泉城说课稿（通用8篇）

泉城说课稿（通用8篇）

泉城说课稿 篇1

　　一、教材分析。

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　二、教学目标：

　　基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标。

　　1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

　　2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

　　难点：引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。

　　四、教法、学法

　　为了完成本节课的教学目标，达到强化重点，突破难点，我力求在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

　　五、教学准备：

　　为了弥补学生认知上的不足，我制作了《泉城》的学习课件，其中包含“四大名泉”（部分画面）、“课文赏析”（对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：白浪翻滚、晶莹剔透）、“拓展延伸”（老舍的《趵突泉》）等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

　　六、教学过程：

　　第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学流程：

　　（一）、谈话导课

　　1、同学们，云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。你知道山城、冰城、羊城分别是哪里吗？那么，我们山东省的省会济南又被称为什么城呢？上节课我们初步了解了课文内容，济南为什么会被称为泉城？

　　2、屏显句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。

　　【设计意图】：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习使用简单的常见的关联词。

　　3、过渡：大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　（二）、精读第一段（加强朗读，读中品味）

　　1、屏显句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。

　　【设计意图】：让学生仔细观察发现句式的特点，让学生联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。

　　2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？

　　3、屏显句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　A、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处？

　　B、学生交流讨论：

　　（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）

　　C、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

　　【设计意图】：在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再仔细读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：

　　⑴有四个“有的……”。

　　⑵前两个“有的……”是讲泉的形态，后两个“有的……”是描述泉的声音。

　　⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。

　　引导学生发现句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。

　　D、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。

　　【设计意图】：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。

　　4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？

　　【设计意图】：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。

　　（三）、选读第二段：（示范引路，明确学法）

　　1、选学生最喜欢的先学（如：趵突泉）。播放“趵突泉”的图片及文字资料，说说自已看了后的感受。

　　【设计意图】：把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，辅助课堂教学，使学生通过视频更直观地认识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点，提高学习积极性。

　　2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。

　　3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）

　　4、指导学生有感情地朗读。（通过配乐朗读课文指导学生有感情朗读，让学生入景、入情地感知课文内容，将学生引入如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。）

　　5、练习以导游的身份介绍趵突泉。（配乐播放趵突泉的图片及文字资料，让学生边看边解说。）

　　【设计意图】：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。

　　（四）、自主学习第三、四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）

　　让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。合作探究五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？

　　（五）、回读全文，升华情感

　　让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。

　　（六）、拓展练习，课外延伸

　　1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。

　　2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。

　　【设计意图】：体现了由课内到课外的延伸。

　　附：板书设计：

　　泉水多、美

　　8、泉城济南

　　闻名天下

泉城说课稿 篇2

　　一、教材解读

　　《泉城》是一篇写景文章，介绍了济南的一种风物特征。从文章的篇章表达形式上来看，本文是采用总分总的结构形式进行布局谋篇的；先概述后分述，先面后点；中间并列的分述部分构段方式基本相同，都是先交代泉的地点在哪里，再通过几个形象的动词来交代泉水的特点，如“珍珠泉”是“涌”，“五龙潭”是“汇注”，“黑虎泉”是“喷吐”，“趵突泉”是“冒”。从文章的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”这样的整体描写让读者初步感受泉城的独特，这个文本跟其他文本有所不同的地方就是中间部分采用的是大量白描手法勾勒的。

　　在写泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》从语言表达上来说更胜一筹，那么这篇文章的价值又在哪里呢？我们可以借鉴从人教版教材编排的特点来审视。崔峦说：“根据教材编排特点，结合学生写作能力发展需求，写景类的文章必须要在四年级完成。三年级上册做到有物，下册做到有物、有序；在四年级上册，学生需要形成的是有物、有序、有特点。到四年级下册，做到有物、有序、有特点、有具体。写景类的习作文章基本到此结束，学生完成一个能力训练。”我们的学生刚好是四上，需要形成“有物、有序、有特点”的写景类文章的能力，这篇文章正好符合这个年段学生的能力发展需求，而《趵突泉》在苏教版中安排在四下的目的也在于此。由此可见，《泉城》的价值在于它的篇章结构更符合该年段的学生搭建写景类文章一般意义上的图式。

　　从写的角度来反思我们的阅读教学。学生从三年级开始接触并学习写总分总，但是大部分到六年级还没掌握，运用崔峦先生的话说就是“以读促写太少了。”主要就是说的太多，写的太少。

　　从语用学的角度来说：语用的路径就是通过写来带动对内容的理解。在学本篇课文之前，本学期学生已经学习了《长城》、《颐和园》等总分总的写景类文章。那么，如果我们还从内容上来理解的话，就完全丧失了这篇文本的价值，我们把这篇文本定位于是写作的一个样品，（即王荣生博士对文本功能分类中的一类，主要是让学生在学的过程中主动建构文本的言语形式，表达结构。）以读促写，发展学生的言语。不是学总分总，而是运用总分总的方式来写，实际上就是帮助建立学生写景类文章的一般意义上写作框架，即图式式地练写。

　　二、教学理念

　　1、以读促写，建立图式。

　　李海林先生曾说：语文等于言语，等于语言的运用；语文教育等于言语智慧的发展。现在的语文教学已经到了跟内容分析式的阅读教学说“再见”的时候，转向了“一个中心――以语言训练为中心点”，“两个基本点――听说读写能力和人文素养”，“16字――感受语言，理解语言，品味语言，借鉴语言”，我们始终围绕为学生的言语智慧发展而进行教学。我们把这篇文本当做写作的一个样品，以读促写，发展学生的言语。帮助建立学生写景类文章的一般意义上写作图式。

　　2、建立以学为主的生本课堂。

　　建构学为主的课堂就要关注学生学的完整性、连续性、层次性、交互性、再生性，真正展开学的过程，完成从老师的教到学生的学的转变。本课将文本定位于样品，因此，本文的教学重在将学生的学作为重要的内容，完成第二文本的建构，即雁荡瀑布的写的练习。

　　三、教学目标及重难点

　　以《语文课程标准》为依据，结合教材的特点以及学生特点，拟定本课时的教学目标如下：

　　1、随文识字，学会“济、剔、”等生字，联系语境、联系生活、想象画面等理解“虎啸狮吼、明珠散落”等词语的意思。

　　2、潜心会文，通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。

　　3、深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。

　　在我们的目标体系当中，我们的核心目标是以读促写，为真正实现学生的学而教。教学的重点是引导学生通过圈圈画画重点词、想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。这也是本课的难点。

　　四、教法学法

　　其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程；因此，在教学行进中，引导学生对语言文字的品味、琢磨、习得则主要采用批注法和体验法。教师采用“情境引导”“移情体验”“以读促写，读写结合”的教法为学生的学习实现提供最大的可能。

　　五、教学流程

　　本课教学拟采用两课时完成。

　　第一课时：学习字词，梳理文章的脉络，品味文章第一、二节，迁移练写《雁荡山瀑布》的开头、结尾以及大龙湫。

　　第二课时：品味文章的三、四、五节，迁移练写《雁荡山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建构。

　　下面我将详细说说第一课时的教学过程，我预设了“揭题启课――读文解构――泉水印象――赏珍珠泉――拓展延伸”这五个环节，具体操作如下：

　　一、揭题启课

　　教学开始，我这样导入：孩子们喜欢玩吗啊？到过哪些地方？玩完回来，最怕什么？预设大部分会说“写作文”课件：“写游记有妙招”，接着揭示课题并板书，随机教学“济南”，学生书写“济”字。

　　【上课伊始，教师就直接揭示本堂课的主要教学内容就是解决他们的困难――学写游记的妙招，简洁明了。】

　　二、读文解构。

　　1、检查朗读。先指名分节读课文一节。在读的过程中随机学习“晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼”等词，并讲讲该段的主要内容。接着指名读第二节，说说写了什么？引导学生找出文章中与第二段相似的段落，并挑选其中的一段读给同桌听。最后一节全班齐读。

　　2、关注结构。出示文章的机构图，引导学生发现文章“总分总”的表达方式。因为学生在此之前已经学过《富饶的西沙群岛》、《长城》、《美丽的小兴安岭》、《颐和园》等总分总的游记，因此这个问题难度不会太大。并适机出示《美丽的小兴安岭》、《颐和园》的总起和总结段，既加深学生的印象，又为下一步的写作了铺垫。

　　3、以读促写。你看看，好多作家都用这种方法。如果我们也用这样的方法来写雁荡山的瀑布，怎么写呢？为了降低难度，请生试着在作业纸上写开头或结尾。个别学困生仍觉得很难下笔，教师将引导他们看课外链接资料或者仿课文句式来减低难度。给足学生时间练写，写后交流评价。

　　三、泉城印象。

　　第三环节是我要重点阐述的一个环节，这一环节我主要分：

　　第一步：走近泉城，感受印象

　　孩子们，济南的泉给你留下了什么印象？预设学生说：多、奇、美等，请学生画出相关句子。并出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　这句话的教学，我预设以下几个层次：

　　1、读通顺、流利。

　　2、引导想象。孩子们，哪一处的泉水最吸引你？预设有的学生会说我最喜欢“有的白浪翻滚，好像银花盛开”。那么，教师就进一步引导：走近这样的泉水，你看到了这些浪花有的像――预设学生会说（有的像美丽的牡丹，有的像可爱的'喇叭花），你侧耳倾听，你听到了――预设学生会说（我听到了“哗哗”的声音，仿佛在唱一首动听的歌曲）。预设有的学生会说我最喜欢“有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼。”教师引导：孩子，还没走近这泉，你就听到了――预设学生会说（听到前方传来了“哄哄”的水声，那声音震耳欲聋）。走近他，你听到的声音如虎啸狮吼一般，让你听了感觉――预设学生会说（激动、害怕等）。你看，这泉――预设学生会说（这泉喷地很急，水花四溅等）。不管学生说到上面四分句中的哪一句，教师都做进一步的指导，引导他们在“看与听”方面展开想象并随机做好朗读指导。如果个别学生朗读有困难，老师将采用范读的方法来指导。

　　3、引导学生发现作者是从哪两个角度来写“泉”的。由于第二部分充分铺垫，学生自然就能发现是从“看和听”的角度来写的。及时小结：待会儿我们写瀑布的时候也要注意从不同的角度来写。

　　4、再次完整的读句，之后出示图片观看并试着引导学生积累背诵。

　　5、小结批注：孩子们，读着背着，我们对济南的泉水有了整体的印象，像这样的描写我们就叫做“整体描写”，给你们二十秒，把这四个字送到这句话的边上，我们应该留下一些学习的痕迹。

　　第二步：以读促写，以写促读。

　　1、出示雁荡山的瀑布图片让生欣赏。

　　2、请生试着说一说。在学生交流的过程中，教师注重点拨他是从哪个角度来说的如大小、粗细、形状等，引发其他学生更多角度的想象。个别学生可能觉得有难度，站起来只能说一两句。教师就请学生把他们几个讲的连起来讲从而形成一句完整的句子。真正做到为学生的学服务。

　　3、听了你们绘声绘色的讲，我都身临其境了。孩子们，你最想去欣赏哪个瀑布？预设学生会说单个词语，如大龙湫、小龙湫等瀑布名。教师引导：把他们的话合起来，其中最著名的要数，预设学生会说其中最著名的要数大龙湫、小龙湫、梅雨瀑了。

　　4、课文中也有这样的句子，出示句子。简介这样的句子叫――过渡句。

　　四、赏珍珠泉

　　第一步：赏珍珠泉

　　1、读文本。看来我们接下来就要写写这些瀑布了，该怎么写呢？请你们去读读课文第二段，看看作者是怎么写珍珠泉的，或许能得到一些启发。生自由读，多读几遍。

　　2、直接聚焦语言。孩子们，喜欢珍珠泉吗？作者怎样写出珍珠泉的美？文中哪些字词写出了珍珠泉的美？请拿起笔来圈圈画画。在学生交流的过程中，引导学生关注到“涌”。一个“涌”字让你仿佛看到了什么？预设学生会说吐着一个个小泡泡，一个接着一个，就像一串串珍珠等。同时，还请学生关注到“拎”。生活中，你拎过什么东西。预设学生会说拎袋子，拎水桶等。你有想过“拎泡泡”吗？点出作者用词的与众不同。

　　3、回读整段话后小结：作者就是这么写珍珠泉的，用上想象，特别是这些与众不同的动词。

　　第二步：以读促写。

　　1、出示视频、画面，请生欣赏。

　　2、想象画面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢？预设学生会说奔腾的骏马，宝剑，珍珠，天女散花等

　　3、提炼动词：这么美的形象你打算用哪些动词来写生动呢？预设学生会说奔腾、飞泻、洒、飘落等词

　　4、配乐写话，教师巡视指导笔并交流修改。

　　五、拓展延伸

　　1、小结：孩子们，就这么学着写着，你们不知不觉把写游记的妙招都学会了，就这么简单，按照一定的结构，抓住景物的特点，展开合理的想象，用上准确的词语就能够写出属于你自己的精彩。

　　2、布置作业

　　在整个教学流程的预设中，我们遵循了如下几个力点

　　一、遵循学生学的过程的完整性、连续性，（几次的读写结合）

　　二、化教为学，真正实现为学服务。（降低习作的难度，为其做了充分的铺垫）

　　三、关注言语特征，关注语用，实现从吸纳到表达的过程。

　　（在第一段：对比发现作者描写的不同角度；关注整体描写与过度句；在第二段引导学生关注“涌、拎”）

泉城说课稿 篇3

　　《泉城》说课稿

　　《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。1.能正确、流利、有感情的朗读。 2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点：知道泉城泉水的特点。

　　下面我重点说说第二教时的教学流程。

　　一 名诗引路，激发兴趣

　　《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。然后，把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。

　　二 通过读，丰富孩子的情感想象。　

　　读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。课文第一节我这样处理：读中感受哪些句子写得美？描写了泉水什么美？让学生从形态和声音去感受泉水的美。通过朗读，有身临其境感觉。

　　三 借助多媒体手段，体会文章优美的词句

　　文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。

　　《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍　泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

　　2、教学目标：

　　①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

　　③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、教学重点：

　　理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

　　难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

　　4、教学准备：

　　多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容，弄清为什么称济南为泉城，练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

　　2、学法：启发式自读自悟法。

　　三、说教学程序：

　　第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　（一）、导入新课

　　1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？

　　2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。

　　【设计意图】：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习使用简单的常见的关联词。

　　3、过渡：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　（二）、精读第一段

　　1、出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。

　　练习填空：说起北京，自然会想起　　　　　　。

　　说起杭州，自然会想起　　　　　　。

　　说起上海，自然会想起　　　　　　。

　　说起　　，自然会想起　　　　　　。

　　【设计意图】：让学生发现句式的特点，联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。

　　2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？

　　3、出示句子：这些泉……秋雨。

　　a、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处？

　　b、学生交流讨论：

　　（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）

　　c、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

　　【设计意图】：首先是引导学生发现句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。

　　d、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。

　　【设计意图】：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。

　　4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？

　　【设计意图】：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。

　　（三）、选读第二段：

　　1、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。

　　【设计意图】：把先进的多媒体技术应用于课堂，辅助课堂教学，使学生通过视频更直观地认识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点。

　　2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。

　　3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）

　　4、指导学生有感情地朗读。

　　5、练习以导游的身份介绍趵突泉。

　　【设计意图】：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。

　　（四）、作业：

　　1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。

　　2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。

　　【设计意图】：体现了由课内到课外的延伸。

　　附：板书设计：

　　泉水多、美

　　8、泉城　←　济南

　　闻名天下

泉城说课稿 篇4

　　强化课程意识，打造有效课堂

　　——说《泉城》

　　一、教材简析

　　《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。

　　处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。

　　二、教学目标

　　基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为：

　　1.识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。

　　2.借助“阅读表”，梳理文章。

　　3.欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。

　　4.转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。

　　5.朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

　　为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。

　　三、教法学法

　　对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！

　　四、教学流程

　　为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。

　　第一板块：简洁入课，直奔“四泉”

　　课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠    串   一亩见方   咕嘟咕嘟（2）水声喧腾   虎啸狮吼   秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。

　　【设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】

　　第二板块：扣词悟文，体味言语

　　（我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：）

　　一、读文，摘录

　　首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学生交流，教师出示句子，

　　泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。

　　泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　（紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。

　　【我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】

　　二、交流，得“言”     

　　请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注” “喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想：

　　首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，好像——（孩子会说：一串串珍珠）。

　　是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下——出示句子，老师引读。

　　都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度出发，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力，他们的认识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；）

　　此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散  忽断忽续  忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？

　　首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗？

　　有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子：

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。

　　当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。

　　紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出赞叹：这趵突泉真不愧为天下第一泉！

　　第三板块：写中留文，说泉留香

　　领略了泉的魅力之后，老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。

　　【设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】

　　最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中

　　出示句子，学生齐读

　　济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。

　　板书设计：

　　泉城    天下闻名      济南

　　【设计意图：抓住课文的中心词进行板书，简洁明了，加深学生对泉城济南的印象。】

泉城说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　二、教学目标。（根据本课的教学，我为第二课时设计了这样的目标）

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文。试着背诵课文。

　　2，在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱。

　　3，抓住“涌”，“汇注”，“喷吐”，“冒”，体会作者用词的准确。

　　三、教学重点和难点。

　　在这堂课中，我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽，神奇，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是"涌"，"汇注"，"喷吐"，"冒"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动。

　　四、教学过程。（在深入钻研的基础上，我这样设计第二课时的教学过程）

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　首先，我让学生复习上堂课的内容：说说关于泉城，你都知道了些什么因为这篇课文是要求背诵的，所以我紧接着让学生背诵第一自然段。

　　接着，我用优美的语言导入：济南素有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流，湖泊。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出"家家泉水，户户垂杨"，"清泉石上流"的绮丽风光。宋代文学家曾巩就评价道："齐多甘泉，冠于天下"。今天就让我们一起去仔细游览那最著名的四大泉水吧。

　　（二）学习课文2―5自然段。

　　1，设置悬疑，初步感知。

　　学生在课堂中喜欢挑战，因此，我特设置一个悬疑，让学生的精神一下被我深深地抓住。

　　（1）师：老师也被他们吸引了，从网上搜了一些图片，可是这几张图片却不小心把它给搞混了，你们愿意帮老师把他们分清吗（出示图片）

　　（2）请同学们打开课本，默读25自然段帮老师分一下吧。

　　（3）指名分，简单说说理由。

　　2，自主学习，深入文本。

　　学习的本身需要在自我感受的基础上进行，所以，接着我给予学生充分的时间，自主学习，动手动脑，深入文本。

　　（1）请同学们自由读第2～5自然段，圈圈划划，抓住重点词句感受感受，说说这些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　（学生自主学习）

　　（2）同学们可以选择自己最喜欢的一个泉，和同桌交流交流，也可以把重点词句美美地读给同桌听。

　　（学生同桌交流）

　　3，集体交流，体会感悟。

　　在集体交流时，我扣住中心句子，抓住关键字词体会感悟泉水的美丽。

　　如：

　　（1）珍珠泉：我先抓住"在阳光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。"这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态变化万千，用动作体会"拎"字的精妙。

　　然后通过阅读"泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"体会泉水的连续不断，多而快。

　　最后，让学生带着赞美之情一起读好这一段，边读边记。

　　（2）而五龙潭，则几股泉水"汇注"而成，所以抓住"汇注"一词，给汇注换个词语，体会与珍珠泉的不同。

　　（3）黑虎泉则抓住"喷吐"一词，体会水势的大和猛，接着适时出示声音，让学生有更深切的感受，并在朗读中加深记忆。

　　（4）趵突泉是学生最感兴趣的，我在教学时在体会它大，清，美的时候，抓住一个"冒"字，先展开自己的想象，然后在视频中感悟，一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中越发清晰。最后在朗读中发出内心的赞美。

　　4，当小导游，积累内化。

　　背诵的形式有很多，当小导游，既可以吸引学生，又可以创造性的再现文本，一举两得。

　　（三）总结课文。

　　今天，我们到济南去欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读最后一段。）

　　（四）作业。（针对这堂课，我设计了以下三个作业）

　　1，背诵课文。

　　2，模仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍我县文化广场一处景点。如文化长廊，音乐喷泉等。

　　板书设计：

　　珍珠泉神奇

　　泉城五龙潭泉多

　　黑虎泉喧腾

　　趵突泉大，清，美

泉城说课稿 篇6

　　无锡市华庄中心小学 吴敏

　　一,教材分析.

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课.课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观.作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情.

　　二,教学目标.

　　根据本课的教学,我为第二课时设计了这样的目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文.试着背诵课文.

　　2,在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱.

　　3,抓住"涌","汇注","喷吐","冒",体会作者用词的准确.

　　三,教学重点和难点.

　　在这堂课中,我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.教学难点则是"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动.

　　四,教学过程.

　　在深入钻研的基础上,我这样设计第二课时的教学过程.

　　(一)复习旧知,导入新课.

　　首先,我让学生复习上堂课的内容:说说关于泉城,你都知道了些什么 因为这篇课文是要求背诵的,所以我紧接着让学生背诵第一自然段.

　　接着,我用优美的语言导入:济南素有泉城的美誉.众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流,湖泊.盛水时节,在泉涌密集区,呈现出"家家泉水,户户垂杨","清泉石上流"的绮丽风光.宋代文学家曾巩就评价道:"齐多甘泉,冠于天下".今天就让我们一起去仔细游览那最著名的四大泉水吧.

　　(二)学习课文2～5自然段.

　　1,设置悬疑,初步感知.

　　学生在课堂中喜欢挑战,因此,我特设置一个悬疑,让学生的精神一下被我深深地抓住.

　　(1)师:老师也被他们吸引了,从网上搜了一些图片,可是这几张图片却不小心把它给搞混了,你们愿意帮老师把他们分清吗 (出示图片)

　　(2)请同学们打开课本,默读2～5自然段帮老师分一下吧.

　　(3)指名分,简单说说理由.

　　2,自主学习,深入文本.

　　学习的本身需要在自我感受的基础上进行,所以,接着我给予学生充分的时间,自主学习,动手动脑,深入文本.

　　(1)请同学们自由读第2～5自然段,圈圈划划,抓住重点词句感受感受,说说这些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　(学生自主学习)

　　(2)同学们可以选择自己最喜欢的一个泉,和同桌交流交流,也可以把重点词句美美地读给同桌听.

　　(学生同桌交流)

　　3,集体交流,体会感悟.

　　在集体交流时,我扣住中心句子,抓住关键字词体会感悟泉水的美丽.

　　如:(1)珍珠泉:我先抓住"在阳光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来."这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态变化万千,用动作体会"拎"字的精妙.

　　然后通过阅读"泉水从地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"体会泉水的连续不断,多而快.

　　最后,让学生带着赞美之情一起读好这一段,边读边记.

　　(2)而五龙潭,则几股泉水"汇注"而成,所以抓住"汇注"一词,给汇注换个词语,体会与珍珠泉的不同.

　　(3)黑虎泉则抓住"喷吐"一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆.

　　(4)趵突泉是学生最感兴趣的,我在教学时在体会它大,清,美的时候,抓住一个"冒"字,先展开自己的想象,然后在视频中感悟,一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中越发清晰.最后在朗读中发出内心的赞美.

　　4,当小导游,积累内化.

　　背诵的形式有很多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创造性的再现文本,一举两得.

　　(三)总结课文.

　　今天,我们到济南去欣赏了那各具特色的四大名泉,难怪人们说:(齐读最后一段.)

　　(四)作业.

　　针对这堂课,我设计了以下三个作业:

　　1,背诵课文.

　　2,模仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点.如文化长廊,喷水池等.

　　3,搜集一些济南的资料,拓展自己的认识.推荐阅读老舍的《趵突泉》.

　　(2,3选做一题)

　　板书设计:

　　珍珠泉 神奇

　　8,泉城 五龙潭 泉多

　　黑虎泉 喧腾

　　趵突泉 大,清,美

泉城说课稿 篇7

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍　泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

　　2、教学目标：

　　①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

　　③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、教学重点：

　　重点：体会济南泉水的美丽、神奇。

　　难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

　　4、教学准备：

　　多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉，然后自然过渡到第二段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

　　2、学法：启发式自读自悟法。

　　三、说教学程序：

　　第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

　　二、教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　（一）、导入新课

　　同学们，通过上节课对第一自然段的学习，你们都了解了济南泉城的哪些特点？

　　济南72泉，最著名的是哪些？

　　（二）、探究新知

　　过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，

　　学习第二自然段

　　（1）、请同学们放声读第二自然段边读变想这段话告诉我们什么？

　　（2）、通过读你知道了什么？

　　（3）、谁来有感情地读一读描写珍珠泉特点的句子，其他同学边听边看文中描写的画面。

　　（4）、通过读和看你觉的珍珠泉怎么样？

　　（5）、珍珠泉给大家留下这么美的印象，请同学们再读这两句话体会一下“涌”是什么意思？

　　（6）、如果现在你站在珍珠泉的岸边，注视着珍珠泉的美景，你想对珍珠泉说些什么？

　　2、自学第3、4、5自然段

　　(1)出示学习要求。

　　①默读第3、4两个自然段。

　　②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方?

　　③有什么特点?(用“——”画出主要词语)

　　(2)学生自学。

　　(3)检查。   ①看图。   ②填表。

　　(4)练习朗读。

　　3、学习第6自然段

　　三、小导游

　　四、总结全文

泉城说课稿 篇8

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

　　2、教学目标：

　　①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

　　③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、教学重点：

　　重点：体会济南泉水的美丽、神奇。

　　难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

　　4、教学准备：

　　多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉，然后自然过渡到第二段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

　　2、学法：启发式自读自悟法。

　　三、说教学程序：

　　第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

　　二、教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　（一）、导入新课

　　同学们，通过上节课对第一自然段的学习，你们都了解了济南泉城的哪些特点？

　　济南72泉，最著名的是哪些？

　　（二）、探究新知

　　过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，

　　学习第二自然段

　　（1）、请同学们放声读第二自然段边读变想这段话告诉我们什么？

　　（2）、通过读你知道了什么？

　　（3）、谁来有感情地读一读描写珍珠泉特点的句子，其他同学边听边看文中描写的画面。

　　（4）、通过读和看你觉的珍珠泉怎么样？

　　（5）、珍珠泉给大家留下这么美的印象，请同学们再读这两句话体会一下“涌”是什么意思？

　　（6）、如果现在你站在珍珠泉的岸边，注视着珍珠泉的美景，你想对珍珠泉说些什么？

　　2、自学第3、4、5自然段

　　（1）出示学习要求。

　　①默读第3、4两个自然段。

　　②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？

　　③有什么特点？（用“――”画出主要词语）

　　（2）学生自学。

　　（3）检查。①看图。②填表。

　　（4）练习朗读。

　　3、学习第6自然段

　　四、总结全文