《可贵的沉默》第一课时教学设计（精选13篇）
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇1
【学习目标】
1、认识9个生字，学会其中14个。能正确读写下面的词语；异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、情景导入
师；同学们，昨天老师看了几位同学过生日的照片。你们的生日过得那么开心，老师真羡慕你们！下面请张馨怡同学来为大家介绍一下她过生日时的情景好吗？
生：好！
（一位同学上讲台一边用多媒体演示她过生日时拍下的照片，一边向全班同学介绍她的爸爸妈妈是如何为她庆祝生日的。）
师：她的生日过的怎么样？
生：幸福、快乐、开心……
师：当学生还沉浸在兴奋之中时，教师突然把课文中那位老师向全班提的问题依次提出来：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？
生：知道！
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？
生：当然祝贺了！
……
师：“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了！教师点数。
你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！
师：同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默 知道今天我们要学习那一课吗？
生：可贵的沉默。
师；为什么是可贵的沉默呢？我们学完17课就知道了。
【教学反思】
我让学生来介绍她的生日情景，目的是拉近学生与课文的距离，让学生也能感受父母对自己的爱，从而更快地进入学习环境。
二、初读课文，读通课文，初步感知课文
师：请同学们认真地读课文，遇到难读的词语和句子多读几遍。
生：学生读课文。
师：刚才老师看到同学们读得都很认真，现在老师想知道你们读得怎样？我这里有几个词语请大家来读一读。
课件出示词语：
1、指名读。
2、挑战读。
3、小老师带领大家读。开火车读。
4、发散：你还对它们了解多少？
师：你们真棒！那你们能用这些词语来说说课文主要讲了什么呢？
生：课文主要讲了……
【教学反思】
我把词语的学习放到课堂上，除了检测学生的预习情况，不仅是让学生会读，发散还是最重要的，学生会给这些词找近义词、解释、找同类的词等，进一步理解和了解这些词及运用这些词。本来想让学生利用这些词来概括课文的主要内容，后来想到有点牵强和有一定的难度，因此，我还是让学生自由地说了。
三、学习课文，理解重点、难点
师：请同学们仔细读课文，把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔划下来，体会一下孩子们的心情。
生：读、划。
师：你们谁能把这些句子读给大家听听呢！
（分角色读2～9自然段）
生：指名角色朗读。
师：你有什么感受呢？
课件出示图片。
师：老师后来提了一个什么问题，使这热闹的场面一下子变得沉默无声。
指名读课文的11～13段，想象一下，他们在想什么？
课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：（_____________________） 。
生：先读后想，再请同学说。
师：老师为什么提问这个问题呢？从课文中找一找，说一说。
生：指名说。
师：那老师的目的有没有达到呢？为什么？蕴藏在心灵深处、他们还没有意识到的极为珍贵的东西是指什么呢？
生：学生小组讨论，指名回答。
师：出示图片。从孩子们的脸上看出来了吗？老师此时心里是怎么想的？他又是怎样做的？
生：怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？
师：这时孩子们又出现了那些情况？请你仔细读读、划划，哪些词写出来。
你感受到了什么呢？
生：热闹……
师：老师提示了大家回报的方法，教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了，到底哪儿不一样了？
（板书：热闹。）
生：读读前面的热闹，再读读后面的热闹。
师：课件出示：沉默前是为──而热闹。
沉默后是为──而热闹。
概括后板书：感受爱 回报爱
师：上完一节课，老师感到很快乐，你说为什么呢？
（这堂课成功了，孩子们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报父母对自己的爱，老师听到家长会上说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在课堂上沉默的结果，也是为师的快乐。）
【教学反思】
为帮助理解体会沉默的“可贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系，先通过图片让学生体会课堂气氛的变化，在回答老师关于爸爸妈妈是不是到和祝贺自己生日的时候，大家的反映及教室的热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合自己的生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了。在这部分的学习中，我觉得读得不够，读中悟，悟中读，因此，学生体会的就不够深。另外，问题的提炼不够精。
四、作业
1、如果你喜欢课文中的词语、句子请你把它们摘录下来。
2、如果你对阅读感兴趣，请你课后阅读《妈妈的礼物》。
3、如果你的爸爸、妈妈生日即将来到，请你为他们准备一份珍贵的礼物。
【教学反思】
这些作业的设计是为了帮助学生积累课文中的词语，精彩句段，培养学生的语感，同时也激发学生的阅读兴趣，引导学生以行动回报父母对自己的爱。
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇2
一、创设情境，导入课文
1.（播放歌曲：生日快乐）
师：你们的爸爸妈妈知道你们的生日是在哪一天吗？
师：生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？
知道的、祝贺的请举手
把手举高，老师要点数了
啊，这么多啊
师：同学们真幸福，大家都从过生日中，感受着父母的爱。（板书：孩子感受父母的爱）老师觉得你们太幸福了，就和课文《可贵的沉默》中的孩子们一样，今天，我们一起来学习《可贵的沉默》这篇课文。板书：17 《可贵的沉默》。
请同学们自由、轻声读文读完举手。
二、看图学文，感受父母的关爱
1.师：同学们请看，这是课文中的第一幅插图，这些孩子也正在和老师聊着生日的话题，你从孩子们的表情和动作中，你感受到什么？
师：是呀，你看，（生：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”）
三、品读感悟，深入理解“为什么沉默”
师：刚才还那么快乐，那么开心的孩子们，怎么一下子就变成这样子了呢？出示第二幅插图，你看他们都变得沉默了，都变得忧愁了，是什么事情让孩子们这样忧愁，这样沉默呢？请同学们大声朗读10到14自然段。划出描写孩子们沉默的语句。
生汇报划的句子
哪些词语体现孩子们沉默了
安静 依然很安静 沉静 寂然无声
寂然无声是什么意思，寂然无声的教室是怎样的，为什么没有人举手，哪他们此刻的心情怎样
孩子们足足沉默了一分钟，这一分钟的沉默，孩子们在想什么呢
课件出示补充说话训练
孩子们知道了自己错了，接下来该怎么做呢
让我们一起来看看老师的建议 课件出示文改诗，生读
孩子们有没有按老师的建议去行动呢？他们做的怎样？
我来当其中的一位妈妈带头夸夸吧！谁愿意像我这样来夸夸！
作为老师，听着家长们的夸奖，我是多么快活呀！
课件出示 啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
同学们，家长是夸奖自己孩子又不是夸奖我，我快活什么?我又在享受什么呢？ 课件出示说话训练
同学们，因为在沉默中，孩子们……所以说沉默是可贵的
因为在沉默中，家长们……所以说沉默是可贵的
因为在沉默中，老师……所以说沉默是可贵的
因为在沉默中，我们……所以说沉默是可贵的
同学们，我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着人间的真情成长，让我们从现在开始，学会感恩。 感谢父母的每一顿饭菜，感谢老师的每一句教诲，感谢同学的每一次帮助，感谢天空，感谢大地，感谢阳光，感谢雨露，感谢每一声鸟语，感谢每一阵花香……
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇3
教学目标
1、认识9个字，会写14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学用具
1、课文插图，媒体资源：教学演示课件《可贵的沉默》。
2、学生课前准备好的生日照片或生日礼物。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，整体感知。
1、先听教学演示课件《可贵的沉默》中的课文范读，再自己自由朗读课文，读准字音，了解大意。
a、学会自由读课文。
b、检查生字读音：
蕴，读“yùn，不读wēn；
霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；
拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2、（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。
（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等。
3、那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
二、提出要求，合作学习。
1、同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2、要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a、每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b、组内商议扮演老师和学生的角色。
c、画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d、共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
三、深入小组，个别指导。
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1、激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2、小组表演，老师和学生一起认真观看。
3、引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a、对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b、对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c、沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
第二课时
一、师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感。
1、激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。
2、提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站起霎时
寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同
3、按课文叙述顺序创造性表演。
a、在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
b、在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c、在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价。
（可相机让学生听课件中的诗歌朗诵《妈妈的爱》）。
d、变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
e、在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
二、把自己喜欢的词句抄下来。
1、出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
此环节结合课件“学一学”部分辅助进行。
a、让学生说说自己记忆字形的方法。
b、“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2、把自己喜欢的词句抄下来。
三、布置综合性学习任务。
学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1、询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2、观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的.。
3、回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
在下一节语文课前三分钟检查学生综合性学习进展情况。
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇4
【教学目标】
1、在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、让学生感受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
【教学重难点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，学生质疑。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，初知课文大意。
四、查字典或联系上下文理解“异口同声、左顾右盼”等词语的意思。
五、指导书写。
重点指导：顾、复、缓、享。
第二课时
一、导入新课
1.上节课我们在初读课文时，同学们提出了这样的问题：为什么说这种沉默是可贵的？
2.今天，就让我们带着这个问题，继续来学习课文。
二、自由读文，整体感知
1、课件出示两幅画面。
2、先读读课文，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？快速到课文中找一找哪些句子写的就是这幅画。（用“ ”划出。）
3、学生反馈。
4、再指导学生看图说话。
三、细读课文，体味情感
1、学习课文第1—9自然段。
（1）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？
（2）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。（用“～～”划出。）
（3）指导朗读。
重点指导第7自然段：
他们骄傲地举起了手，有的还神奇十足地左顾右盼。
（4）联系学生实际，引起共鸣。
2、学习课文第10—13自然段。
（1）孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……沉默了足足一分钟，孩子们在想些什么呢？指名发言。
（2）老师导入：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
提出要求：
①先自己读读句子。（随机指导读长句子的方法。）
②再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是 ，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是 。
③同桌同学说一说。
④指名填空。
⑤指导朗读。
3、学习第14、15自然段。
（1）自由读第14自然段，看看沉默之后的又是一种怎样的热闹呢？（四人小组交流。）
（2）联系生活实际，展开想像。
4、学习第16、17自然段。
（1）自读课文，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么疑问？
（2）小组交流。
重点指导理解句子（出示）：
这一片沉默给了我多大的享受啊！
四、老师总结，点明主题
五、拓展与延伸
1.开展一次综合性学习活动，回忆和了解父母关心爱护自己的事。（关注学生语言文字的表达。）
板书设计：
回报……爱
可贵的沉默 感受……爱
欣慰……爱
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇5
新课程提倡素质教育，要求“把学习的主动权交还给学生！”课堂上老师要善于调动学生的学习主动性和积极性，并使学生从中得到更大的收获。
完成《可贵的沉默》的教学后，我想了很多。在以前的`小学语文教学中，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
《可贵的沉默》这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：
1、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”
2、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。
3、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
4、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。
整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。<
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇6
在参加学校组织的这次语文教研活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的.内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。
这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。
通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。
1、温馨调查（通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。）
2、爱的记录（观察父母平时是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。）
3、感恩畅想（从身边小事做起，从今天做起，来感谢对父母的爱。）
本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，教师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇7
教材分析：
这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。
教学目标：
1、认读三个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。
教学重点：
理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
看到这个题目，你会想些什么？
引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的沉默？
二、学生自学
1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。
2、自读课文，完成以上两个问题。
三、检查读书情况
1、朗读，每人一段。纠正错误。
2、读划得词，解决词语难题。
3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------
四、再读课文
争取能叙述故事。
五、作业
查字典，整理词语意思。
第二课时
一、朗读课文
1、读热闹场面（1―9）
你体会到了什么？看图想象热闹场面。
2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？
看图，体会为什么沉默。
你有何想法？
3、读17、18段，齐读
回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？
二、谈体会
学了这课，你有何感想？
三、作业
写学习体会。
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇8
一、关于教材
这是一篇关于爱的。它讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。通过学习，使学生受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、关于学习目标
1在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
2抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情3、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人的教育。
三、关于教学设计
（一）学会质疑，为体会“爱”埋下伏笔。
清人唐彪的话：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。故学者非悟之难，乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑，他们泛起的是思考的涟漪。我在板书课题后，再启发学生：读了课题后，你有什么问题要问？师生共同筛选两个值得探究的问题：（1）同学们为什么而沉默？（2）沉默为什么是可贵的？再让学生带着问题读课文。问题1，在学生初读课文后，就可以解决。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默为什么是可贵的。有孩子说，平时老师请我们回答问题时，我说不出来，只好表示沉默，但这样的沉默却一点儿也不可贵。于是在第二课时，我就抓住这个问题，“一发而动全身”为体会“爱”埋下伏笔。
（二）图文结合，初知课文大意。
本课的两幅插图，学生的神态、动作形成了强烈对比，比较好地体现了课文的主要内容。于是在上课伊始，我就出示这两幅画，先让学生观察画，找出描绘学生沉默的画，再让学生通过初读课文，用笔画出写这幅画的句子读一读，孩子们了解到：当老师问：“向爸爸、妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了沉默的画面上应该是没有人举手的，而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情；又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同，学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合。
（三）以形象为径，用感情作舟，架设起对话的通道。
中老师的独具匠心的用意作为引领整个教学过程的线索，通过老师的
话语激起的是学生无限的想像，课堂上始终洋溢着浓浓的感性气息。我把写老师的部分设计为整堂课的过渡语，或是教师喃喃自语，或是师生共咏。
四、抓住语言的空白处，放飞学生想像的翅膀
“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……此时此刻，孩子们会想些什么呢？我适时地抓住语言的空白处，给足孩子们想象的时间，于是，在孩子的心灵深处涌起的是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，多么后悔啊！同样的运用还在课文的最后，理解：“这一片沉默给了我多大的享受啊！”通过三个不同梯度地句式练习，引发学生从多角度、多方面去体验沉默的可贵。那就是孩子们能够自我反思了，懂得要回报父母的爱，同时也爸爸、妈妈、老师带来了快乐、幸福。
五、基于备课的几点体会
（一）关于课堂生成。其一，每一堂课，我们都很期待有亮点，期待学生有精彩的表现。但是，我想课堂中最出彩的是基于学生的需求的生成。比如课堂质疑，教师要善于引导学生从异彩纷呈的学生提问中筛选出有价值的问题，并能在课堂教学中清晰地看到你是在围绕这些有价值的问题展开的。而不是置学生的问题不顾，质疑和教学“两条腿走路。”其二，要真正地深入文本，通过反复与文本对话中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那师生就是鱼，鱼只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我们只有与文本这样的亲密接触中，去期待学生对文本的多元解读。
（二）关于研读文本。案例一：在第一次试教时，我问学生：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？为了让学生展开想象，在孩子们沉思时，我配上了一段音乐。结果令人大倒胃口。不仅没能激发学生的想像力，还为他们铺上了一块绊脚石。再细读课文，不禁扪心自问：为何不让孩子在寂然无声的氛围中静心想像呢？案例二：为了让自己的第二课时上得轻松、实在一些，想把兴奋、沉默的两部分，硬生生地割开。结果没有前者的铺垫，学生在研读沉默这一部分时，显得十分苍白、虚假。再去研读文本，发现这两个部分中截然不同的神情戏剧性地出现在同一课堂中，读者的思绪有一个跌宕起伏的过程，这个爱字才会在孩子们的心中写下浓浓的一笔，这恰是本文的精妙之处。上课前后想法不少，每上一次都有新的收获。不足之处，请老师们校正。
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇9
《可贵的沉默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
现在的孩子觉得父母对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受父母的爱，更无从谈起去回报父母的爱了。我的孩子和我教的学生同龄，我更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反应的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱的，学生的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男孩子，谈到自己的父母在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满我的眼睛，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的。
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇10
教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册课 题《可贵的沉默》第二课时学科语文教 者抚顺市北台小学 成宏课型讲读课教学目标1、 在第一课时的基础上，巩固生字、词语。2、 结合课文插图，抓住重点语句，从语言、神态、动作的描写中体会孩子们的心理。3、 懂得应该回报父母的爱，学会理解和关爱别人。教学重点体会孩子们情绪的变化，学会关心父母。教学难点理解沉默的可贵教学具多媒体课件 识字卡片教学程序教师活动学生活动 复习导入1、听写词语：兴奋 神气十足 热闹 安静 左顾右盼2、课文讲了一件什么事？3、出示两幅插图：如果从听写的词语中选择一对反义词来概括图画上的课堂气氛，你选择哪两个词？ 写词语 回忆课文内容 给图画配词语（热闹 安静） 自读自悟1、初步感知沉默1、 （1）引导学生自由读文，找出文中描写课堂上沉默的自然段。2、 （2）指名读文：引导学生边读边体会沉默的课堂是什么样的气氛。3、 2、抓住重点句理解沉默的原因4、 ①为什么课堂上突然静下来了？5、 ②出示“教室里寂然无声”句，指导学生理解重点词“寂然无声”。6、 ③孩子们在想些什么？（出示插图）7、 3、指导有感情地朗读课文。1、（1）自由读相对应的自然段，初步感知沉默。（2）边读边从文中找出一个词来概括课堂上的沉默。2、①说说原因②认读词语，说说什么是寂然无声。③看图，想象孩子们的心理活动3、读出内心的不平静。
教学程序教师活动学生活动 深入理解指导探究沉默的“可贵”1、引导学生理解“七嘴八舌”。① 你有什么好办法能查到父母的生日？② 从文中找出一个词来概括你一言我一语的热闹场面。③ 师生共同合作读，呈现七嘴八舌的热闹场面。2、引导学生理解“可贵”的含义①表层理解：孩子们知道自己错了②深层理解：沉默的可贵还体现在哪儿？（对父母知道回报了；给老师带来了快乐的享受）③总结升华：这一片沉默让孩子们知道 这一片沉默让妈妈爸爸知道 这一片沉默让老师享受到了 这一片沉默是多么 1、从文中找出你一言我一语的①交流多种查询方法②自由读文找出词语：七嘴八舌③师生合作朗读。2、①在感情朗读中体会②默读课文在合作交流中体会沉默的珍贵 ③完成说话练习 拓展延伸1、 2、 1、你一定也有很多心里话要说吧？请动笔写3、 下自己最想说的话，制成心愿卡。4、 2、交流自己的练笔，倾诉内心的心里话。 1、写话练习 2、边读边张贴自己的心愿卡总结回顾 孩子们：爱是需要表达的，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比，哪怕是一张自制的心愿卡，哪怕是一句关心的问候，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也是珍贵无比的。 认知爱
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇11
(一)以文开课 引出新课
1.师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读)
生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。
生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱……
【设计意图：给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。】
2.师：是呀!只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。
3.板书课题： 可贵的沉默
(二)默读课文 请生质疑
1.请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。
2.各组汇报本组的讨论成果：
预设以下几个问题：
A.为什么没有人举手，没有人说话?
B.为什么大家都沉默了?
C.为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢?
D.“这极为珍贵的东西”会是什么呢?
E.为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的?
……
(部分问题可以随机解决)
3.各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。】
(三)合作探讨 指导解疑
解疑一、二
为什么没有人举手?
1.师：老师问了什么问题没有人举手?为什么没有人举手?(预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过)。
为什么没有人说话?
①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思?(预设：不说话 。“沉默”就是没有人说话。)
②师：让我们先回到文中的第一张画面。
幻灯片出示“热闹图”。
师：老师问了什么问题?教室里为什么会有这样热闹的表现?(指名说)
用自己喜欢的方式朗读1―9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。(幻灯片字幕)
师：你能从这些句子中感受到什么?(幸福、快乐、高兴……)
让我们读出这样的感受(师生配合声情并茂的朗读)。
过渡：孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了(板书：热闹 感受爱)，但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢?
A.指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。
B.师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉?找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。(预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见;静的都能听到分针哒哒……的走动声;)【设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理;也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。】
C.师读一段、生读一段。
过渡：(幻灯片出示四位学生不同的沉默方式)孩子们沉默着，我和孩子们一些沉默着，让我们看着画面也沉默一分钟，观察孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么?(板书：沉默)
师小结：孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。
过渡：这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的可爱，这是为什么?
解疑三、1.同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能体现他们可爱的句子。
A.读读这几个句子，说说你体会到了什么?(指名说，说的不完整的同桌可以帮助补充。)
指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。
B.师：应该怎样读才能读好?鼓励学生试着读一读。
过渡：教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样?
指名说
师小结：孩子们会感受爱了。相机板书(热闹 回报爱)
解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么? 预设：可以通过小组合作探讨的方式解决。
A.小组推荐代表说。
B.幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是――用行动回报父母的爱。
过渡：他们做到了吗?
师：全班齐读16自然段。
过渡：孩子们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。
解疑五： 为什么说沉默是可贵的?
A.先说“可贵”的意思。
B.幻灯片演示练习题。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我。
C.师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的?”
(四)配乐朗读，升华情感。
(师生配合朗读，升华情感)
(五)课外拓展。
1.伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师：多少个日日夜夜，总是您――慈爱的妈妈，守在我床边， 着一首又一首的歌谣，伴我进入甜蜜的梦乡，让我不在孤单和害怕。是您――高大伟大的爸爸，总用您的大手牵着我的小手，你宽阔的肩膀永远是我的依靠，你们的爱让我们一生享用，在父亲节和母亲节即将来临之际，让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【设计意图：抒情的音乐，往日的爱的回忆，更能激起学生心底里爱的火花】
过渡：
让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声――爸爸妈妈，我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱更。
视频播放，让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。【设计意图：升华情感，让学生明白亲人对我们付出了爱，我们要懂得回报;社会上许许多多的人更需要我们的帮助，这就是大爱。】
师小结：
同学们，只要你心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传递下去。
4.作业设计
① 请同学们利用互联网，给父母发去精美的贺卡，写上祝福的话语。
② 为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇12
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人.
3,体会抓住人物神态,动作进行生动描写的方法.
教学重点:理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人.
教学难点:体会沉默的可贵.
教学准备: 课件
课时安排:第2课时
教学过程:
一,出示:生日蛋糕图
1,图上画的是什么 由此你想到了什么
2,关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事.板书课题,齐读.
二,初读课文,整体感知
1,师:读了课题你有什么问题吗 通过这节课的学习大家一定能解决这些问题.
2,师:用自己喜欢的方式读课文,读后简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么
三,读中感悟,理解内容
1,过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这"可贵的沉默".
(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样 而第二幅图呢
(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
(2)从课文中找出与两幅插图相关的句子读一读.
(3)指名读读找到的句子.(课件出示句子)"他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼."
师:谁能读得更好
遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语 (骄傲,神气十足,左顾右盼)这些词语体现了什么 (孩子们非常兴奋,骄傲)
齐读
(4)师:谁再来读读你找到的句子
(课件出示)我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,"15,16,17……"越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会,生日礼物,父母祝福……
师:你过生日父母为你准备了什么 你心情怎样 那我们一起配合读出这股高兴劲儿.看老师的手势,老师抬手你们就接着读.
师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读.
(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗
板书:感受 父母的爱
2,师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗 我们接着看课文.
(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同
他们为什么沉默了 划出写孩子们沉默的句子读一读.
(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来.我把问题重复了一遍,教室里依然很安静.过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手.
师:那些词语体现孩子们沉默了
指名读,齐读
(3)(课件出示)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话.孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……
师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗
指名读一读,评一评.
师:孩子们为什么继续沉默着 (孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)
我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段.
(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中.
师:为什么犯了错误还说他们可爱
师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么
师:在沉默中孩子们懂得了什么
师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱.
板书:回报
5,师小结:为什么说这种沉默是可贵的 大家明白了吗 (因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)
6,过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢 教室里的气氛又是怎样呢 请同学们自由读课文倒数第4段.
(课件出示):
像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了.
师:这时孩子们的心情怎样 (孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句)
生齐读.
(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了.
师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样
(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)
7,师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢 齐读课文倒数第二自然段.
四,总结延伸,感情升华
1,师过渡:同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱.大家回忆一下,你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的 你准备怎样回报父母的爱
学生畅谈.
2,师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱.大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!
(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:
学生写后指名读.
师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到.
3,师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐.
最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)
板书: 17 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇13
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的`学习氛围的魅力。
一、“把学习的主动权交还给学生！”
这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、入情入境，指导朗读
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。
为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“ 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
