《坐井观天》教学案例（精选14篇）
《坐井观天》教学案例 篇1
背景：
《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。
在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，
片段一：
把学生分成7个组，（每4人一组）分角色朗读课文，并要求通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我示范读课文，学生注意听。
师：同学们觉得老师读得怎么样？
生：读得很好。
师：怎样好？能具体说来听听吗？
生1：老师读得很准确，也很流利。
生2：老师读得很 有感情。
生3：老师读的时候声音会变，听起来好像青蛙和小鸟在争论。
师：想知道老师为什么读得那么好吗？
生：想！
师：因为读当老师读青蛙说的话的时候，老师把自己当成了青蛙，读小鸟说的话的时候呢，把自己当成了小鸟，所以读的时候就真情流露了。你们想这样读吗？
生：想！
师：那么，你想当谁你就读谁的话，好吗？
生：我想当小鸟。
生：我想当青蛙。
师：那好！最后老师再提醒一点，小鸟的话要读出耐心劝告的语气，声音稍小些；青蛙的话要读出骄傲、不耐烦的语气，声音稍大些。自己试一试，再读给大家听听。
反思：
学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。” 低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。
我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。
但是后来我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。
片段二：
师：青蛙为什么硬说天只有井口那么大呢，我们来做个小实验。请小朋友们先抬头看看我们教室的天花板，你看到的天花板是全部的还是只有一点点？
生：我看到了整个教室的天花板。
生：我看到的天花板很大，是全部的。
师：小小实验家们，你们说得没错，请你们再拿出你的纸（课前已准备），把它卷成一个小纸筒，再用它来看天花板，这时你看到的天花板又是怎样的？跟刚才看到的有什么不同？
生：刚才看到的天花板很大，现在看到的很小。
生：我刚才看到了整个教室的天花板，而现在只看到一点点，小小的，只有这个圆圆的口这么大（用小手指着纸筒口）。
生：我知道为什么了，因为我们刚才看的时候没东西挡住我们的眼睛，现在我们用纸筒看，我们的眼睛就被纸筒挡住了。
师：你说得太好了，没错，这叫视线，我们的视线被纸筒挡住了。
生：所以看到的就只有纸筒的口那么大了。
师：通过这个实验，明白青蛙为什么说天只有井口那么大了吗？
生：因为它的那个视线被井口挡住了。
生：青蛙坐在井底，通过井口看天，就像我们刚才一样，通过纸筒看天花板一样，看到的都是很小的。
师：是呀，用纸筒看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物，看待事物呢呢？
生：看东西要看全部的，不能只看到小小的一部分。
生：老师，我想到了《盲人摸象》的故事了，那些盲人只摸到大象的一部分就说大象像柱子，像扇子，就是因为他们只知道一部分，而没有知道全部，所以都说得不对。
师：是呀，认识了事物的全部，才能得出准确的结论。所以我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
反思：
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
新课程倡导有活力的课堂，因此，在教学过程中，我积极引导学生开展自主实践活动，让学生亲自动手看一看，使学生再一次情绪高涨，因为他们尝到了亲自动手的乐趣，自己尝试学习的乐趣，使其在实践中快乐主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。
也正是由于我为学生创设了这样一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的天花板的大小。此时，我再适时引导：纸张卷起来看到的天花板的一部分，青蛙也是一样呀！高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。那么，我们应该怎样认识事物，看待事物呢？学生从便中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。趁热打铁，我再补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生对寓意的体会，本课教学的重难点由此顺利突破，可谓“水到渠成”，我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！只要教师扮演好组织者、引导者和评价者的角色。
《坐井观天》教学案例 篇2
《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。可是，要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合。下面是我做的一点尝试：
课前展示台：
师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们又积累了哪些成语呢？
生：我积累的成语是“打草惊蛇”。
生：…守株待兔
生：…掩耳盗铃
师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。
(师出示青蛙的手偶玩具并表演)
青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?
生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。
青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?
(生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解)
生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。
青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师.巡视并提醒学生注意书写姿势。)
(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)
青蛙：二(2)班的小朋友真棒，‘下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)
生：我知道，是“坐井观天”。
师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。
(生小组讨论后发言)
生：我想知道故事里发生了一件什么事?
生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么?
生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?
(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)
师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。
(反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子，学会创新，并养成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出，只要教师放权孩子，并给予适当的引导，孩子们是完全有这个能力的。)
师：请大家自由朗读课文，要求：1、边读边划出生字，读准字音。2、边读边想这个故事讲了一件什么事?
(生自由朗读，师巡视关注学困生，请渎完的学生同桌交流)
师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。
(抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)
(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)
师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)
生：我们认为“际”最难写，因为‘双耳旁’总是写不好。
师：其他同学呢?(生大部分有同感) 好，老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’，右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。
(生练习书写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评 价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)
师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去 请教小老师。
(反思：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)
师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事?
生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。)
师：这么有趣的故事你们想不想演—演?
生(情绪高昂)：想：
师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。
(生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生和民族学生)
师：谁想给大家读一读?
(生争先恐后的举手)
师：同学在读的时候，大家要注意听，评—评他们读的怎么样。
生：我和伊力亚分角色朗读，我当小鸟，他当大青蛙。“青蛙坐在井里…
生评价：我认为他们读的很流利，声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。
生评价：我认为伊力亚是维族同学，普通话说得不太好，他能流利地读下来已经很不错了，我们应该鼓励他，为他鼓掌。
生：我想邀请王柳文姬读小鸟，请苏老师读旁白，我读大青蛙。
师：我很乐意与你们合作。
生评价：我认为王柳文姬读得好，因为她读出了天无边无际非常大的感觉。
生评价：我觉得李小龙读得好，尤其是青蛀说：“朋友别说大话了，大不过井口那么大，还用飞那么远吗?”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。
(反思：当我把读书的主动权交给学生，教室里顿时书声朗朗，孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价，则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了“倾听、表达和交流”。)
师：大家读得好，评得棒。下面我想请男生读青蛙，女生读小鸟，老师渎旁白。我要在你们当中选一只最可爱的‘小鸟’和‘青蛙’上台表演课本剧。
(男女生分角色朗读，师从中选出—对同学上台表演。)
师：为什么小鸟说天无边无际呢?
生：因为天非常大，大得看不到边。
师：你们还知道哪些地方无边无际?
生：大海无边无际
生：草原无边无际
师：你能用“无边无际”说一句话吗?先和你的小伙伴说一说。
生：轮船在无边无际的大海上行驶。
生：牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。
生：我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行，探索奥秘。
生：我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。
师：说得不错，能在句后面加上‘?’或‘：’吗?
生：你见过无边无际的大海吗?
生：看！—群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!
生：老师,我说的句子可以把‘?’和‘！’都用上。你去过无边无际的大草原吗?那里的景色美极了1
(反思：孩子们能用“无边无际”说话，并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上，会用这两个标点。可见，他们不仅仅只是了解了，而我也达到了本环节的训练目的一一让学生在阅读中学会积累语言，运用语言。)
师：你真棒，说的好极了！小青蛙听到大家说的这么精彩，他真想跳出井口来看一看。咱们帮帮他！边说边将井底的青蛙图片摘去，将一只跳起的青蛙图片贴在井沿上0伙伴互相说一说青蛙跳出井口会看到什么，说些什么？
（生讨论后，情绪高涨，争着发言）
生：它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花，有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊！还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢！
生：它看到池塘里，碧绿的荷叶上蹲着几只大青蛙呱呱叫个不停。它问“喂！你们在干什么？”一只大青蛙说：“我们正在练习唱歌呢！准备开个歌友会，你也来参加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鸭妈妈带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃》
生：他看到果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，还有咧着嘴傻笑的石榴。看到这么美的景色他都陶醉了。
（反思：当我看到孩子们的情绪高涨，举着小手争着发言。当我听到孩子们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享。我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。）
师：这么美的景色，小青蛙以前为什么不知道呢？
生：因为他天天坐在井里哪儿也不去，所以他什么也不知道。
生：因为青蛙从来没跳出过井口，他以为天只有井口那么大，所以他看不到这美丽的世界。
师：你愿意象小青蛙这样什么也不知道吗？
生：我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里什么也不知道， 我想像小鸟那样到处飞翔，可以看到许多美丽的景色》
生：我觉得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太没意思，而小鸟每天到处飞，看的多、听的多知识多丰富啊！
生：我希望大家都不要学青蛙，都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.
(反思：瞧!孩子们说的，不就是这则寓言要告诉我们的道
理吗?虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他门的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受现念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子?形象的东西，谁都接受得快，记得牢。)
……
师：瞧!小青蛙来了。它不好意思的低下了头，它说：“……”(师演示手偶)
青蛀：小朋友我知道错了，可是我怎样才能想小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!(生讨论后)
生：我建议你多看书，因为书是最好的老师，比如《监猫淘气三千问》、《上下五千年》、《十万个为什么》那里就有很多知识。
生：你可以每天7：00整收看新闻联播，这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。
(师板书：看、听)
生：希望你能多交朋友，多听别人的意见。但是也不能完全相信别人的话，自己还要想一想对不对。
(师板书：想)
生：我建议你多出去走走、看看，并带个小本子把你听到的、看到的知洲z—f来。
(师板书：做)
生：我可以把我的《少儿百科全书》借给你，而且我还建议你仔细看昆虫篇，这样你就能捉到更多的害虫。
师：对，就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人.
(反思：学语文与生活实际应是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我鼓励学生主动探究，团结合作。联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习方法。从而。拓宽学习的空间，在学习知识与掌握技能，过程与方法的训练中，形成正确的价值观积极的人生态度。)
卢雪娇简评：
创新是阅读教学的生命。本课教学在设计上有以下几点新意：
1、创设情境，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新 颖、有趣，引导学生兴致勃勃地去探究，去获取新知。
2、本课教学较好地体现了阅读教学的要求。将识字、写字、 学词放在重要位置上，体现了识字、写字和阅读教学的结合，并 能从学生的实际出发，以学定教，引导学生在情境中自主认字， 有的放矢地进行写字指导。思维的发展是从问题开始的，在课堂 中让学生在主动积极地思维中，根据课题提出问题，带着问题去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，读 中积淀语感。
3、重视语言文字的训练，在阅读中让学生学习积累语言，运用语言，将理解和运用有机结合起来。
4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想像世界的联系，在轻松愉悦的自悟中，自然而然地揭示了寓意。
这个案例给我们的启示是语文教学应如何在知识与能力、过程与方法的训练中渗透情感、态度、价值观的教育，对三维目标的有机整合做了较好的探索。
《坐井观天》教学案例 篇3
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。再加上二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学知识时就会有这样的感觉，刚学时自我感觉很好，以为自己学够了，待到要用时，方才明白山外有山，学无止境。因此，进行本课的教学是非常必要的。我最初的教学设计是这样的：
课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。
2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语――井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公――青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，封老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只 的青蛙）
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
五、结课
同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。我们班孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。但也存在着一些不足：1、在孩子们通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文时，我没有把学习的主动权更好的教给孩子，而是让孩子们跟着我的问题、我的思维去思考，使他们处于了被动。2、在进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请四人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷四人为一组进行朗读练习，但合作朗读时有点流于形式，有的孩子由于不喜欢青蛙都不愿意读青蛙的话，而产生了争执，合作读的效果不好。我应尊重孩子阅读的独特感受和体验态度，提出合作读的具体要求，如要求孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，将小组学习落到实处；要求孩子在研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色等。有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我应该摒弃以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”。3、应把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。故改进后教学设计如下：
教学目标：
1、巩固认识3个生字，会写5个。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
4、在自由的空间里，学生个性得以张扬，才华得以展示。
教学流程：
一、复习感知铺垫：
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在黑板的背景图上）
是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，这个“沿”字可难写了，下面请同学们跟着老师写一遍吧！（师范写“沿”字）
二、朗读感悟、实践
师：这节课我们继续学习13课《坐井观天》
请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，找找青蛙和小鸟进行了几次对话？
（学生自由朗读课文）
师：第一次对话说了些什么？哪两个小朋友读读看？（cai 1）
（老师小结，男女生对读。）
师：同学们可真会学习，刚才老师可注意观察了，有的同学边读边画，有的同学读书姿势很端正，有的同学表情丰富，还加上了动作呢！大家学得都很认真。大家有没有信心将第二次和第三次对话学得更好呢？请根据下列讨论题开展小组学习（cai 2）。（指生读题）
cai 2：
分学习小组读4―7自然段，交流讨论：
1.青蛙和小鸟怎么说天？
2.为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？
问题1：（cai 3）（根据学生的回答板书：井口那么大 无边无际）无边无际是什么意思？
师：谁想和老师读读第二次对话。在我们读之前，你们有什么好的建议？
你们想试试吗？
下面请喜欢青蛙的同学读青蛙的话，喜欢小鸟的同学读小鸟的话。
读得不错！如果加点动作就更好了，同桌之间试试吧！
问题2：（cai 4）
师：这一次我们分大组进行赛读，（1、2大组：青蛙 3、4大组：小鸟）先请各组同学在下面读读看。（分组读）
师：读得不错！谁来说说你们怎么会读得这么好？（生自由发言）
我们再交换读读。
青蛙和小鸟到底谁说得对呢？我们来做个小实验，首先用书卷成纸筒，用一只手捂住眼睛，选中教室中的任何一个事物看，看到的事物有多大？再放下书，看看天有多大？现在你们认为谁说得对呢？
三.拓展训练
师：同学们，我们对待这样一只坐在井底的青蛙，应该怎么做呢？（不应该讨厌他、批评他，要想方设法地帮助他们才对。）（cai 5）你们真是助人为乐的孩子，当青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
四、总结全文，再读课文
师：老师告诉你们一个小秘密，能深入故事情节有感情地读，更能帮助你们认识这两位朋友，我们师生合作读读这篇课文吧。我自我推荐来读叙述部分，可以吗？
大家合作得真愉快！
师：同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界小，见识少的青蛙，其实，在我们周围也有像青蛙这样坐井观天的人，比如我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
所以，咱们每一位同学从小就要多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，才会成为一个见多识广的人，而不是做一只井底之蛙！
反思：
教学环节设计紧凑，首先老师以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习，再通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观；教学中摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力；并以小实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力；最后解题“不要做一只井底之蛙”，符合学生认知规律，加深了他们对成语的印像。全过程注重训练学生的朗读，学生的表达能力强，但朗读的形式还可以多样化，如老师可以参与到学生当中读，把读落到实处！
《坐井观天》教学案例 篇4
一、教学设计说明
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢？这节课我的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。
（一）、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标，学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
（二）、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
（三）、读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助学生的实验，让学生在实验中了解：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
二、教学要求：
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
三、重点、难点：
读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
四、教具：多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习
1、开火车读词语：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 看见 井沿 抬头 无边无际
2、引出课文：这节课我们继续学习第13课《坐井观天》，齐读课题，问：学习这篇课文你想知道什么？（学生自由回答）我们就带着大家的疑问学习课文,找出问题的答案。
（二）理解课文内容
1、指名读课文，(一人读一段)思考：这篇课文说的是一件什么事？(小鸟和青蛙争论天有多大的事情)谁坐在井里看天,为什么会发生争执呢?我们一起学习第一自然段.
2、学习第一自然段
(1)指名读,问:青蛙和小鸟各在井的什么地方?板画（井），出示鸟和青蛙的图片，谁能在黑板上贴出来他们的位置.理解什么叫井沿?（井沿就是井边。）那桌子边叫什么?你还能说什么沿?
(2)指导读 第一自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置,所以读的语调要稍稳.同学试读,指名读
过渡:青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话,它们怎么说的?说了什么?请我们学习第二三自然段.
3、学习二、三自然段
（1）请同学读课文，思考：他们怎么说的，(一问一答就叫对话)青蛙知道小鸟是从哪来的吗？(不知道)
（2）指导读 。请你读出青蛙疑问的语气。指名读，女生读
（3）问：小鸟从天上来为什么落在井沿上？说明了什么？(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上.小鸟飞了一百多里,说明天很大)
（4）指导读(读出天很大的语气)请两位同学读第一次对话
过渡语:青蛙为了一件什么事争论起来?
4、学习四、五自然段
（1）指名读，思考：青蛙和小鸟为了一件什么事情争论？问:青蛙认为天有多大?读青蛙的话”天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”换一种说法,可以怎么说?(天就跟井口那么大,不用飞那么远.)
:问:青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)什么叫大话?(吹牛)青蛙认为小鸟说的哪句话是大话?(飞了一百多里路)青蛙当时的态度怎么样?(很是自信)
（2）指导读，(读出青蛙自信的语气)指名读,思考:小鸟认为青蛙把什么弄错了?(把天的大小弄错了)小鸟认为天有多大?(无边无际)什么意思?理解无边无际的意思.读出小鸟说天很大的语气.过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,他们的看法为什么不一样?我们学习六 七自然段
5、学习六、七自然段
（1）自学六、七自然段，思考：青蛙为什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”
（2）试验
把你手中的纸卷成一个圆筒,举起来看看你周围的环境有什么变化?为什么会有这种变化?(筒壁挡住了视线)通过实验,你知道小青蛙为什么说天只有井口那么大的道理了吧!
（3）讨论：青蛙和小鸟谁说的对，为什么？小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?(小鸟不仅告诉青蛙错了,还告诉它应该怎么改.)
（三）、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？
（指名上台表演）
3 师：“观”就是看的意思。老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
学生回答，教师总结：
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
《坐井观天》教学案例 篇5
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受，解决次要问题。
读完课文后，你知道些什么?
通读归纳、整理，形成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
4、质疑、释疑。
三、熟读精思，领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?
男生：“朋友，你从哪儿来呀?”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
2、分角色表演读故事。
五、指导生字书写，完成生字袋的制作。
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
《坐井观天》教学案例 篇6
说教材：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
本课的学习目标是：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。
说教法、学法：
“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。
运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。
说教学程序、思路：
一、谈阅读、导新课：
1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?
(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)
2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!
(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)
3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?
(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)
二、读中悟，悟中读：
1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文
(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)
2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。
3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。
点名读生字“沿、际、信”
提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画
4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?
(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)
5、理解“井沿”
师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?
6、再读课文2―7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?
(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)
①从课文的哪些句子可以看出天大?
理解“一百多里、无边无际”
(结合生活实际、联系上下文理解词语)
小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)
还可以说( )无边无际?
指导2―5自然段感情朗读，读出天的“大”
②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)
(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)
指导6、7自然段感情朗读
7、听听青蛙和小鸟的对话吧!
男女分角色朗读对话
表演读对话
三、明寓意、来拓展：
1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?
(想象思维、思维活度的训练。)
2、读了这个故事，你有什么想说的吗?
(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)
3、教师讲述《夜郎自大》的故事。
(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)
你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!
(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)
板书： 12 坐井观天
小鸟 天 无边无际 见多识广
青蛙 天 井口大 眼界狭小
说设计理念：
列宁说：“儿童的本性是爱听童话的――如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!
《坐井观天》教学案例 篇7
【教学内容】
青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿(yán)上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答(dá)说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴(kě)了，下来找点水喝(hē)。”
青蛙说：“朋友，别(bié)说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄(nòng)错(cuò)了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
【教学要求】
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
【课前准备】
1、生字卡片、幻灯或多媒体
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
小朋友，喜欢做游戏么？（喜欢）
今天，老师和大家一起做个小游戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际……）
那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）
现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。）
现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）
这是怎么回事呢？
出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我看见的天，只有井口那么大。”
二、引出话题，初读课文
出示课件：一只飞翔的小鸟。
瞧，小鸟飞来了，从广阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢？天空到底有多大？谁对谁错了呢？
今天，老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题2—3遍。
用你喜欢的方式把课文读一遍，不认识的字，认真读读旁边的拼音。（学生自读）
出示生字及拼音：
指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
跟着老师读课文。
自己再读课文。
三、整体了解课文内容
小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。
学生交流读后情况。
老师及时点拨，相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。
四、识记生字，练习写字
1、出示2个生字“喝、沿”
2、提问：
（1）你在学习这两个生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
第二课时
一、复习生字，朗读词语
井沿回答口渴喝水弄错别
指名朗读，齐读。针对上节课抄写生字词语中易写错的字，再加以强调。
二、学习课文，理解寓言
请小朋友自读课文，课文介绍了哪两个小动物，它们分别看见了什么？（学生自读，举手交流）老
师将青蛙和小鸟的头饰贴在黑板上。
板书：天有多大
出示：
（1）小鸟说：“天无边无际。”
（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”
指导朗读，理解：
“无边无际”什么意思？（大得很，看不到边的……）
分析：小鸟飞了一百多里，有多大？和天一样大吗？不是，很大很大，有数不清的一百多里呢。这就叫“无边无际”。
同学们天那么大，无边无际。生活中我们还看到或知道哪些东西也是无边无际的呢？请学生说话练习。如果有困难，可以相应配一些图片，帮助化解难点。
（海洋无边无际，大地无边无际，沙漠无边无际，森林无边无际）
“井口”指什么？出示图片：井口，形象认识井口的大小，与生活实际相结合。
在青蛙的眼里，天很小，和井口那么大，所以它认为小鸟说它飞了一百多里是在——“说大话”。
“说大话”什么意思？（撒谎，没有说真话，瞎说）
指名分角色读这两句话。
小朋友，你说说，谁说的对，谁弄错呢？为什么你这么认为？（同桌讨论）
出示5、6、7三个小节
指名朗读。回答：小鸟说的对，天是无边无际的。（板书：无边无际）
青蛙弄错了。
青蛙为什么会弄错？它不是每天都看着天么？
（因为青蛙在井底，从井底看天，看到的范围很小。可是它自己却不知道。）
三、尝试表演，深入探究
分角色朗读课文，边读边尝试表演。
小组表演。
请表演好的小朋友上台表演（戴好头饰）。
肯定学生的表演，提出新的讨论点：青蛙，你在说大话吗？（不是，我说的是实话）小鸟，你在说大话吗？（没有，我说的是实话）
小朋友，其实青蛙和小鸟说的都是实话，为什么青蛙却错了呢？你们能帮助青蛙改错吗？说话训练：我对青蛙说。
（你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐在井里观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
老师小结：
看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）板书在贴在黑板上的井底青蛙旁边。
四、拓展延伸
今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？（交流）
要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
板书在小鸟的旁边齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
五、布置作业
（1）教师出示比较课后第3题的3组形近字。
（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。
（3）熟读背诵寓言，理解寓意。
板书设计：
坐井观天
小鸟开阔眼界，见多识广
《坐井观天》教学案例 篇8
文本赏析
《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理,进而把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。《坐井观天》寓意深刻，难易适度，适合学生学习。
方法简述
本课主要采用“合作探究，读中感悟”的教法。
叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习氛围，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生进行自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索。
目标定位
“目标定位”为什么这样定位？“课程标准”的要求如何、“学生认知特点”又如何？特别是学习“本节课的教学内容”时，一般会出现什么问题或困难？等等，都应当交代得清清楚楚。这样，你的目标定位才能有说服力。这里实际上就涉及到了“学情分析”方面的问题。这一点非常重要。
新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点，结合课标要求、本文特点及学情，我确定本课教学目标应从以下几方面定位：
1. 知识能力方面：
运用多种方法认识4个生字，会写10个字。识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字“沿、际、抬、信”等大部分都是常用字，并且都是左右结构，“认读障碍”不大。因此，我们在教学中可以结合观察插图、查字典等方法引导学生认识生字的字形，了解字意，指导书写。在内容方面，应当将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
2.过程方法：
本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。
课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。
3.情感态度价值观：引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。
教学流程
“教学流程”中，应当把“我”自己对各个环节的设想、思路、用意等一一说清楚，让读者明白“我”是怎样想的？为什么采取这种教学处理方式？
一、动画导入，激发兴趣：
1、同学们看（出示多媒体动画），画面上都画了些什么？
（学生会将画面上的内容一一归纳出来，根据学生的交流情况，引导学生进一步猜想：两个小动物之间发生了一件什么事？学生可以大胆想象，畅所欲言。在交流中，他们会对小鸟与青蛙之间发生的故事产生浓厚的兴趣。）
这节课，我们就来学习这个有趣的小故事，题目是《坐井观天》。（板书课题）
【俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，大胆想象，引导学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然地进入对课文的学习。】
二、整体感知，多样识字：
（一）初读课文
1、自由读
同学们，大家想自己读读这个小故事，还是希望老师讲给你们听？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……）
【在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。】
2、同桌读
同桌两个互相读读课文，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍？如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？
3、抽读课文，师随机评价。
同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（分自然段朗读，师生随机评价）
【课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。本课，在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作意识与合作能力也得到了培养与提高】
（二）多样识字
1、带拼音读生字
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音，自读生字
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、抬、信’； 际和信字用换部件和加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4、游戏巩固生字
看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累）
【识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次、有梯度地引导学生在不知不觉中轻松识字。】
三、读中感悟，理解寓意。
（一）研读课文，自主探究
1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请同学们认真读读课文，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？（生自由读课文）
2、交流读书收获 （根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意）
a、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置)
b、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。把‘沿’字卡片贴在井沿上，直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解的字义。）
c、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）
第一次对话：
1、同学们请大家看课文插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）
2、青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的对话。
第二次对话：
1、同学们，我们来读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？（学生交流读书收获，预计会交流到以下内容）
青蛙的观点：
（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）
（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）
你能读一读吗？愿意读的同学咱们一起来读一读。（指导朗读：读出青蛙不相信的语气）
a“大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到的同学咱们一起读一读。
b“不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅）
c “还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那么远）
青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。谁想试一试？（男女生分别齐读一次或展示读）
小鸟的观点：
1、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又是什么反应呢？请大家以小组为单位根据大屏幕上出示的问题进行自学，看哪个小组学得最好。
（屏幕问题：小鸟认为天怎么样？理由是什么？）
【让学生带着问题来读课文，更有助于提高阅读的实效性。】
2、学生交流读书收获：
（1）小鸟认为天怎么样？（大、无边无际）
“无边无际”是什么意思？（无边无际：大得没有边际）
你能用‘无边无际’来说一句话吗？（生进行说话练习）
【课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。课堂上我注重引导学生进行说话练习，加强对生词的理解与运用。】
（2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）
【引导学生结合上下文来回答问题，有目的地进行朗读训练。】
（3）你认为小鸟的话有没有道理？
（很有道理。所以我们说小鸟的眼界开阔。板书：眼界开阔）
来，大家一起读读小鸟的话。（指导读出劝告的语气）
3、现在，我们小组再来读读青蛙和小鸟的第二次对话，一人引读，两人对话，一人当小评委。看看谁读得最投入？哪个小组能勇敢地站起来读给大家听听？
【一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。】
第三次对话：
1、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集体交流。
（学生读课文，小组合作探究，交流收获。）
2、哪位同学来读读青蛙的话？交流：
a“天天”是什么意思？（每天）
b能告诉大家“一……就……”说明什么？（看到天非常容易）能用它说一句话吗？
c大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？一个大一个小）
d你的视线被谁挡住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）
所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。（板书：目光狭小）
【通过做用纸筒看天花板的试验，能够帮助学生更直接的了解青蛙的处境，理解青蛙的回答的确是因为眼界受到了限制。】
3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙他真是弄错了）谁愿意读一读？要读得诚恳一些。
5、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在哪里呢？（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。）
6、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。
7、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
【学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。】
（二）美读课文，理解寓意
1、现在，我们同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分角色朗读）
2、师生分角色朗读，学生评价
3、现在，哪位同学上台来演一演这个小故事。（分角色表演，生评价）
【鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。】
四、动静结合，指导写字：
1、指导写字
（1）从课后田字格里要求会写的字中挑出五个比较容易写得字，进行书写练习，看看写的时候要注意什么。
（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。
（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。
写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。
写“答”时，重点指导“竹字头”
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。。
‘渴、喝’的右半边应重点指导。
（4）把自己满意的字做上标记，小组内互相展示一下。
2.完成课后练习，读读抄抄。
【古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构
《坐井观天》教学案例 篇9
一、复习
1.读题
2.复习第一节
二、新授
（一）正确、流利读课文
1.自身读课文2-7节，要求正确、流利
2.个别读自身最喜欢的小节，点评
（二）再读课文，质疑
1.再一次自身读课文，想想有什么问题要问。
2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决
估计：
（1.青蛙和小鸟在争论什么？
（2.“无边无际”什么意思？
（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鸟谁说得对？
（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？
（7.“坐井观天”是什么意思？
3.和时解答一些疑问。
（三）精读课文，解疑
1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，考虑没有解答的疑问。
2.交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：--是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（6）指导朗读青蛙的话。
（7）分角色朗读2-5节，考虑：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？
解答疑问。（多媒体）
（板书：飞得远，见识广。）
（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？
交流讨论
（9）指导朗读6、7节。
（四）读后感悟
1.读全文
2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？
（多媒体）
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）
读前质疑，读中解疑，读后感悟
以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中同学主体参与，自我求和的目标。
《坐井观天》教学案例 篇10
一、引入课题
1、张挂教学挂图，读题。
2、上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1、学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2、讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来，飞了一百多里)
(3)"一百多里"在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3、讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)"说大话"是什么意思?(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟"说大话"?(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际，大得很哪!)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意"哪"的读音和语气("哪"作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)
4、讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读"我不会弄错的。"(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读"你是弄错了。"(其中的"是"字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用"坐井观天"这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1、指名学生分角色朗读课文。
2、填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
3、把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
《坐井观天》教学案例 篇11
一、说教材
《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。
二、说导学目标
结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；
1.会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。
2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语；读准多音字“哪”。
3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
三、说导学重难点
会写3个生字，课文4―7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。
四、说导学方法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。
五、说导学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，引入新课
考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，认识生字、新词
本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寓意
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，让小朋友们体会到它们的感情。
4、延拓提高：
1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。
2.谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。
《坐井观天》教学案例 篇12
《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。可是，要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合。下面是我做的一点尝试：
师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们又积累了哪些成语呢？
生：我积累的成语是“打草惊蛇”。
生：…守株待兔生：…掩耳盗铃
师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。
(师出示青蛙的手偶玩具并表演)
青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?
生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。
青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?
(生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解)
生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。
青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师.巡视并提醒学生注意书写姿势。)
(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)
青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)
生：我知道，是“坐井观天”。
师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。
(生小组讨论后发言)
生：我想知道故事里发生了一件什么事?
生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么?
生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?
(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)
师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。
(反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子，学会创新，并养成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出，只要教师放权孩子，并给予适当的引导，孩子们是完全有这个能力的。)
师：请大家自由朗读课文，要求：1、边读边划出生字，读准字音。2、边读边想这个故事讲了一件什么事?
(生自由朗读，师巡视关注学困生，请渎完的学生同桌交流)
师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。
(抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)
(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)
师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)
生：我们认为“际”最难写，因为‘双耳旁’总是写不好。
师：其他同学呢?(生大部分有同感) 好，老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’，右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。
(生练习书写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评 价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)
师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去 请教小老师。
(反思：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)
师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事?
生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。)
师：这么有趣的故事你们想不想演―演?
生(情绪高昂)：想。
师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。
(生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生)
师：谁想给大家读一读?
(生争先恐后的举手)
师：同学在读的时候，大家要注意听，评―评他们读的怎么样。
生：我和张龙翔分角色朗读，我当小鸟，他当大青蛙。“青蛙坐在井里…
生评价：我认为他们读的很流利，声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。
生评价：我认为张龙翔是蒙古族同学，普通话说得不太好，他能流利地读下来已经很不错了，我们应该鼓励他，为他鼓掌。
生：我想邀请曾子杭读小鸟，请苏老师读旁白，我读大青蛙。
师：我很乐意与你们合作。
生评价：我认为王柳文姬读得好，因为她读出了天无边无际非常大的感觉。
生评价：我觉得李小龙读得好，尤其是青蛀说：“朋友别说大话了，大不过井口那么大，还用飞那么远吗?”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。
(反思：当我把读书的主动权交给学生，教室里顿时书声朗朗，孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价，则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了“倾听、表达和交流”。)
师：大家读得好，评得棒。下面我想请男生读青蛙，女生读小鸟，老师渎旁白。我要在你们当中选一只最可爱的‘小鸟’和‘青蛙’上台表演课本剧。
(男女生分角色朗读，师从中选出―对同学上台表演。)
师：为什么小鸟说天无边无际呢?
生：因为天非常大，大得看不到边。
师：你们还知道哪些地方无边无际?
生：大海无边无际
生：草原无边无际
师：你能用“无边无际”说一句话吗?先和你的小伙伴说一说。
生：轮船在无边无际的大海上行驶。
生：牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。
生：我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行，探索奥秘。
生：我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。
师：说得不错，能在句后面加上‘?’或‘：’吗?
生：你见过无边无际的大海吗?
生：看！―群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!
生：老师,我说的句子可以把‘?’和‘！’都用上。你去过无边无际的大草原吗?那里的景色美极了1
(反思：孩子们能用“无边无际”说话，并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上，会用这两个标点。可见，他们不仅仅只是了解了，而我也达到了本环节的训练目的一一让学生在阅读中学会积累语言，运用语言。)
师：你真棒，说的好极了！小青蛙听到大家说的这么精彩，他真想跳出井口来看一看。咱们帮帮他！边说边将井底的青蛙图片摘去，将一只跳起的青蛙图片贴在井沿上0伙伴互相说一说青蛙跳出井口会看到什么，说些什么？
（生讨论后，情绪高涨，争着发言）
生：它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花，有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊！还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢！
生：它看到池塘里，碧绿的荷叶上蹲着几只大青蛙呱呱叫个不停。它问“喂！你们在干什么？”一只大青蛙说：“我们正在练习唱歌呢！准备开个歌友会，你也来参加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鸭妈妈带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃》
生：他看到果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，还有咧着嘴傻笑的石榴。看到这么美的景色他都陶醉了。
（反思：当我看到孩子们的情绪高涨，举着小手争着发言。当我听到孩子们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享。我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。）
师：这么美的景色，小青蛙以前为什么不知道呢？
生：因为他天天坐在井里哪儿也不去，所以他什么也不知道。
生：因为青蛙从来没跳出过井口，他以为天只有井口那么大，所以他看不到这美丽的世界。
师：你愿意象小青蛙这样什么也不知道吗？
生：我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里什么也不知道， 我想像小鸟那样到处飞翔，可以看到许多美丽的景色.
生：我觉得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太没意思，而小鸟每天到处飞，看的多、听的多知识多丰富啊！
生：我希望大家都不要学青蛙，都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.
(反思：瞧!孩子们说的，不就是这则寓言要告诉我们的道理吗?虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受现念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子?形象的东西，谁都接受得快，记得牢。)
师：瞧!小青蛙来了。它不好意思的低下了头，它说：“……”(师演示手偶)
青蛀：小朋友我知道错了，可是我怎样才能想小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!(生讨论后)
生：我建议你多看书，因为书是最好的老师，比如《监猫淘气三千问》、《上下五千年》、《十万个为什么》那里就有很多知识。
生：你可以每天7：00整收看新闻联播，这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。
(师板书：看、听)
生：希望你能多交朋友，多听别人的意见。但是也不能完全相信别人的话，自己还要想一想对不对。
(师板书：想)
生：我建议你多出去走走、看看，并带个小本子把你听到的、看到的知洲z―f来。
(师板书：做)
生：我可以把我的《少儿百科全书》借给你，而且我还建议你仔细看昆虫篇，这样你就能捉到更多的害虫。
师：对，就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人.
(反思：学语文与生活实际应是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我鼓励学生主动探究，团结合作。联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习方法。从而。拓宽学习的空间，在学习知识与掌握技能，过程与方法的训练中，形成正确的价值观积极的人生态度。)
本课教学较好地体现了阅读教学的要求。将识字、写字、 学词放在重要位置上，体现了识字、写字和阅读教学的结合，并 能从学生的实际出发，以学定教，引导学生在情境中自主认字，有的放矢地进行写字指导。思维的发展是从问题开始的，在课堂中让学生在主动积极地思维中，根据课题提出问题，带着问题去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，读中积淀语感。
《坐井观天》教学案例 篇13
一、指导思想与理论依据
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
教学重难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
五、教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入――揭示课题――初读感知――研读感悟――演读入境――升华情感――拓展延伸几个环节。
（一）谈话导入
讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！（兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。）
（二）揭示课题
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
（三）初读感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事？读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什么？他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）
结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空：
青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。
（四）研读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
a、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
b、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（时时处处对学生进行思想品德教育。）
c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。（此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。）
d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
f、同桌分角色练读，全班朗读。（此处设计意在让更多的学生都能有练习的机会，都能再朗读的过程中展示自己的理解，充分体现学生的主体意识。）
g、学生说说读懂了什么。（上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成）
h、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，这里建议学生用“因为 所以 ”谈谈自己的理解。
i、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。
a、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（五）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感）
（六）升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的：
1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）
2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）
还有一个原因：自以为是
这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。
3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）
4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？
因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。
（七）拓展延伸
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）
六、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
13.坐井观天
小鸟：天----无边无际（见多识广）
青蛙：天----井口那么大（目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
《坐井观天》教学案例 篇14
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
〖教学目标〗
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学重点、难点〗
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
〖创新点〗
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：⑴ 图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；⑵ 做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；⑶ 借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；⑷ 设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。⑴ 学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵ 动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶ 个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；⑷ 布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
1、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
2、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
3、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
4、突出重点，解决难点。⑴ 通过动作表演理解课文；⑵ 通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
5、总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
6、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
7、归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12、坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少
