《an en in》教后反思（精选2篇）
《an en in》教后反思 篇1
《an en in》教后反思
今天我教了an en in和yin，这一课我自我感觉有两点做得还可以：
⒈今天所教的是三个前鼻韵母，发音比较困难，在教学an 时，我就用手势辅助教学。我用一手充当上腭，一手当舌头，边打手势边发音 an ，学生容易掌握 an 的口形，先是嘴巴张大，然后把舌头顶上去，但不能松开。教学 en时，我适当引导，让学生说出发音的要领，用手势表示。教 in时，教师不用多说，学生基本能掌握读音，我觉得这种教法比较直观，形象，比较实用。
⒉游戏是学生喜闻乐见的形式，爱玩，爱活动是孩子的天性，在课中复习巩固这个环节。我设计了“猜猜是谁”的游戏，老师只张嘴不发音，让学生猜老师想发什么音，学生争先恐后，纷纷举手。在游戏中，学生巩固了所学的知识。
《an、en、in》教学反思：
在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容，他们在玩中，巩固了所学的韵母，学得比较扎实。
在本课快要结束时，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en 、in这三个鼻韵母。”“我学会了当你不懂的时候，要向别人请教。”“我知道了生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。
《an en in》教学反思：
在学习复韵母时，我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie、iu和ui，原因是他们没有掌握发音方法，靠死记硬背来掌握复韵母的发音，当然容易混淆了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们海门人的发音中，前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此，教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点。为此我把前鼻音“n”的发音先拿出来进行教学。我先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发“n”的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an为例进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a，再把舌尖抬起顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音“n”，通过练习，学生能够准确发an的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用an 的发音方法来练习发音，先发e 的音，再抬起舌头发“n”的音，而学in时，就放手让学生自己去体会发音方法。这样效果还不错。
《an、en、in》教学反思
在《an、en、in》的教学中，我尝试了新的教学方法，努力体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
培养学生自主、探究、合作的学习方式。
我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。
利用游戏形式，激发学生学习兴趣。
兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中，学生巩固了所学的知识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。
培养学生善于归纳，善于总结的能力。
创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新,一年级在这方面就显得尤为重要。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么?学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en、in这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们都学有所获，学有所长。
《an、en、in》教学反思
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学,在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是: 1 学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan yin, 读准音,认清形,正确书写. 2学习声母和前鼻韵母组成的音节.前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点.三拼音节的拼读是难点.
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解,以及自己以往拼音教学的总结中,我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui ,究其原因,还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了.所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法.在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点,为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发--n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学.教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导, an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习,学生能够准确发an 的音了.在进行en 的发音教学中,引导学生用an 的发音方法来练习发音,先发e 的音,再抬起舌头发-n的音,而到了in 的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法 .掌握了发音其实就记住的形.
拼音对于一年级的小学生而言,难且枯燥,学生很容易产生畏难情绪,为调动学生学习拼音的积极性,也加强学生对汉语拼音重要性的认识,我在教学中,安排了" 你做动作我来猜"的游戏,学生通过拼读,理解音节词的意思,做出相应的动作让老师来猜,让学生动起来,既活跃了课堂气氛,调动了积极性,也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性.
在教学设计发面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,我的设计是an、en、in 的教学逐个完成.每个韵母教学都从图入手,引出韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in 的发音教学.指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调j q x 与 ü相拼时省略两点的重点.教学效果应该更好些.
《an en in》教后反思 篇2
这节课的教学，学生的学习兴趣非常浓厚，学习的积极性、主动性很高，我感觉主要是因为以几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习兴趣，同时又培养了学生观察、思维、表达的能力。二是教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。刚入学儿童注意力短暂，课堂上设计比较多的活动、游戏有助于集中注意力。我在本课中采用了故事法、实践法、比较法等。三是“授之以渔”，引导学生养成自主学习的习惯。我只教“an”的学习方法，其余的由学生自主合作学习。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生掌握了学习方法
