《一幅名扬中外的画》（精选13篇）
《一幅名扬中外的画》 篇1
教材简说：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品――清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
设计理念：
以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由教师从旁指点。读书是一个过程，学生在读中感知。在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。教师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生的思路。
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.培养自学能力。
教学过程：
一、导入
1、导入语：
同学们，在我国灿烂的艺术瑰宝中，有一颗璀璨的明珠，那就是――《清明上河图》。
有人称它是我国宋代的小百科全书，还给了它极高的评价，称它是一幅――名扬中外的画
2、板书课题
知道什么叫名扬中外吗？（不仅全中国有名，而且全世界也有名）
生自由说
3、多了不起啊，我们一起用赞美的语气读读课题
齐读题
4、读得真棒，老师还从你们的眼神中看到了迫不及待，好吧，让老师带你们一起去欣赏这幅不朽的杰作。
二、学习课文
1、放录音看图，请同学们边听边看，想想你看到了什么？我们来比一比谁听得认真，看得仔细。
准备好了吗？请你说……
2、想更多地了解这幅画吗？那就让我们一起走进这幅画，欣赏这幅画。请大家打开书本，翻到p77。老师的要求：读通课文，读准字音，在不明白意思的词语旁打上？待会我们一起来研究讨论。
3、生自由读，随机指导。
4、出示词语：这些词语读会了吗？谁来当当小老师，带大家读，重点正音：作坊（轻声） 乘：四匹马拉的车一辆为一乘。
5、接下来，老师想请同学们很快地默读课文，边读边想，你从课文的哪些词句中感受到这是一幅名扬中外的画呢？说说为什么从这儿可以看出，拿起笔圈圈画画。
① 长528厘米 高24.8厘米
教室的宽 尺长比划一下
完整地保存在北京故宫博物院
那可是个高雅的地方，非一般的物品可以陈列在那里，只有我国的国粹才有资格存放在那儿，光从这一点上，便让人感觉到真是名扬中外啊！
② 人物多，有五百多人，（有五百多人的画能称得上是名扬中外的画吗？）
示句：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，有……有……还有哪些行业？
你能用个词语来概括这一段吗？我送你一个词语：行业齐全（板书）
是啊，每一行的人都逃不开张泽端的眼睛，多绝啊？（板书）
请大家一起来读读这句话。
③ 画面上的每个人在干什么，都看得清清楚楚。（示句）
他们在干什么？（找到文中句子，齐读）
画面上那么小的人，每个人在干什么都看得清清楚楚，真是绝！
这段话能用哪个词语来概括？（热闹非凡）板书
形态各异
三、是啊，从这幅画中，我们不仅看到人物众多，场面热闹，更叫绝的是每个人都那么栩栩如生，活灵活现。
1、文中的哪一段进行了细致的描写，谁把它找出来（第四自然段）
2、请同学们再仔细读读课文的第四自然段。
一遍两遍三遍，直到你的眼前出现了这幅情景。
说说你的眼前看到了什么？你能把这个情景从画中从画面上找出来吗？
3、怎么样，很难找吧？告诉你们，这只有在放大镜下才能看得清，示图
想想，这么细小的画面，张泽端居然能画的那么传神，真是一绝，真是太神了（板书：神）
4、这么传神的画面能用你的朗读表现出来吗？
试试先自己读，指名读，齐读
5、现在，老师请大家来当当北京故宫博物院里的小讲解员，向中外游客介绍一下这幅名扬中外的画（示图）
此时此刻，当你站在这样的一幅名画前，你的心中会涌动起怎样的感觉，你想说些什么？
总结：
师读最后一节
唯有最平凡最真实的东西才最长久，永远散发着艺术的魅力。
作业：
回家向你的父母和朋友介绍这幅画。
反思得失：
理解语言文字的内容，是阅读教学一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力，都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、判断，分析、综合，抽象、概括，走向理性的认识。学生在这样一次又一次的由具体到抽象，由局部到整体，由表面到本质，由感性到理性循环往复的认识过程中，思维水平将逐步得到提高。
《语文新课标》在阶段目标中基本没有涉及“段落”这个概念？是它不重要吗？答案是否定的。过去的段的训练容易把我们的教学引向繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、结论、答案的统一，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”这个手段变成必不可少的训练程式。在阅读中，对于段落及其概念，我们是不可能完全回避的，关键在于，我们要把分段、概括段意作为把握内容、体会思想感情的一种手段来看待。因此在教学过程中，应把段的概念由文字内容渐渐地向学生讲解，让学生理解，可以把同一意思的句子合为一个自然段。
而段由句生成，因此句式对于中段年级的学生来说能够帮助他们理解段的概念。尽管新课程要求学生能够自主学习，但对于三年级的学生来说，一定的句式训练还是比较重要的，对形式的理解将直接影响到对内容的理解。课文可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默......或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。
有了扎实的基础，学生对内容的理解自然水到渠成，对于三年级的作文也能够有很大的帮助。也许有人说对于作文来说，应该让学生能够自由发挥，但对于多数的学生来说，能海阔天空地想，却无法得心应手地写，其原因在于其语言的规范性不够，因此，段落的训练能够帮助学生清楚地表达自己的想法，规范学生的语言。
语文是语言文字的学习，由词到句，由句到段，由段成篇，语文的学习需要扎扎实实的一步一步走，容不得半点浮华。
《一幅名扬中外的画》 篇2
学习目标
①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学设计
紧扣课题、谈话引入
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
自主阅读，理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
全班交流，取长补短
①“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
②“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
再读课文，加深理解
①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
《一幅名扬中外的画》 篇3
一、激情导入
1.师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题
指名读课题
2.提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）
二、初读课文
1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。
2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？
（出示课件）正确读出下列词语
张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰
指名读
3.师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？
指名回答
（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）
师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。
4.通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？
自由谈
师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。
三、学习课文，自读感悟
1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？
师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。
出示阅读提示：
①认真地、反复地读几遍课文。
②对照图画，找出描写画面内容的段落。
③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。
2.自主阅读
3.交流收获
师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？
指名回答
师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？
指名回答
师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？
学生交流，师板书
预设
▲ 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？ 那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？
▲ 我发现一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？
▲ 了解了街市可热闹了。
师：都有什么？你给大家介绍一下。
出示句子：
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
师：看看这个句子，你发现了什么？谁给大家读一读。
师：这是一个排比句，排比句能给文章增添气势，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。
师：你看看图，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？
▲ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清楚楚……
师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁愿意把这句再读一读。
指名读
谁愿意再自豪地读一读
师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？
▲ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头有趣的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。
师：读了这段你有什么感受？
指名回答
师：在张择端的画里像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。
除了这些，你还了解到了什么？
师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。
▲
▲ 了解到《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，普通百姓的生活情景。
师：其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，我们愿意把这一节再读一下吗？
四、巩固练习，完成资料卡
1.师：刚才大家看着图，读了课文，欣赏到了一幅名扬中外的画，如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。
出示
资料卡
画名 年代
作者 大小
画面内容
历史价值
师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。
2.汇报资料卡情况
指名汇报
师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来，以后可以随时翻看。
3.总结：今天我们欣赏了一幅名扬中外的画――清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后继续搜集资料，下节课进行专题交流。
《一幅名扬中外的画》 篇4
预设目标
知识目标：认识“择、端、厘”等生字；学会阅读与欣赏结合，了解《清明上河图》的内容、历史价值、创作时间等。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生主动学习能力和质疑问难的能力。
情感目标：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
预设过程
切入举偶
1.同学们，今天的精神可真好。老师出个谜语考考大家，怎么样？
画时圆，写时方。
有时热，无时凉。
2.可真聪明！再来一题：你知道5米有多长吗？谁来比划一下？24厘米呢？在这片空间里你能做些什么呢？
在我们古老的文化瑰宝中，就曾有一位画家在这么一专人画布上下了流传千年的名画，他――就是张择端（板书）。也曾有一位作家欣赏了这幅画之后写下了一篇文字，现在就在我们的书中，快打开书来看一看，读一读。
（预设此环节时，考虑到学生刚学习了长度单位，对于5米及24厘米有比较直观的认识，因此期望学生能从中体会张择端画此画的不易。不料，在教师的询问之下，学生出现了过度的“自信”，甚至出现了“我也能画”的话语。在上课的过程中，教师并没有抓住这个机遇让学生去找找张画时的“下了很大功夫”，而是简单地切断学生的发言。）
对话平台
初读
1.同桌合作读，并在你觉得有趣的地方做好标记，等下请全班同学帮忙。
2.你觉得需要别人帮助的地方在哪？
3.通过刚才的朗读，聪明的你们肯定知道了不少事情，说来说说你从中知道了什么？
（大部分学生在此环节就找到了第一自然段，教师趁机进行了第一自然段的朗读指导。）
再读感悟
1.你们可真厉害，知道了这么多。这么一幅528厘米长的画肯定有你最喜欢的一部分，边看图边美美地读一读。读了之后我们再来比一比，看谁最能用自己的声音表达对《清明上河图》的喜爱。
2.交流：说说你从这里看了什么景象？
1）第二自然段：张择端――下了很大功夫（板书）
从哪里可见？
随机出示句子：有从乡下来的农民，有撑船的船工，……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
a.你知道了哪几行的人在画上？
b.还有哪些行的人呢？
领悟后再读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
可见，张择端画这幅画的时候， 。
2）来自三百六十行的人聚集在河两岸，熙熙攘攘，让街市呈现出一片热闹的景象。
a.领悟“热闹”：有的……有的……
b.然而，这形态名异的人在画上却只有黄豆般大小。出示句子：画面上的这些人，……都看得清清楚楚的。
你从中看到了什么？
学生各自交流，指导学生体会张择端画画，下了很大功夫，而且画功清湛。
c.课文中作者还特意找了个有趣的小细节，一起来看看张择端的“传神”。――桥北头情景
联系上文“清清楚楚”及“下了很大功夫”
3）从街市中，从桥北头，我们见到了栩栩如生的人物和情景，这一切在张择端笔下如活的一样，你能想象一下，画家在画此画的时候是如何准备的吗？
此处再次回到“下了很大功夫”，并进行朗读指导。
3.是呀！《清明上河图》清晰地为我们展现了八百年前老百姓的生活情景，张择端花了这么大功夫，为我们留下了宝贵的文化遗产。一起来听听历史对《清明上河图》及张择端的评价吧。
（此环节是预设中没有考虑到的，是在听完平行班的老师的课才发现这一环节对学生了解《清明上河图》的历史地位和历史价值是多么重要，可以使学生直观浅显的欣赏上升为对祖国历史文化的赞叹。）
拓展
1.你欣赏了这么一幅画技精湛的画，读了这么有趣的文字，也听到了古人对此的评价，你有什么想说的吗？
2.总结：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活情景。真不愧是一幅 。
（再次读题）
板书设计：
一幅名扬中外的画
张择端――下了很大功夫
人 多
热闹清楚
有趣传神
此教案结合两人教案及课后反思整理而成。在第二部分有较大的改动，总体上围绕“下了很大功夫”展开，并将对画的欣赏围绕“清晰、传神”，通过想象张择端画时的仔细和严谨，了解此画的来之不易，并真实地再现当时的情景。可是总觉得整堂课下对学生的情感熏陶得并不多，无法最大程度地激发学生对此画的热爱和自豪。有老师说，这在农村孩子学习中能有这种效果已经不错了，那么，该如何做才能让农村的孩子更能投入到这种情感之中呢？我想，这应该不是孩子的问题了，是教师的问题了！！！
《一幅名扬中外的画》 篇5
一幅名扬中外的画 （教学录像）
学习目标
①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学设计
紧扣课题、谈话引入
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
自主阅读，理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
全班交流，取长补短
①“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
②“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
再读课文，加深理解
①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
一. 教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二. 环节设计
（一）激趣交流，学习第一小节。
1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。
（二）欣赏感知，明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
（三）看图读文，激发情感。
1.默读2―5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3.交流感悟，随机2―4小节。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
（四）抒发情感，运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
《一幅名扬中外的画》 篇6
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读课文。
2.发展学生主动学习能力。
3.将阅读和欣赏结合起来，了解课文描写画面上的内容，了解古画《清明上河图》的历史价值，感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
重点难点：
1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学设计：
一质疑导入
1.同学们，今天老师要在课上和大家一起欣赏一幅了不起的古画，谁愿意把课题读一读
（指名读课题）
2.你知道名扬中外是什么意思吗？（学生自己理解回答）说的真好，就是名字让中外人都知道，大家齐读课题
3.那么课文到底向我们展示一幅怎样了不起的绘画作品呢，请大家打开书，翻到77页，自由读课文。
二初读课文，概括大意
1.听老师说下要求：请同学们认真反复读几遍，看你从课文中了解到了什么？等会我们大家做下交流，好吗？
2.学生汇报：
师：看来大家已经有所收获了，那么把你读书的收获与大家交流一下，你知道了一点什么？
生汇报：（1）画名
（2）作者
（3）长528米，高24.8米 汴梁
（4）有趣的情景（你是从哪知道有趣的？给大家读一读。）
（5）人多 行业（你愿意把这么多人干的行业给大家读一读吗？）
（6）街市上来来往往形态各异的人（你愿意读一读吗？）
（7）古都风貌 生活情景（贴出板书：历史价值）齐读最后一个小节
（师通过学生汇报相应贴出板书。）
3.小结：师指前三样板书，你从哪找到这些内容的？（第一段）第一段文字虽然不多，但信息量却很大，它向我们总体介绍了这幅画。（贴出板书：总体介绍）让我们一下子了解了这么多，拿起书本，让我们齐读第一段。
此后课文二三四段向我们具体的介绍了画面的内容：行业、热闹的街市和桥北头热闹的场景（贴出板书：具体介绍）
最后一段向我们介绍了这幅画的历史价值。
三学中做
1.同学们刚才通过读课文了解到这么多知识。要想把读到的内容长久的保存下来，可以摘录里边关键的语句做成资料卡永久的保存，这样就可以常看常用了。现在请同学们拿出你手中的资料卡。让我们再读课文，学习做资料卡，你也可和同桌商量一块完成。
资料卡
画名
年代作者
大小
画面内容
历史价值
3.利用资料卡交流收获。
（1）前面部分（画名――大小）找一名学生汇报。
（2）画面内容谁愿意做下介绍？（培养学生语言概括能力）
（3）历史价值谁愿意交流一下？（古都风貌、历史场景）
四赏读
1.下面大家想不想欣赏一下这幅画，这幅名扬中外的画？请大家一边看一边找，看能不能在这幅画中找到刚才你读到的内容。（学生一边看一边指）
2.想不想再看一遍？（出示画面的一个片段）
要求：请同学们仔细看画。读读课文二、三段，再读读课文看看画，找一找从哪可以感受到这是一幅名扬中外的画呢？
（学生自由读感受，师巡视）
3.学生汇报感受：（1）人多（2）热闹，店多（3）虽然人小，但画的清楚细致
4.齐读二、三段
老师和学生一起读课文的二、三小节，把我们对画的欣赏一起读出来，感受这幅画的精彩（最后齐读课题，点明中心：一幅名扬中外的画）
5.这是我们刚才读到的内容，画上还有很多书上没有提到的其他的。谁愿意上前边把你看到的给大家指一指说一说。（锻炼学生语言表达能力和观察能力）
我还看到了````````在干什么
6.交流桥北头有趣的事情
下面桥北头还发生了一件有趣的事情。请同学看图再读读课文，把你的感想与大家交流一下。这么有趣的事能画出来你有什么感受？（画的逼真、传神）
7.总结（结合板书）
有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身与八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风，和人民的生活场景，所以说《清明上河图》是一幅（齐读课题）名扬中外的画。
8.现在让我们一起再来欣赏一下这幅画。
五感悟
1.学完了这篇课文，欣赏了这幅画，你有什么感受？（中国的传统文化历史悠久、博大精深）
2.同学们，其实在生活中我们就可以感受到中国的传统文化的丰富多彩。比如有精美的民间工艺，有独特的民族艺术、风俗习惯等等，今天的作业是回家搜集有关中国传统文化的资料，班会课的时候进行专题的展示和交流。
六板书设计
20一幅名扬中外的画
详细介绍 具体介绍 历史价值
《清明上河图》汴梁 行 业 古都风貌
张泽东 街 市 生活情景
长528厘米，高24.8厘米 情 景
《一幅名扬中外的画》教学反思
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。
《清明上河图》是一幅名画，课文的插图很小，上课时，我找到的图片资料放大后不够清晰，不能让孩子到前面来指一指，说一说你还看到了什么内容，是一个遗憾，所以，我让孩子们课后去查找资料看一看。运用班会课在进行交流。
《一幅名扬中外的画》 篇7
一：教学设计及学科名称：小学三年级语文《一幅名扬中外的画》
所在班级情况及学生特点：本班有29人，其中女生11人，全班学生勤奋好学，爱动脑筋，思维活跃，有进取性。
二：教学内容分析：
《清明上河图》是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
三：教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，粗知课文描写的画面的大概内容。
2、学习用略读的方法快速获取信息，通过制作资料卡学习处理信息。
3、了解传统文化，激起对传统文化的关注与热爱。
四：教学重点、难点：这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
五：教学时间：1课时。
六：教学过程：
1.初读课文，了解课文大意。
（1） 游戏导入，激发兴趣。
课前谈话：
游戏：《小侦探智力闯关》师：今天我给大家带来的游戏名叫《争当小小智多星》。（出示一张图）瞧，在这里藏着许多小秘密，需要大家用自己平时储存的知识来解答。你们有信心获得智多星吗？谁愿意第一个挑战自己？
播放一些图片（如：天安门、西湖、长城、杨利伟、姚明等）例：点击出现“天安门图片，课件提示：这是什么？说说你对它的了解？或：这是谁？你是怎么认识他的？
师：你们的知识可真丰富，看来老师要给你们班取个专门的名字叫“智多星中队”了。“智多星中队”的队员们，我们可以开始上课了吗？
（2）揭题解题，启发思考。
（出示“名扬中外”）师：同学们，刚才我们认识了许多旅游景点和知名人物。你能结合刚才的游戏说说你对“名扬中外”这个词是怎么理解的吗？
生：名扬中外就是不但中国知道，连外国也知道。（全世界人都知道）
师：你真能干！是啊，万里长城以她的雄伟——名扬中外；杨利伟叔叔作为中国第一个航天人——名扬中外；姚明哥哥作为一个出色的球星——名扬中外。可今天，我们要了解的既不是长城、西湖，也是杨利伟和姚明。而是一幅画，一幅名扬中外的画。（补齐课题）
师：看到这个课题，你有什么想问的吗？
生：这是一幅什么画？这画是谁画的？它为什么能名扬中外？
（2） 自读课文，获取信息。
师：是啊，这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？我们一起去看看吧。请同学们认真反复地读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生自由地反复地读课文，大约读上2－3遍。）
（3） 交流、梳理信息，了解课文大意。
师：同学们读得很投入，谁愿意向大家交流你的读书收获？
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
师：你了解了画的作者和朝代，真好。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长？谁来比画一下？五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢？请同学来读一读（指名读课文第一节，齐读第一节）。以上是对这幅画的总体介绍（板书：总体介绍）。课文的其它段落还告诉我们什么了呢？
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业（板书：行业），那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？指名读一读（指名读，齐读）。
师：光人物就有五百多个，真了不起呀。还有要和大家分享的吗？
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：（板书：街市）对，还介绍了街市上人物的各种形态，你能用课文本中的话来说说有哪些形态的人吗？（读：有的骑着马，有的挑着担……）谁也想读一读这些内容？（再指名读）
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景……
师：（板书：情景）对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
（4）再读课文，学做资料卡。
师小结过渡：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把刚才读懂的内容长久保存，我们可以摘录一些关键的词句，做成资料卡，这样就可以常看常用了！请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。
资料卡
画 名
作者年代 作者姓名
画的大小
画面内容
历史价值
我最佩服的地方是
师：有了这张资料卡，我们就能用最简洁的话来向人们介绍这幅画了。如果你是一个小导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢？（引导学生简单复述课文）
2.赏画读文，感悟语言，激发情感。
（1）全景赏画。
师：想看看这幅古画吗？好，请你一边看一边找，看看你是否能从画中找到你刚才读到的内容？（和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。学生专心欣赏）
（2）重点赏读第二、三、四自然段。
师：好，欣赏了全景图，你找到课文所描写的画面了吗？请选择你最喜欢的一个画面，向人们作精彩的介绍。（如：人物多的场面、热闹的场面、那个有趣有趣的情景等）师：这个画面中让你觉得这幅画了不起的理由是——（学生找出“五百多人、三百六十行”等词句赞叹画家画技的高超）
3.总结延伸，想象拓展。
师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
再次展示全景画幅，随着画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料解说，补充课文未能涉及到的内容，师生共同入境欣赏。（随画出现诗句：历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。名扬中外人人爱，惊世之作传万年。）
师：同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远地看了看这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在——故宫博物院。希望大家去北京旅游的时间千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作。今天的我们的课就上到这里，谢谢大家。
附板书：
20 一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物 街市 情景
七：课后反思：
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。
《一幅名扬中外的画》 篇8
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养学生的自学能力。
二、教学重点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容。
三、教学难点
了解古画《清明上河图》的历史价值。
四、教学过程
1、师：同学们，通过这一单元的学习，我们已经轻轻地打开了中华传统文化的大门，领略了许多中国的传统文化。今天我们再来欣赏一幅――（生接读）名扬中外的画。
2、师：你知道“名扬中外”是什么意思吗？
3、生：就是非常有名，中国和外国都知道。
4、师：你们想了解这幅画吗？赶快读读课文吧！请同学们轻轻地打开课本第77页，认真读课文，看看我们能从课文中了解哪些内容？一会儿交流一下。
5、师：把你读书的收获告诉大家吧。（学生一边汇报：画名、长高、北宋都城汴梁、历史时间、有趣、人物众多、各种行业，街上形态各异的人、画画本领高强、作者、让我们看到了八百年前的场景历史价值。）
6、师：这些都是同学们刚才读书获得的知识，要想让我们读到的知识长久保存，该怎么办呢？
7、生：我们可以把这些资料写下来，制成资料卡，做一个知识的积累。
8、师：好主意，老师给你们每个人的抽屉里放了一张学习卡，请你再次读读课文，摘录关键词完成这张学习卡，请抓紧时间。（课件出示学习卡）
9、师：谁的写好了？向大家展示一下？（分部分汇报）
（课件出示相关内容，点击空白处出现相应的答案）
10、师：同学们通过读课文了解到这幅图画那么多内容，真会学习。你们想好好地欣赏一下这幅名扬中外的画吗？（想）请同学们认真看，一边看一边找，在这幅画里找到你刚才读到的内容。（播放清明上河图全图配乐＋朗诵：《清明上河图》是我国绘画史上的无价之宝。全图可分为三个段落：展开图首先看到的是汴梁郊野的春光，疏林薄雾中掩映着几家茅舍，人们从郊外踏青扫墓归来，环境和人物的描绘刻画出了清明时节特定的风俗，为全画展开了序幕；中段主要描绘的是上古桥和汴河两岸的繁忙景象，桥上人群拥挤，桥下船只忙碌，画面中展示了许多像桥北头这样精彩的生活细节；后段则描绘了汴梁市区热闹的街景，画中人物不到一寸，但神态必现极为生动，你们看还有各种颇具宋代建筑特征的房屋桥梁城楼等。清明上河图不仅具有极高的艺术价值，更能使我们领略八百年前的古都风貌，看到当时普通百姓的生活情景，是我国艺术长廊里的一颗璀璨的明珠。（稍停）
11、师：这幅图可真长呀，欣赏了这幅古图，你有什么感受呢？
12、生：我知道了原来清明上河图分为三个段落，每个段落都有不同的景象。
生：看到那熙熙攘攘的人群，仿佛自己也身临其中，听到了那街上嘈杂的叫卖声。
13、师：你们想了解更多有关清明上河图的资料吗？（想）
这些是老师利用互联网搜集的资料，请同学们认真看大屏幕，看过之后要说说你又了解到了哪些知识。
（播放课件：配乐＋滚动字幕）
14、通过阅读课外资料，你又了解到什么？
15、生：我知道了张择端是宋徽宗的翰林院的画师，擅长画楼面、屋宇、林木、人物。
生：我知道了当时的汴梁是现在的河南省开封市，七个朝代都建都于此，所以它有七朝古都之称。
生：《清明上河图》是水墨淡设色长卷，采用散点透视的方法构图。
生：《清明上河图》已经发行了特种邮票。
生：清明上河图问世以后，许多人进行临摹，美国、日本均有收藏，但是张择端的真迹是在北京故宫博物院中珍藏。
16、师：了解了清明上河图那么多知识之后，你们想再仔细地欣赏一下张择端笔下那栩栩如生的人物吗？（想）请同学们看大屏幕，这是画面中的一个片断，请同学们仔细看看画，读读课文的二、三两个小节，边读边看画，找一找从哪儿能体会到它的确是一幅名扬中外的画？是一幅了不起的画？
17、生：学生说出自己认为二三自然段中突出描写名扬中外的地方，并指名朗读。
18、师生默契读二、三两个小节、
19、咱们真有默契，请你们再来观察这幅图，找找这幅图中有没有书上没提到的内容，上来给大家指一指说一说。
20、生：这三个人在一起仿佛在高谈阔论。
生：我看到汴河两岸邻船的人也在指指点点地像在大声吆喝着给纤夫加油呢！
21、只有善于观察才有更多的发现，现在，让我们来重点观察这幅图画中描写桥北头发生的有趣的一幕，看看有什么更多的发现。打开书读读课文的第四自然段，然后把你的发现、感受告诉同桌。
22、师：张择端把这样一件有趣的事情画了出来，你有什么感受？
23、生：我发现张择端是一位善于观察生活细节的人。
生：我发现张择端笔下的人物太传神了，读到这里，仿佛眼前出现了这幕有趣的情景。
24、师：是啊，他真了不起！有人说：“清明上河图”是北宋时期的一部微型百科全书，翻开这个画卷就可以感受到当时各种各样的行业，繁华热闹的街市，还能看到普通百姓的生活情景，仿佛让我们置身于八百年前的古都，了解到当时民风民貌，所以我们说，它的确是一幅――（生接）名扬中外的画。画名是――（生接）清明上河图。
25、你们愿意再次欣赏一下这幅名扬中外的画吗？让我们一同走进它，再次领略它的风采吧！
26、师：通过这节课的学习，我们欣赏了清明上河图这幅名扬中外的画，了解到北宋时期的中原文化。其实这个单元已经向我们展示了许多优秀的传统文化，我们已经认识了古代的两位大思想家孔子和老子，领略的盘古开天辟地的神话魅力，更欣赏了中国人智慧和才干的结晶――赵州桥，我们中国的传统文化远远不止这些，请同学们看，这是老师利用互联网搜集的一些传统文化的资料，像传统佳节、国粹艺术、琴棋书画，诗词歌赋等等（课件出示：点击相应的栏目，会有拓展资料滚动），都是我们中国所独有的！知道了这么多中华的传统文化，你有什么感受？
27、生：我们中国的传统文化真是博大精深啊！我一定要掌握更多的文化知识，长大把咱们中国的文化传播出去，让更多的中国人认识自己的祖国！让更多的外国朋友了解我们伟大的中国！
生：中国真不愧是文明古国，作为一个中国人，我感到无比的自豪！
28、师：同学们可以课下搜集更多资料，以小组为单位归类整理，下节课我们开展综合实践活动――生活中的传统文化。
五、板书设计
20.一幅名扬中外的画
《清明上河图》
《一幅名扬中外的画》 篇9
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点 通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点 对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
课时安排 一课时
教学过程
一、导入，揭题解题
师：同学们，中华传统文化像一座巨大的宝库，这一单元我们已经轻轻打开了它的大门，感受了传统文化的光辉灿烂，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画。
板书课题：一幅名扬中外的画
指名学生读课题。齐读课题。
师：谁知道什么叫名扬中外？
学生回答。
提示：全世界都非常有名。
二、初读，感知大意
（1）师：课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请大家自己读一遍课文，注意借助拼音，读准生字字音，读通课文。
学生自由读课文。
（2）播放媒体资源中课件中的范读动画，请学生认真听，注意生字的读音。
（3）指名分段朗读课文，读后评价，字音是否读准，句子是否通顺，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
三、精读，交流感受
（1）交流
师：请大家认真地对照图画读读课文，看看课文从哪些方面介绍了这幅画，重要的句子用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？
生读课文，师巡回指导。
师：大家读得都很用心，有些同学还画了一些句子。现在我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？
学生回答，并读出课文中相关句子。
师随机板书：《清明上河图》、人物、街市、情景。
（2）欣赏
师：刚才大家自己读书交流以后，我们已经从第一小节当中的总体介绍当中了解到了这幅画的画名，作者，大小，以及现在目前保存的情况，还从课文的二、三、四小节的具体介绍当中还了解到了这幅画上面有各行各业，有热闹的街市，还能够看到当时发生在桥北头的有趣的生活情景，还可以从中了解还有历史价值。刚刚大家读书后有这么多收获，那你们想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？
播放媒体资源中清明上河图的动画欣赏
师：谁来说说，你看到了什么，有什么感受？
学生回答。
师：刚才大家只是远处地看了这幅画，那大家想不想更仔细地看看画面的内容？
出示媒体资源中清明上河图近景图片。
师：画上描绘了什么情景？根据课文来说一说。
（3）研读
师：请同学们再读读课文的二三四小节，你都从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
生读二、三、四小节。
师：你从课文哪些地方感受到这幅画确实了不起，能名扬中外？
学生回答，师指导，要求读出自豪的语气。
a、读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
b、读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
c、读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
师：所以课文里这样说，清明上河图使我们——
提示：清明上河图使我们看到八百年前的生活风貌。
师：那我们再好好欣赏一下这幅名扬中外的画吧，好吗？
再次欣赏清明上河图。
（4）做资料卡
师：刚才大家看看图，读读课文欣赏到了一幅了不起的画，清明上河图。如果想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，大家可以学习做一张资料卡，请大家从课桌里拿出一张资料卡。
出示：
资料卡
画名__________________________
年代_________________________ 作者__________________________
大小__________________________
画面内容__________________________
历史价值__________________________
师：老师请大家快速读一下这篇课文，可以默读，把资料卡填好。
生默读课文填写资料卡。
学生汇报交流资料卡情况。
四、总结，课外延伸
师：今天我们欣赏了清明上河图，让我们进一步感受了中华传统文化。在这一单元里面我们还认识了古代的大思想家孔子、老子，领略到了盘古开天地这一个神话的魅力，还知道了古代劳动人民的智慧的结晶赵州桥，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
师：中华传统文化源远流长，我想课下大家也阅读过了相关内容，老师请大家继续收集，下节课我们继续交流。
板书设计：
20、一幅名扬中外的画
《清明上河图》
《一幅名扬中外的画》 篇10
一、教材简说
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品――清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、学习目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.培养自学能力。
三、教学建议
1.课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。
2.这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
3.课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
4.在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
5.鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。如，“作坊”是什么意思？（手工业工场）可以用查字典的办法解决词义；又如，“一乘轿子”是什么意思？（古代称四匹马拉的车一辆为一乘）可以结合观察画面理解。
6.建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。
四、参考资料
张择端：生卒年不详，字正道，一字文友，东武（今山东诸城）人。他生活在北宋末年，宋徽宗时供职翰林图画院。善画风俗画，尤长于楼面、屋宇、林木、人物。《清明上河图》是他的代表作，曾经为宣和内府所收藏。另作有《金明池争标图》，亦为艺术杰作。
清明上河图：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。
《清明上河图》全图可分三个段落。
展开图，首先看到的是对汴京郊野的春光。在疏林薄雾中，掩映着几家茅舍。路上一顶轿子，内坐一位妇人。轿顶装饰着杨柳杂花，轿后跟随着骑马的、挑担的，刚从京郊踏青扫墓归来。环境和人物的描绘，点出了清明时节的特定时间和风俗，为全画展开了序幕。
中段主要描绘的是上土桥及大汴河两岸的繁忙景象。课文所配插图和文字就是节选的这一段。《清明上河图》描绘的最为热闹的地方，就是横跨汴河的那座木结构的拱形桥。关于这座别致的桥梁，宋代孟元老在《东京梦华录》一书中曾记载：“其桥无柱，皆以巨木虚架，饰以丹鹱，宛如飞虹。”有关这种桥的建造方法已经失传，现在我们仅仅依靠画上所描绘的图样，才得以知晓古代能工巧匠的高超智慧。画家围绕这座桥，充分施展了自己的绘画本领，将桥上桥下的场景和人物活动作了全景式的描绘。表现最为精彩的部分，是围绕桥下正要逆水而上的一条木船。这里是河面比较狭窄的一段河道，河水较为湍急，船上的船工怕有危险，都站在船甲板上紧张地忙碌着、叫喊着。桥上甚至还有些热心者不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，一手拉住栏杆探出身子，大声喊叫，挥舞另一只手，居高临下，就像现在的交通警察似的，指挥着船只顺利通过。画中的人物大小仅寸许，但是神态毕现，极为生动。画面中还表现了许多这样精彩的生活细节。
后段则描绘了汴京市区的街景。市区街道热闹非凡，人物众多，个个形神兼备，极富情趣。
在五米多长的画卷里，共绘了五百五十多个各色人物，牛。马、骡、驴等牲畜五六十匹，大小船只二十多艘。房屋、桥梁、城楼等也各有特色，体现了宋代建筑的特征。这幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。
汴梁：今河南省开封市，战国时期的魏，五代时期的后梁、后晋、后汉、后周以及北宋和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之称。
开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称中国七大古都，在建都朝代上仅次于西安和洛阳，居全国第三位。在古代，这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。
《一幅名扬中外的画》 篇11
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
重点、难点：对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
教学流程预设：
一.激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二.检查预习情况
1.检查本课新词
第一组：
biàn cún chēn tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读）
理解：摊贩、官吏dū zuō f n liū d shèn
都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名两生读）
（齐读一遍）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三.赏读结合
（一）师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
（二）交流：
师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
l 预设一：欣赏众多人物
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
l 预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
1.生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
2.生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
3.师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
l 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四.拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五.结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）
板书设计：
20.一幅名扬中外的画
人物众多
形态各异 艺术价值
细节传神
历史价值
《一幅名扬中外的画》 篇12
一、说教材
《一幅名扬中外的画》是六年制人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。这个单元以“中华传统文化”为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。《一幅名扬中外的画》这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河图》进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。
考虑到《语文课程标准》对这个学段的学生的要求，以及学生对《清明上河图》画面中生活情景不熟悉，我制定了这样的教学目标：
1.正确、流利地朗读课文
2.对照画面，了解课文描写了画面上的那些内容，了解《清明上河图》的历史价值
3.培养自学能力
“对照画面学课文”这种学习方法是学生新接触的，我将教学重点确定为：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于画面中的场景距离现实很远，学生对画的鉴赏能力还不强，因此了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情是教学难点。
二、说学情
三年级的学生能够在父母的帮助下，搜集有关的资料。心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很远，我提前布置让学生搜集有关《清明上河图》的资料。
三、说教法学法
充分利用多媒体直观法，创设各种情景，让学生能够置身在课文描绘的情景中，调动学生的积极性，主动性，更好的理解课文内容。
俗话说：书读百遍，其义自见。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。针对本课的教学目标，我设计了让学生对照多媒体上的图片还有课本上的局部图，凭借联想，借助生活体验，将文本信息转化为形象，读出感情，并采用小导游解说，老师范读桥北头的情景等多种方式训练。
四、说教学过程
（一）导入新课
好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元主题谈到：同学们，这一单元我们已经悄悄打开了中国传统文化的大门，认识了古代思想家孔子和老子，了解了盘古开天地这个神话，领略了古代建筑赵州桥的风采，今天我们再来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的古画。
板书课题，让学生用这个单元里学的一个词语解释“名扬中外”，根据学生回答总结：既然是名扬中外，那你觉得应该用怎么样的感情去读这个标题。学生读好后问：看到标题，你有什么问题吗？学生积极提问“这幅画画了什么？”“这幅画叫什么？”“为什么这幅画能够名扬中外？”等等。让学生自己发现问题，激发学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。
（二）初读课文
在肯定学生的积极动脑之后，让学生带着问题阅读课文，寻找答案。检查预习成果，出示本课新词，重点纠正三个多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的资料，加深对文章内容的理解，学习小组内合作交流，分享资料。
（三）剖析课文
在学生初读课文和交流相关资料的基础上，我和学生一起交流了《清明上河图》的大致情况，包括年代，作者，尺寸，画面内容，保存位置。紧接着利用学生在阅读课文后的收获，用多媒体展示相对应的画面，让学生体验画面中的情境，并重点指导课文中间几个段落的学习，培养学生的语感，能有感情的朗读课文。
在学生对课文整体内容有所把握后，回归课文的中心问题：为什么《清明上河图》能够名扬中外？可以让学生在相互交流之后给出答案。结局之后，让学生欣赏《清明上河图》另外的局部内容。这幅画内容很丰富，你学了这篇课文，有什么想说的吗？
（四）拓展总结
《清明上河图》让大家赞叹不已，它只是中华传统文化的一部分。源远流长的中华文化是中华儿女智慧的结晶。课后大家可以阅读相关的资料书籍来拓展相关的知识。
五、说板书设计
板书是文章的脉络，清晰地展示了课文的主要内容。针对本课特点，我将板书设计成资料卡的形式，设计如下：
一幅名扬中外的画
画名：――――――――
年代：――――――――
作者：――――――――
尺寸：长：―――― 高：――――
保存价值：――――――――――――
画面内容：――――――――――――
历史价值：――――――――――――
六、说教学效果
这堂课我运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生图文对照，将课文内容制作成资料卡，总体课堂效果可以。但是在课文剖析部分的教学设计，没有很好的体现新课标提倡的发挥学生自主性。语言表达的吸引力还有待提高。
《一幅名扬中外的画》 篇13
教材分析：
《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1、正确、流利地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自读能力。
教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课前准备：教师准备课件，资料卡。
课时安排 一课时
教学过程
一、揭题质疑，进入新课。
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）
2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？
3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）
二、明确学法，初步感知。
1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）
2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)
（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）
三、赏画读文，交流汇报。
1、引导看图。
师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2、学生汇报。
内容预设：
a、第二自然段。（人物丰富）
抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
b、第三自然段。（街市热闹）
街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。
c、第四自然段。（情景传神）
最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？
小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。
（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）
四、整理资料，总结课堂
1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
画面内容
历史价值
2、交流资料卡，总结。
（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）
五、全景赏画、升华情感。
1、播放《清明上河图》全景图。
2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3、作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！
把《清明上河图》介绍给你的父母。
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《中华传统大全》 《上下五千年》
（设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）
板书设计：
20 一幅名扬中外的画
人 物――丰富
清明上河图 街 市――热闹
情 景――传神
