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《赵州桥》(精选13篇)

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《赵州桥》(精选13篇)

《赵州桥》 篇1

  教学目的要求:

  1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。

  2.学会本课生字,理解新词的意思。

  3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。

  4.学习作者观察事物的方法。

  教学重点难点:课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。

  教学思路:

  教学本课时,要从整体入手,通过谜语导入新课,再比较现代桥梁和赵州桥的不同,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第 一 课 时

  一、开门见山导入课题:

  教师激情导语:

  古往今来,桥是人类改造自然历史的见证,蕴育着美好的文化美和艺术美,反映人与大自然美好协作。中国是桥的故乡,我国古代河北赵县的赵州桥,历经漫长岁月的风雨洗礼和多次战乱冲击、地震考验,依然风度翩翩地安卧在河上,被誉为中国桥梁之王。那么,就让我们一同去了解“赵州桥”、了解“桥文化”。

  (出示课题)   赵州桥  齐读课题两遍

  二、初读课文,初步感知课文内容。

  1、提出要求:(1)自由读课文,读通课文,读准字音。

  (2)想一个最精彩的问题向老师提问。

  2、师:以往,都是老师拿到一篇课文问小朋友这一个什么问题,那一个什么问题。今天欧老师把它反过来,你们提问题我来回答,好不好?(随机采用不同方法解答)

  预设:横跨什么意思?(请学生回答:我想这个问题不用老师回答,咱们班同学一定有人能帮我回答。)

  什么是桥墩?(这个问题提得好,因为这里没有桥墩。老师指赵州桥,在你印象中,咱们的椒江大桥是有桥墩,也就是立在河床里的,再出示一张图片)

  当说到什么是创举时,对学生说:这一个词咱先不解释,等会再处理。

  3、检查生字词:(出示词语)指名读,齐读。 

  隋朝  石匠  设计  雄伟  创举   坚固   智慧   安济桥  桥墩  横跨

  4、选取以上的几个词语说说课文的主要内容。(指导学生用不同的方式说)

  三、以问题带动课文,研读第一、二自然段。

  师:要想成为桥梁专家,还必须具备历史学家、建筑家、美学家的才华。让我们先去当一回历史学家熟悉赵州桥的概况吧。

  (一)、学生自主读第一段:想想你是从哪些方面体会到赵州桥的概况的?(地点在河北赵县的河上;是一座举世闻名的石拱桥;隋朝的石匠李春设计并参加建造的;距今已有1300年了,历史悠久。)

  引导学生读出桥的闻名,历史的悠久。指名读,齐读。

  (二)、抓“雄伟”、“创举”,研读赵州桥的设计特点。

  1、师:小朋友,现在你以建筑家的眼光去欣赏读第二段。你作为建筑家,这座桥让你自豪的是什么?生答:雄伟(板书)

  2、你能用课文中的话来说说吗?体会理解。

  3、作为建筑家,你有没有要向我们特别介绍的地方?

  预设问题一:赵州桥只有有一个大桥洞,可还有四个小桥洞,这样造有什么用处吗?

  句子一:平时河水从大桥洞流过,发大水时河水还可以从四个小桥洞流过。

  这是一个作用。大桥洞是流水的,横跨河面的。发大水的时候四个小桥洞就起作用啦。大桥洞流不完小桥洞流,使桥更加地坚固。如果大家愿意可以和我一起写字。你就写在书上,写在书的什么位置都可以。

  师生共同写字:“坚固”

  课文中还有一句也是写四个小桥洞的:

  句子二:这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。(联系生活实际解释“冲击力”的意思,看课件)

  师:有节省又坚固的设计多好呀,我们来用极具欣赏的口气去读读它。

  预设问题二:赵州桥既然没有桥墩,那它中间为什么不会断?

  师:是呀,没有桥墩,而且三十七米多宽,这么宽却不断,问题提的有水平。书上也有答案,动脑筋找。其实这个答案既可以是一句话又可以是一个词。这个词有一个地方是两个字的,有一个地方是三个字的词,看谁找得准。如果自己想不出来可以向同学请教,同桌、前后、小组都可以讨论,开始!找准了!

  学生找词,三个字的:石拱桥 两个字的:拱形  一个字的:拱 一句话:因为它是石拱桥,是拱形的。

  师:经历了一千三百多年,我告诉大家一个信息:就这么一个石拱桥,经历过八次地震,墙倒房塌,而它安然无恙。那里面一块钢板都没有,一根铁钉都没有,净是石头。想想,多聪明,多么高的智商,根源就在这一个“拱”字上。我建议大家认认真真地把这个“拱”字写在书上,刻在你的心中,同时也把“李春”这个名字记在你的心中。

  生:书写“拱”字

  师:人家说第一个是天才,第二个是庸才,最伟大的就是第一。而李春赵州桥的独特设计,在他以前从来没有人这样设计过,这就是──(板书:创举)

  师:小朋友们,现在很多桥都是拱形的,一千三百多年前一个普通的石匠就能设计出这么厉害的桥,有没有才干?

  3、用赞美的语气齐读第二段。

  四、情感升华,总结练笔。

  师:时间不知不觉过去了,我带了几张精美的大桥的图片,想请大家欣赏欣赏,大家说好不好?

  逐次出现三张现代桥梁图

  预设:学生看罢,会发出惊叹声,老师提醒他们用语言去说出感受。

  再缓慢出示赵州桥的图片,估计学生会发出叹息声。

  师:是呀,赵州桥跟前面几座桥比起来,的确显得不美。但它坚固还很雄伟,更值得它骄傲的是现代桥梁的设计好多是来自于它的灵感。李春设计的桥能够世界闻名因为它是一个创举。请小朋友们开动你的大脑,拿起画笔,以“x大桥非常雄伟。”为开头写一段话,或者根据自己的想象创造出一个新型的桥。大胆地想象,甭管做成什么样,只要是别人没有的,你就是创举。

  五、板书设计:

  赵 州 桥

  雄伟

  世界闻名      坚固       创举

《赵州桥》 篇2

  第一课时

   (一)课题的引入。

  你也许观赏过大海,游览过公园,却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥,它就是。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的。

  (一)出示挂图,借助配乐范读课文。

  (二)按要求自读课文。

  1、借助拼音读课文,要读得正确、流利。

  2、划出带有生字的词语。

  3、标出课文的自然段,想一想每段的主要内容。

  (三)指生分段朗读课文,注意正音。

  (四)检查学生的自学效果。

  1、出示生字卡片,以字带词,指生读。

  2、指生分段朗读课文,要读得正确、流利、有感情。

  3、读读写写课后3题的词语。

  第二课时

  (一)复习巩固上节课所学内容。

  1、出示生字卡片,指生读一读。

  2、指生分段朗读课文后,用一句话概括每段的主要内容。

  (二)重点句、段指导,理解课文内容。

  1、这种设计在建桥史上是一个创举。(出示投影)

  问:①“创举”的意思是什么?为什么说是一个创举?(提示:建造700年后,在法国太克河上有人造过类似的石拱桥,早已倒塌了)

  ②这种设计指的是什么?

  ③指生读一读这部分课文,看谁读得最准确。

  2、不但坚固,而且美观。(出示投影)

  问:①坚固、美观各是什么意思?

  ②哪些语句写了的坚固,谁读一读?

  ③的美观表现在哪里,谁再读一读?

  ④这句话在文中有什么作用?

  3、桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,像活的一样。(出示投影)

  ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

  ②指生读一读,想一想这段话是围绕哪个词语来写的?突出了的什么特点?

  ③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

  4、讨论:为什么说“表现了劳动人民的智慧和才干”?

  (三)学生再读课文,举几处用词准确的地方多读几遍。

  (四)课堂小结:(思想教育)

  是一座石拱桥,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。

  第三课时

  (一)学生轻声读课文,回答课后第1题的问题。

  (二)1、学生试着复述课文。

  2、指导背诵课文第二、三自然段。

  3、听写生字、词语。

  (三)作业 :观察一处有特色的建筑物,用一段话有顺序地写下来。

  板书设计 :9、

《赵州桥》 篇3

  教案示例

  教学目标 

  1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.理解重点词句及课文内容,了解有关的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干,增强民族自豪感。

  4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体,并积累语言。

  第一课时

  教学目的:

  初读课文,了解大意;学习生字,理解词义。

  教学过程 

  一、介绍课前查找的资料,对的设计者及有一个初步的了解。

  二、检查自学生字的情况。

  1.指名按自然段读课文,并注意纠正读音,

  xiáo河,不要读作jiāo;

  砌qì成,不要读作qiè;

  缠绕chán rào,不要读成 chán rǎo;

  前爪zhǎo,不要读成zhuǎ;

  吐水tǔ,不要读成tù;

  “ 智、史”,读准翘舌音。

  2.分析字形结构,注意书写规范。

  “跨”是左右结构的,右下角是一个“亏”,不要写错

  “创”是左右结构的,左边是“仓”不要写错。

  “毁”左右结构,左上角是“臼”不要写成“白”;左下角是“工”。

  “坚”上下结构,右上角是“又”。

  “智”上下结构,下边是“日”,不是“目”。

  3.独体字应查的部首:

  “击”:应查“一”部。

  “且”:应查“|”部。

  4.区别多音写的用法,可采用组词的方式,作巩固练习。

  5.区别形近字,可采用组词方式作巩固练习。

  跨(  ) 史(   )  即(    )  栏(    )

  垮(  ) 使(   )  既(    )  拦(    )

  抵(  ) 爪(   )

  底(  ) 瓜(   )

  三、查字典,联系上下文理解词语。

  世界闻名:“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:这一建筑在世界上很有名。

  设计:指在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预选制定方法,图样等。

  雄伟:雄壮而伟大。文中指雄壮而伟大。

  创举:指从来没有过的举动或事业。文中的意思是巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

  雕刻:一种工艺,在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

  才干:指办事能力较强。

  遗产:借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富,本文指历史上留下的物质财富――。

  四、自读课文,巩固生字词。

  五、作业 :

  生字、词、读书

  第二课时

  教学目的:

  通过体会重点词句,理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感。

  教学重点

  体会的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

  教学难点 

  对为什么说的设计,在建桥史上是一个创举?为什么说是我国宝贵的历史遗产?这两句话的理解,恐怕难以全面、到位。

  教学过程 

  一、导入  

  同学们,你们都知道哪些世界闻名的建筑?

  (埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……)谁能概括地说一说它们为什么而闻名?(年代久远;外形独特;有与众不同的特点……)

  下面我们看看为什么而闻名?

  二、学习课文

  1.自由读文,整体感知的特点

  读了这篇文章,给你留下总的印象是什么?

  板书:雄伟  坚固   美观 

  副板书:  读――感知

  2.默读课文,自学自悟

  同学们在读文时,把你理解的内容可在书中空白处简单写一写,不明白的词句用“     ”画出。

  副板书:画――疑问

  3.合作学习,深入理解文章内容。

  同学们在合作学习中,了解文章从哪些方面体现了的“雄伟、坚固、美观”,并且帮助同学解决不明白的问题。

  谈或说――感受

  4.汇报合作学习情况。

  (1)为什么说非常雄伟?

  (①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长;②桥宽比我们的3个教室还要宽;③它的构造不同凡响或非同一般……)

  板书:长 宽

  (2)从哪儿看出非常坚固?

  (①有一千四百多年的历史;②遇到洪水易冲毁……)

  (3)从哪儿看出非常美观?

  (在栏板上雕刻的龙的图案非常多,而且个个栩栩如生,可称为艺术珍品……)

  板书:精美图案

  师:刚才通过合作学习,同学们了解了课文内容,谁能概括地说一说闻名于世的原因是什么?

  (雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。)

  5.朗读课文,想联系。

  通过全文的学习,你由闻名遐迩的联想到了什么?

  (是我国古代劳动人民智慧和才干的象征,是宝贵的历史遗产,是建桥史上的一个创举。)

  板书:劳动人民智慧才干      想――联系

  历史遗产 

  建桥史上的创举

  师:为什么说是建桥史上的创举?

  (①的设计是前所未有的;②没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力,当洪水泛滥时,又能减缓急流对桥身的冲击力,大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。)媒体演示

  三、读全课,总结学习方法(见副板书)

  板书设计 

  (一)

  (二)

  (三)

  第三课时

  教学目的:

  积累语言,练习背诵。

  教学过程 

  一、召开记者招待会。

  1.如果你是外国人会向记者提些什么问题呢?

  (小组讨论,并写在纸上。)

  2.如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢?

  (小组讨论,并写出来。)

  3.外国人听了你们的介绍他们会说什么呢?

  二、引导想象背诵,积累语言。

  出示投影:三种龙的姿态图,引导学生观察理解,并说一说,试着背一背。

  引导想象:除了书中描绘的三种龙以外,你大胆想象一下,还会有什么姿态的龙?

  用“有的……有的……”的句式说一说。

  三、练习围绕一个意思把内容写具体。

  1.秋天的庄稼美丽极了。

  (秋天的庄稼美丽极了,有白菜、棉花……你瞧,那边的棉桃个个沉甸甸的,好似一个个铜铃,把枝条都压弯了,棉叶湿漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶莹透亮,在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边,一人多高的玉米,叶儿发黄,牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上,棒子露出黄金般的牙齿,谁见了都生爱慕之心。微风拂过,红缨在起舞似的,徐徐飘动,绿叶哗啦啦地响着,好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢!地头上一片红高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站着,红红的穗子,像少女头上的珠冠,在阳光的沐浴下微微地摇曳。)

  2.第三局比赛打得更加激烈了。

  (第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关,瞪大了眼睛,向我发起了进攻,可我呢?只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了,拍子不知道往哪里推,渐渐招架不住,连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚,打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球,有时趁我不备,猛扣一板,搞得我手忙脚乱,无法应对。还差一球我就输了。我想,反正输定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我输了。)

  3.天上的云,真是千姿百态,变化万千。

  (天上的云,真是千姿百态,变化万千,它们有的像羽毛,轻轻地飘浮在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂,一霎时,却又是乌云密布,大雨倾盆……)

  4.……

  四、作业 :

  1.自己写一段话,围绕一个意思把内容写具体。

  2.预习第10课。

  教案点评:

  这篇课文向同学们介绍了中国古代著名的桥梁建筑――的高超建筑技艺和它的艺术价值。这篇教学设计示例共设计了三课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。第二课时主要引导学生阅读课文,把握文章的主要内容,训练学生的分段能力。教师层层设疑,按照学生划分出来的段落,从整体到部分,再从部分到整体,全方位地理解课文内容;同时,适时适当抓住学生的情感,对学生进行素质教育。第三课时,教师设置了一些练习,既是对本课所学知识的反馈,也是对学生动手能力的培养。

  探究活动

  1.在你所见的桥中有哪些不合理的地方,提出合理化建议。可用文字说明修改意图及方案;也可直接设计图形说明应如何改进;还可图文并茂。

  2.想象并设计一下未来的桥什么样,附图及文字注释。

  3.选一座你最喜欢的或给你印象最深的桥,描述它或赞美它。

  附:一篇文章供参考……《玉蜓桥的昨天・今天・明天》

《赵州桥》 篇4

  教学目标

  1. 认识本课“县、济”等10个生字,会写“县、横”等生字。

  2.有感情的朗读课文。选择自己喜欢的段落进行背诵。

  3.通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  教学重点

  体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点

  教学难点

  通过理解词句,了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

  课前准备

  收集一些有关赵州桥的资料;

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,你们知道哪些比较有名的桥吗?(南京长江大桥、武汉长江大桥、虎门大桥,、杨浦大桥、解放大桥----------)今天老师带同学们去看看世界闻名的石供桥――赵州桥。(板书课题)请大家一起把课题读一遍。

  二、初读课文,学习生字,整体感知课文

  1、轻声读课文,借助读音读准字音,把课文读通顺。

  2、出示生词,请生认读。(齐读、开火车读、生带读)

  3、出示带词语的句子读。

  4、大家课前都认真地预习了课文,下面我们来交流一下。

  (1.)交流资料。

  对于赵州桥,你有哪些了解?

  预设:(赵州桥是世界闻名的石拱桥,修建在河北赵县的河上,是隋朝石匠李春设计并参与建造的;赵州桥是我国古代第一大石桥;赵州桥和广东的广济桥、河南的洛阳桥、北京的卢沟桥并称为我国四大古桥;赵州桥传说是鲁班修的,桥面上还留有张果老的驴脚印和柴王的车轧的沟。)

  5、我们知道了赵州桥是世界闻名的石拱桥,我们先来看看它是什么样的呢?

  (1)看录像。边看边想:赵州桥给你留下的总的印象是什么? (请生随意说)

  小结:赵州桥雄伟、坚固、美观,给世人留下了深刻的印象。

  (2)读课文。

  赵州桥有哪些特点呢?请同学们快速浏览课文,把描写赵州桥特点的三个词语找出来。(板书:雄伟 坚固 美观)

  三、学习课文,品读词句

  1、学习课文第二自然段。

  课文中哪些地方具体体现了赵州桥雄伟、坚固呢?下面请同学们自己默读课文2自然段,边读边思考,画出有关的句子。(体现赵州桥雄伟的句子,可能是一、二句话,我可以用波浪线画出来;体现赵州桥坚固的可能是几个词语,我就可以用圆点标出来)

  (1)体现雄伟。

  请生读句,说明理由

  a. 它的桥长大约有我们的8个教室那么长,桥宽比我们的 2个教室还要宽……(板书:长 50米 宽 9米)

  b. 出示图,理解“横跨”

  指导朗读第二自然段2、3句。

  (2)体现坚固。

  请生说: 桥不容易被大水冲毁……

  a.赵州桥为什么会这么坚固呢?因为桥的设计非常巧妙。请看一句话。

  “这种设计” 指的是什么?谁起来读一读。这种设计有什么好处呢?谁起来读?“创举”是什 么意思? 你是怎样理解这句话的?

  生:创举的意思是说赵州桥的这种设计是前所未有的;

  小结:赵州桥的这种巧妙的设计,开创了世界建桥史上的先河,比欧洲早了整整1300年。被誉为“天下第一桥”。

  2、学习第三自然段

  赵州桥不但坚固,而且美观,它的美观体现在哪儿呢?全班齐读第三自然段

  “这座桥不但坚固,而且美观。”起了承上启下的作用,是一句过渡句。(请生说)

  (1) 出示第三自然段第三句话。

  a. 请生读第三句话。

  b. 你喜欢那种图案就读这种图案。说说喜欢的理由。

  c. 出示图,加深理解。看图背诵第三句话。

  d. 学生说说自己所现象的龙的姿态

  小结:赵州桥真是太美了,让我们把这种美读出来吧。

  四、回归主题,总结全文

  这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了什么?(造桥的人)所以说

  出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。(生读)

  赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,赵州桥是我国的历史遗产。在当时的时代,没有先进的设备,没有高科技技术,就靠着无数的肩膀无数的双手,建造了闻名世界的赵州桥,他们确实了不起。让我们把热烈的掌声送给参加设计和建造的李春和那些劳动人民。让我们饱含着对古代劳动人民的赞美之情,把课文的第一自然段和最后一个自然段齐读一遍。

  五、学习生字“县、跨”

《赵州桥》 篇5

  教学目标

  1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。

  2.学会本课15个生字,理解17个词语的意思。

  3.能照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

  4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  教学重点:学会15个生字,理解17个词语意思;能抓住重点词句,正确理解一段话的主要意思。

  教学难点:用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

  第一课时

  教学目标:初步了解课文内容,能正确、流利的读课文。对学习产生浓厚兴趣,初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

  教学重点:初读课文了解主要内容,从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

  教学难点:从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

  教学过程:

  一  谈话导入。

  二  新授:

  1、 布置预习。

  2、 小组交流。

  3、 汇报

  老师检查学生朗读.

  4、 学习第一自然段

  (1) 自由读,

  (2) 你知道了什么?

  (3) 从‘“1300多年”中你感觉到了什么?体会着读一读。

  小结:赵州桥是我国宝贵的历史遗产,你想知道她为什么世界文明吗?下节课我们来研究一下。

  作业:1、抄写生字新词。

  2、搜集赵州桥的有关资料。

  第二课时

  教学目标:理解课文内容,体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计上的特点。

  感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。

  教学重点:了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点。

  教学难点:能通过想象再现图案的画面,体会赵州桥的美观。

  教学设计思想:这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的坚固、雄伟、美观,重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点,强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文,并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥,提高学生的口语表达能力。

  教学过程:

  一、 谈话导入。

  二、 新授

  1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点?

  2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢?你就学习哪部分?

  默读,你是从那体会到的?用笔画一画。小组交流。汇报。

  3、指导体会赵州桥的美。

  看录像,当导游介绍赵州桥。

  4、汇报搜集的资料。

  5、朗读并背诵

  小结:

  赵州桥给你留下了那些深刻的印象?

  作业:背诵自己喜欢的语句,或段落。

  雄伟

  17、赵州桥       坚固        世界闻名

  美观

《赵州桥》 篇6

  第一课时

  (一)课题的引入。

  你也许观赏过大海,游览过公园,却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥,它就是。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的。

  (一)出示挂图,借助配乐范读课文。

  (二)按要求自读课文。

  1、借助拼音读课文,要读得正确、流利。

  2、划出带有生字的词语。

  3、标出课文的自然段,想一想每段的主要内容。

  (三)指生分段朗读课文,注意正音。

  (四)检查学生的自学效果。

  1、出示生字卡片,以字带词,指生读。

  2、指生分段朗读课文,要读得正确、流利、有感情。

  3、读读写写课后3题的词语。

  第二课时

  (一)复习巩固上节课所学内容。

  1、出示生字卡片,指生读一读。

  2、指生分段朗读课文后,用一句话概括每段的主要内容。

  (二)重点句、段指导,理解课文内容。

  1、这种设计在建桥史上是一个创举。(出示投影)

  问:①“创举”的意思是什么?为什么说是一个创举?(提示:建造700年后,在法国太克河上有人造过类似的石拱桥,早已倒塌了)

  ②这种设计指的是什么?

  ③指生读一读这部分课文,看谁读得最准确。

  2、不但坚固,而且美观。(出示投影)

  问:①坚固、美观各是什么意思?

  ②哪些语句写了的坚固,谁读一读?

  ③的美观表现在哪里,谁再读一读?

  ④这句话在文中有什么作用?

  3、桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,像活的一样。(出示投影)

  ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

  ②指生读一读,想一想这段话是围绕哪个词语来写的?突出了的什么特点?

  ③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

  4、讨论:为什么说“表现了劳动人民的智慧和才干”?

  (三)学生再读课文,举几处用词准确的地方多读几遍。

  (四)课堂小结:(思想教育)

  是一座石拱桥,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。

  第三课时

  (一)学生轻声读课文,回答课后第1题的问题。

  (二)1、学生试着复述课文。

  2、指导背诵课文第二、三自然段。

  3、听写生字、词语。

  (三)作业 :观察一处有特色的建筑物,用一段话有顺序地写下来。

  板书设计 :9、

《赵州桥》 篇7

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

  (二)能力训练点

  查字典理解词语;运用“参加”“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  (三)德育渗透点

  从闻名世界的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  二、重点及解决办法

  (一)重点

  理解的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  (二)解决办法

  通过深刻理解语言文字、观察投影片,有感情地朗读课文、背诵课文,掌握的特点。

  三、课时安排

  2课时。

  四、学生活动设计

  预习课文,自学生字词,自学课文片断,小组讨论交流,小组发言,朗读课文,背诵课文。

  五、教具准备彩色投影片,栏板的录像带,文字投影片,生字词卡片。

  六、教学步骤 

  第一课时

  (一)启发谈话,导入  新课。

  今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看看这座桥(出示的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫(板书:3)

  (二)看图议桥。

  这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

  小结:投影片显示出的,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

  (三)初读课文,掌握生字的读音。

  1.出示生字词卡片,要求读准字音。

  2.理解生词。

  赵县:在河北省,古代叫赵州。

  隋朝:我国历史上的一个朝代,离现在1300年。

  石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是设计的建筑师。

  设计:在建桥之前的周密思考,精心绘制图样,就叫设计。

  冲毁:冲破。

  3.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。

  4.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。

  5.指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

  为什么说“表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

  (四)学习第一自然段。

  1.自学第一自然段,这段介绍了有关的什么?

  2.小组讨论交流。

  3.小组代表发言,各组代表相互补充。(介绍了的地点,设计者,建造的年代,还告诉是世界闻名的,板书:世界闻名)。

  4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究,为什么这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。

  (五)学习第二自然段。

  1.了解句与句之间的联系

  (1)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第①句概括地写非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度,用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

  [板书:雄伟桥长桥宽] 

  (2)读③④两句边读边想:在设计上有哪些特点(第一特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

  [板书:没有桥墩,一个大桥洞,4个小桥洞] 

  (3)这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话,(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

  [板书,既……又……] 

  (4)对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关的什么?(先讲非常雄伟;再讲在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

  导语 :学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍,还要告诉我们什么呢?

  2.深刻理解语言。

  (1)出示投影片:“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”

  理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)

  (2)理解“创举”。字典中的解释:开始做。

  (3)理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创。是没有先例的。)

  (4)投影片中的第二个句子除了告诉我们不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样:(桥很坚固)

  (5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的………)

  导语 :显然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。

  3.朗读训练。

  4.对照板书练习背诵。

  (六)总结、扩展。

  1.总结:学习1、2自然段我们知道至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

  2.扩展。

  出示投影片:

  (1)在________省________县。也叫________桥,它是________朝石匠________设计和参加建造的,到现在有________多年了。

  (2)这种设计在建桥史上是一个________,既________又________。

  (3)为什么会世界闻名?

  (七)布置作业 。

  1.背诵课文第二自然段。

  2.预习第3自然段。

  预习提纲:

  (1)这个自然段主要讲的是什么?

  (2)描写了龙的几种姿态?

  (3)“所有的龙”指的是哪些龙?

  第二课时

  (一)导语 。

  上节课我们学了1、2自然段,回顾这个自然段的内容,说一说是怎样的一座桥?(非常雄伟、也很坚固)

  导语 :除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第3自然段。

  (二)学习第3自然段。

  1.第3自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)

  小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

  2.自由读第3自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其它内容是具体地写桥的美观。)

  3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

  4.理解“雕刻”。(一种工艺,本文指在栏板上刻凿图案。)

  栏板上的雕刻也属于石雕,在石头上雕刻想象有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。已有1300多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。)

  5.欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。(电教手段可以超越时空,把学生带到上,使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美,感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)

  6.让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后,也就是在“欣赏美”,“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”)

  7.研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)

  (1)这段里写了几幅雕刻图案(3幅)

  (2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处:姿态不同。)

  (3)栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。)

  (4)作者只描写了3幅最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)

  8.朗读训练,上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。

  9.作者是怎样写桥的美观的(对照板书:先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活了一样。)

  10.按这个顺序练习背诵。

  (三)学习第4自然段。

  1.齐读第4自然段

  2.出示文字投影片:“表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

  智慧:聪明。

  才干:才能、本领。

  历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。

  再引导学生面对全文思考这个问题。(①设计的很有特色。②雄伟、坚固,已有1300多年了还完好无损。③美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。)

  3.造句练习:参加,而且。

  (四)总结、扩展。

  教师小结:以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到参观学习,如今旁,竖立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见的影响多么深远。

  (1)朗读全文。

  (2)背诵2、3自然段。

  (3)为什么说是一座世界闻名的石拱桥。

  (4)学习生字的字形。

  七、布置作业 

  预习第4课《帐篷》

  (一)有感情地朗读课文。

  (二)查字典理解生字词。 

《赵州桥》 篇8

  一、说教材:

  本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文,课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。

  这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

  二、说教学内容:

  课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。

  教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂,增强教学效果。

  三、说教学目标:

  1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

  3、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

  四、说教学重点和难点

  1、教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  2、教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  五、说教学过程:

  (一)、创设情境,谈话导入

  (出示图片)一组是现代化的大桥的图片

  要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点,这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候,感受到现代化大桥的作用,而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚固程度上,赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。

  相机板书:课文关键词(雄伟、坚固和美观)过渡语引入课文学习

  (二)、引放结合,讲读课文

  1、朗读指导,领悟赵洲桥的价值。

  指名读第四自然段。既然是赞美,应该以怎样语气来读呢?(自豪、赞美)齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象,原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它凝聚了劳动人民的智慧和才干。要学生从文字当中感悟,能作为一个中国人是很自豪的,增强了民族自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。

  2、依托文本,了解赵州桥的历史。

  赵州桥是我国宝贵的历史遗产,也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本情况怎么样呢?有一个自然段专门告诉了我们,是哪一个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习,怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标,要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话,也要学生学会围绕一段话写出段意。

  3、词句点拨,感知赵州桥的雄伟坚固。

  在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句,赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分,先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然,整段都是围绕着的设计原理来写,这种理论性这么强的文章,我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时,已经周密的想到怎样才能更坚固,这种设计的特点有什么好处?这就帮助了学生解决本课的教学难点。(带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。)

  4、发挥想象,体会赵州桥的美观。

  老师再次使用过度句,也回忆前面出示过的图片。告知学生们,桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固,有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句,过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生,展示在学生的面前(出示赵州桥图片)。句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。(背诵本段)

  (三)、总结全文,升华由物到人的情感。

  回顾全文,这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点?设计上又有哪些特点呢?填空,概括全文大意:赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在历史上是从来没有过的,所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。

  (四)、课外延伸,增强学生的语言能力。

  赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是其中的一位游客,你想夸夸它吗?你想对设计桥和建桥的人说些什么吗?(小组交流)

  本单元的主题“中华传统文化”,我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图,深入浅出的讲解课文,让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。

《赵州桥》 篇9

  一、教学目的和要求

  1、理解词句,读懂课文,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强学生的民族自豪感。

  2、学会本课生字新词。

  3、有感情地朗读课文,会背诵课文第二、三自然段。

  二、教学重点、难点

  1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

  2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

  三、教学时数:三课时

  四、教具:挂图、投影片、生字卡片

  五、教学过程 

  第一课时

  (一)课题的引入。

  你也许观赏过大海,游览过公园,却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥,它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

  (一)出示挂图,借助配乐范读课文。

  (二)按要求自读课文。

  1、借助拼音读课文,要读得正确、流利。

  2、划出带有生字的词语。

  3、标出课文的自然段,想一想每段的主要内容。

  (三)指生分段朗读课文,注意正音。

  (四)检查学生的自学效果。

  1、出示生字卡片,以字带词,指生读。

  2、指生分段朗读课文,要读得正确、流利、有感情。

  3、读读写写课后3题的词语。

  第二课时

  (一)复习巩固上节课所学内容。

  1、出示生字卡片,指生读一读。

  2、指生分段朗读课文后,用一句话概括每段的主要内容。

  (二)重点句、段指导,理解课文内容。

  1、这种设计在建桥史上是一个创举。(出示投影)

  问:①“创举”的意思是什么?为什么说是一个创举?(提示:赵州桥建造700年后,在法国太克河上有人造过类似的石拱桥,早已倒塌了)

  ②这种设计指的是什么?

  ③指生读一读这部分课文,看谁读得最准确。

  2、赵州桥不但坚固,而且美观。(出示投影)

  问:①坚固、美观各是什么意思?

  ②哪些语句写了赵州桥的坚固,谁读一读?

  ③赵州桥的美观表现在哪里,谁再读一读?

  ④这句话在文中有什么作用?

  3、桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条互相缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,像活的一样。(出示投影)

  ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

  ②指生读一读,想一想这段话是围绕哪个词语来写的?突出了赵州桥的什么特点?

  ③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

  4、讨论:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?

  (三)学生再读课文,举几处用词准确的地方多读几遍。

  (四)课堂小结:(思想教育)

  赵州桥是一座石拱桥,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。

  第三课时

  (一)学生轻声读课文,回答课后第1题的问题。

  (二)1、学生试着复述课文。

  2、指导背诵课文第二、三自然段。

  3、听写生字、词语。

  (三)作业 :观察一处有特色的建筑物,用一段话有顺序地写下来。

  板书设计 :9、赵州桥

《赵州桥》 篇10

  教学目标

  1、阅读中自主识字,并积累词语“创举 冲毁 节省 坚固 美观 雕刻 缠绕 智慧 遗产”。

  2.运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。

  3. 学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。

  4. 在归纳文章内容的过程中,体会我国古代劳动人民的聪明才智。

  教学重难点

  1、学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。

  2.领会赵州桥单孔弧形设计的特点,体会文章所表达的思想感情。

  教时  1课时

  课前预习

  1、收集各种桥的图片及文字资料,准备课上交流。

  2.准备实验材料: 铅画纸条、橡皮等文具。

  教学过程

  一、导入新课

  1.(板书“桥”)你们一定见过各种各样的桥,其中不乏有这几座(ppt),说说给你留下印象最深的是哪座桥呢?(交流)

  教师归纳整理:一般石桥都有桥墩。

  两个桥墩中间的桥洞呈弧形的石桥叫做石拱桥。

  石拱桥有单孔桥和多孔桥的类别。

  说明:学生自主收集信息并进行整理,筛选,最后进行表达。

  2. (板书课题:16、赵州桥)

  师:在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥就是一座单孔弧形桥,也是全世界现存的最古老的一座石拱桥。它是怎样的一座桥呢?让我们学习课文。

  二、整体感知课文

  1.接龙读课文,纠正字音(分节朗读;读读词语,)

  (媒体出示:河   隋朝   缠绕   似乎  砌成  前爪 )

  2.要了解举世闻名的赵州桥,哪些内容一定要介绍?

  师归纳并板书:

  你说的是“赵州桥在哪里?”也就是它的――桥的位置;“赵州桥别名叫什么?”――桥的别名;“赵州桥建于什么时候?”――建造年代;“赵州桥是谁设计的?”――设计者;“赵州桥有哪些主要特点?”――主要特点;“赵州桥在我国历史上所处的地位”――历史地位……

  3刚才读了课文,哪些内容你已经了解了?(板书:雄伟  坚固  美观)

  说明: “赵州桥的主要特点”是全文重点,学生在这里可以自由漫谈相关内容,但必须找出课文中的相应小节。而其它内容比较浅显,教师组织学生随即予以解决。

  三、 研读课文

  1.(出示:课文第一节)

  课文的第一小节说清楚了赵州桥的地理位置、建造年代、设计者,语言十分简洁,让我们一起来读一读。

  2.课文的哪几小节具体说明了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点呢,请大家默读课文。

  3、交流。

  (1)2、3小节具体说出了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

  (2)(ppt:这座桥不但坚固,而且美观。)

  师:这句话选自课文第三小节的第一句话不仅总结了上文――赵州桥雄伟、坚固的特点,还引出了下文――赵州桥美观的特点,这是一句过渡句,我们可以用它来概括2、3 小节部分的主要内容。

  说明:学生归纳课文主要内容是本单元训练重点,根据本文在写法上的一个特点,抓住过渡句来概括小结内容。

  4、自学第2、3节,出示要求:

  (1)读:读读课文2、3小节。

  (2)找:找找文中的哪些内容,让你感受到赵州桥是雄伟、坚固、美观的。

  (3)说:就赵州桥的一个特点,结合课文内容说说自己的体会。

  5、课文是怎样写出赵州桥雄伟的?

  (1)(ppt)它的桥长大约有我们的10个教室那么长;桥宽比我们的3个教室还要宽;它全部用石头砌成,构造非同一般,十分气派……

  (2)师:我将这句话改成这样,你看那句好?

  ppt:1.桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。

  2.桥很长很宽,中间行车马,两旁走人。

  生:两句句子意思一样,但第一句运用数字具体说明的桥的长和宽,更能体现赵州桥的雄伟。

  6、课文又是怎样写出赵州桥的坚固的?

  生:有1300多年的历史;桥的构造特殊不易被大水冲毁。

  ppt:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  (1)这种设计指什么?

  (2)看图说说:

  出示:赵州桥没有 桥墩  只有 一个拱形的大桥洞 。 拱顶的左右   各有两个拱形的小桥洞。

  说明:用填空形式对学生进行语言文字训练,既理解关键词语和短语的意思,也是将书面语言内化为自己的语言,为背诵课文段落作铺垫。

  (3)理解词语:创举

  ①“创举”一词是什么意思?文中的“创举”指什么?

  (创举指从来没有过的举动或事业,文中形容赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。)

  ②这样的“创举”有何意义?

  出示:看图,运用提示的词语说一说。

  没有……只有……各有; 既……又……

  说明:赵州桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,拱顶的左右各有两个拱形的小桥洞。它既能减轻冲击、增强抵御能力,又减轻重量、节省石料,而且还能承受普通桥所不能承受的重量。桥的造型是隋朝李春第一个设计出来的,是李春的首创,是没有先例的。因此说,它是建桥史上的创举。这一板块的教学,是通过抓住小节中的关键词句,围绕关键词句的理解,归纳了赵州桥雄伟坚固的特点。

  7、读读课文,做做实验:用纸片、橡皮等文具模拟平面桥和拱形桥的承重能力。

  得出结论:拱形桥比平面桥的承重能力大得多。

  说明:用铅化纸做实验――学生对于小桥洞的作用没有形象的理解。这里通过对比的方法,让学生在比较中明白设计小桥洞的原理。

  8、出示:赵州桥建成700多年之后,欧洲才出现类似结构的石拱桥,如14世纪法国的赛雷桥。但后者在180年前已遭毁坏。而赵州桥历经强烈地震,任凭风吹雨打,仍然屹立在原处。

  9、课文又是如何写出体会赵州桥的美观的?

  (1)理解词语

  ppt:相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

  (2)看图运用句式说一说

  ppt:有的……有的……还有的……

  (3)用一个成语概括栏板上图案的特点。(栩栩如生  千姿百态  活灵活现  惟妙惟肖……)

  (4)借助填空背一背:

  出示  桥面两侧有     ,栏板上雕刻着        :有的                     ;有的                           ;还有的           。所有的龙似乎                       。

  10、齐读最后一节(出示)。

  四、总结课文

  1、指名说说课文的主要内容。

  (第2节抓文中的关键词句概括,第3节找合适的词语来概括句意)

  隋朝石匠李春设计和参加建造了一座单孔石拱桥。桥长50多米,有9米多宽。桥洞顶上各有两个桥洞,不仅增加了排水面积,减少了水流阻力,而且又节省石料,减轻了桥身重量,增加了桥的稳定性。它不但坚固,而且美观。桥面两侧石栏的栏板上雕刻着栩栩如生的龙的图案。它距今有1300多年,是我国宝贵的历史遗产。

  2、黄浦江上一共横跨了几座大桥?它们各有什么不同之处?

  (斜拉桥、钢拱桥……)

  课后,请收集世界上桥的图片,选一幅配上文字,向同学们作介绍。

  说明:学习模仿课文的结构来介绍自己收集的桥,体现了学以致用。

  雄伟

  板书  16 赵州桥         坚固        表现了劳动人民的智慧和才干

  美观

  作业设计

  1拓展:

  收集世界上桥的图片,选一幅配上文字,向同学们作介绍。(可以选择性地说说地理位置、建造年代、设计者、特点。)

  2积累:

  宋人杜德源赞颂安济桥的诗句“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蜇背磨空”;元代刘百熙赞颂安济桥的诗句“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行”。

《赵州桥》 篇11

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

  3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  教学重点:

  感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。

  教学难点:

      理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  课时安排:

  第一课时

  一、创设情境,走近赵州桥。

  1;这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

  2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

  3.齐读课题。

  二、检查预习,初知赵州桥

  1.认读生字词语。

  ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

  ②学生相互提醒读音,交流识字办法。

  2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改);②流利。

  3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

  三、朗读感悟,品悟赵州桥。

  1人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

  2.学生自由读文,圈点勾画。

  3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢

  重点感悟:

  ▲历史悠久。

  ①学生读勾画的句子。

  ②指导朗读:它像一位1400多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

  ▲设计奇特。着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。

  ①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  ②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?

  ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。

  a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。

  ▲图案美观。

  ①文中描写了哪些精美的图案?

  ②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)

  ③教师范读,学生闭眼想象画面。

  ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。    

  ⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

  四、回归整体,夸夸赵州桥。

  赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

  五、布置作业

  1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

  2.把自己喜欢的部分背下来。

  第二课时

  一、复习词语。

      ①你觉得哪些字比较难写?

  ②教师范写。

  ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

  二、复述课文,发现作者写作方法。

  课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?

  (一)认识过渡句。

  1.数一数。这句话共有几个字?引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。

  2.比一比。如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?为什么?引导学生体会过渡句的妙用。

  a 这座桥不但坚固,而且美观。

  b 这座桥不但美观,而且坚固。

  3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

  (二)学习围绕一个意思写一段话的方法。

  1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?

  2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?

  3.训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体)

  ①操场上真热闹啊!

  ____________________________。

  ②公园真美!

  ____________________________。

  ③非常:

  ____________________________。

  三、积累语言,背诵喜欢的内容。

  1.你喜欢什么内容?(内化课文内容和语言)

  2.你想怎样把它更快地背下来?(交流背诵方法)

  3.小组比赛背诵。

  板书设计:

  赵州桥

  雄伟

  古老坚固

  美观

《赵州桥》 篇12

  请双击页面,看看发生什么:-)               

  课堂教学实录  

  第一课时 

  (在提示课题和生字词教学以后) 

  师:下面我们学习课文。为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 

  请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读,教师个别辅导) 

  师:同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂,要特别注意在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 

  师:这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写在设计上的特点,下面请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清在设计上有什么特点,也就是它和别的桥比,有什么独特的地方。 

  (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 

  师:好,让我们集体研究一下。大家来看。(出现幻灯彩色图)拿它跟别的桥比较,特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 

  生:它跟别的桥不一样,别的桥(没说上来) 

  师:不要着急,坐下,一会儿想起来再说。后边那个同学说。 

  生:和别的桥不一样,别的桥下有桥墩,这座桥没有桥墩。 

  师:噢,他注意观察,认真看书,抓住了一个特点。这座桥没有桥墩,只有一个什么呀? 

  生:拱形的大桥洞。 

  师:对,这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(板书:只有一个拱形的大桥洞)继续研究,还有什么特点? 

  生:一般的桥只有一个大桥洞,没有两边的小桥洞。 

  师:噢,他又看出了一个特点。两边,哪两边呢?讲清楚。 

  生:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。 

  师:好,这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 

  生:拱形的。 

  师:小桥洞。这就是第二个特点(板书:各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文,不要拉长声。 

  (学生齐读) 

  师:大家读得很认真,谁还有不懂的地方? 

  生:横跨怎么讲? 

  师:后边那位同学告诉他。 

  生:就是横着跨着。 

  师:对,就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好,让我们看下一段。这一段是写的什么呀!谁用一句话告诉我? 

  生:不但坚固,而且美观。 

  师:还有别的意见吗? 

  生:这一段写栏板上的雕刻。 

  生:是写的美观。 

  师:几位同学说得不一样。那位同学说写栏板上的雕刻,是这段的主要内容。这两位同学说写的美观,也是这段的主要内容,其实他写栏板上的雕刻,栏板上的雕刻又怎么样呢生:美观。 

  师:对了。咱们的意见是一致的,这一段是写它的美观(板书:美观)。写美观的这一部分,大家看看主要写的是什么? 

  生:栏板上雕刻的图案。 

  师:(板书:图案)你们看有几种图案? 

  生:写了三种图案。 

  师:哪三种,一种一种地说。 

  生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。 

  师:这里面有不懂的地方吗? 

  生:什么叫戏珠? 

  生:飞龙是什么样的? 

  生:“抵着”怎么讲? 

  师:这都是描写龙的动作的,我这儿有几幅图,大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图,老师边指边引导)这是 

  生:栏板。 

  师:栏板上雕刻着 

  生:精美的图案。 

  师:(幻灯呈现彩色图两条相互缠绕的龙)这是第一幅图,谁能想起这是书上的哪句话? 

  生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。 

  师:这个句子懂了吗? 

  生:懂了。 

  师:大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩,这两条龙似乎飞起来了,这叫什么龙? 

  生:飞龙。 

  师:这两条龙前爪怎么着? 

  生:相互抵着。 

  师:什么叫“相互抵着”,懂了吗? 

  生:懂了。 

  师:它们的头向什么地方望? 

  生:一条向后望,另一条也向后边望。 

  师:这就叫各自 

  生:回首遥望。 

  师:大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀? 

  生:珠子。 

  师:这就叫什么? 

  生:双龙戏珠。 

  师:两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗? 

  生:看懂了。 

  师:课文写得多好!你们再读读这段课文。 

  (学生自由朗读这段课文,又让一名学生朗读一遍) 

  师:好,请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥,是什么时候建的? 

  生:隋朝。 

  师:设计人是谁呀? 

  生:石匠李春。 

  师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,所以,这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。 

  (学生质疑后,指名通读全文。下课) 

  第二课时 

  师:上一节课,我们学得很好。这节课我们接着学习。这篇课文,跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的,写一件事。咱们想一想,这课是写事的吗? 

  生:不是。 

  师:它是写物的,写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好,今天咱们学习也好,常可能遇到写一个建筑,写一件东西。比如我们秦皇岛,有一个闻名的山海关,假如你到山海关去了,别人没去过,向别人介绍一下,那你就写山海关。那篇文写出来的话,就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音,强调地说)所以这节课,我们好好研究一下,作者是怎样把闻名世界的写好的。在写雄伟而美观的的时候,他是怎样想的,先写什么,再写什么,最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开,看看作者先从哪方面写的。谁来说说? 

  生:先写的是在什么地方,是什么时间建造的,是谁建造的。 

  师:这位同学很动脑筋,课文先写的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。先给一个很简要的介绍,并且指出,世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么? 

  生:设计特点。 

  师:第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外,还写了什么?再看,你说。 

  生:还写了坚固不坚固,美观不美观。 

  师:你用的是疑问语气,应该用肯定的语气说,再说一遍。 

  生:不但坚固,而且美观。 

  师:对。所以第二三部分写的是设计的特点和它的美观。最后,第四部分,一座这样雄伟、美观的桥,是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的什么 

  生:智慧和才干。 

  师:现在我们来看,作者怎么写的呢?(指板书)先写建设在: 

  生:■河上。 

  师:它是隋朝的 

  生:石匠李春设计的。 

  师:接着就写这个桥设计上的 

  生:特点。 

  师:和它的 

  生:美观。 

  师:最后,指出这座桥表现了劳动人民的 

  生:智慧和才干。 

  师:下边,咱们再细致地研究,看作者怎么写设计上的特点。找找是哪一段? 

  生:第二段。 

  师:看看这段共有几句话? 

  生:五句。 

  师:噢,没看清楚。再看。 

  生:六句。 

  师:几句呀? 

  生:六句。 

  师:第一句怎么写的? 

  生:非常雄伟。 

  师:写它的概貌,就是说给人一个总的印象是 

  生:非常雄伟。(板书:雄伟) 

  师:第二句,你说。 

  生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。 

  (板书:长、宽) 

  (老师让一个学生朗读第三句,接着又让另一个学生读第四句) 

  师:谁说三、四句写的什么? 

  生:这两句写的是桥的特点。 

  师:对,很动脑筋。第一句写的雄伟,第二句写的长和宽,第三句就开始写什么呀?(指上节板书) 

  生:特点。 

  师:第四句也写它的特点。看看第五句。 

  (一个学生朗读第五句) 

  师:你们说这句写的是什么? 

  生:写的是发大水时,河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。 

  师:这么复杂的话他说得很清楚。换句话说,这第五句写的是四个小桥洞的 

  生:作用。 

  师:最后一句,第六句。你读。 

  (一个学生读第六句) 

  师:这又写的是什么呀? 

  生:水流过…… 

  师:别着急,再想。你说。 

  生:写的是桥的设计。 

  师:还不全面,你说。 

  生:写的是这种设计在建桥史上是一个创举。 

  师:一个创举,下面又接着写这样设计的好处。所以,第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举,它的好处是把这个长句子再读一遍。 

  生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 

  师:(在上节板书的边上又加写了:创举;既……又……)现在,我们来看,写设计特点的这部分,作者先说非常雄伟,一句话,给人一个总的印象;然后写有多长多宽,具体地写是什么样的;最后,做了一个小结:这是个创举,既减轻了河水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这个顺序,作者这个想法,你们记清了吗? 

  生:记清了。 

  师:按着这个顺序背一背。 

  (老师先借助板书引导着背诵,然后自由背诵,最后,又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。) 

  师:很好,同学们背得差不多了,下课后再念念,把这段课文背熟。下面,我们看看写非常美观的这一段,主要写了什么? 

  生:主要写了栏板上雕刻的精美图案。 

  师:这样的图案有几幅? 

  生:三幅。 

  师:好,现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片) 

  生:两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。 

  师:第二幅图。 

  生:两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。 

  师:第三幅图。 

  生:双龙戏珠。 

  师:把这三个图案都写了,最后一句是怎么写的?你读。 

  生:所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。 

  (又让学生集体读一遍) 

  师:(总结)这段的第一句,说这座桥不但坚固,而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书:美观)。下面三种图案分着写的,你们说,最后一句是写什么? 

  生:写的是栏板上的图案精美。 

  师:是指一个图案吗? 

  生:描写栏板上刻的全部图案的精美。 

  师:全部。不是一块,也不是两块,而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。 

  现在我们能背过这段课文吗? 

  (老师引导着背诵第三段,边出现图片边背,又让学生自由背诵,然后指名背诵,最后集体背诵。接着,又练习了词语的默写、造句。下课) 

《赵州桥》 篇13

  教学目的要求:

  1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。

  2.学会本课生字,理解新词的意思。

  3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。

  4.学习作者观察事物的方法。

  教学重点难点:

  课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。

  教学思路:

  教学本课时,要从整体入手,通过看图导入  新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。

  教学用具:

  投影片。

  教学时间:两课时。

  教学过程 :

  第一课时

  教学步骤 :

  一、看图导入  新课,初识赵州桥。

  谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的?

  二、初读课文,整体感知课文大意。

  1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。

  2.同学们谈谈自己记忆的内容。

  3.朗读课文,自学生字新词。

  (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。

  (2)教师检查自学情况。

  ① 请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。

  ② 抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

  ③ 教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

  三、细读课文,了解各自然段主要内容。

  1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。

  2.在理解各自然段的基础上,完成填空:

  (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  (2)赵州桥既非常雄伟,又十分坚固。

  (3)赵州桥不但坚固,而且美观。

  (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

  四、朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。

  五、课堂练习。

  1.抄写生字,并用生字组词。指导书写“毁”字。

  2.读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

  第二课时

  教学步骤 :

  一、导言。

  这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问:通过上节课的学习我们知道了什么?

  二、精读课文,理解内容,指导学习方法。

  1.学习第1自然段(齐读)。

  (1)读了这一段你知道了什么?

  (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

  (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

  (4)回忆学习过程,掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文。学习方法是:一读,了解写了什么;二读,抓住词语,理解作者是怎样写的;三读,体会作者的思想感情。

  2.学习第2自然段。

  (1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

  (2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

  (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

  (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。

  (5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

  出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

  (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

  (7)引导学生小结:赵州桥非常雄伟,十分坚固。

  3.学习第3自然段。

  (1)轻声读课文,讨论:

  ① 第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的?

  ② 第3自然段是围绕哪一句话写的?

  (2)用文字投影片练习填空:

  栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。(①划线部分内容为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用。②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

  (3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

  4.学习第4自然段。

  (1)思考:课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?

  (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

  (3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。

  三、读课文,回顾总结。

  1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。

  2.填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

  附:板书

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《赵州桥》(精选13篇)

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