《笋芽儿》第二课时教学案例（精选14篇）
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇1
案例背景：
本教学设计方案是根据义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第3课《笋芽儿》这篇课文所引发的关于专题研究型学习。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
课堂实录：
一、学习二、四段
朗读体会笋芽儿苏醒后奋发向上的精神
师导：在前面的学习中我们已经知道了春雨姑娘和雷公公急切的呼唤着正在沉睡的笋芽儿，笋芽儿被叫醒了吗？（师根据形学生的回答出示课件）
（一）学习第二段，朗读表演体会笋芽儿撒娇的样子
1、自由朗读表演，汇报自我体验
师：请把自己当作笋芽儿，一边做动作一边读读这一段，看看你体会到了什么？（生边做动作边自由朗读，师巡回）
生a：我体会到了笋芽儿是很娇气的。
师引导：请你娇气的来读读它说的话（生个别读并互相评价）一起撒娇的来读读（生齐读这句话）
生b：我觉得笋芽儿很疑问。
师：疑问什么？
生b：它不知道是谁在叫它。还有我体会到它是很困的
师：从哪儿看出来？
生b：朗读这部分内容
2、生合作朗读表演，集体评价
3、全班合作朗读表演，体验笋芽儿的娇气
（二）学习第四段，朗读表演体会笋芽儿的勇敢顽强和奋发向上
师导：当笋芽儿醒来后是怎么做的呢？请笋芽儿们在边做动作边朗读，一会儿看看谁能演出自己的体会！（师出示课件）
1、朗读表演体会
2、个别汇报表演体会，集体评价
师：哪个笋芽儿愿意来用动作演一演自己的体会！请其他小朋友仔细观察他有没有把中的意思演出来！（生：上台表演）
生评价：
生a：我觉得他把“扭动”这个词演出来了
生b：我觉得他把“一个劲儿、向上钻”的样子演出来了
师引导：你们从他的什么地方看出来的？
生c：从他的脸上
生d：从他脸上的表情
师：让我们也像这课笋芽儿那样做做一个劲儿向上钻的动作（生在座位上用动作体验，师及时评价）
3、交流对笋芽儿的体验
师导：做了这个动作，此时此刻你有什么体会想说吗？
生a：我体会到笋芽儿师很勇敢的
生b：我在想笋芽儿为什么要一个劲儿地向上钻?
师点拨：噢!你还从动作中产生了问题，谁能来帮他解答！
生c：因为笋芽儿企盼自己快快长大
生d：我觉得这是一颗坚强的笋芽儿
生e:：我觉得这是一颗坚持不懈地笋芽儿
生f：我觉得这是一颗不怕苦得笋芽儿
生g：我觉得这是一颗顽强努力的笋芽儿
4、情感朗读本段内容
师导：你们体会的真好！现在就请你们带着自己的体会读读这句话，要特别注意把这些让你有体会的词语读好（师出示课件）
（1）生个别汇报读
（2）全班齐读
二、学习第五段，朗读体会母亲对笋芽儿的关怀
师导：正在这时侯，妈妈对笋芽儿师怎么说怎么做的？谁愿意来做做笋芽儿的妈妈读一读？
（一生读妈妈的话，其他学生倾听体会）
生汇报：生a：我觉得妈妈师很关心我的
生b：我觉得妈妈很担心我，怕我感冒
生c ：我觉得妈妈太唠叨、太烦了
师引导：看来你这颗笋芽儿已经很想独立了
三、学习第六段，进一步朗读并体会笋芽儿的快乐成长和奋发向上
师导：在妈妈的唠叨下笋芽儿退缩了吗？你是从哪儿知道的?请你们自由朗读第六段，相信你一定会有很多体会的！（师出示课件）
（一）先自由朗读感受，后交流自己的体会并读出自己读的体会
生a：我体会到了它看到了春天的朋友很高兴(带着高兴的语气读读这部分内容)
生b：我觉得笋芽儿是很惊讶的
师引导：你怎么会有这样的感觉的?
生b：因为笋芽儿本来是在泥土里，黑漆漆的什么也看不到，现在它钻出泥土一下子看到了这么多的景物，所以它很惊讶!
师再引导：你从那个字看出来的？请你惊讶的来读读这个字（生带着惊讶的语气朗读）
生c：我觉得笋芽儿它对每一样景物都感到很新鲜(生带着新鲜的语气朗读)
生d：我觉得笋芽儿它想快快长大成为有用的竹子
师引导：你是从那里看出来的?请你带着这样的体会来读读，你的体会很独特！（生带着期盼长大的语气朗读）
生e：我觉得她很高兴，因为它原来在泥土里没有那么多的朋友很孤单，现在钻出地面看到了许多小伙伴，很高兴！（带着高兴的语气朗读）
生f：我觉得它想长得更高，想看到更多的景物（生带着体会朗读）
（二）想象说话，体会笋芽儿对美好春天的向往
师导：对这段中的省略号你有什么体会吗?
生a：因为笋芽儿看到了许多春天的美景，说也说不完，就用省略号省略了！
师：你们这些笋芽儿还看到了什么，请你发挥想像也像文中那样来说一说，请同桌互相帮助！如果三句由困难，也可以说一句或两句！师出示课件）
（生：自由准备，教师巡回）
生a：小草探出了头，花儿朝它微笑，小溪唱起了“叮咚”的歌曲。
生b：蔷薇高兴地跳舞
生c：杜鹃花翩翩起舞，迎春花点头微笑。
生d：蝴蝶笋着春风翩翩起舞，迎春花送来春天的喜报
（三）自由选择内容读出自己的体会
1、师边画笋芽儿边总结：是啊！笋芽儿正因为奋发向上才使自己看到了如此美丽的春光，更使它体会到了成长是多么快乐的一件事！现在就请你选择这段中最能读初你体会的地方读给你的同桌听，互相欣赏对方的朗读！
（生：同桌互相倾听朗读）
2、生汇报朗读
四、学习最后一段，朗读体会笋芽儿长大后的自豪感
师导：在笋芽儿成长的过程中，还有谁来帮助它了?(全班齐读着句话)在它们的帮助下笋芽儿有了怎样的变化呢？让我们全体起立读读最后的部分，相信你一定会有更深的体验的!
（全班起立，自由朗读体会）
生交流体会：
生a：我体会到笋芽儿它很自豪
师引导：你从哪个字中体会到的？
生b：从这个“喊”字中体会到的（请个别学生自豪地喊一喊，全班自豪地喊一喊）
生c：我觉得笋芽儿它很高兴
生d：我还体会到它很自豪，因为它终于长大了，可以为人们做事了
师：你体会得真深刻，其他小朋友还体会到笋芽儿为了什么儿自豪呢？
生e：笋芽儿还为了自己的努力而自豪
生f：还为了自己的勇敢而自豪
生g：为了自己的坚持不懈而自豪
生h：为了自己的坚强而自豪
师边画竹子边总结：已经长成竹子的笋芽儿，它为自己的奋发向上而自豪，为自己的勇敢顽强而自豪，为自己终于成为一棵有用的竹子而自豪！让我们再一次起立，带着自豪感来读读最后的部分！
（生：全班起立齐读）
五、交流展示课外搜集并创作的有关春天生长的植物花卉的介绍和图画，感受春天的美丽和生机，激发学生积极向上的情感
师导：笋芽儿站在高高的山顶，还看到了许多和他一样在春天拼命生长的小伙伴，这些小伙伴都迫不及待地向笋芽儿介绍自己呢！小伙伴们！你们准备好了吗？赶快拿出你们的资料来热情地向笋芽儿介绍一下自己吧！
（生热情朗读准备的资料，并将图画展示在黑板上）
生a：“笋芽儿，你好！我是美丽的牡丹，我穿着粉红色的裙子，白色的上衣，我们都能给人们带来好处，让我们快点长大，给人们送去欢乐吧！”
生b：笋芽儿，你好！我是郁金香，我也和你一样给世界带来了欢笑，我还给人们送去香味。我穿着各种颜色的衣服，美极了！我可以和你交朋友吗？让我们把春天打扮的漂漂亮亮地吧！“
生c：笋芽儿！我是美丽的桃花，我穿着粉红色的衣服，可鲜艳了，看这儿、看这儿，这粉红色的衣服是不是很合身呀？
生d：笋芽儿，你好！我是美丽的迎春花。我穿着黄色的裙子，我盛开的花朵就像小
地笑脸，你看我漂亮吗？
生e：笋芽儿！我是梅花，我穿着红衣服随风摇摆，告诉人们春天来了！
生f：笋芽儿你好！我是美丽的牡丹花，我穿着红色的公主裙，而且我的生命力很强，我还是花中之王呢！你看我美吗？
生g：笋芽儿你好!我是传着黄衣服的油菜花，我们四面八方整整齐齐的排列着，好像一只只蝴蝶。笋芽儿我们是不是很有趣呀？
生h：笋芽儿！我是杜鹃花，我穿着一身红裙子，满山遍野都是我俄兄弟姐妹，我们映红了 大自然。笋芽儿欢迎你来到这个世界！
生i：笋芽儿！我是漂亮的梅花，我穿着白衣服，我给人们送来了春天的喜报。笋芽儿我漂亮吗？让我们交个朋友吧！
师总结：小朋友！春天是万物生长的季节，笋芽儿和它的小伙伴们牢牢抓住了这个时机不断奋发向上，让我们也像笋芽儿那样把握住美好的春光去积极的进去吧！
课后反思：
文中有道，道中学文，文道统一，二者水乳交融。这就要求在语文教学中，老师要在学生沉浸于欢快朗读的同时，巧妙地渗透思想教育。本文的用意就是通过这个童话故事，启迪学生要趁大好时光，冲破重重阻碍，好好学习，勇于进取。所以，老师不能停留在教材文本的表面，仅仅让学生读得欢快，丰富情感，而是一定要超越文本，让学生的心灵得以升华。我以“谁的功劳最大”为教学的切入点，引导学生去激烈争论。学生从为“笋芽儿”争辩，转向为自身的争辩；从对虚拟事物的争论，转到对真实人物的争论；从文本上的辩论，转为现实中的辩论。学生就在感情朗读、发表意见、思想碰撞的过程中潜移默化地受到了思想教育，老师没有去牵强地说教，学生就能通过自己教育了自己，启发了自己。这样不但加深了对文章内容的深层次的理解，学生个性得到了张扬，还收到了事半功倍的思想教育效果
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇2
师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？
生：竹子
师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做――笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。
师：你是怎样记住这个“笋” 字的？
生：“笋”上面是个竹字头，下面是个 “尹”。
师：不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？
生：……
师：对照图画，你有什么发现?
生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。
师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。
师： “笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？ 生读,师强调儿化音的读法
师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。
师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。 师范写，生书空）
师：你能给“芽”找个词语朋友吗?
生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽……
师：一齐读课题。
师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。
师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。这些词语你会读吗?
呼唤 漆黑 撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 世界 滋润 山冈 自豪
师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。
师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式读词语呀？
生：开小火车
师: 就依你们，我们小火车轮读词语
师：读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？
生：春雨姑娘
师：（出示雷声）这又是谁的声音？
生：雷公公
师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语 “呼唤”）
师：一起读两遍。
师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？
生：喊、叫
师：所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？
生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。
师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。
生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。
师：是怎样呼唤的？
生：着急地呼唤
师：把“着急”这个词用进去。
生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。
师: “呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。
(学生开动脑筋，各自读贴)
师：通过观察，你有什么发现？
生:我发现这两个字都是左右结构的字。
生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。
师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现？
生：“口”要写小点。
生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤” 的“一”写在横中线下。
师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）
师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟！
（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）
师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。
师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。（学生按小组相互交流欣赏。）
师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。）
师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)
（生读句，声音略大）
师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。
（生读句，效果较好）
师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。
师：.听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读）
师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语气来读呢？
生：撒娇的语气。
师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读词）
师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？
生：爸爸、妈妈。
师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试？
生读。
师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿――（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
师：谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
师：他读得怎么样？谁来评一评？
生：我觉得他读得很好，
师：你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。
（师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）
师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。
出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！
师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。
（生练习写“世界”,同桌互相评议。）
师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春景图）
师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！生齐读）
师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！
（生配乐齐读第七自然段）
师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！下课！
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇3
教学目标：
1、会认16个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学准备：
课前布置学生了解笋的特点和样子。
教学时间：
1课时
教学过程
一、 导入
同学们，今天我们要学习的新课文是――(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目)
这篇课文也是描写――春天的景象。
二、检查预习
1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流)
师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程
师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗?
2、检查生字读音
(课件出示词语)
(1) 自读。
(2)指名读。
(3)集体读。
师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听?
1、指名读。
2、集体读。
3、男女比赛读。
4、同桌互读检查
5、集体读。
师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。
三、质疑、答疑
(一)质疑
师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说)
师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计
师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么?
师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗?
(二)答疑
1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光)
2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价)
3、指名读评价。
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇4
学习目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a、让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b、老师鼓励学生用自己喜欢的`办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c、学生自记生字。
d、老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。
e、老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a、观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
c、学生书写这三个字。
d、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e、学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练习（复习巩固生字）
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔ niǔ）
钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）
②用生字口头词语。
第二课时默读课文，了解内容
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎么做的？
分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一起有感情地朗读
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇5
【学习目标】
1.会正确书写“冈、世、界、”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、冈、豪”14个字。2.通过分角色朗读读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。【学习重点】 会读、写生字；借助动作理解词语，在理解词语的基础上进行朗读。【学习难点】通过学习课文，拓展练习学习笋芽儿奋发向上的精神。【学习方法】自学、讨论、合作交流【导学流程】一、谈话导入 春天来了，大自然里的一切都苏醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是----笋芽儿。二、自主学习（一）自学建议1.标：标出自然段的序号。这一课有 个自然段。 2.划：边读边划出不认识的字词有 ，我用 方法记住的。 3.读：读准字音，读通课文。4.想：通过读课文，我读懂了 ，我不懂的是 。5.查：同桌互相检查自学情况。（二）交流 1.正音 :如：小老师领读、开火车读、按偏旁归类读、扩词读。方法有猜谜、做动作等。 2.读文：通顺流利地朗读课文，注意读准字音。3.质疑：自学后，我不懂的是 。（二）自学检测（1）我会读漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳（2）看拼音写词语shìjiè sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng( ) ( ) ( ) ( ) ( )三、合作探究在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成下面表格）
谁在帮它 怎么帮的 笋芽儿的表现（成长过程）
四、拓展延伸（1）如果你是笋芽儿，面对这大好的春光，你想说些什么？ （2）学了这篇课文，你喜欢笋芽吗？为什么？ 五、达标检测1.选一选。正确的打“√” 笋（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 唠（lāo nāo） 扭（niǔ liǔ） 冈（gāng gǎng） 轰（hōng hǒng） 2.连一连绿色的 世界 撒娇地 钻沉睡的 竹子 使劲地 说粗重的 笋芽 不停地 叫美丽的 嗓音 叽叽喳喳地 唠叨健壮的 叶丛 自豪地 喊3.根据课文填空笋芽儿的成长过程是： → → 4.在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：在家中，妈妈__ __着我，爸爸___ _着我，爷爷__ __着我，奶奶__ _着我，我觉得___ 。_5.搜集课外描写美好春光的词语、句子。词语： 句子：
教后反思：在本课教学中，我组织学生预习，通过“自学建议”对学生进行学法指导，在自学过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态，主动参与到阅读过程中。
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇6
【案例】
一,以插图和文本为凭借,自主作画 师:这幅图上画了哪些景物 是什么季节的景物 你是怎么知道的
生:有竹子,笋芽儿,小草,绿树,还有小燕子.
生:是春季.
生:从雨后春笋,燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物.
师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗 请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画的图.
小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据.
二,以感情朗读为主线,自主感悟
师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文. (生读后,四人小组交流读后的感受和体验)
师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒.
生:我来读.
师:用什么样的声音读
生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的,柔柔的.
生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听.
师:你能非常好听的读给我们听听吗
(生读后)另生:从"低声"可以看出,读的声音还要低一些.
师:你试一试,行嘛.
生:当然可以.
师:朗读时可以加上动作吗
(评议)
哪些小组能合作读好课文中的其他角色
三,以议论交流为手段,启迪思维
师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助
生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈.
师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助 你怎样理解
生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!
师:笋芽儿是怎样成长起来的
生:春雨姑娘,雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他,鼓励着他.
师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢
(小组讨论)
生:从"伸了伸懒腰","扭动着","一个劲儿地向上钻","钻出","脱下","长成健壮的竹子"等词语中看出笋芽儿自身的奋发.
师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为 健壮的竹子.
师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么
学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例.
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇7
教学目的：
1，读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。
2，体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点：有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。
教学难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
教学过程：
一、复习导入
1，检查生字生词。
2，用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟，理解课文
1，学习课文第1---3自然段。
师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？
生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。
师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）
2，学习课文第4---6自然段。
师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。
生：学生自学这段并交流体会。
师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？
生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）
师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？
生：学生找出并读出春天的那种美。
师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）
3.学习最后一自然段。
师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？
生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。
师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？
生：我的妈妈…. 爸爸又…….
师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？
生：自豪
师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”
三、教师小结
师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生：配乐齐读。
教学反思：
这节课，我本着这样两个目的：1，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，
通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。
但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：1，教师的语言还应更加精简。2，当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇8
【教学目标】
1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学流程】
一、激qing入文
这节课我们继续学习3《笋芽儿》
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。
二、朗读感悟，理解文本
[一]笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
2、交流汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
4、感情朗读
（二）感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
3、感情朗读。4、想象说话：雷公公好像对笋芽说
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
学习 “娇”
6、（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？为什么？自己试着读一读，说一说。
7、交流讨论，感情朗读。
8、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？
[二]笋芽钻出地面后
1、请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。
2、指导读。
3、读到这儿你发现了什么？（省略号）
那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？
4、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的）
那你高兴地来读读笋芽说的话―――（多美好的春光啊……）
你兴奋的读读――――
5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？
6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！
8、谁来读读最后一个自然段？
8、除了他们，别人又是怎么做的呢？
9、此时的笋芽觉得自己是－－
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？
三、体会感恩，延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇9
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）
3、指导“笋”的写法， 师范写，生书空）在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？ 师强调儿化音的读法 指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！
1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪
（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）
模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?
雷公公？叽叽喳喳？可爱
（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段
1指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）
一生说, 板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你；
春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）
3指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。
4听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）
谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？ 谁来评一评？
你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。
4指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！
5师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）
7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “呼唤”
笋芽儿 （图）
春雨 （图） 撒娇
呼唤
雷公公（图） 向上钻
妈妈 （图） 关心
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇10
【课业设计】
一、选一选。正确的打“√”
笋（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ）
轰（hōng hǒng） 唠（lāo nāo） 冈（gāng gǎng）
二、连一连
三、找、抄、写
从课文中找到描写美好春光的句子，抄下来。
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【思维拓展】
一、宽带网
毛竹
高6～10米，生长快，成材早，产量高，用途广。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹一天内可长30厘米以上，人如在竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响。一根毛竹从笋到长成10多米高的竹子，只需要两个月，再经过6年加固生长，可成有用竹材。毛竹浑身是宝。
二、读一读
抱“弟弟”
春天竹林真热闹，
笋芽又蹦又在叫，
我把笋弟轻轻抱，
“弟弟”竞比哥哥高。
三、编谜语
请小朋友根据笋芽儿的特点，编一条谜语给爸爸、妈妈猜，请她们评一评。
编得好。 顶呱呱！
编得一般。 挺不错！
编得不太好。 没关系，再想想！
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇11
【教学目标】
1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点：
有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
2、难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
1、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
2、自制 powerpoint 课件和 flash 动画课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第二课时 （讲读课）
教学环节
师、生活动设计
设计意图
一、温故知新质疑激趣
1、游戏导入，巩固生字。
2、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。
1、通过游戏温习上节课学习的生字。
2、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境
1、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
2、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精读感悟语言内化
1、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。
2、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：
⑴ 读中感受春雨温柔。
⑵ 读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶ 通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。
⑷ 情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸ 交流整合信息资料，了解竹子的用途，为6、7自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
1、“创造读”：
在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。
2、游戏：
“智慧的种子”。
（动画辅助） 1、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
2、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体（随机整）
与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。板书设计
（根据学情相机板书）
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇12
本文是一篇拟人体的童话散文。以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量。课文在写作特色上采用拟人的修辞手法，语句优美，描写形象生动、这么优美，充满童趣的美文，我在教学中力求做到了阅读感悟，效果比较好。
课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢!在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还慈爱的竹妈妈，太阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。这种写法叫拟人。(引导学生在说话写话时，也可以拭着运用拟人句，它会使自己的语言更形象、生动有感染力。)
在教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动参与到课程中。(如、同学们，让我们捧着一颗感恩的心，感谢所有关爱我们成长的人，笋芽儿终于长大了，它该感谢伴它成长中的哪些人呢?“学生读文畅言”)。
低年级学生的注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点。为此，运用形象、直观的教学手段同。(如、手语在本课最为特切，最符合儿童的表现。“揉揉眼睛”“伸伸懒腰”“撒娇地说”……我把这种“动作”与“配文”当作突破本课的重点和难点。)在朗读活动中，适当点拨“相机诱导”要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顾事物本身的特点和人物心情，把拟人和比喻区别开。如、拟人是把事物当成人，而人本身并不在句子中出现。而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现。
自主合作，自主尝试学习的方式。组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的'共享。(如、“知识在于积累 ”如果我们每学一篇文章，都能主动地积累文中的好词佳句，久而久之，我们的语言一定会非常丰富，对今后的作文也会有很大的帮助。这篇课文中有许多描写美好春光的妙语佳句，引导学生去勾勾画画、读读写写……)
创设情境，多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。本文语言生动形象，精练、很适合朗读。(如、第1自然段，要读出春雨柔和，轻声呼唤的语气，感受“润物细无声”的意境美。第2自然段，要读出柔弱，撒娇的语气。第3自然段，读时声音要稍大，急促、粗重、读出个性，最后两个自然段要读得亮亮，自豪、表现笋芽儿长大时的欣喜。)
课堂不仅注重学生的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教育，人格教育。对提问方式作艺术化的处理，将思想教育寓于语言文字训练之中，起到“润物细无声”的作用。和学生共渡难关，绝对做到“读书不放一难”联系生活实际，设计问题。(如、笋芽儿需要用多长时间才能长成一株健壮的竹子?笋芽儿从破土之后，只需要两个多月的时间，可达10多米的高度，每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，幼竹一天内可长30厘米左右，要是身于竹林之中，可以听到竹笋破土时发出的声响，因此，人们常用“雨后春笋”来形容事物民展之快。)
从表面上看，学生激情很高，能有感情的朗读课文，也能积累好词佳句，对课文的理解也不是很差。通过学生笔上实践，写写简单的读笔记，多数学生能用自己的话写出对笋芽儿的喜爱。但在基础知识的落实上不理想，为了弥补教学中的不足，本人从作业中作了适中的设计，通过实践训练，本课的教学效果还是不差的。
总之，培养学生语言感悟的同时，更不忽视基础知识的训练。在语文这个“大家族”中，字词是学生的原始资料，是语文教学的根本。
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇13
进行教材统揽时，我就对《笋芽儿》诗一般的语言所吸引，春姑娘的柔声呼唤、雷公公的深情鼓励、妈妈的呵护与担心深深的打动我的心。所以备课时多了一份用心，正是这用心让我享受到教与学的快乐。
课前备课时我用心的搜集了一些有关竹笋的知识，一讲课想用谜语激起学生的兴趣“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”可是学生由于对竹笋很陌生，所以猜谜时五花八门，玉米、芝麻一大堆和竹笋样子类似的事物，通过猜测逐渐把竹笋的样子和生长特点显现出来，学生一下子对笋芽20天长成竹子产生了浓厚的兴趣，急切的想知道笋芽是怎样生长的。很自然的引领到文本教学中去。
而文中那优美的语言又一次深深的吸引了孩子们“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！’”学生们一边轻轻地用手来回拨着一边用他那稚嫩的声音轻声的呼唤“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”“小笋芽正睡的香甜，做着美梦呐！春雨姑娘的柔声呼唤打搅了他的美梦，小笋芽会怎样表现？”孩子们争先恐后的表演笋芽的撒娇与可爱。每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。
这浓浓的.春意一直弥漫在整节课上。下课时我灵机一动，让学生到校园中去寻找充满生机的春天。那吐出嫩芽的杨树，长出花骨朵的海棠一定会让孩子们喜欢。谁知有几个孩子兴奋的跑进我的办公室：“王老师，我们找到笋芽啦！”一株小野草被孩子小心的放进我的手心。哦，还真有几分相似，一层层的花骨朵。我拿来课本上的图片让孩子们对照一番，两者的一层层有什么不同，尽管孩子们没有找到竹笋，可是我知道笋芽已经在孩子们的心田生根、发芽，他一定会陪着孩子一起成长。
反思这节课，我认为孩子们用心的朗读--春雨的温柔、雷公公的关怀和妈妈的关爱以及笋芽的勇敢和坚韧，让孩子在朗读中体悟情感，加深了对文本的理解。同时孩子对笋芽的兴趣也让我对“没有教不好的学生，只有教不好的老师”有了更深的理解，因为只要我们用心去研究问题，真正让思考与实践同行，在实践中去品味与学生心灵碰撞的乐趣，找到学生的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定会成功。同时我也觉得生活的本质在于它的丰富性，当我们利用身边的生活资源与学习建立起紧密的联系时，教学活动也就变得生动活泼，使孩子喜欢上学习。
《笋芽儿》第二课时教学案例 篇14
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在教学过程中，我注重了以下几个方面：
一、有效借助多媒体，激发学生的学习兴趣。
在初读课文时，我首先借助多媒体，让学生听课文录音。由于课件配备了生动形象的动画，再加上真切的朗读，一下子吸引了孩子们的目光。在学习课文的过程中，我也充分利用多媒体，让学生欣赏细雨蒙蒙、春雷轰轰、万物复苏的美景，感受笋芽儿慢慢成长，直至变成竹子的过程。
二、抓住重点词句，深入拓展文本
在教学这一课时，我抓住了“笋芽儿终于钻出了地面”这一句进行拓展。在初读这一句后，我问孩子们：“这里的终于能删去吗？”他们异口同声地喊：“不能。”“那谁来说说为什么不能删呢？”孩子们都陷入了沉思，不一会儿，有几只小手举了起来。其中一个孩子很聪明，说：“因为笋芽儿是好不容易才钻出地面的。”“是啊，笋芽儿钻出地面的过程是很辛苦的，那让我们来想象一下她在出土的过程中会遇到哪些困难呢？”这个问题一抛出，孩子们都争着抢着回答。“可能笋芽儿的上面正好有一块石头压着它。”“可能会被路过的人踩一脚。”“可能泥土很硬，笋芽儿钻不出来。”……这时候，孩子们都把自己当成了笋芽儿，相信他们也从中感受到了笋芽儿钻出地面的'艰辛，感受到了“终于”一词的用意。
总的来说，这篇课文整个教学过程的思路比较清晰，当然还存在一些不足，比如在评价学生的回答时，语言比较单调，缺乏有效性，今后有待改进！
