《乌塔》四年级语文教案（精选15篇）
《乌塔》四年级语文教案 篇1
素质教育目标
（一）知识教学点
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导
（一）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的'父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计：
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘――（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1）。
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，互助解疑。
《乌塔》四年级语文教案 篇2
学生视角：
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
信息资料：
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌 塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
[评析]：
陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：
1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
3、重视知识能力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
《乌塔》四年级语文教案 篇3
【教材分析】
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
【教学目标】
1.知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，
并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，
2.能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
【教学重点、难点】
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【教学用具】自制PPT课件 朗读视频
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？
学生自由回答。
2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她叫――乌塔。（板书课题）
3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓 住人物的特点读）
4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）
二、初读感知：
1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？
2、检查预习：
课件出示本课的生字词，指名读。
3、指名读文。
三、合作探究：
1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？ 在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。
2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。
3、指名汇报。
用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。
预设：
（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。
（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
……
4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？
讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。
5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？
（主要是个性化语言）
四、拓展写作：
1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。
2、写完后小组交流、修改。
3、读给大家听。
五、课堂小结：自由畅谈学习收获。
板书设计： 乌塔
乌塔是个__________的孩子
独立生活 自立精神
《乌塔》四年级语文教案 篇4
今天我学了《乌塔》这篇作文，受益匪浅。使我感受到中国与德国教育上的不同……
课文讲的是一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。读了这篇文章，我知道了我们要养成独立自主的心。不能太依赖大人，也不能让父母过于溺爱，更不能做家中的小皇帝。
这些过于溺爱孩子的家长太多了，比如我的父母。记得那一次，我要自己去买书，我跟妈妈说过后便准备独自去书店购买，但是妈妈坚决不同意。说：“不行，如果你自己坐车遇到危险怎么办？没事，我到时候去给你买。”有些孩子是家中的小公主、小皇帝，衣来伸手，饭来张口。我们小学生如果我们都像乌塔一样能够自己环游世界，但是家长只是督促学习，没有玩的时间，那里来环游世界的时间。我们中国的小孩就像一只圈在笼子里的鸟和一只蜗牛一样，总是缩在很小的壳窝里。在家长的呵护下成长起来，我们非常羡慕乌塔。
文中有一段给我留下的印象十深刻“一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。我问乌塔：“你一个人不怕危险吗？你爸爸妈妈不担心吗？”因为这段说明了中国教育孩子的缺点，人人的孩子都只能从电视、电脑、收音机……了解世界，使中国孩子对外国少年的行为感到不解，我觉得中国的爸爸妈妈应该开放教育，让中国孩子全面的了解世界，这样才能让孩子们健康的成长。
文中还有一段给我留下的印象也十分深刻“乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时侯一起出去玩，有时侯单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”因为乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。她先举例说明，然后说明自己的观点。逻辑严谨，条理清晰，观点鲜明，这充分体现出乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。我觉得乌塔是一个自主，独立，热爱生活的人，表现在课文的第五自然段中：已经去了法国，瑞士，奥地利等很多国家。还有第七段：他还说，自己用了三年时间准备了这次行程，阅读了许多与这些国家有关的书籍……表现了乌塔做事有计划、有准备以及他的独立自主意识。
对于乌塔的观点，我举双手赞成。这正是中国孩子们共同的心声啊！我认为爱孩子就应该让我们独立，现在我们这些孩子属于小公主、小皇帝，整天赖在父母身边。
我并不是说爱孩子就不要管他们，也不是在反对中华民族的一贯风格，而是体会到了一种深深的危机感。任何事情都是有度的，“管制”、“保护”与“独立”都是互相联系的，缺一不可，过度则反。亲爱的爸爸妈妈，虽然中国的这种现状不得完全颠覆，但是，孩子要长大，可不能让下一代的花朵成长在温室里啊！亲爱的爸爸妈妈，爱孩子，就回应一下孩子的心声吧！锻炼我们的真正才能，我们才会告别童年，打拼天下！
《乌塔》读后感
学习了《乌塔》这篇课文后，我的感触颇深。从乌塔身上，我收获到了很多有益的知识。
现在的中国孩子，在家里都是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵护，什么事都不让做，而文中的乌塔却大不一样。 小荷作文网
这篇课文主要讲述的是一个14岁的小女孩儿乌塔，自己一人游历欧洲的事情。
课文中讲到乌塔为计划这次旅游，整整花了3年的时间来准备，每到一地就要先查警察局的电话号码，还要给家里寄张明信片或打个电话报平安。从中我们可以感受到乌塔自立、自强的精神。可我们呢？有的同学不仅自己不敢出远门，甚至连上学、放学都不愿自己走，更别说像乌塔那样游历欧洲了。乌塔之所以能自立、自强，是因为她之前已经做好了充分的准备。这时，我们应该反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息时间表？周末时又是否遵守了呢？要从身边的小事做起，才能逐渐养成自立、自强的精神。
课文中还提到乌塔的旅费全部都是自己在课余时间打工挣的，没有拿家里一分钱。可我们却每天都向父母要零花钱，而且都是一天花光，也没有攒钱，这实在是一种不好的行为。所以，我们应该向乌塔学习。
乌塔曾经说过“光从电视和书本中认识世界总不完美”。我们写完作业后，能看一会儿电视，读一会儿课外书，就已经很不错了，大多数同学都是把笔一挥，直接就出去玩了。而从来不会想到去亲身体验一番。光从一些课外读物和电视节目中了解世界，是比不过亲身体验完美的，而且亲身经历总比听说到的记忆要深刻，所以，只有亲自体会才能有深刻的印象。
从《乌塔》这篇课文的学习，我了解一个和我年龄相仿，但行为却大不一样的小女孩儿乌塔。这篇课文使我受益匪浅，我下定决心，一定要向乌塔学习，做一个自立、自强的好学生。
读课文《乌塔》有感
在小学生中，那些小学生都像温室里的花朵，经不起任何风雨，经不起任何搓折、任何磨难。前些天，我们学了一篇课文，名叫《乌塔》，读了这篇课文，我深受感悟。
故事的主人公是一个德国小姑娘，年仅十四岁。而这个只有十四岁的小姑娘却自己独自一人游玩全欧洲。当作者听说这个事后，感觉有一些不可思议，还说，他要不是亲眼所见，他决不会相信。这个德国小姑娘叫乌塔。并且，乌塔告诉作者，她是自挣旅费，没有花爸爸妈妈一分钱。
我觉得我们应该向乌塔学习她的独立精神，要像乌塔一样有主见而不盲从，胆大心细，会待人接物。并不是要是我们每个小学生去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活，学习等各方面克服依赖思想，逐步提高自已的独立生活能力。一个人的自立精神、生活经验、生活能立、只有通过时间才能锻炼出来的。
同学们，让我们也像乌塔那样吧！做一个有自立精神，生活经验，生活能力的人吧！我相信你们会成功的。
《乌塔》四年级语文教案 篇5
【教材分析】
《乌塔》是鲁教版五年制四年级上册第七单元中的一篇文章。本单元四篇文章从不同角度讲述了别人的成长故事。本文是一篇略读课文，主要讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。本课的重点部分是“我”和乌塔的谈话，所以引导学生借助课文的具体语句体会乌塔的独立生活能力及对生活的热爱就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
【学情分析】
四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学目标】
1.认识“漱、 、惬、驳、逻、辑”6个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。
4.能对文中的人和事进行评价，能主动与同学交流自己的见解。
【教学重点】
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【课前准备】
学生预习课文，熟读课文
【课时】
一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
1、你们有过旅游的经历吗？去过哪儿？怎么去的？
有独自一个人旅游的经历吗？
2、有个德国小姑娘，她14岁就一个人周游欧洲，她的名字叫－－乌塔（板书课题）下面就让我们一起学习课文，认识一下这位了不起的小姑娘。
（设计意图：由“旅游”这个学生感兴趣的话题，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
师：（指着*），瞧，这是一篇――（生答：略读课文）
师：请同学们来看自学提示：（课件出示）
（1）读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2）自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。
（3）在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
学生自由朗读课文，教师相机指导。
（二）整体感知
师：谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？
（三）检查字词。(出示课件)
师：老师检查一下大家课文读得是否认真仔细。
课件内容：
洗漱蒙 惬意反驳逻辑
学生开火车读词语。
（四）检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）
（1）我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。
（2）不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙 地看看表，下午两点半了。
（3）这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
（4）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“……你的话不合逻辑”。
（五）难词理解
师：你明白这些词的意思吗？谁有什么疑问？
三、再读感悟，研讨释疑。
（一）个性自读。
师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏览全文标画】
师：谁来说一说？
（二）发表意见。
师：一个14岁的女孩独自一人游览这么多地方，你觉得乌塔这样做好不好？
围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（生交流）
（三）了解乌塔。
师：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？
（预设：（1）自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
（2）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
（3）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
（4）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（5）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
（6））做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……）
（四）个性观点。
师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说――〖课件出示乌塔说的话〗一起读――【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”】对此，你有何看法？
（五）教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
四、课堂延伸
1、一分钟演讲
师：通过今天的学习，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！
2、阅读链接：中日夏令营的较量
在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“
领队：”中国大不大？“
孩子们大吼：”大！！“
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！
师：同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。
五、布置作业：
1、把乌塔的故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔看中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。
板书：
27、乌塔
充分准备
热情有计划
勇敢有条理
独立有主见
独自游欧洲
有责任心
《乌塔》四年级语文教案 篇6
第二课时
教学目标：
1、学习本课的生字,新词.
2、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
3、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点：理解课文内容，明白年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游历欧洲。
教学难点：引导学生着重探讨： 14岁的乌塔独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
教学过程：
一：谈话，激趣导入
1.、谈话：同学们，让我们怀着轻松，愉快的心情，走进异国他乡，欣赏欧洲美丽的风光。
2、视频播放
3、谈话：同学们，有一位了不起的德国小姑娘，她年仅14岁就一个人独自游遍了全欧洲，你们想认识她吗？
4、导入，板书课题
二：讲授
1、 各组订正导读单上的问题。
2、 小组用自己喜欢的学习方式讨论解决上节课生成的问题。
（组长负责，记录员做好记录）
3、 汇报展示，师指导，并板书。
4、 辩论（组与组之间）
一人去那么远的地方旅游，好不好？
5、 拓展：组内讨论
你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同国外父母这种开放自由的教育方式？
三、总结
老师希望同学们能像我们今天认识的乌塔一样，从小树立独立意识和独立生活的能力。
四、课后完成训练单上的问题。
把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全呀！”——正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”——正方反驳：乌塔“因为年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”
（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”——正方反驳：乌塔“为这次旅行准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对照着看，就像老师带我玩一样。”
（4）反方观点：“独自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”
：（老师担任）旅游可以开阔人的视野，增长人的见识。一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？请双方辩个究竟。
正方观点：我们支持乌塔的行动！我方认为，独自出游好处多多，就拿乌塔来说吧。第一，减轻了父母陪游带来的额外时间和经济负担；第二，正像课文中乌塔所说的，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子们旅游的目的和兴趣喜好不同，一起旅游大家都受影响；第三，更重要的是，这对乌塔今后的成长很有好处，这锻炼了她独立生活的意识和能力。
反方观点：对方辩友，我方不这么看，一个小姑娘独自出游，这多危险啊！遇到骗子、抢劫犯等等坏人怎么办？出现交通事故等问题怎么办？生病了怎么办？再说出去漫游世界可是很花钱的哟！请注意乌塔个人是个完全的消费者，那要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱，所以我方认为，乌塔一个独自旅游不好。谢谢！
（他在说"谢谢"时，故意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反驳：请问对方辩友，如果一朝遭蛇咬，我们非得十年怕井绳吗？我方承认，一个人出去是存在危险的，但如果我们做好了充分的准备，就可以把危险降到最低程度，甚至可以避免危险的发生。乌塔出发前就整整做了三年的准备，她"读了很多有关这些国家的书籍"，她准备了一摞欧州各国的旅游指南，"对照着看，就像老师带我一起玩"，她利用暑假打工挣钱，挣了旅游一半的钱。
反方反驳：说的到轻巧！一个小女孩独自外出，家长一定非常非常（他故意把这四个字加重语气、拖长音）担心呀！俗话说的好，儿行千里母担忧呀！
正方反驳：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，及时给家里拨个电话或寄张明信片。
反方反驳：一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！
正方反驳：请对方辩友再认真看看书。乌塔带了闹钟控制自己的起居，外出时"从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包"，她还知道罗马小摊卖的冰淇淋和水很贵，叮嘱作者到超级市场去买，请问：如果不出去走一走，她能有这样的见识吗？
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”
《乌塔》四年级语文教案 篇7
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
(二)能力训练点
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自已的见解。
2、按养学生的自学能力。
4、 训练学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
教学要求
1.认识本课5个生字，了解新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点、难点
了解乌塔和中国小学生的不同在哪里，以及造成这种不同的原因是什么，谈出自己的见解。
课时安排
1课时。
教学过程
一、 导入新课
同学们，你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过哪些地方。
这节课让我们来认识一位德国小姑娘，看看她是怎样旅游的?
二、 自学课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
2.小组交流读书的感受。
重点理解以下句子的含义：
“一个14岁的小学生，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。”
“爱孩子，为什么就不能让他们独出门?”
“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有在这里，它的美丽才感动了我。”
3.结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
自理能力强。如：说话间，她已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
生活经验丰富。如：她告诉我：“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。”
热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃，……
生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险期和困难时请求帮助。……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
有责任感、有计划。如：然后给家里拨电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
做事有条理、有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细。……为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍，……
三、 讨论：从乌塔的身上，你得到了什启发，受到了什么启示?
四、布置实践作业。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中外小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。可列成表格，和小同学之间互相交流。
《乌塔》四年级语文教案 篇8
《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。
我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。
我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。学生们积极性相当高，我鼓励学生发表不同的意见，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最后，我对学生的'观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自己独立生活的能力和自立的精神。
学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。
《乌塔》四年级语文教案 篇9
【教学目标】
〖知识教学点〗
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
〖能力训练点〗
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、训练学生有感情地朗读课文。
〖德育渗透点〗
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
【重点、难点】
〖重点、难点〗
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
〖疑点〗
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
生：我去过广州，我爸爸在广州打工。
生：我和爸爸去过远安公园。
师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文
1、出示幻灯片：
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处：
师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。
课文讲了是什么事呢？
生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）
（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）
生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。
（师：很精炼。）
生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才14岁，就一个人到外国去旅游去了。
（师：很完整。）
师：读了这篇文章，你有些什么感受？
生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。
生：好能干啊！
师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？
生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？
生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？
生：她的大人难道放心她到外面去吗？
师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。
三、再读感悟，研讨释疑
1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流，互助解疑：
⑴教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。
生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才14岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。
师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？
生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。
（笑。）
师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？
生：她爸爸妈妈知道，让她去的。
（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）
生：因为她做了充分的准备。
师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；
她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；
她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。
⑵谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？
生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。
师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？
生：电视上的都是假的。（笑）
生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。
师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。
⑶你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
师：乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？
生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。
生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解
1、讨论交流，请学生积极发表见解：
（出示幻灯片2。）
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
五、布置实践作业
（幻灯片3。）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
《乌塔》四年级语文教案 篇10
教学内容：人教版第十册第七课
学生视角：
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
信息资料：
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的内容导入 课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
……
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计 ：
乌 塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
[评析]：（水库小学 曾芷燕）
陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：
1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
3、重视知识能力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程 中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
《乌塔》四年级语文教案 篇11
《乌塔》是一篇略读课文，文中的乌塔无论在行动中还是在理念上都有强烈的自立精神，这与我们现在的独生子女有着极大的反差。教学中如何创造性地使用教材，既让学生对教材深入把握，体会乌塔的自立精神，又从中受到启发思考自己今后将如何去做。
我是这样引导的：“十四岁的乌塔独自一人游历欧洲，你听了这件事有什么感受？”学生都认为乌塔很了不起，这是他们想都没想过的事情，因为这样做很不安全，我可不敢。针对学生的这些想法，我这样设计问题疏导：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑这个问题呢？还有，课文围绕“十四岁的乌塔独立一人游历欧洲”这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？
这一设计使学生深入自学课文，展开讨论，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标是如何准备的，整整花了三年时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好周密的考虑，还利用周末时间赚钱准备旅费等。她这样持之以恒的顽强自立精神不正是我们所需要的吗？她既节约又大方，既对自己负责又关心他人，她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，她每到一地就先查警局电话，以备求助；为了不让家人担心定时给家人打电话、寄明信片。她这样考虑周到、有备无患，心里有他人的品质不也正是我们所需要的吗？
最后让学生思考“面对这样的同龄人的所作所为你们想说点什么？”学生受到了启示：并不是我们简单地敢与不敢去模仿他人的行为，重要的是学习乌塔的精神品质，做什么事都要有持之以恒的自立精神。
《乌塔》四年级语文教案 篇12
课前活动
师:抱臂坐直，按照惯例，我们一起重温班级口号――
生：四三班的同学像花朵一样飘香！
四三班的同学像星星一样闪亮！
四三班的同学像宝石一样耀眼！
四三班的同学像钻石一样灿烂！
四三班的同学是全校最棒的！
师：嗯，同学们精神十足，相信这节课我们能表现得非常出色！好，上课！
(自评：课前活动，既展示了班级文化，让同学们喊出自信，又缓解了孩子们上公开课的紧张情绪，调动起他们参与课堂的积极性。)
一、欣赏激趣
师：今天，孙老师先请大家放松一下，一起来欣赏一组美景――〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗
师：美吗？
生：美！
师：你想说些什么？
生：这么美的地方，我真想亲眼看看！
生：这么美丽的景色，都把我迷住了！……
师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！
（自评：第一个环节情境导入，先用美丽的欧洲风光吸引孩子们的眼光，让他们受到美的熏陶。由此引出今天的内容――一个了不起的德国女孩游历了这些美丽的地方，使孩子们发自内心地佩服羡慕这位女孩，迫切地想认识她，让孩子的心随着课堂一起跳动。）
二、导入新课
师：有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗？生：想。
师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。（板书课题：27*乌塔）
三、初读感知
1、个性自读
师：瞧（指课题中的“*”），这个小星号告诉我们这是一篇――
生：略读课文。
师：首先来看自学提示1，〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事？可以
在不理解的地方做上标记。好，开始！【学生个性读书，边读边做标记】
（自评：个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。）
2、感知交流
师：（指屏幕自学提示1）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？
生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。
师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。（板书：独自游欧洲）
现在，老师想考考大家，读书是否细心。
〖课件出示“考考你”〗小火车呜呜叫，请你带头开起来――（指一组同学，开火车读词）
师：这列火车开得挺顺利！咱们一起来读――【生齐读】
（自评：初读感知大意，还要能细心读书，认读生词。这是读书的第一层任务。）
3、难词理解
师：你明白这些词的意思吗？谁有疑问？
生：我不明白“语塞”这个词。
生：我不理解“逻辑”这个词。
师：我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，
可以举手说说你的理解。
生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，
联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回
答乌塔的问题。
师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！
生：我找到了“逻辑”，【 读文中句子】在这句话
中，我觉得不合逻辑,就是不合道理，不合常规。
师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！
师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。
（自评：设计这个步骤，不但能检验孩子们是否读懂了文章，而且还能使他们巩固理解词语的方法，做到“授之以渔”。）
四、再读探究
1、简介欧洲
师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。〖点击课件，出示局部地图〗
(自评：简介欧洲扩大课堂的知识容量，有兴趣的同学还可以在课下搜集更多的资料。)
2、明确路线
师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏
览全文标画】
师：谁来说一说？
生：乌塔游历了欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、
佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。
〖学生看书说，老师点击课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗
（自评：借助课件演示让孩子们更清楚地了解了乌塔游历欧洲的路线之长，比单纯读书要直观形象得多。）
3、发表看法
师：哎呀，这么长！一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，好不好呢？〖课件出示自学提示2〗赞成乌
塔做法的同学请举手，不赞成的请举手！
【学生各持己见】
（自评：训练了孩子们发表自己的看法，不“人云亦云”。）
4、小组准备
师：请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来进行一场小小辩论赛。开始准备！【学生小组学习，准备辩论材料】
（自评：将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。）
5、激情辩论
师：我们的“小小辩论赛”马上开始！〖课件出示“小小辩论赛”谁愿意来？〗正方―― 反方―― 老师来当主持人。【学生代表到台前来，准备辩论】
师：旅游可以使人开阔眼界，增长见识。一个14岁的小姑娘独自游历欧洲，到底好不好？请双方辩个究竟！
正方：我方认为：乌塔的做法很好。孩子独自出游既能欣赏自己感兴趣的地方，也能锻炼自己独立生活的能力，
一举两得。
反方：我方认为：乌塔的做法不好。一个小姑娘独自旅游，这多危险啊！而且漫游欧洲可要花费不少钱哟！
正方：我方认为，一个人出游虽然有危险，但只要做好充分准备，就可以把危险降到最低。乌塔出发前为这次旅行准备了三年，阅读了大量有关的书籍资料，自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能锻炼自己的实际生活能力。
反方：说得倒轻巧！一个小女孩独自一人在外，爸爸妈妈一定会非常非常担心她。【反方同学特意强调“非常非常”】
正方：乌塔在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地先查警察局的电话号码，以备遭到危险和困难时，请求帮助。再给家里打个电话或寄张明信片报平安，爸爸妈妈就不会担心她了。
反方：一个小孩子自己在外能照顾好自己吗？万一得病了怎么办？
正方：乌塔用闹钟控制好自己的起居，该休息时休息，该游览时游览。从她睡得很“惬意”，“一边看
书，一边吃糖”，都可以看出她能够很好地照顾自己。如果生病了，可以马上就医，或者请人帮助。这么一个可爱懂事的小姑娘，人们一定很愿意帮助她。
反方：如果她一个人旅行，被绑架了怎么办？
正方：她可以请求警察的帮助，如果没方法联系警察，我们知道乌塔独立生活能力很强，她可以利用自己的聪明才智脱险。
反方：我们没有问题了。
师：好，辩论结束！这些小辩手能言善辩，表现出色。送给你们一块小奖牌。
师：通过辩论，我们知道：由于乌塔用三年时间做了充分准备（板书：充分准备），所以她的欧洲之旅非常惬意，同时身临其境的游历也使她感受到欧洲更真实的美丽！
（自评：精心准备后进行的小小辩论赛很好地锻炼了学生的逻辑思维能力，还有孩子能结合自身的经验提出一些有效合理的办法，将对文本的理解与实际生活结合起来。{教学目标2}）
6、了解乌塔
师：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？[第一范文网更多语文课堂实录]
生：我觉得乌塔是个勇敢大胆的孩子，因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。
生：乌塔很热情，因为她一见我，立即坐起来打招呼。
生：乌塔做事很有条理，因为她在家设计好路线和日程，查警察局的电话。还很有责任心，给家里打
电话或寄明信片，不让父母担心。
生：我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟控制 自己的起居，还能自己打工赚旅费。很了不起！
生：乌塔做事很有计划。三年前就开始准备这次旅 行。
生；乌塔很有主见，从她和“我”谈话中可以看出来。
……（师根据同学的回答随机板书）
师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，非常好！
（自评：通过与文本的交流，正反两方的辩论，
让孩子们清楚地了解了主人公乌塔是个什么样的女孩，而且能结合文章内容说明自己的看法，有理有据。{教学目标1}）
7、个性观点
师：在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说――〖课件出示乌塔说的话〗一起读――【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”】对此，你有何看法？
生：我认为中国的孩子不缺少乐趣。因为书本知识也很丰富，而且跟着爸爸妈妈旅游也能增长不少见识，既安全又可以陪陪父母。
师：你真是一个孝顺懂事的孩子！
生：我认为中国的孩子缺少乐趣。很多时候被父母管着，不能自己去感受世界，不能锻炼自己的独立能力，就好像关在鸟笼里一样，很难受，没有自由。
师：看来你和乌塔的看法相似，〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。
（自评：通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。）
8、教师建议
师：相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！
（自评：教师的建议可以避免孩子因太佩服羡慕乌塔而盲目地去效仿她的行为。毕竟孩子们年龄尚小，想法单纯，考虑不周。）
五、课堂延伸
1、 一分钟演讲
师：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！【学生自由准备，台前展示】
生：乌塔真了不起！我以后要像她一样自己赚钱周游世界。
师：真有志气！
生：乌塔做事很有条理，以后无论做什么事，我都要计划好，一步一步做好。
师：相信你今后会把每件事都做好！
生：我要学习乌塔待人热情，很有礼貌，做个懂事的好孩子。【此时，学生非常积极，还有不少孩子跃跃欲试，于是我就让他们大声自由说出自己的感受。】
师：说得真好！
我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气， 更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！
（自评：一分钟演讲让孩子们充分结合自身实际谈谈学过这一课后的感受，增强他们独立生活，自强自立的意识。{教学目标3}）
2、 阅读链接
师：读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。一起来读读，好吗？（课件出示“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》）【学生配乐朗读】
（自评：在联系实际谈了个人感受之后，我将自己读过这篇文章的感受汇成一首小诗，通过配乐朗读，激起孩子们对做一个勇敢独立的好少年的热情，争取在实际生活和学习中成为一个自立自强的人。）
六、总结全课
师：在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德 国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！
附：阅读链接
勇敢独立的好少年
雄鹰展翅翱翔，
搏击长空，多么勇敢！
鱼儿尽情嬉戏，
亲近绿水，多么自在！
新世纪的孩子
要做勇敢独立的好少年。
让祖国在你我手中，
更加和谐，更加美丽！
板书设计：
27*乌 塔
充分准备
热情 有计划
勇敢 有条理
独立 有主见
独 自 游 欧 洲
有责任心
《乌塔》四年级语文教案 篇13
一、说教材
1、教材分析
今天我说课的内容是人教版小语第七册第五单元的《颐和园》，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，具体生动地写出了各个景点的不同特点，语言与景色都给人一种美的享受。
本篇课文分两课时教学，这里重点介绍第二课时。
2、教学目标
根据《新课程标准》及教材要求、学情，确定教学目标如下：
（1）知识与能力：能够按照游览顺序用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。
（2）过程与方法：
引导学生通过换词、比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品味优美语言，体会景物特点不同，描写方法不同。
（3）情感态度价值观：在品味优美语言过程中感受景色的美好，激发学生探究“世界遗产”的兴趣。
3、教学重点:
根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：
1、引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。
2、学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法，其中第二点也是教学的难点。
二、说教法、学法
课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。学生是语文学习的主体，教师式学习活动的组织者和引导者。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。
为了达到目标，突出重点，突破难点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点，我确定教学思路：以学定教，以读为本，提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，陶冶情操，启迪心智、感悟积淀的四重境界。
三、说教学流程
1、长文短读，整体把握
在读通读顺课文的基础上，让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。教师通过图片和资料介绍避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。
然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。
长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
2、品读词句，领悟写法
“颐和园的景点各具特色，美不胜收。我们跟随作者先去哪游览呢？”预设如下：长廊。
“长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？”引导学生抓住重点词句，品味、体会、朗读。重点指导：
①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生体会长廊的长，画多且美的特点。并以此指导朗读。
总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？抓住重点词句理解、朗读。
迁移：就用这种方法，你来接着“游览”万寿山，自己读读、画画、说说。
学生自学、小组交流，全班汇报。
②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。下面的一排排的宫殿，就是排云殿。
通过比较句子，引导学生感受佛香阁、排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。
③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
引导学生体会昆明湖“静”的特点。比较“划”与“滑”。体会作者用字的精准。(如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以轻柔的语调。
④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。
3、图文结合，内化语言
展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；二是利用文中的词句，自己组织语言描述；三是完全用自己语言创造性描述。
我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系。通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。
在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力
4、积累语言，读写结合
从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：
●抄课文中的好词佳句
●为颐和园其中一处景观设计导游词
●照课文的描写方法，写一篇游记
以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生提供了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。
《乌塔》四年级语文教案 篇14
一、课前铺垫
1、谈话引导
同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的'历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？
2、了解欧洲各国风土人情
A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等
B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）
C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）
D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？
3、小辩论赛引入新课
好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。
有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。
有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！
反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”
正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）
既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？
二、初读课文，。
1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”
“乌塔真棒！”
“乌塔胆子真大！”
2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）
3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答
4、师整理
板书：
作好游览的日程和路线安排自理能力强
独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富
（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立
给家里打电话或寄明信片报平安心细
三、分析课文，看出问题，教师概括
1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。
2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”
“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”
“老师，我们也要一个人出去体会体会。”
四、课堂延伸
1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量
在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“
领队：”中国大不大？“
孩子们大吼：”大！！“
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！
2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！
3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！
本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。
教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。
通过朗读，感受乌塔的性格特点。
通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力
通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。
教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。
《乌塔》四年级语文教案 篇15
《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验; 另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。
读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”;“一个有见解的女孩”;“厉害的女孩”;“对世界充 满好奇的女孩”;“独立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。
当学生对乌塔有了一个初步的认识以后，我再引导他们反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组议论乌塔的种.种特点，同学们讨论十分激烈。
在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识!”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”
一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。
林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”
“乌塔这样做，如果出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑?”关天乐反驳道。
“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的能力特别强，能够化险为夷。”俊潮反驳。
“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。”班上才女甘锦晴的见解果然高出一筹。
同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。
赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。
