《识字2》教学实录（精选15篇）
《识字2》教学实录 篇1
教学过程：
师：夏天姐姐给小朋友带来了两个礼物，请小朋友来猜个谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子大，吐个泡泡送大家。
生：小金鱼
师：多少小朋友与她猜的一样，小朋友举手。师：你们真聪明。板贴两条小金鱼。
师：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
生：荷花
生：小水珠。
生：荷花苞。
师：你真聪明。板贴荷花苞。
师：小金鱼非常可爱，荷花苞非常漂亮。请小朋友给他们找个快乐的家。
生：生活在河里
生：生活在小池塘里。
师画水波。
师：现在我请小朋友仔细观察一下，当风吹过时，小池塘里泛起了微波，小金鱼与干什么，请你来说说
生：小金鱼在下面，荷花苞在下面
师：水下？
生：水下两条小金鱼。
师：水上？
生：水上两朵荷花苞。
师画小泡泡
生：小金鱼在吐泡泡
师：荷花苞在干什么
生：咧嘴笑
师：什么叫咧嘴笑？
拿出一个开裂的石榴。
生：张开嘴巴笑。
师：小池塘里不仅有小金鱼还有荷花苞，还有荷叶呢，贴荷叶，水草，请你按从上到下或从下到上或从左到右或从右到左的顺序来说一说。
生：荷花苞在荷叶的上面笑，微风吹起，河面上泛起清波，荷叶生活在水中央，下面还有小金鱼在吐泡泡，河边还有芦苇在起舞。
师：真好，表扬他。
生：河岸边有荷花在笑，笑眯眯的，水下有小金鱼在吐泡泡，荷花像一朵花，荷叶像大大的牌子，风一吹，小草在跳舞。
师：小鱼在池塘里做些什么，能不能做得更具体些？
生：小金鱼在水里吐泡泡，有的在捉迷藏，有的在跳舞，玩得多开心哪。
师：能不能把这些放在一起说。
生：水上两朵荷花苞在微微笑，池塘的中央有两片荷叶，雨点落在荷叶上，水下两条小金鱼在捉迷藏，有一条说：“你抓不到我，拜拜。”河边还有水草。
师：不错，今天我们要来学习识字8，请小朋友认真读生字，读读课文，把生字画出来。
生自由读。
师：老师带来两个生字，板书：苞、泡
生个别读，
给苞组词：花苞。
师：什么叫花苞？出示月季花的花苞。
生：还没开起来的花就是花苞。
师：对，你在哪些地方看见过？
生：荷花，
生：牡丹花，我觉得每种花都有花苞
生：好美的花苞，
生：好漂亮的花苞呀。
生：泡，水泡。
师：谁能用水泡说一句话。
生：我小时候拿起管子在水里吹泡泡。
生：我看见小鱼在吐水泡。
师：这两个生字有相同的地方吗？
生：偏旁都是包。
师：对吗？同意吗？
生：部首都是包。
师：包是部首吗？
生：草字头下面是包，三点水右边也是包。
师：这两个生字里都有一个包，是包妈妈的孩子。板书：包
这个包看见过吗？在哪看见过？
生：我爸爸出门的时候会拎个包，
生：我上学时奉拎着书包上学。
生：妈妈上街时会带着皮包。
生：妈妈挎着背包去买菜。
生：钱包，妈妈拿着钱包去买菜。
师：包有很多，老师又带来一个包的娃娃，板书：饱
个别读，齐读，
生：饱，饱满
师：拿出一个桔子，它长得？
生：桔子长得很饱满。
师：拿出花生，
生：花生长得饱满的。
师：拿出扁豆，
生：扁豆长得很饱满，
师：拿出另一个扁豆比较，它能说饱满吗？
生：不能，他扁扁的，
生：饱满的扁豆是鼓鼓的，
师：它的肚子好像要撑破似的，所以叫饱满。
还有什么长得饱满？
生：苹果
生：豌豆
师：拿出豆荚，
生：它也长得很饱满。
师：我来看看小朋友，今天上课的精神怎样？哦，精神饱满。
生：上课的时候，小朋友个个精神饱满。
生：课堂上，小朋友个个精神饱满。
师：还有哪些地方？
生：大哥哥大姐姐上课的时候精神饱满。
师：天安门广场举行升旗仪式时？
生：升旗手们精神都很饱满。
师：战士们呢？
生：战士们精神都很饱满。
（这里可用图片来提示，因为这些离学生生活较远，图片比较形象）
师：板书：炮
《识字2》教学实录 篇2
课题：苏教版小学语文二年级四册《识字3》
执教时间：2010年2月28日
执教班级：海师附小二年级2班
执教老师：杨树林
片断一
师：(课件出示树和禾苗及相应的古文字)小朋友，你们发现古文字与实物图之间有什么关系吗？
生：树木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
师：观察得真仔细。
生：我发现禾苗的古文字像稻子。
生：我还发现两个古文字下面一样，上面有一个弯的，有一个直的。
师：这是为什么呢？
生：因为树木的树干是直的，禾苗的顶上有稻子，稻子很重，所以是弯的。
师：说得真好。这两个古文字是现在我们认识的两个偏旁。猜一猜，是哪两个偏旁？
生：(想)我知道了，像树木的那个是木字旁，像禾苗的那个是禾字旁。
师；这两个偏旁只相差一撇，不小心就会写错了。今天，我们要来学习通过比较，区分带有这两个偏旁的字。(板书：识字3)
(反思：兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。)
片断二
师：(出示挂图“松柏”、“杨柳”。)说说这两幅图上分别是什么树？
生：这两幅图上分别是松柏和杨柳。
师：仔细看图，说说松柏和杨柳是什么样的。
生：松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！
师：你用了两个优美的词语来形容它们。有哪些东西是木材制作成的呢？
生：桌椅、讲台、门、船。
师：是的，这些东西都是木材制作成的。
师：(引读“秧苗、稻谷、庄稼”)，春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。
师：你还知道哪些是庄稼？
生：棉花、大豆、高粱、麦子等等。
师：现在我们知道了，木字旁的字大都与树木有关。一起读与树木有关的词语。
生：(齐读第一组词。)
师：禾字旁的字大都与庄稼有关，一起读与庄稼有关的词
生：(齐读第二组词。)
(反思：教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。)
教学反思：
本课是一篇识字教学，识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在本课教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。”对低年级学生尤其重要。根据本课教材特点和学生的年龄特点，我首先出示课件，通过课件的动态演示，激发学生学习的欲望，同时调动了学生学习的激情。
二、联系生活，挖掘学生的知识积累。
本节课学习的两行词语都是学生比较容易理解的内容，学生在日常生活中早已认识。所以我在教学中，指导学生用优美的词语来形容它们，最后再进行归类，指导学生把词和偏旁联系起来。
三、自主识字，培养学生的自学能力。
本节课共要学习5 个生字，都可以用换偏旁等方法来记忆，所以，教学中，注意培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯，注意引导学生发现字的规律，唤起主动识字的情感。学生在主动识字情感的支配下，能自主识字、交流、合作，从而感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
四、当堂练习，巩固学生的学习情况。
在学完课文之后，适当进行练习，有利于帮助学生及时巩固所学知识，也可以使教师及时了解学生掌握知识的情况，进行查漏补缺
《识字2》教学实录 篇3
课前活动：
板书“识字7”；板画田字格；发放生字卡。
谈话交流：
师：今天，我们一起来上一节识字课。说到“字”，你们知道吗，在很久很
久以前，地球上刚刚有人类的时候，其实并没有文字。后来人们觉得有许多事情需要记下来，于是就画一些符号来表示，这些符号就是最早的文字。它们很像一幅幅图画，慢慢地经过几千年的变化，就成了我们现在学的规范的汉字。老师这里有几个古代的文字，它们会变成现在的什么字呢？想不想认一认？
师（出示古文字，逐一让学生认读，猜想）：
圆圆太阳当空照（日）
弯弯月牙像镰刀（月）
太阳月亮齐放光（明）
一棵大树多枝条（木）
正所谓树木树木
两木表示许多树（林）
三木表示更多树（森）
（学生群情激昂，兴奋不已）
师：全部猜对了！真聪明。看来平时你们对识字很有研究，我还真难不住你们。待会儿上课的时候，我们还会做一些像这样有趣的文字游戏，现在你准备好上课了吗？
教学过程：
一、情景导入
师：郑州的公园很多，你们一定经常去玩吧！都去过哪些公园？给大家介绍介绍。（学生自由表达）
师（显情境图）：今天我们就随着一位大诗人到一个公园里去玩。这个公园里都有些什么？
生：有树，还有亭子。
生：树一面有座位。
师：那是一个石凳。
生：有草地，远处有山，山上有一个高高的宝塔。
师：你观察得真仔细。你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。
二、看图会意识字
1. 学习“亭”“停”
师：诗人在公园里发现了什么？仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？
生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。
师（在亭图上显示“亭”的上半部）：真得很像呢！
生：就有一点儿戏不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。
师：（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？
生：我发现了，它们的发音差不多。
师：真有意思！让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。
（学生认读“亭”）
师：诗人也发现了这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？（显示“停”字和人停小亭边图）
生：小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。
师：人来到小亭边不走了，不走就是——
生：停。
生：老师，我明白了。这就是人站在那儿不走了的“停”，刚才那个“亭”是“小亭子”的“亭”。
师：你真会思考，掌声鼓励。
师：生活当中我们会经常用到这个字。想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？
生：来到家门口要停下，不能再走了。
生：爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。
生：经过路口时，要注意交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
师：了不起！懂得多，做得好。
2. 学习“鸟”“鸣”。
师（显“亭”动画）：“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣），他听到了什么？
生：是小鸟在叫。
师：对于小鸟，小朋友们都很熟悉，（显鸟与“鸟”字的对照图）比比看，这只小鸟和“鸟”字哪儿最像？
生：“鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。
生：还有一点儿很像。“鸟”字一撇很像小鸟的尖嘴。
生：“鸟”一横很像小鸟的爪子。
师：“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。仔细看，这只小鸟在干什么？
生：张开嘴巴叫。
师：再看看左边的“鸟”字变成了哪个字？
（学生认读“鸣”，老师发现一孩子从未举手，走到他面前）
师：孩子，你一直没有举手，现在读给我听一听好吗？
生：鸣。（发音不标准）
师：你能行。看老师的口型，鸣。
（生读准了，老师引领全体学生为之鼓掌）
师：说到“鸣”字，老师遇到个难题，“鸣”是什么意思呢？
师（对一多次举手的男孩）：你很积极，让老师很感动。这次把机会让给别人好吗？
（生同意后，师表示感谢。走到一女孩身边）
生：“鸣”就是鸟叫的意思。
师：你是怎么知道的？
生：因为“鸟”字旁边有个“口”。这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢！
生：我还知道，小鸟张开嘴巴叫就是“鸣”，它也是“百花齐放，百鸟争鸣”的“鸣”。（台下一片掌声）
生：小鸟得用口叫，所以“鸣”字是口字旁。
生：鸟叫得用嘴，“口”就代表嘴的意思。
师：这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？
生：口字旁。
师：谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记。
3. 学习“闻”。
师：实在不好意思，我还有个更大一点的难题，你们愿意和我一起解决吗？刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿，你看他是怎么做的？（显示“小孩开门侧耳听”的动画）据说这幅图可以用一个字来表示（显“闻”字）。看图想一想，这个字什么意思？我该怎样记住它？
（学生认真地独立思考）
师：有的小朋友已经有了想法，还有的在认真思考。有了想法的小朋友可以先跟同桌说一说。如果你觉得同桌说得好，是你没有想到的，别忘了用大拇指夸夸他。
（学生同位互相交流，然后班内汇报）
师：谁愿意站起来说说你的想法？
生：“闻”字处面的“门”就代表打开门，里面的“耳”字就表示小孩子在举着耳朵听。
师：孩子，不是“举”，是“托”着耳朵在听。
生：因为里成有个“耳”，所以“闻”就是听的意思。
师：“闻”字听起来很熟悉，好像在哪里见过？帮老师想想。
生：我在电视上见过，电视上有“新闻联播”。
生：妈妈做饭可香了，老远就能闻到香味。
师：哦，我懂了。原来它不仅有听的意思，用鼻子“闻味”的“闻”也是这个字。
生：我们班还有个小朋友姓闻，叫闻静静。
师：百家姓里也有它。
生：我还在一首诗里见过它呢！
师：能把那首诗背给大家听吗？
（生有声有色背诵《春晓》，台下一片掌声）
师：棒极了！诗不仅背得好，还给我提了个醒。我想起来了，诗人来到公园里欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，情不自禁地吟诵了一首小诗，诗里就有这个“闻”字。
4.初读小诗（随机学习“侧”“深”“但”“耳”）。
师（出示小诗）：诗里不仅包含了我们刚学的几个生字，还有几个没学过的，你能读准吗？请你借助拼音大声读一读，读慢些。特别是红色的生字要读准字音，多读几遍，再往下读。记住，不跟着别人读，那才算会读了。
（生认真地自由读诗）
师：能读准吗？我可要试一试。
（指名读，齐读，变换多种形式引导学生读准字音，并注意由字到句，强化在语言环境中识字）
师：生字宝宝们搬家了！看，都飞到了我的卡片上，你还认识吗？如果遇到不认识的字，听听别人是怎么读的？
（齐读）
师：都会读了，敢不敢做开火车的游戏？小火车往哪儿开？（往这儿开）
火车要出发了，其他小朋友来做火车检验员，看看这列火车开得怎么样？
（再请一组）
师：调皮的生字宝宝们又藏到了小诗里，摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？咱们都先读给同桌听一听，如果听出同桌读错了，你打算怎么做？要想听出错误，还要——（生答：仔细听）。
（指名读小诗）
5.有感情地朗读小诗。
师：看你们读得那么好，树林里的小鸟都为你们唱起了歌儿！你听，多好听的鸟鸣声！我想这只小鸟也一定很漂亮！一起找找看，小鸟在哪儿？
（出示公园情境图，引领学生找小鸟，但找不到）
师：明明听到树林里传来鸟叫声，为什么却看不到小鸟？
生：树木太多，长得太茂密了，小鸟被树叶挡住了，所以看不见鸟，只听到了鸟叫声。
师：你是从哪里知道的？请你读一读那两行诗。
（学生读诗，接着老师入情地范读）
师：多美的公园！多美的小诗！让我们也走进公园，做一回小诗人，一起来吟诵这首小诗。
（看画面，配乐朗诵小诗）
四、指导书写
师：不仅诗读得好，我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。现在想不
想把它们写得漂漂亮亮的？（显所有生字）这是本课中的6个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字来吧！
师：（显亭闻）今天我们要写其中的两个字“亭”和“闻”。亭字的笔顺应
从上——到下写。请跟老师书空，注意书空也要根据笔画走势用力。（写完小结）亭字口扁宝盖长，一条腿儿立中央。闻字是什么结构？特别要注意外框的写法，范写。（写完小结）门字左短右边长，耳字大小要适当。
师：写字姿势也很重要，请你跟我这样做：手离笔尖要一寸，头正、肩
平、身直、足安。做得很好，注意保持，直到写完字为止。先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。在最后一格练写一个，边写边对照。（注意表扬做得好的同学）
（自我展示，学生评价。）
五、文字游戏，激发课外识字兴趣
师：小朋友们，你们写的字老师很满意，掌握了一些写字的小窍门，相信
以后会写得更好。下面我们来做个文字游戏，轻松一下。
师：（显示猜一猜）读懂每句话的意思，想想谜底应该是哪个字？
人来小亭边。（停）
鸟儿张口叫。（鸣）
人倚大树旁。（休）
师：（显示认一认）有几个字你可能不认识，根据旁边的图画，你会读吗？
（出示“鹿”“鼠”“网”的图画及图画文字）
（学生兴致勃勃，感受着识字的乐趣）
师（显示本课有关汉字，随着古筝乐转动）：小小汉字，奥妙无穷，一个字
就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法来记住它们。汉字无处不在，到处都有，我们下课快去找找吧！
《识字2》教学实录 篇4
一、激趣导入 ，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？
学生1：蜻蜓在空中飞呢。
学生2：蝴蝶在跳舞。
学生3：蝌蚪在水里游泳。
学生4：……
学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)
二、读儿歌，识生字
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）
教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）
学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）
（此处对“运”的指导教师忽略了。）
学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：你都画出了哪个词？
学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生
齐读。
（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）
4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。）
6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）
三、感悟方法，培养能力
1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：都有虫字旁。
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
叫――形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
（引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
4、学生书写。描红。仿写。
5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
齐读。指名读。
（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
2、哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
学生1：白兔地上蹦蹦跳。
学生2：小猫房前喵喵叫。
学生3：小狗屋里汪汪叫。
学生4：大象河边在洗澡。
……
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。
（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
五、教师小结
课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
评价：
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务――识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果，发展学生语言。
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
《识字2》教学实录 篇5
执教者：秦丽娜（无锡市港下中心小学）
点评者：徐大为（锡山区教育学会常务理事）
一、播放录像、创设情境
师：今天，老师带大家到无锡城里去玩，高兴吗？
（播放录像：鳞次栉比的大楼、熙熙攘攘的人群、琳琅满目的商品、色彩鲜艳的霓虹灯、来来往往的汽车、形状各异的喷泉……所组成的都市美景短片。）
师：你看到了什么？
生：我看到了马路两旁有许多很高很高的楼房。
生：我看到马路上有许多汽车。
生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的东西。
师：各种各样的建筑就像一件漂亮的外衣，把无锡城打扮得分外漂亮！今天，我们就来学习识 字6。
（评：语文的外延与生活相等。教师利用录像，再现生活的真实，创设谈话情境，唤起学生的相似体验，形成对城市的初步感知。）
二、初读韵文，读准字音。
小黑板出示：
喷泉雕塑音乐厅
花坛草坪林阴道
大厦电梯停车场
轿车地铁立交桥
师：请小朋友看看拼音、大声地把识字6读3遍，要求读准字音。
（生读课文，老师随机巡视、指导。）
师：小朋友读得可认真了！谁来读一读？
生：我读第三行。
师：你真勇敢，第一个举手。其它小朋友当小评委，仔细听一听，他有没有读准字音？
（生读第三行）
生：老师，他把大厦(sha)读成了大厦(sa)。
师：真不愧是小评委!听得可仔细了!你把第三行再读一遍,好吗?
（评：学会倾听、表达、交流、合作是语文课程标准的目标之一。让学生倾听同学的朗读，并相互评价，相互纠正，不失为一个好方法。）
（生重读第三行）
师：这回读准了，读书的时候要看着拼音，把字音读准。
师：你再来读。
生：老师，我读第二行。
（生读第二行）
师：小评委都没有意见，谁来勇敢地向他挑战，也能准确地读。
生：老师，我读第一行。
师：一个比一个读得好！还有哪个小朋友有勇气战胜他们？
生：老师，我全会读了，可以全部读出来吗？
师：（翘起大拇指）太棒了！老师相信你。
(生读全文)
师:你真了不起!第一遍就读得那么好!
（评：寓检查自读情况于富有童趣的比试中，用富有激qing的语言鼓励学生朗读。）
三、讲读韵文，练习说话。
师：请女小朋友读第一行。
(女生读)
师：这三个建筑中你对哪一个不了解，需要老师和其他小朋友帮帮你。
生：老师，我对喷泉不熟悉。
师：有哪个小朋友能告诉她？
生：我在无锡锡惠公园见过喷泉，喷泉有的喷得高；有的喷得低，有的像喇叭，有的像一根竹 子，下面还有五颜六色的灯。
师：从你的介绍中，我看到了美丽的喷泉。
（评价很具体，这既是对学生回答的总结与肯定，也是师生情感的融洽的交流。）
生：老师,我对音乐厅不熟悉。
师：你的小手举得可高了,你想告诉她?
生：是的。我去过音乐厅,上星期天晚上,叔叔带我去音乐厅去听音乐会，乐队演奏的音乐非常 好听。
师:说得多好呀!
生:老师,什么是雕塑?
师：(展示一组"雕塑"的录像)这些雕塑，有的雄伟，有的美丽，真是一道亮丽的风景线。
师:请男小朋友读第二行。
(生读)
师：你能向小朋友介绍介绍吗?
生：我们学校里有许多花坛,春天到了,花坛里的花都开了,有红的,有粉红的,有白的,还有黄的 ,很好看。
师:对呀!这朵朵盛开的花儿,使我们的校园更美了!
生：我爸爸在家门前挖了一个花坛,里面种了许多菊花,秋天到了,菊花开了,红的,黄的,紫的 ,淡绿的,非常好看!
师:真了不起!学了第8课《看菊花》,就能用文中的好词来介绍花坛了。花坛可不能用"挖"呀 ,老师送你一个字:"砌",你能把那句话再说一遍吗?
（评：这个"砌"字送得好，以学生为主体，不能忽视老师的指导与点拨作用。）
生:我爸爸在家门前砌了一个花坛。
生：我家房子前面有一块碧绿的草坪,我经常在草坪上玩,踩上去软绵绵的,像海绵一样。
师:碧绿碧绿的草坪,真惹人喜爱。
生：我姐姐家买的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上晒太阳，我躺在草 坪上，软软的，真舒服。
师：绿色的草坪是个玩耍、游戏、休息的好地方。
师：我们一起把第三行读一遍。
（生齐读）
师：你们到过这些地方吗？有什么感觉？
生：我姐姐住在很高很高的楼里，每次去都要乘电梯。它像一个正方体，站在里面很闷很闷， 可是一会儿就到了第二十层。
师：你乘的是全封闭电梯。
生：我在八佰伴也乘过电梯，它像楼梯。
生：我很喜欢到大厦玩，因为我可以在里面滑滑梯、乘小汽车、还可以吃肯德基。（笑声）
（评：学习中有了生活的影子，其乐无穷。）
生：我考试考了一百分。妈妈就带我去商业大厦去玩。里面有许多我喜欢的玩具和学习用品。
师：大厦里的商品琳琅满目，有穿的、有用的、有玩的、还有吃的，真是应有尽有。
生：我和妈妈到无锡去的时候，是在港下停车场乘车的。里面有小汽车、中巴车、大卡车。
师：有了停车场多方便呀！
师：请你把第四行读一遍。
（指名学生读）
师：这些交通工具你乘过吗？
生：我爸爸每天开小汽车送我上学。它的颜色是雪白雪白的。
师：多好的爸爸呀！
生：我在北京乘过地铁。地铁象火车，但速度比火车快。我爸爸说："每一个站之间只要一分 钟。"
师：地铁你也乘过，而且介绍得那么好，真是我们班里的小博士。
生：不对，上次我去乘地铁。它开得飞快飞快，只要一秒钟。
师：哇！一秒钟！？地铁的速度到底有多快？课后我们一起去看看课外书，找找资料。
（评：这里老师处理恰当，尊重学生，但也尊重事实，同时又鼓励学生去阅读课外书，培养阅读兴趣。）
师：这些城市建筑多美呀！我们一起读一遍。
（生齐读）
师：老师也想来读一读。（师读）
师：老师读得好吗？
生：好！
师：老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多 有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。
（学生自由读）
师：我们一起来读一遍。（学生齐读）
（评：这是一组以"现代化大城市"为中心的词语串，教者重视整体诵读，使学生感受到了大城市的美丽和韵文的和谐。）
师：今天我们一起在美丽的城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给后面的老师听吗？ 如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板：
大城市里有、，有、，还有、。
（评：读完课文，随即出示填空练习，既是对课文内容的巩固，又是课文内容的延伸、发散，设计巧妙。）
师：小朋友，自己先在下面说一说，然后说给后面的老师听。
四、学习生字，练习书写。
师：（出示"林、阴、道"三个生字）请你来读一读。（指名学生读）
师：你喜欢给哪个生字交朋友。
生：我给"林"交朋友：树林、森林。
师：你给"林"找了两个朋友，真了不起。
生：我给"阴"交朋友：林阴道。
生：我给"阴"交朋友：江阴。
生：我给"道"交朋友：林阴道。
生：我给"道"交朋友：道路。
师：小朋友知道的可真多呀！你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。
生：我会记"林"，两个木合起来就是"林"。
师：这个方法真好！
生：我会记"阴"，只要把"明"左边的"日"去掉，换上"耳朵旁"就是"阴"。
生：我会记"阴"，只要把"月"的左边加上"耳朵旁"就是"阴"。
师：用以前的字来记生字，这个方法也不错。
师：看来"道"最难记。我们一起看书上的笔顺描一遍。
（学生边看笔顺边描红）
师：下面我们来进行一次写字比赛，那几个小朋友愿意上来比赛？
（请五名学生上黑板写字。）
师：大家一起来评一评，谁写得最好？
（评："写字比赛"设计妙，激发了学生的写字欲望，同时又一次运用了评价机制，培养学生仔 细看，认真听的好习惯。）
生：我觉得是张一薇写得最好。
生：张一薇写得和生字卡片上的一模一样。
师：小朋友一致认为你写得最好，你能说说为什么写的这么棒？
生：嗯，我是先看了书上的字样，一笔一笔照着写。
师：哦！现在我知道你为什么写得这么好了？小朋友，我们一起照着她刚才说的那样。看准每 个字在田字格里的位置。也来写这三个生字。
（学生写字，老师巡视，随即纠正写字姿势。）
（总评：这节识字课体现语文课程改革的一些理念，取得较好的教学效果。1、这节课反映了识字教学与实际生活相联系的大语文观，使学生学得生动，学得扎实，学有所得，学有所用。2、把识字与认识事物，积累词汇，发展语言有机结合，独具匠心。3、写字指导十分到位，让学生在比中学，体现在学生与学生比，学生与书上的字比，很有新意。4、这节课还体现了新型的师生关系，有生生交流，生生评议，师生交流，师生评议，体现了语文教学是教师与学生的平等对话。）
《识字2》教学实录 篇6
教学过程：
师：猜谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子长，吐个泡泡送大家……
生：小鱼
生：金鱼
师：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上……
生：荷花
师：没有完全开放的荷花，我们叫它?
生：花苞。
师：你见过吗在哪见过
生：在池塘里。
师：有没有见过其它的花苞？
师：含苞欲放的叫花苞。
师：给金鱼和荷花找个家，在哪里呢
生：在池塘里
生：在小河里
生：小溪里
师：我们来看一下，出示小黑板：小金鱼在清澈的池塘里干什么？
生：吐泡泡，
师：好像在？
生：比谁吐的泡泡多，
生：好像在对话。
师：在与谁对话？
生：荷花
师：会说些什么？
生：说笑话。
生：荷花姐姐，你的花瓣可真美丽。
生：还会跟荷叶说，你身上是绿色的，很漂亮。
师：碧绿碧绿的，真漂亮，你身上的颜色也很美呀。
师：小金鱼的心情？
生：很开心。
师：是呀，可以吐泡泡，可以谈话，多开心呀。有人编了一首好听的儿歌，请把书翻到83页。自己来读读，看谁读得好。
生自由朗读。
师：请小朋友来读一读。
生读。
生：不是开嘴笑，是咧嘴笑。
生再读，读正确了。
师：什么叫咧嘴笑？
生：就是笑得很开心。
又请一个学生读。
师：我们已看过这幅图了，小金鱼与荷花苞很开心，能读出这种开心的心情吗？
生读，读得很有感情。掌声鼓励。
师：现在我们一起笑眯眯地来读一读。
生齐读。
师：请小朋友自己笑眯眯地有感情地读给同桌小朋友听。
生同桌互读。
师：觉得自己读得好的、有进步的在儿歌旁边画个小笑脸来鼓励一下自己。
生自己画。
师：刚才我们在儿歌里看到这两个字：苞、泡（板书），你认识它吗？谁来读？
生读。师板书拼音。
师：仔细看看这两个字，发现了什么？
生：都有一个“包”。
师：你真了不起，你已认识了“包”字。
生：书包的“包”。
师：怎样来记？什么结构什么偏旁？
生：包是半包围结构，包字头。
唱读记忆。
师：组几个词吗？
生：书包
生：包公
生：皮包
生：面包
生：包子
生：包青天
师：小朋友给包找了许多好朋友，在“苞、泡”里都有包，有什么不同？
生：一个是上下结构一个是左右结构
师：看看读音呢？
生：字音相似的。
师：我们已学过类似的字，利用包的字音来记住读音，利用偏旁来记住字形来学习。
师揭题，板书课题。
生利用这个规律自己来认读生字，记住字形。
生：每个生字都有一个“包”，
师：加上不同的偏旁组成了这一课的生字。
生：我记住了“泡”，书包的包加上三点水。
师：水泡的泡为什么是三点水？
生：与水有关；
师：花苞的苞为什么是草字头？
生：与花有关
师：与植物有关。
生：我记住了“饱”，
师：食字旁与什么有关，与吃的食物有关。
师：饱是什么意思。
生：吃饱了。
师：师拿出一些豆荚，请小朋友来找出饱满的豆荚。
生上去找，说：这是饱满的豆荚。
《识字2》教学实录 篇7
教学过程：
师：今天天气真好，天空上飘着许多白云，白云有时像？有时像？
生：白云有时像飞船，
生：有时像小狗
生：小蛇，小鸟
师：白云姐姐也来我们这儿作客了，猜猜谜语就知道了：请小朋友来猜个谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子大，吐个泡泡送大家。
生：小金鱼
师大屏幕出示小金鱼；
师：有个小姑娘，住在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
生：荷花苞，
师出示荷花图
用手做荷花的样子，
另外两朵怎么做手势？
生合拢手掌。
师：这就是荷花苞，就是还没开放的花朵。
师：小金鱼与荷花苞的家在哪？
生：它们的家在河塘里
生：在池塘里
生：荷花苞在水中央。
师出示荷花图，小池塘。
填空：
（ ）池塘 （ ）金鱼
（ ）荷叶 （ ）荷花苞
生：清澈的池塘
生：碧绿碧绿的荷叶
生：粉红粉红的荷花苞
生：活蹦乱跳的小金鱼
生：可爱的
生：金色
生：自由自在的小金鱼
师：说得真棒，请小朋友用两三句话联起来说说看，先同桌相互说一说。
生同桌互说。
生：在一个美丽的池塘里，长满了荷叶，开满了荷花，还有小金鱼，荷花苞说：你穿着金色的衣服，也很漂亮啊。
生：有两朵笑眯眯的荷花苞水下有两条吐泡泡的小金鱼，还有碧绿的荷叶呢。
生：在美丽的池塘里，有两朵荷花苞，小金鱼说：荷花姐姐，你的脸粉嘟嘟的，真漂亮。
师：小朋友说得真好，白云姐姐也配了一首小诗，一起来读读。
生自由读读。
生齐读。
指导：吐泡泡，轻声
生翻开课本把课文读给同桌听。
师：你得到了几颗星？
生：边做动作边读儿歌。
咧的读音？
再指名读，边读边做动作。
（这次注意到了咧的读音错了，及时纠正了。）
指名读，找自己的好朋友一起来读。
再指一对读。
师：声音再响亮点就更棒了。刚才听了小朋友的朗读，看了小朋友的动作，仿佛真的看到了美丽的小池塘，小金鱼……下面我邀请我的好朋友——全班小朋友一起来读。生站起来，边读边做动作。
师：真棒，老师真喜欢你们。
师：这首儿歌里有两个好兄弟，长得很像，你能找出来吗？
生：荷花与荷叶
师：是两个兄弟，长得很像的。
生：苞与泡。
师板书：苞与泡
师：观察兄弟俩，他们什么地方长得像？
生：他们都有一个“包”。
读：包，包
师：会写“包”妈妈吗？
生书空。
师：谁能来帮包妈妈找好朋友？
生：包书，
生：书包，
师出示书包图
生：我有一个小书包；
师：真漂亮，
生：我有一个新书包，
师：开学了，你有一个新书包了。
生：我有一个有小公鸡的小书包。
生：面包
生：肉包
师拎起自己的包，
生：皮包。
师：包妈妈还有两个小孩呢，板书：饱与炮
下面看着书，读出它们的名字：花苞，饱满，火炮，水泡
个别读。师板书相关词语。
齐读生字词。
师：它们哪里长得像，哪里不同？
生：包妈妈的孩子都有一个包字，
生：包妈妈的四个孩子都读成“包”，
生：它们的偏旁不一样
说出偏旁。
师分别板书。
《识字2》教学实录 篇8
教学目标：
1.学会本课生字以及拓展的相关字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解乡村夏夜的情趣，体会乡村夏夜的美妙。
教学实录：
一、创设情境，激趣导入：
师：小朋友们，夏姐姐悄悄地来了，天气可真热，热情的萤火虫邀请我们去农家小院乘凉，大家接受邀请吗？
生：接受。
【设计意图:夏夜的农家小院离学生的生活实际比较遥远，而这廖廖数语，拉近了学生与文本之间的距离。因为韵文中有“萤火虫”，它如同可爱的精灵，自然地引领学生快速进入韵文所创设的情境。】
二、检查预习，巧妙识字
1.瞧，小小萤火虫，提着小灯笼飞来了，它为我们带来的这些生字宝宝，你都认识吗？
火车火车就要开，谁来开？
（1）出示生字：星、丁、牵、扇、织、女、斗、奶，（生字上有注音）
（指名小组单列火车认读生字，每字读两遍）
（2）去掉拼音宝宝，你还认识他们吗？双列火车就要开，谁来开？
师：“扇”这个字是翘舌音，哪两位同学读的，再读两遍。
生：扇，扇
2.你用什么好办法记住了哪个生字宝宝?
生1：我记住了“星”，一个日加一个生
师：上边是“日”下边是“生”，加一加，真棒！
生2：我记住了“织”，一个绞之旁，一个“只”。
师：左边一个绞丝旁，右边一个“只”，很好，还有吗？
生3：我记住了“牵”字，上面一个大，中间一个秃宝盖，下面一个牛。
师：你真了不起，这么难的字，你都记住了。
请小朋友们眼睛看屏幕，在8个生字宝宝中呀，有两个字长得比较复杂，不过没关系，只要你读读下面的儿歌，你就能很快地记住它。
3.第一个字是牵：秃宝盖，罩牛头，前头大人拉着走。
生跟读一遍，齐读一遍，重点指导“罩”字的读音
指导写“牵”字
指导写“牵”
（1）请小朋友们伸出右手食指， 和老师一起在田字格中写一写这个“牵”字，横，撇，捺变成点，横勾左低右高，撇，短横，长横，最后一笔是悬针竖。有信心写好这个“牵”字吗？请你轻轻翻开语文书，翻到77页，找到红色的“牵”字，描一描。
（2）学生描红，师巡视指导。
4.指导写“扇”字。
（1）我们来观察“扇”这个字，你觉得有哪些地方需要提醒小伙伴们注意的？
生1：点正好在竖中线上。
生2：这两个习字不一样。
师：是啊，小朋友们仔细观察，左右两个习字，左边低，右边高，左边窄，右边宽，不过，这两个习字要写得紧凑些，因为它们是一对好朋友，来，伸出右手食指，咱们一起来写写这个“扇”字。
（2）指导：点正好在竖中线上，撇要拉长些，左边习的横折的折正好在竖中线上，右边的习字要比左边的习高一些，胖一些。这红色的部分，就是咱们本课要认识的新偏旁，跟老师读，户字头。
（3）学生描红：“扇”字
【设计意图:在学生自主识记生字的基础上,巧妙地呈现“牵”和“扇”的儿歌,使识字教学趣味盎然,使汉字的音、形、义悄然融合。因势利导地指导书写,可谓水道渠成，真正使识字写字扎实落实。】
三、图文并茂，品读韵文
1.小朋友，字描好了吗？请把你的视线往上移，看到这幅农家庭院图了吗？，在这个庭院里，你都看到了什么?
生1：我看到了一只猫。
生2：我看到了一位老爷爷和一位老奶奶，满脸皱纹，满头银发。
生3：我看到了架子上结了一个个葫芦。
生4：我看到了一排豌豆。
生5：我看到了一个茶几，茶几上还摆放着一把茶壶。
2.小朋友们的眼睛可真亮啊，老师把你们发现的人和物重新排了排队，你还认识他们吗？
相机出示二三两行词串：爷爷 奶奶 小丁丁
竹椅 蒲扇 萤火虫
指名读，女生读。男生读，齐读（着重读好轻声，读出农家小院的情趣）
3.星星听到小朋友这么动人的读书声，也从夜空中蹦出来，为大家喝彩了！一颗，两颗，三颗，无数颗，这么多的星星聚在一起，就叫“繁星”，出示“繁星”，你能读好这个词语吗？那，这一行词语，你能读好吗?
相机出示： 夜晚 繁星 亮晶晶
过渡：亮晶晶的星星背后还藏着好听的故事呢？想听吗？下面老王师就为大家讲一个故事，名字叫《牛郎织女》。
4.配合《牛郎织女》的连环画讲述故事：直到今天，我们还能看到，在银河的两边，有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那就是牵牛星和织女星。(相机出示牵牛星和织女星图片)
出示北斗星图：在漆黑的夜空，有这样闪烁的七颗星星，把它们连起来就像一把勺子，这就是北斗星。
相机出示 ：牵牛 织女 北斗星
指导读好这组词语，读好第一、四行词串。
5.请小朋友们捧起语文书，我们一起来读读识字6的词串。
①齐读②师生合作读③四大组合作读④跟节奏背诵⑤击掌背诵
【设计意图:结合文本插图资源，引导学生观察表达，图文并茂，练习朗读。以连环画的形式，讲述《牛郎织女》的故事，既激发了学生的阅读兴趣，又拓展了识字材料。跟节奏背诵使得诵读词串更富节奏、动感和情趣。】
四、延伸拓展，学以致用
1.小朋友们，今天的农家小院之旅开心吗？其实，这幅美好的画面后面还藏着一首有趣的儿歌呢？想读读吗？拿出抽屉里的儿歌纸，自由地读一读吧。读完一遍的小朋友朝我点点头。
出示儿歌：
《天上星》
天上星，亮晶晶，
小丁丁，数星星。
一颗星，两颗星，三颗星……
星星眨眼睛，
总也数不清。
爷爷摇蒲扇，
奶奶递棒冰，
牵牛星，织女星，
北斗星，北极星，
老人星，天狼星……
星星故事多，
丁丁最爱听！
①自由读②指名读③齐读④表演读
【设计意图：学生在有趣的儿歌中，在美美的诵读中，反复接触这些字词。在这个过程中，汉字通过各种形式不断呈现，渐渐的，学生在兴趣盎然的学习中，对这些汉字的认知由陌生走向熟悉。】
四、链接生活，快乐识字
①转一转 ：指导“丁”字，做转转盘游戏。
转转转停，什么“叮”
生：叮叮当的叮
转转转停，什么“钉”
生：钉子的钉
转转转停，什么“盯”
生：盯着的盯
转转转停：什么“灯”
生1：灯泡的灯
生2：吊灯的灯
生3：台灯的灯。
师：生活中有很多的灯。
其实在转盘的背后还藏着一则谜语呢，出示字谜：
有口叮叮当 有金是铁钉
有目看得清 有火来照明
揭示谜底：丁
②猜一猜：出示“心 ”和 “星”的汉字演变规律，猜是什么字？
这个字是甲骨文中的“心”字，表示双手捧着心祭天。那，你是怎么区别这两个字的呢？
师：你知道天上都有哪些星吗？
生1：我知道天上有双子星
生2：我知道天上有冥王星
生3：我知道天上有海王星
生4：我知道天上有土星，火星
生5：我知道天上有北斗星
师：那你们知道生活中又有哪些星呢？
比如歌唱得好的人叫歌星，球踢得好的人叫球星，小品演得好的人叫笑星……
出示词语：金星 木星 水星 火星 土星
歌星 笑星 球星 影星 童星
星有时还表示很少很多的意思，出示“星星之火”“星星点点”
③认一认
点击课件，出示图文对照的词语
奶牛 酸奶 奶粉 奶 茶
紫丁香 园丁 沙丁鱼 拉丁舞
织 布 织毛衣 纺织娘
芭蕉扇 羽毛扇 电风扇 吊 扇
牵牛花 牵 手
烟斗 斗 笠 漏 斗 斗 牛
a开火车读。其余人跟着读一遍。
b抢着读。
④说一说
你能用其中的词语说一句话吗？你能用其中的两个词语说一句话吗？
生1：我看到他们在斗牛。
生2：我看到奶奶用漏斗灌油。
生3：小朋友们都喜欢喝牛奶。
师：这里边没有牛奶这个词，是奶牛。换第2个词，小朋友们都喜爱喝酸奶。
生4：我看到他们在跳拉丁舞。
生5：孙悟空用芭蕉扇熄灭了火焰山的大火。
生6：我妹妹爱喝奶粉。
生7：福而摩斯喜欢抽着烟斗破案。
师：你能用两个词语来试着说一句话吗？
生1：老爷爷戴着斗笠挤奶牛的奶。
生2：我吹着电风扇和吊扇。
师：这样可要小心着凉。
生3：我一边喝奶茶，一边吹着电风扇。
【设计意图：在丰富多彩的游戏中，鼓励学生快速识记，发展思维，自由表达，学以致用。更重要的是，在游戏中，孩子们对汉字产生了浓厚的兴趣，每一个汉字都是一个特定的图形世界，汉字如此博大精深，如此好玩，它不仅藏在书本里，更活跃在广阔的生活空间中。】
五、小结。
师：小朋友，这节课识字课，你们开心吗？
生：开心！
师：下课。小朋友们再见！
生：老师再见！
《识字2》教学实录 篇9
【教学实录】
一、课前游戏，激发兴趣
师：小朋友们好。
生：老师好。
师：我们上课前先来轻松轻松，和老师一起来玩拍手对对子的游戏好不好？
生：好。
师：对什么呢？老师说一个同学对一个，
师：和风，和风对──
生：细雨。
师：蓝天，蓝天对──
生：白云。
师：这个游戏你想和小朋友一起玩吗？同桌两个说说看，拍着手对对看。
生自由对对子。
师：谁来和老师一样做一个？
生：花对什么？
生齐：花对草。
生: 鸟语对什么？
生齐：鸟语对花香。
师：老师对我们104班的小朋友有一定了解了，看我说的对不对，对就鼓鼓掌，错就摇摇头。
师：我们都是凤凰小学的孩子。
生摇摇头，“是湖师附小的。”
师：我们都是最棒的？
生齐鼓掌。
师：我们去年口算得了年级第一名。
生齐鼓掌。
课前热身谈话是每个开课老师都会做的一环节，再这里熊老师抓住了本堂课的内容对子，一开始以玩对子游戏来吸引学生，与课文紧密结合正在一起。
二、直接引入，揭示课题
师：今天我们一起学习《识字7》，它也是一首对歌。看老师写课题：识字7，我们一起读。
生：识字7。
三、初读课文，认识生字
师：真好，赶快打开课本，把课文读一读，老师说停之前可以一直读，开始吧。
师：好停。你读了几遍？
生1：4遍。
生2：5遍。
生3：6遍。
师：那拿起书，请读了6遍的同学读一读。
生读课文。
师：读6遍，真不容易。把难读的字音读准了，你来当小老师带大家读。
生再读课文，其他学生跟读。
师：把“赢”的后鼻音读准了，“诚”的后鼻音。
师：谁也会读课文？
请另一名学生读。正音：短，赞。
其实在这个环节有一位学生的“赞”字读错了几遍，始终没有被纠正过来，老师在这里就没有进行处理，可能是没有听出来，这点比较遗憾。
师：难读的字都藏在这里，先读读红色的字，再读句子。
出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
生试读，师矫正：第一个字：“诚”再读一遍。
生再读。
师：声音真好听。
师：我们一起来读，男孩子来读。
师：女孩子会读了吗？
用红色的字来强调生字，让学生重点读，再对学生的读音进行矫正。这个训练对一年级的学生来说很有必要，因为是没有接触到过的生字，红色能醒目的提醒他们。
出示句子加停顿符号：
诚实 赢得 千家 赞，虚伪 招来 万户 嫌。
师：老师给大家加了分隔线，谁也会这样读？
加分隔线读，这个环节可以看出熊老师是一个细心的老师，其实学生认识了生字并不代表他会读，加了分割线可以帮助学生读出味道来。
师：推荐谁来读？两个人谦让，那你没有读过，你先读。
生1试读，“赞”“冷淡”读得不正确。
师：跟老师一起读“诚实”，“冷淡”。
生：“诚实”，“冷淡”。
师：我们一起来读。“是对非，……”
师：看你们读得这么卖力，增加点难度点行不行？
（去掉拼音读）
生自由练习。
师：开小火车。一起拍手读读看。
师：读着读着，你发现了什么？
引导学生自己来发现本堂课都是一组一组的反义词，还通过老师举一，学生反三的方式，让学生都一一找出反义词。这个环节充分体现出学生是主动的学，而不是被老师强硬的教。
生：都是反义词。
师：老师找到一对：是──非，你们也能照样子划出来吗？划好后可以交流一下。学生边说老师边贴卡片。
生：热情──冷淡、骄傲──虚心、长──短。
师：还有没有补充？
生：诚实──谦虚。
师：是吗？
生：诚实──虚伪。
师：还有吗？
生：赞──嫌。
师：我们看黑板读一读。
师：看这对反义词谁会读？“是──非”。
生试读。
四、创设情景，理解词义
师：老师有一个动画片，大家睁大眼睛，看看谁对谁错？
生：“是”就是对，“非”就是不对。
师：小朋友能分清是非，就是能分清对错。
用生动的动画来让学生自己来区分什么是“是”什么是“非”整个过程水到渠成，十分自然的就让学生理解了是非的含义。
师：看“长──短”能不能说出不同的两样东西？
生：绳子长，铅笔短。
师：看老师的教鞭──、老师的粉笔──。
师：长短也有另外一个意思。
出示三个学生的照片，认识他们吗？他们是跳舞跳的很好的……，书法很好的……，唱歌唱的好听的……
师：长也是指一个人的优点，短指的是一个人的缺点。
出示：取人之长，补己之短。取长补短。
利用学生周围有特长的同学来举例子，告诉学生长短除了字面意义外还有另一层含义。学生看到这些照片又新奇又好玩，不知不觉就记住了。
师：多好的成语啊！我们再读读它们。
生再读。
师：小朋友这么认真，奖励你们听一个故事，想想看用哪些词可以评价他们。
生：小红是“是”，小明是“非”。小红是对的所以是“是”，小明是错的所以是“非”。
生：我用的是虚心和骄傲，虚心给小红，骄傲给小明。小红取得了好成绩没有骄傲，继续努力学习，所以她是虚心的；小明有了进步，就不愿意认真学习了，他是骄傲的。
师：你说的很好啊。
生：热情给小红，她对学习很热情，是对的。小明对学习很冷淡，是错的。
生：把赞给小红，把嫌给小明，因为他不认真学习。
师：我们刚刚把这些词给了小红（是、虚心、热情、赞），把那些词给了小明（非、骄傲、冷淡、嫌），你想对小明说些什么呢？
生：你要认真看书。
生：你要加油，要多看看书，不要整天想着玩。
师：小明听了是这样说的。
（出示课件动画）
师：小明的进步是因为哪句话？
生：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
师：让我们再来读读这句话。
生齐读。
听故事，让学生自己来评价人物，从而接触到了更多的表扬人或者是批评人的对子。
师：小朋友，平时家里来了客人，你怎么做？
生：给客人泡茶。
生：请客人坐，给客人吃好吃的。
师：像我们小朋友这样的是热情，那么和它意思相反的是？
生：冷淡。
师：爸爸妈妈不在家，你在家里做错了事情，你会怎么做呢？
生：会老实的告诉爸爸妈妈。
师：对，我们要做个诚实的好孩子。和老师一起念：“诚实”。
生：诚实。
联系生活实际创设情景，让学生体会诚实和热情以及他们的反义词。
师：让我们再一起读一读课文。
生读课文。
师：在这么多词语中哪些词语是表扬人的？哪些是批评人的？
生：是、虚心、热情、赞、诚实是表扬人的。
生：非、骄傲、冷淡、嫌、虚伪是批评的。
师：跟我读最后一句，“虚伪招来万户嫌。”
生齐读。
师：小朋友请起立，让我们一起来拍着手背一背。
师：老师把课文中的生字都搬到这儿了，你们还认识吗？
出示三字经：学做人，要诚实。对他人，不冷淡。有进步，不骄傲。虚心学，人人赞。明是非，知长短。好孩子，招人爱。
师：请小朋友开火车读一读。
学生开火车读。
师：104班招人爱的孩子再读一读。
学生再读三字经。
把刚刚学会的生字换了个环境，能进一步巩固学生识字，符合低年级小孩学的快忘的快的规律。
五、记字积累，指导书写
师：课文学到这儿，你记住了哪些词语？老师把卡片藏起来了，你还记得住哪些？
生：我记住了是对非。 师：一个词一个词的你记住了吗？
生自由回答。
师：小朋友真不错，一下子就记住了这么多词语，那写字一定难不倒大家，看看六个字有什么特点？
（出示“我会写”的六个字）
生：都是左右结构的。
生：只有一个是上下结构的。
师：哪个是上下结构的？
生：热。
师板书：热。
师：其他5个字你想让老师写哪个给你看？
生：短。
师：“短”左边稍短，右边稍长（边写边板书）。
师：小朋友们打开书本，描一个写一个，摆好姿势就开始。
可能是时间的关系，在这个写字环节，老师只是略略带过。其实对低年级的小孩来说，写字也是值得重点提的地方。
生自己练习书写。
师：看看你的同学的字很漂亮的就给他打个五角星。
六、积累拓展
师：今天我们学习了一首很有趣的对子，其实呀，只要你做个生活的有心人，学会积累，你会发现更多有趣的对子。
【板书设计】
识字7
是 非
长 短
虚心 骄傲
热情 冷淡
诚实 虚伪
赞 嫌
【学习体会】
第一次听关于低年级识字的公开课，给我的印象是原来识字课也可以上成阅读课般生动有趣。下面谈一下我自己的学习体会：
一、识字课将识字进行到底
识字课，重在识，熊老师将课堂的中心放在识字方面。通过各种途径，各种场景的创设去反反复复的去朗读，但是学生不腻。通过出示带拼音的句子，让学生自己读读，初步认识；到出示带有分隔符号的句子，让学生再读读，读出句子间的停顿；再到出示去掉拼音的句子，考考学生会不会读；让学生充分与这堂课所要求认识的生字接触，给学生读的机会。
此外，要真真正正地认识字，“再现”是最好的方法。熊老师不断的利用“再现“这种教学手段，让要学生掌握的生字在不同的环境中出现，比如在三字经中出现了要求掌握的生字，让学生开火车读，再齐读。这正好是符合了低年级小孩学的快，忘的也快的特点，让他们在刚刚学过的新鲜的知识马上再现，达到及时巩固的目的。
二、理解词语以感悟为主
低年级的小孩年龄小，要他们一本正经的理解什么是热情，什么是是非，显然有难度，把握的不好还会给他们带来负面影响。在熊老师的课上，她采用了动画片，听故事，联系生活等方式，让词语的意思简单易懂，学生能自己感悟出词语的意思。
在教学中熊老师十分巧妙的处理了教材，将冷淡、虚伪几乎忽略了。因为冷淡、虚伪对低年级的学生来说表现有难度，我们应该从正面切入去教育孩子。通过老师极力渲染诚实的教育，极力渲染热情的教育，但从一句话“反义词是什么？”让学生自然掌握了虚伪和冷淡。看来老师要用心的钻进课本中研究教材，机智的处理教材，寻找最佳方案。
三、积累词语，及早渗透
在熊老师的课中十分重视词语的积累。从反复读，积累课文中的词语到继续读，积累课后练习“我会读”的成语、格言。再到出示三字经积累学过的生字，最后到对子的拓展阅读。整个环节都是一个积累的过程，让学生层层积累，达到完全掌握的目的。
四、缺憾之处
识字课，识字和写字不分家。但是这堂课中，在写字的环节老师花的时间不够多，只是草草带过。对于一年级的孩子来说，具体分析字型，笔画还是很有必要的。
另外就是在理解“热情”“冷淡”的环节中，有个孩子说，对学习热情就是爱学习，对学习冷淡，就是不爱学习，是不对的。老师在处理时，没有很好的处理这个生成。也许老师当时说，小明是对学习冷淡，对课外运动热情，应该合理的分配时间，劳逸结合。这样的引导可能会更好。
这次听课，给了我很大的启发和教育。作为一个刚刚涉及教坛的教师，要学习的东西还有很多很多，我们只有不断的充实自己才能给予我们的学生更多的知识。
《识字2》教学实录 篇10
背景1：
课文原文：
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
背景2：
安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。
教学过程：
师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。
〔老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。〕
师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？
生：〔纷纷说〕春天来了。
师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。
〔师让学生互相说，互相启发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。〕
师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕
生2：小草发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕
生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕
生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕
生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。
生7：麦苗发绿了，说明春天来了。
师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？
生：〔齐答〕春风。
师：现在下的雨呢？
生：春雨。
师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。
〔教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。〕
师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？
〔这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。〕
生：布谷、蜜蜂、梨花〔学生纷纷回答〕
师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
〔师把画贴在黑板上，学生纷纷议论，还有的发生了争执，有一个小朋友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是“桃花”，学生纷纷说出了课文上的词。老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招。〕
〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。
〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕
生：老师，春天在哪里？
师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？
〔一个学生站起来就说：“哪里都是春天，贴在哪都行。”其它学生也纷纷说：“随便。”“哪都是春天。”多聪明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕
〔当学生把词贴完，我们突然发现，老师把“春”字的“日”字底写成红颜色，“柳”、“树”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁写成绿颜色，“草”、 “芽”、“花”字的“艹”写成绿颜色，原来“日”、“木”、“艹”这三个偏旁是本课要掌握的三个偏旁。〕
师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。
〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕
师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。
〔社会就是大课堂。在生活中学语文。师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是枯燥无味的。而是有声有色、有静有动、有情有感、生动有趣的活动。〕
师：〔回到教室〕小朋友，大家也看老师的画了，也在校园里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读。
〔学生大部分信心十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识。只有两个没有上去，师很会注意保护学生的个性发展，尊重学生的人格，最大限度地调动学生积极性。〕
师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。
〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕
师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。
〔师风趣的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子。是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业。这也是老师把学语文延伸到家里，延伸到梦中，延伸到学生的情感中，延伸到大自然中的一种巧妙的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中。〕
《识字2》教学实录 篇11
课题：苏教版小学语文二年级下册《识字2》
执教时间：2010年3月1日
执教班级：海师附小2年级4班
执教老师：卢爱珠
教学过程：
【片段一】
创设情境，激趣导入。
师：小朋友们，春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节。你能给大家推荐一个你去过的或者你非常向往的一个旅游胜地吗？
生：我去过上海野生动物园，哪里的野生动物很多，有老虎、狮子、大象……
生：我去过南通的狼山风景区，那里可美了，站在山顶上，还能看到宽阔的长江。
生：我最向往的旅游胜地是九寨沟，因为我舅舅曾经去那里旅游过，还拍了许多照片，舅舅说九寨沟真的可以算是人间仙境，什么时候我也能去那里就好了。
师：说得好，九寨沟也是卢老师最向往的地方，什么时候我们结伴一起去吧！（学生笑）
生：我去过北京，到过鸟巢和水立方，还爬过长城呢！
师：小朋友们见识的旅游胜地还真不少！是啊！大自然中有许多美丽的景色，桂林的山水堪称天下第一，你们有谁去过桂林吗？（学生一个个摇头。）你们想去看看吗?
生：想！
（播放多媒体）
【上课伊始，我就和学生以聊聊的形式开场，让学生推荐一些值得旅游的地方，并说说原因，这样的教学，孩子们会在无拘无束中畅所欲言，虽然说得不是很出色，但也毫无保留，都将自己的一些的亲身体验，和同学们一起交流，这样，学生在课上也就显得轻松了，同时也大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力。】
指导看图，整体感知。
师：看完这优美的画面，你想说些什么？
生：桂林真是太美了！
生：我从来没有见过这么美的地方，真想去看一看啊！
师：（点击课件，定格为多幅画面）你能说说这些画面中，最美的、最吸引你的是什么吗？
生：我觉得这条河最美。水那么清，那么绿，真想乘坐一条小船，在水中荡漾。
师：这不是河，是桂林的漓江哦！你看到的小船也不是一般的小船，而是用竹子编成的竹筏。来到桂林，乘上竹筏游漓江，这确实是一件再美不过的事情哦！谁再来说说。
生：我觉得桂林的山也很美，连绵起伏的，而且都是绿绿的！
师：大家真是欣赏美景的行家！是啊，桂林素以山水出名，你看这清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚，多么令人神往啊！今天，就让我们乘坐语文快车，踏上这美妙的桂林之旅吧！（板书课题：识字2）
【这一环节培养学生仔细观察图画，养成良好的观察习惯，并锻炼了学生的语言表达能力。在教师富有诗意的语言描述中，蕴含了课文中的几个词语，既概括了桂林之美，又创设了美的情境，为学生接下来的学习做好了情感和兴趣的铺垫。】
【片段二】
师：这么多游客来到桂林，词语宝宝们，你们不要再贪玩了，赶快把客人们领到你们家去坐坐吧！谁能帮助把词语宝宝送回家？
（生纷纷举手，完成贴图游戏）
师：还有几个宝宝没找到家呢！榕树、壮乡、笔架、鸬鹚、画廊，再想想，你一定可以帮到他们的！
（生思考，有点为难）
师：（指着图），这两个孩子站在一棵树下对歌，这棵树其实就是——
生：（恍然大悟）——榕树！
师：鸬鹚呢？老师刚刚说过“竹筏立鸬鹚”还记得吗？找找看！
生：我知道了，鸬鹚立在竹筏上呢，只是太小太小了，有点看不清！
师：你真是火眼金睛！鸬鹚也叫鱼鹰，因为非常善于潜水捕鱼，所以是渔民们的好帮手哦！
……
【课文给大多数词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生通过游戏的形式图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。】
【片段三】
师：（出示本课8个生字）小朋友们，观察这些字宝宝，比一比看谁能用最巧妙的方法记住它们。
生：我来说一个字谜——王子和白雪公主，坐在一块石头上。你们猜是什么字？
生（齐笑）：是碧，碧水的碧。
师：这个方法真巧妙，大家再也不会忘记这个字了！
生：我来说“峰”，把蜜蜂的“蜂”左边的“虫”旁换成“山”旁，因为山峰是山。
师：用换部首的方法来记忆，很好！
生：我来说“骆驼”，骆驼是像马的动物，所以两个字都是马字旁。
(师点头表示赞赏)
生：“廊”字是广字头里面也是个“郎”，牛郎的郎，二郎神的郎。
师：你真会识字！如果把你的发现编个儿歌就更好了！
生：我帮她编！牛郎躲在广字下。
师：看到你们这么能干，卢老师也想编个字谜考考你们，听好了——自字头，田字肚，一横当屁股，撇捺当脚走。是个什么字？
生笑了，抢着答：是鼻，鼻子的鼻！
……
【让学生“喜欢识字，有识字的愿望”是识字教学要体现的一个重要理念，也是苏教版识字教材编写的一个重要指导思想。这一环节让学生通过编儿歌、猜字谜、换部首等方法来交流识记生字的方法，充分发近学生的主体性，尊重学生的不同想法。学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了他们识字写字兴趣，培养学生了独立识字，科学识字的能力。】
教学反思：
《识字2》将桂林山水的神奇 秀美浓缩于12个词语中，堪称一绝。一个词就是一幅画，一首诗，一曲歌，让人浮想联翩、陶醉其中。本节课是识字教学的第一课时，主要教学目标为诵读词串，初步体会桂林之美，以及识写本课的生字。在教学中，我觉得在这些方面做得还不错：
一、精美课件，引人入胜。
由于桂林的山水，毕竟孩子见到的很少，单凭老师的解说和空洞的描述，我想不会在孩子们的脑海中留下什么深刻的印象！俗话说“耳听为虚，眼见为实”、“百闻不如一见”，课标中也提出，利用现代化的手段，充分利用课程资源，给孩子直观的感性认识！特别是低年级，适时运用多媒体，一定会孩子们的阅读带来很大的帮助！当桂林的水出现孩子们的面前时“哇”一声惊叹，绝对让学生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕阳下倒映在水中的渔船，无不给孩子们留下绝妙的美感，当桂林的山出现在孩子们的面前，那千奇百态的山峰，真是奇峰罗列，当象鼻山、骆驼山、笔架山出现孩子们的眼前，我相信对山的雄伟、山的壮丽的感受一定留在了学生的心里，不然怎么会有：我想去桂林的呼声！
看完桂林的图片，再让孩子们来朗读韵文，没必要再给他们说什么，边读边回想那美丽的画面，那“美丽的百里画廊”就在孩子们充满感情的读书声中，从他们的神情中，他们一定陶醉在秀美的桂林山水中！
二、自主识字，创新记忆。
课文给大多数词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，由学生用贴词游戏的方法，将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。学生交流识记和写好字的方法，如让学生通过编儿歌、猜字谜、换部首等方法来识记生字，充分发挥学生的主体性，尊重学生的不同想法。学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，让写好字成了他们主动的愿望。
《识字2》教学实录 篇12
师：想和你们做一个游戏。你愿意吗？
生：愿意。
师：老师做一个动作，你们来猜字。
师做了一个手搭凉棚的动作。
师：这是什么字呀。
生：是个看字。
生：你把手放在了头上。我就以为是看。
师：我把手放在哪里？
生：放在了眼睛上。
师：你真会看。
师：把手放到眼睛上面我们就能……
生：看。
师：这是什么？
生：毛笔
师：你能根据笔猜字吗？
生：是个笔字。因为下面是毛。
师板书笔字。
师：现在老师画一幅画，你们来猜字，好不好？
师画了
师：老师画的是什么？
生：画的是亭子。
生：画的是一个小小的亭子。
师：很好，声音洪亮。看这个字。谁知道这个字读什么？
生：亭字。
生：亭。
师：是一个亭字的亭，仔细观察字与画，你发现了什么、
生：这个亭字很像你画的亭子。
生：亭子的顶和字有点像。
生：我觉得上面的一点就像上面的小球，下面的长横就像 丁字就像一个门。
师：咱们古代的人根据亭子的样子就造出了亭字。
一起读。
师：你在哪见过呀？
生：我在玄武湖见过亭子。
师：很漂亮吗？
生：它旁边还有小草。
师：你还在哪见过？
生：我在小区见过。
生：我在山上见过。
师：你们喜欢小亭子，有一个小朋友也喜欢小亭子，他走啊，走啊，她来到亭子旁边不走了，这个小朋友和亭子组成了一个字，它读什么？
生：停车的停。
师：为什么读它是停字？
生：因为一个人停在亭子旁边，所以读停。
师：说得真好。停的意思是什么？一起说。
师：一个人走到亭子旁边就不走了，你在哪见过停，或者用到过听到过？
生：我在停车场见到过。
师：是什么意思？
生：就是停留的意思。
师：你在哪见过？
生：我家的vcd上有停字。
师：它是什么意思？
生：停下的意思
生：
师：这个字读什么？
生：亭，亭子的亭。
师：这个字读什么？
生：停，停下的停。
师：我们根据这个亭的意思猜出了这个字的意思。
师：老师遇到难题，请你帮我。师出示鸣闻两幅图？
师：同学们相互讨论一下。
生相互讨论。
师：来告诉我，第一幅图读什么？
生：读鸣。
师：你为什么这么读。
生：这是一只鸟在打鸣。
师：这只鸟在干什么？
生：在打鸣。
师：你说鸟在干什么？
生：在树枝上打鸣。（一片笑声）
生：一只鸟在树枝上叫。
师：对了，它读鸣。跟老师读。
生读。
师：你在哪见过、
生：我在杂志上见过。
生：我在小区停车场见过。上面写着禁止鸣号。
生：我在鸡鸣寺见过。
师：大家背过一首诗，叫鸟鸣涧，你听过吗？
生：没有。
师：鸟叫是鸣，再考一考你们，狗叫是什么？
生：狗。
生：是汪再加一个旁。
师：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。
师：我们在犬字前加一个口，知道这个字读什么？
生：吠。
师：柴门闻犬吠，风雪夜归人的吠。
师：第二个字读什么？
生：闻。
师：为什么读闻？
生：好多人在偷听，要用耳朵。
生：外面有味道就闻了。
师：看到这个闻，一个门一个耳朵，在偷听。闻的一个意思就是听。还有一个意思就是什么？
闻味道。
师：你在哪些地方见过这个闻j？
生：诗里好像有。
师：背背。
生：但愿人 但愿人语响。
师：但愿人语响，返景入深林。
师：还有一首诗。
生：是赠汪伦。生背赠汪伦。
师：你知道得真不少。这个闻是什么意思？
生：我认为一下子有什么东西闻？（笑）
生：那个闻的意思就是听到汪伦送他，他用耳朵听到的。
师：忽然听到的意思。
生：岸上有人喊他。
师：春眠……中的闻又是什么意思？
生：处处有很多在一起唱歌。
师：到处都能怎么样？
生：到处都能听到鸟叫。
师：我一进门就闻到香味了？是什么意思？
生：闻东西。
师：看图理解意思，这种识字方法以前也学过，叫什么？
生：象形字。
师：根据样子造出来的字叫像形字。这样的字我们叫他？
生：象形字。
师：会意字。
再读一遍。
师：做一个游戏，叫猜字游戏。有四幅图，每一幅图有一个字，先看图，猜出这个字。小组讨论一下。
师：谁今天还没回答过问题。你来。
生：第一幅图是鲜。因为昨天是鱼，右边是羊。
师：从字的意思来讲，鱼汤的味道怎样？
生：鲜。
师：羊肉的味道怎么样？合在一起怎么样？所以读鲜。
师：合在一起是一个鲜字，是什么字？
生：会意字。
师：第二个是什么字
生：第二个是一个明。
师：为什么？
生：左边一个日，右边一个月。
生：明就是太阳和月亮合起来发明亮的光。
师：合起来就更明亮了。第三个，机会不多了。
生：休息的休。
师：为什么这样猜？
生：一个人在树旁休息。
师：最后一个。
生：第四个是灭。
师：为什么？
生：上面有一横，下面是火。
师：那一横是什么？
生：是锅盖。
师：把锅盖盖上，火会怎么样？
生：灭掉
生一起读字。
师：字学会了吗？
有一个小朋友把字拼成了小诗呢，你们想不想学呀。自己借助拼音读。开始吧。
师：把生字请出它，谁来试一试？
生读八个生字。
师：真好，声音洪亮，你来？
生读。
师：我们男生一起读，好不好？
男生读。
师：来女生，跟他们赛一赛。
女生读。
师：把拼音去掉，还认识吗？
生：认识
师：快认一认。
生读。
师：下面一起读。
生齐读。
师出示词语，开火车读。
师：谁的火车开得快？
生争答：我的火车开得快。
师：小小火车从哪开？
生：小小火车从我开。
师：老师把它放到古诗里了？你还会读吗？
生读。
师：老是你们读，给我一次机会好不好，听听老师读得怎么样？给我评价一下。
师范读。
师：我读得怎么样？
生：我觉得你读得很好，而且声音很洪亮。
生：口齿很清楚。
生：很有感情。
师：你能照着老师的样子读一读吗？
生读。
师：谁愿意试一试？
生读。
师：给她掌声鼓励。你来吧。
生读。
师：你来给她评价一下。
生：他的后鼻音很准。
师：下一个同学在读的时候能读出停顿吗？
生读。
师：掌声鼓励一下，他是不是读出停顿来了？还有谁试一试？
生读。
师：我们一齐读一读。
生齐读。
师：为什么不见鸟？
生：鸟都在树上。
生：是林深，鸟躲在树林里很深的地方。
生：一只鸟都不见，鸟窝都不见。
师：因为树长得非常的？
生：茂盛。
师：看不见鸟，只听到什么？
生：鸟的叫声。
师：你能不能把树林茂盛，看不见鸟读出来。
师：老师做动作，猜猜是哪句诗？
师做前两句动作。
生停顿了一下说了。
下面两句说得很顺利。
师：这就是我们今天要学习的识字七的内容。师板课题。
师：请同学们打开课本81页，一起把课文的内容读一下。
生读。
师：生字能写好吗？
生：能。
师：观察第一个字，写好这个字应该注意什么？
生：横要斜一点。
生：竖钩在竖中线上。
生：点和竖钩都在一条线上。
师范写。生说笔画。
师：你能照着老师的样子写两个吗？
生打开习字册，开始写。师巡视强调写字姿势。
师：这节课我们学到了什么识字法？
生:会意字。
师小结。
布置作业：把诗读给爸爸妈妈听。再猜一猜。
《识字2》教学实录 篇13
【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
【教学时间】两课时
一、看图感知，建立表象。通过指导学生观察插图，了解春节清明和端午相关习俗。
师：中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)
请观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。
生1：春节吃饺子
生2：春节去拜年
生3：青明去扫墓
生4：青明去踏青
生5：端午吃粽子
生6：端午赛龙舟
生7：中秋赏月
生8：中秋节吃月饼
生：…
师：同学们观察仔细，说得真好。下面让我们一起自读课文，画出生字
出示生字词
jiǎobàisǎomùtà
春节饺子拜年清明扫墓踏青
duāntuánbǐng
端午粽子龙舟中秋团圆月饼
生借助拼音自学生字读音。进行正音练习书写练习
师相机指导，检查交流，读准字音。注意纠正：“扫”是平舌音，“墓”的韵母是“u”，“端、团”是前鼻音，“饼”是后鼻音，“踏”是第四声。生朗读词串
反思：词串”识字每组一般有三个词语，共四组。三个词语词性相同，置于一组，犹如用一根无形的线将它们串联起来，组成一幅含有多种景物的画面。教学开始，就以简短的导入将学生带入课文情题，调动起学习的情绪。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，建立文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，展开联想，结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义，建立文字符号、声音、语义的联系。在学生能正确认读字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文图画，从图中找出词语所指称的具体事物。二年学生初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。
二、联想串词，学习说话。
师：寒假过去了，寒假中最难忘的是什么呢？老师今天有个小小的要求，请大家展开想象的翅膀，说一说你心中所想。并且在说话的时候用上我们今天学到的词语，可以是一个，也可以是几个，可以是我们书上画的，也可以是我们自己心目中节日的情景，有问题吗？(生:没有)那先在小组里说说，或者跟好朋友说说，也可以自己想想再说
（生自由说）……
师：谁来说？
生1：过春节有压岁钱。
生2：去姥姥家拜年。
生3：大年三十吃饺子。
生4：春节放烟花爆竹。
生：……
师：吃饺子去拜年放鞭炮都是春节的习俗。请小朋友看图想象春节的热闹，尽量用上课文第一组的三个词语说一段话。
生1：春节到，真热闹。吃饺子，放鞭炮。去拜年，收红包。（师：说得好，说得顺口。）
生2：过春节，我喜欢。大年夜，饺子香。敬长辈，拜年忙。（师：学会自编三字经了）
生3：最难忘今年的春节了，我们一家去饭店里吃大年夜，可丰盛了，有汤圆、饺子、八宝饭。我的肚子都撑圆了。初一早上，我去给爷爷拜年，爷爷给了一个大红包。里面有二百元呢。
生4：今年的春节晚会可热闹了，我和爸妈一边吃饺子一边看节目。看着看着，不知什么时候就睡过去了。初一早上妈妈叫我去给姥爷拜年，说是有红包，我一共收了五个大红包，一共1000元。
生：…
师：大家的春节过得充实，说得更好。春天到了天气一天比一天暖和了。下一个节日是什么啊？
生1：清明。
师：你怎么知道？
生2：书上有画哩。
生3：爸爸说过清明要带我去扫墓。
生4：清明有放一天假。
生5：老师答应清明时会带我们去踏青。
师：踏青什么意思？
生6：去山上春游
生7：去野外效郊游
生8：采青
师：踏青,又叫春游、探春、寻春。是一种习俗娱乐活动。于花草返青的春季,结伴到郊外原野远足踏青,并进行各种游戏以及蹴鞠、荡秋千、放风筝等活动。古时以农历二月二日为踏青节。在那一天,人们纷纷出城采蓬叶,备牲醴纸爆竹,为土地神庆寿行祭礼...
生1：我记得古诗中有一句“清明时节雨纷纷
师：好。还有什么叫团圆？
生：像图上那样，一家人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。
师：想一想，在欢度这四个传统节日时，人们还会做些什么呢？
生2：“清明雨，踏青路，扫墓忙，旧习俗。”
生3：“清明祭祖，放假扫墓，学生踏青，作伴春游。”
生4：我来说“春节过后是清明，踏青扫墓流行。”
师：说得棒及了，诗一般的语言。小朋友也会写诗了。还有什么节日？
生1：端午和中秋
生2：端午吃粽子，中秋会团圆。
生3：端午吃粽赛龙舟，中秋赏月一家团圆。
生4：端午天热，边吃粽子边看龙舟。
生5：中秋天凉，边吃月饼边看月亮。
生6：…
师：下面请同学们把词串读熟，也可以加上自编的一起读。
《识字2》教学实录 篇14
教学过程：
一、复习旧知，在歌声中入境
1、 出示文中部分音节，指名认读。
2、 2、师述：以前的本领小朋友学得真好！今天，让我们继续在学习的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）
【这一环节，首先复习与本课内容相关的音节，为学习新知作铺垫，体现教学的循序渐进原则；然后借助学生熟悉的歌曲创设情境，渲染气氛，激发学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。】
二、看图练说，在情境中认知
1、请小朋友竖起耳朵，认真听。（多媒体播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）
问：你听到了什么？（指名答）
小朋友的耳朵真灵。（多媒体演示：小鸟边飞边叫、小屋形闹钟边摇边响，随后出示小鸟;闹钟）谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟;闹钟 （重点指导读准三拼音、后鼻音）
2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）
指名认读词语：太阳
3、 同时出示：太阳;闹钟;小鸟，指名读、男女生分读。
4、 太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）
原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）指名认读词语：起早
5、（多媒体演示：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名认读、男女生分读。
5、 出示：穿衣下床;起早，小组赛读。
【以上环节的教学，摈弃了传统识字教学中教师出示图、学生看，教师出示词、学生读的枯燥形式，时时处处以学生的心理需要为出发点，以学生的兴趣为教学的基础。《课程标准》在1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情境，孩子们倾听着悦耳的声音，如临其境，轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图，学会了文中的词语，还在不知不觉中锻炼了口头表达能力，受到了美的熏陶。】
二、自主识字，在体验中获知
1、 小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？
指名说，相机出示相应的动画和词语。刷牙;洗脸;早餐，上学;升旗;做操
2、 谁能读准这些词语呢？
3、 学生自由认读。
4、 这些虽然是我们每天要做的平凡小事，但只要我们用心去体会，也能发现小事中也蕴藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。学生再读词语，认为快乐的多读几遍。
5、 交流，指导学生读准音，并让学生说说为什么觉得快乐。
（教师可适时播放《刷牙歌》、《上学歌》、升旗仪式的录像、课间操的录音等）
【《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，充分利用学生在生活中对这些事物的先期认识，展开联想，寻找快乐，真正做到“认识一个字，就是打开一扇窗”。】
三、反复认读，在游戏中巩固
1、 你们喜欢维尼小熊吗？你们瞧，它也来到了我们的教室。（多媒体动画演示：小熊和小朋友打招呼）今天动物老师让小熊来检查小朋友有没有掌握这些词语了，如果你们读得好，小熊就可以吃到甜甜的苹果，如果你们读错了，小熊就只能被蜜蜂蛰了。
2、 指名读，多媒体相机演示。
【评价不再是教师的专利。这一环节，小朋友们喜爱的小熊当了评委，轻松的动画游戏激发了学生要读准、读好的愿望，寓读于乐。】
四、揭示课题，在诵读中内化。
1、 揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字2中的内容。（板书：识字2）
2、 读好韵文：小朋友，这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读让人听起来觉得很美，就像一首小诗。
3、 范读韵文。
4、 指导读韵文，让学生充满旋律地反复回环地诵读，在诵读中感受音乐美。
3、 回归课文：这篇韵文写得好，你们读得也好，老师还想再听一遍，大家可以一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。
4、 学生读书上第60页的内容。
【在诵读时，提醒学生一边诵读，一边想与词语相对应的图象，把表面孤立的图象整合为一体，学生就能在头脑中建构、存贮起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。】
五、教学生字“太”“阳”
1、 认读生字：太、阳、小、鸟、衣、下、早、牙、上
2、 组词
3、 讲解新的笔画名称和笔顺，学生书空。
4、 教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。
【《课程标准》在1-2年级的识字与写字教学目标中提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在学生初学汉字的阶段，教师扎扎实实地引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构是至关重要的，它将为学生今后的自能识字打下坚实的基础。】
5、 小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。接下去我们描红、放影、临写生字。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。
6、 6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。
【写字姿势的训练到位，不但能确保写字训练成功，同时也能保护学生身体正常发育，健康发展。必须反复抓，抓反复。】
7、 学生写字，播放音乐。座中巡视，给优秀作业盖红花。
【激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，给优秀作业盖上一朵红花，这在老师来说是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是相当大的。】
《识字2》教学实录 篇15
各位老师，今天我们集备的内容是国标本苏教版一年级上册第一单元第二课《识字2》，请将书打开到p60，
太阳 闹钟 小鸟
穿衣 下床 起早
刷牙 洗脸 早餐
上学 升旗 做操
这篇教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组既相对独立又相互关联的词语组合起来，词与词之间留有间歇，且合辙押韵，读起来押韵上口，便于诵读记忆； 课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。学生读后，会触动他们的生活经验，脑海中映出一幅生动的“早晨生活情景图”。这是苏教版新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点，我们的“一备”――资源化教案的主备人朱老师将这节识字课的教学目标定为：学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写；认识4种基本笔画；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。这里，还缺少了教学重点难点的设定：请老师们补上：识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
另外，由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中我们还需要注意，坚持手、口、脑并用，让学生自主智能识字，也就是自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在读帖、描红和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
【第一块面的设计，非常好，课伊始播放乐曲，选择了学生爱唱的《上学歌》引入本课的学习内容，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。另外这首乐曲选得恰倒好处，“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”预示着一天生活的开始，与本课内容暗自吻合。】
二、读准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。
2、反馈指导：指名逐个儿读词语，
3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。
三、诵读词串，认识事物
1、图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
【这两个教学环节的设计可以合并成个过程：
1、学生各自借助拼音，读准生字的字音。
2、指名逐个儿读词语，
3、同桌互读词语，相互纠正字音。（读准字音是识字教学的必要环节，因此，我们在教学时必须关注学生的词语发音是否标准，尤其要重点指导翘舌音的“上”、 “钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。为学生整堂课的学习奠定基础。）
4、游戏：把词语宝宝送回家――由贴对的小朋友领读
5、去掉拼音读韵文，读出词与词之间的停顿
【这样的教学设计，目的在于体现朗读训练的层次性：单个字音的朗读、正音――词语朗读、正音 ――游戏：去掉拼音再次巩固生词的读音――读韵文（要求音准、词与词之间要停顿）游戏环节的设计，可以让学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】
三、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳、闹钟、小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读――男、女生读――齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣、下床、起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？（？）
指名读――开火车读――齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵文，指导积累
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。【既然这是一篇韵文，像一首诗，我们就不能将之仅仅视为识字课文，必须充分运用朗读这种对话形式，让学生在读中感悟情境、积累词汇、感受韵味、陶冶性情。我认为可以更改为、师：小朋友发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以我们叫它“韵文”。好，我们一边看图，一边轻声读一读关于我们自己生活的韵文，读的时候好好体会体会。
现在我们来一齐读一下这篇韵文。
小朋友，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指黑板上字卡鸟、早、操三字红色的韵母）原来，他们是押着韵的！老师也想读一读，好吗？】
2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。（老师读得好吗？――好！老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静.多美多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影，自己轻声读一读。）
3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4、指名诵读，进行表演。【这里加上动作让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
5、齐声诵读：我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。
五、扩展词语，延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论：写字、读书、游戏）
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
六、小组合作，学习生字
【写字教学是识字教学的一个重要环节，教师得让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。朱老师设计了6个过程：】
1、游戏：找出生字新朋友，读一读。
2、小组合作，说说怎么记住生字。
3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写，进行评比、展览。
【如教“鸟”字时，老师可以一边用彩笔突出这一点，一边讲解：这一点是“鸟”的眼睛，如果“鸟”没有了眼睛可怎么生存呀。这样，学生一定会牢牢记住这个字的；再如教“太”时，“大”字加一点；“早”就是“太阳出来了，小朋友该出来做早操了。”教师指导学生写字注重两点：一是强调正确的写字姿势。包括坐姿和握笔方法，养成良好的写字习惯；二是指导学生写字。坚持“识写结合，描仿入体”的写字教学训练思路，在“读帖”“描红”“仿影”“临帖”的过程中，让学生掌握写字的方法技巧，感受汉字的形体美，从而热爱祖国的文字。】
