节的学习，待学完着一节再会答。

　　第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。

　　这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：

　　1 是谁造就了苹果？

　　2 抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

　　3 通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

　　因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。

　　作业 指导

　　课堂作业 本

　　◆[2004-01-08]

我是苹果 篇8

　　一、导入新课

　　1、说话训练

　　老师这里有一个苹果（出示苹果实物），大家平时都见过它，都吃过它，你能用上"______的苹果"说说对苹果的感受吗？

　　2、师引导

　　刚才同学们说的都是自己对苹果的感受，那么你知道苹果自己心里的的想法吗？今天这节课就让我们走进苹果的内心世界！（板书课题，齐读课题。）

　　二、初学课文

　　1、初步感知

　　①　我们先一起来听听苹果的心里话，一会儿老师请你来说说"这是一只怎样的苹果"。

　　②　师范读课文。

　　③　谁听懂了苹果的心里话？来说一说吧！"这是一只________的苹果。"

　　2、自学课文

　　①　同学们对这小小的苹果已经有了初步的了解，如果我们要成为它的好朋友，就要进一步来学习课文了，请大家自己读课文，注意读准字音，把新词多读几遍，还要找一找哪个句子给你留下了最深刻的印象。

　　②　学生自学。

　　③　让我来考*大家吧！（出示生字新词）　

　　红艳艳　甜蜜　远航　充饥　信念　

　　恢复　　健康　凝固　结晶　露珠　跳跃

　　a、开小火车读、齐读

　　b、有哪些生字的字型需要注意，谁来给我们提个醒？（分析疑难字型）

　　c、分段读课文

　　三、教学第一段

　　1、课文中哪句话给你留下了最深刻的印象？

　　（我是苹果，我是一只小小的红艳艳的苹果。）

　　2、为什么呢？

　　（它在课文中反复出现，从句子中可以看出这是一只快了的苹果……）

　　3、直到朗读（指名读、齐读）。

　　四、教学第二段

　　1、苹果不但自己很快乐，它还要把快乐传达给每一个人，请四人小组一起来学习课文的第二段，讨论一下，苹果给谁带来了什么？

　　2、小组合作学习。

　　3、汇报学习成果，教师板书：

　　苹果给　　　孩子和老人　　　带来了　愉快和满足　。　年龄角度

　　苹果给远航的海员和沙漠的行者带来了　生存的希望　。　职业角度

　　苹果给　　病人和健康的人　　带来了　身心健康　　。健康与否角度

　　4、除了课文中写到的这一些，你知道苹果还给人们带来那些好处呢？（情感升华。）

　　5、师引导：是啊，苹果不仅仅是为老人和孩子服务，也不仅仅是把无私的爱奉献给了海员和行者，它是把幸福和快乐带给了每一个人！如果你就是那只小小的，但是却为了人类无私奉献着的苹果，你觉得怎么样呢？你想说写什么呢？（口语训练。）

　　6、指导朗读（指名读、齐读）。

我是苹果 篇9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，理解11个新词

　　2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　教学重点：

　　理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　教学难点：

　　理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　课前准备：

　　苹果

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、出示课题，齐读

　　2、思考：课文会写些什么？

　　二、 初读课文，了解大意

　　1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）

　　2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

　　三、 学习生字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈

　　字音：开火车认读生字新词

　　字形：复：中间是个日

　　凝：右边放大书空第11、12画是（ ）

　　提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

　　凝固，由于某种原因，从液体变为固体结晶

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出诗固有的节奏

　　四、 学习课文1-2段

　　1、自由读1-2段

　　2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

　　3、反馈

　　（1）苹果给老人、孩子带来愉快和满足；

　　（2）给远行的海员和行者带来生存的希望；

　　（3）能促进或增进人类的身心的健康。

　　4、你知道苹果还有那些作用？

　　5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

　　6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

　　7、背诵课文1-2段

　　五、 作业

　　1、抄字组词，抄写词语

　　2、收集有苹果的资料

　　板书：

　　给老人、孩子带来愉快和满足

　　苹果　　给远行的海员和行者带来生存的希望

　　促进或增进人类的身心的健康。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　2、有感情朗读全诗，会默写第一段

　　教学重点：

　　学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　教学难点：

　　培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、听写词语，校对订正。

　　2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

　　3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。

　　二、 学习3-4段

　　1、齐读3-4段

　　2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2

　　3、反馈

　　（1）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

　　（2）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

　　（3）苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

　　4、苹果在感谢谁？他会怎么说？

　　5、用感激的语气有感情朗读3-4段

　　6、背诵3-4段

　　三、 学习第五段

　　1、齐读第五段，有什么发现？

　　2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？反馈

　　（1）表达了苹果乐于奉献的情感；

　　（2）表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

　　（3）表达了苹果的自豪。

　　四、 有感情背诵全文

　　五、 作业

　　1、默写第一段

　　2、完成课作

　　板书：

　　苹果　　大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

我是苹果 篇10

　　教学目标：

　　1、了解苹果为人类所做出的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养高尚的人生态度和正确的幸福观。

　　2、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

　　3、有选择地创作诗歌，动情朗读，初步培养创作诗歌的乐趣。

　　教学重点：有感情地朗读诗歌，感受苹果乐于奉献的美好情感，逐层深入感悟“我是一只怎样的苹果”。

　　教学难点：能站在苹果立场上有感情朗读诗歌；理解课文第4节。

　　教学准备：ppt课件、诗歌创作小练习。

　　板书设计：

　　我是　　　苹果

　　甜蜜　　　快乐

　　微笑　　　美好

　　乐于助人　热情

　　奉献　　　报恩

　　教学过程：

　　一、揭示课题，个性化读题，情感铺垫

　　二、初读课文，讨论“我是只怎样的苹果？”

　　1、教师范读，学生谈感受

　　2、学生自由读，并思考：我是只怎样的苹果？

　　3、师生交流“我是只怎样的苹果？”（外形）

　　4、学生个别读、齐读：“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果。”

　　5、教师随机板书：可爱、快乐

　　三、精读课文

　　（一）研读第二节，感悟“我是一只怎样的苹果”。

　　1、让学生用自己喜欢的方式读。

　　2、让学生谈感悟。

　　3、让学生带感情朗读。

　　4、教师小结并板书：乐于助人美好奉献。

　　5、教师启发，学生质疑。

　　6、练读该小节。

　　（二）研读第4节，再次感悟“我是一只怎样苹果”。

　　1、小组合作学习，发现问题，思考讨论。

　　2、师生交流对易懂句子的理解。

　　3、教师指导朗读，引导学生概括“这还是一只怎样的苹果”。

　　4、集体研读难懂句子，教师点拨并做朗读指导。

　　5、学生练读。

　　6、教师小结。

　　四、美读课文，升华情感。

　　五、拓展训练，创作诗歌。

　　六、课堂小结，布置作业。

我是苹果 篇11

　　一、导入，揭题

　　1、出示一个苹果，观察：

　　这是一只怎样的苹果?

　　2、如果这个苹果给你，你会怎么用?

　　3、你们想听听苹果自己怎么说的吗?

　　揭题，板书课题。

　　二、整体感知全诗

　　1、充分朗读全诗。学生自由读——指名读

　　2、这是儿童诗。分一节一节写。看一看全诗共有几小节?

　　3、有一个小节反复了三次，请找出来。

　　4、自由朗读。

　　师：这三个小节虽然句子一样，其实表达的感情有些不同，这要在学了全诗才能明白。现在先来读第一节。

　　5、学生说说应该怎样读，再练习朗读。

　　三、学习第二小节

　　1、自由读、指名选读二行。

　　2、这小节苹果介绍了什么?(用处)

　　它是用怎样的心情介绍的?(高兴、自豪)

　　3、学第一行：

　　读：读出高兴

　　说：苹果为什么高兴?

　　想：一个故事、情节。你就是那只苹果，请你说说如何使微笑挂在孩子的脸上?

　　师：孩子微笑了，苹果也就微笑了。请再读这一句。

　　3、分组讨论：

　　按以上学法，每一组选一行进行讨论，然后按读、说、想三步进行汇报。

　　4、各组汇报

　　5、小结：

　　这是一只的苹果。

　　苹果为而感到。

　　6、有感情朗读第二小节

　　四、学第三小节

　　1、学了第二小节，你们认为第三小节应该怎么读?

　　2、朗读练习

　　五、背诵练习(一、二小节)

　　六、课堂练习

　　1、作业本1、2

　　2、仿写一、二节小诗

我是苹果 篇12

　　（课前谈话）

　　师：小朋友，看着你们学习时那专注的样子，接触着你们一颗颗善良的心，我觉得真快乐！你快乐吗？（快乐）什么让你快乐呢？

　　生：老师经常表扬我，我觉得真快乐！

　　师：那你表现得更好，老师就会更加表扬你，那你就会更快乐了！（学生直点头）

　　生：爸爸妈妈带我去外面游玩，我觉得真快乐！

　　师：别忘了将游玩的快乐和大家一块儿分享哟！

　　生：那次我生日，爸爸给我买了很多书，真快乐！

　　生：那次上《北京》这课书时，老师将那么多北京拍的照片给我看，我当时觉得好快乐！

　　师：等你自己去了北京，那你不就更快乐了！

　　生：那天我做了一件不算大的好事，我快乐了好几天！

　　师：那多做好事，天天快乐喽！

　　……

　　师：一家人幸福地生活，多么快乐！能带给人帮助，多么快乐！得到别人的帮助、关心又是多么快乐！只要你细细品尝，快乐无处不在，生活原本就是这么快乐！

　　（上课铃响）

　　师：小朋友们，刚才我们痛快地聊了回我们的快乐，现在假如让你摇身一变，变成这么一个苹果（出示真苹果），那你也会快乐吗？因什么而快乐呢？

　　这节课让我们一块儿走进优美的儿童诗《我是苹果》。乐意读这诗吧！那就美美地读读。

　　（学生自由读诗。检查读通课文，读中注意6个生字的读音）

　　师：读了这首诗，你觉得你是一只怎样的苹果？

　　生：我是一只小小的红艳艳的苹果。

　　生：我是一只快乐的苹果。

　　生：我是一只可爱的苹果。

　　生：我是一只助人为乐的苹果。

　　师：喜欢当这么一只苹果吧！那就再去读读这诗，然后向你前后左右的兄弟姐妹们说说你因什么而快乐呢？

　　（生自由朗读、交流......）

　　师：让我们一起听听小苹果们的心声！这个苹果，请问你因什么而快乐呢？

　　生：因为“我的微笑，挂在孩子脸上”所以觉得很快乐！

　　师：啊？你的微笑，怎么会挂到孩子的脸上呢？

　　生：因为孩子们喜欢我，他们手里捧着我、吃着我觉得很快乐，脸上露出甜蜜的笑容。

　　师：噢！你的意思就是说你给孩子带来微笑，带来快乐，是吧！

　　生：老师，我帮王藤藤补充一点，孩子吃了我，露出红通通的笑脸，就像我一样可爱。

　　师：你的笑脸更可爱！那你能通过朗读，让微笑也挂在我们的脸上吗？

　　生：“我的微笑，……”

　　师：谢谢你给我们带来微笑。还因什么而快乐呢？

　　生：我给沙漠的行者解渴，所以觉得很快乐！

　　师：“给沙漠的行者解渴”那是怎样的一幅画面呀？苹果，你能说说吗？

　　生：（略思考）有一次，在一望无际的沙漠上，一个行人在艰难地行走，火辣辣的太阳烤得他们口干舌燥，这时口袋里的我对他们来说是多么重要，有了我他的喉咙不再冒烟，重新找回了力量，继续前进！

　　师：多么感人的画面啊，那你再一次帮他解解渴，读读这个句子好吗？

　　生：我给……

　　师：他还渴着呢？谁来继续帮它解渴。

　　师：继续说你快乐的理由？

　　生：我使失去信念的病人恢复健康，记得那次，一位老大爷躺在病床上，面色苍白，他觉得很孤独，好像在那等死一样。这时他的老朋友带上我来看他，将我放在他的床头，后来他就渐渐恢复了健康。

　　生：那是因为他看着我就觉得还有人关心他。（有很多学生应和着）

　　师：是啊，你们带着一份人间的温情啊！病人们真该谢谢你啊！

　　生：因为“我的甜蜜，流进老人心窝”所以很快乐！

　　师：如果我是一个老人，你的朗读能让我感到甜蜜吗？

　　生：我因为自己能给远航的海员充饥，觉得快乐。

　　师：那读读吧！

　　生：我给……

　　师：看来你是个小不点苹果，海员们还非常饥饿呢？再来一个。

　　师：苹果们，真没想到你们小小的身躯竟然能给人们带来那么多好处，怪不得你们那么快乐，那能否把自己这一份快乐通过声音表达出来呢？

　　（生自由准备，读得很投入，组织挑战性朗读）

　　师：苹果们，除了给这些人带来快乐，你们还会为谁带来什么而感到快乐呢？你

　　能学着第二小节这些句子来写写吗？有困难的可以看看黑板上提供的句式！

　　（出示句式：我给；我使；我让。）

　　（学生先自己写，写了之后，小组互相交流。师下去指导有困难的学生，4分钟左右指名朗读自己写的诗句。）整理如下：

　　我让老师的嗓子不再嘶哑；

　　我让饥饿的小孩不再大声哭叫；

　　我让那些流离失所的人重拾自己（可改为：生活）的信心；

　　我给病人带来生活的信念；

　　我给瘦弱的人补充营养；

　　我给农民伯伯带来丰收的喜悦；

　　我给空闲的人带来一份充实；

　　我使大树变得更加美丽；

　　我使小鸟有了安家的好地方；

　　我使那些辛苦劳动的人恢复体力；

　　我使生活在黑暗中的人再一次感受到世界的美好；

　　……

　　（一个接一个朗诵，也成了一首优美的诗。）

　　师：苹果们，你们为人们带来那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比快乐，那就让我们快乐地说：我是苹果……（引读第1小节）

　　师：那苹果们，是谁造就了你们，赋予你们快乐的源泉？你们最应该感谢的是谁呢？请好好读读第4小节。

　　生：我们应该感谢太阳。

　　师：为什么感谢太阳？

　　生：因为太阳给了我们温暖。

　　生：太阳给了我充足的阳光。

　　生：应该感谢大地，大地让我安了家。

　　生：大地给了我水份，让我快乐地成长。

　　生：应该感谢叶子和花儿。

　　师：说说你的理由。

　　生：叶子把养份输送给我。

　　生：叶子还随着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。

　　师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！

　　生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。

　　生：果农伯伯天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。

　　师：除了太阳、大地、叶子、花儿和农民伯伯，你们还该感谢谁呢？想象一下你们从生长到成熟还需要哪些恩人的帮助？

　　生：我要感谢空气，没有空气就没有树需要的二氧化碳。

　　生：我要感谢从天而降的雨水，因为它们给了我充足的水份。

　　师：才能长得那么红艳艳。

　　生：我感谢蚯蚓，因为蚯蚓松了土，让种子发芽。

　　生：我也要感谢蚯蚓，没有蚯蚓，让我生长的大树可能无法从硬梆梆的泥土里钻出来。

　　……

　　师：是啊！是该感谢！面对着这么多恩人，让我们发自内心地感谢：我是苹果……（引说第3小节）其实这一句话根本无法表达我们的感激之情，让我们再一次通过自己优美的语言，向恩人们表达自己的心！

　　师：我也想当当苹果，向恩人们表达我此时此刻心中的感激之情，能给我这个机会吗？

　　生：能，当然能

　　师：谢谢苹果们！大地母亲，对您我心里充满无比感激！是您给了我生长的地方，供给我足够的营养，我们才能茁壮成长，才能像月亮和星星那么美好、可爱，我为自己是您的女儿而感到自豪、骄傲。

　　师：你们也能这样向值得感激的所有一切表达你们的感激之情吗？

　　生：我要感谢大地。大地母亲，您给了我生长的地方，让我扎了根，还给我营养和水份，催我快快长大，您又给了我家庭的温暖。

　　师：真了不起！真该向你学习，给了我家庭的温暖，讲得多棒呀！

　　生：我要感谢叶子。谢谢你叶子，夏天，你给我挡住了那火辣辣的阳光，还把营养输送给我，我长得这么好，多亏了你啊！

　　生：叶子，我打心底感谢你，是你在我烦恼的时候，陪我说话聊天，还在风中唱歌给我听，我才能那么快乐地长大，你真是我的好伙伴啊！

　　师：听到你们的心里话，再苦再累也值得！

　　生：太阳妈妈，你给了我足够的阳光，在你的怀抱里我健康成长，太谢谢你了！

　　……

　　生：我要感谢太阳、大地、叶子、花儿和果农。（说的时候很激动）

　　师：我听得出，你的感激之情都快溢出来了。

　　生：太阳爸爸，你给了我足够的温暖，大地母亲，你给了我生长的地方，你们真是我的好父母啊！叶子和花儿又陪伴我长大，叶子挡风遮雨，还让我乘凉，果农当然更加功不可抹，施肥、杀虫，我才能长得那么惹人爱！

　　师生（共同小结）：是啊！苹果们，是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯，我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！

　　师：让我们尽情地感谢，尽情地表白吧！

　　（生尽情地读诗歌第四小节。）

　　师：此时此刻，苹果们，你们难道仅仅只是感到快乐、感激吗？

　　生：我还感到很了不起！

　　生：我感到很自豪，很骄傲！

　　师：是啊！除了快乐，除了感激，更多的是自豪。你看，我是可以摘来的（生接：月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和贝壳…），我是多么美好，多么可爱啊！我为自己身为苹果而感到（生：自豪！），你为自己是一只怎样的苹果而感到自豪？

　　生：我为自己是一个助人为乐的苹果而感到自豪！

　　生：我为自己有这么高贵的身份而感到自豪！

　　生：我为自己是这么有用的苹果而感到自豪！

　　生：我为自己能带给人们快乐而感到自豪！

　　……

　　师：那就让我们再一次自豪地说，我是苹果……（引读第5小节）

　　师：多么值得自豪啊！苹果们，我们自豪因为我们活得这么快乐，你瞧（结合板书）：我们多么有用，我们给别人带来那么多好处，我们无比快乐；又因为我们得到别人的呵护，我们感激不尽，快乐无比。让我们的快乐、感激、自豪在音乐声中流淌吧！（配乐朗诵：我是苹果……）

　　师：真是一个个快乐的苹果，那像苹果这样快乐的水果还有吗？下节课我们就来学写一首水果自述诗，期待着和你们再一次感受快乐！

　　我是苹果

　　我是苹果，

　　我是一只小小的，红艳艳的苹果。

　　我的微笑，挂在孩子脸上，

　　我的甜蜜，流进老人心窝。

　　我给远航的海员充饥，

　　我给沙漠的行者解渴。

　　我使失去信念的病人恢复健康，

　　我使健康的人愉快地生活。

　　我是苹果，

　　我是一只小小的，红艳艳的苹果。

　　我是太阳和大地的女儿，

　　我是叶子和花儿合唱的歌。

　　我是可以摘来的月亮和星星，

　　我是可以拾得的珍珠和贝壳。

　　我是凝固的汗水和结晶的露珠，

　　我是跳跃的希望和热情的火。

　　我是苹果，

　　我是一只小小的，红艳艳的苹果。

我是苹果 篇13

　　教学目标：

　　1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

　　2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

　　3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

　　4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

　　教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引读入境，转换角色。

　　1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。

　　2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。

　　3、听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）

　　4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。

　　（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）

　　二、自主学习，掌握字词。

　　1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

　　2、不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）

　　3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

　　（1）学习“会写字”――“凝、康”。

　　（2）指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

　　（3）说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）

　　（4）写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

　　（5）说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（ ）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

　　三、小组合作整体感知。

　　1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？

　　（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样――反复；有些句式相同，读起来朗朗上口――韵律优美；把苹果当做人来写――想象丰富等。）

　　2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）

　　3、配乐朗读。

　　四、多角度探究赏读诗文。

　　1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（ ）的苹果”。

　　2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。

　　3、交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）

　　第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？

　　第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？

　　第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？

　　4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）

　　5、体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？

　　6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、认读“苹果卡”上的生字词。

　　2、背诵诗歌。

　　3、说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？

　　二、学习第2、3小节。

　　1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

　　2、学生汇报交流对诗句的理解。

　　第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

　　第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

　　3、齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？

　　三、再读全诗。

　　1、分小组进行诗歌背诵比赛。

　　2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？

　　第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

　　3、这首诗给了你什么启发？

　　4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　四、作业设计。

　　1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

　　2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

　　板书设计：

　　我是苹果

　　小小的、红艳艳的

　　会感恩

　　乐于奉献