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《美丽的小路》第二课时课堂实录(精选12篇)

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《美丽的小路》第二课时课堂实录(精选12篇)

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇1

  师:上节课我们学习了《美丽的小路》这篇课文,这节课我们继续学习。请同学们读标题。

  生:美丽的小路。

  师:读得真美。美得老师把这条小路画到黑板上了。请看……(画小路)

  师: 美丽的小路是什么样子的呢?请看……(示意屏幕美丽的小路图)小路上有什么?

  生:有小草,鲜花、鹅卵石、还有小树(生边说师边贴剪贴画)。

  师:想一想,花上还会有什么?

  生:蝴蝶在上面飞飞去。

  师:小路被你们打扮得真美,想不想让我们的小路变得更美?

  生:想。

  师:看,老师这儿有许多的生字朋友,哪个小朋友学得最认真,最能叫准确他的名 字 ,它呀,就会开成一朵朵美丽的鲜花。

  生读生字,贴生字。(打出屏幕,出示这是一条多么美丽的小路图。音乐点缀)背景。

  师:示范读,同学们,看,天是那么蓝,花是那么香,草是那么绿。来,让我们闻闻花香,听听小鸟的歌唱,欣赏欣赏蝴蝶的翩翩舞姿,你们感觉到小路的美丽了吗?

  生:感觉到了。

  师: 那我们一起来赞美一下小路的美丽吧!

  生齐读这是一条多么美丽的小路这句话。

  师:闻着花香,踩着花花绿绿的鹅卵石,看,兔姑娘和鹿先生走过来了。

  师:他们是怎样走过来的,他们会说什么呢?请同学们翻开书,拿起笔,把兔姑娘和鹿先生的话画一画,读一读。

  生找话,并读。

  师:请女同学把兔姑娘的话读一读,兔姑娘……

  师:请男同学把鹿先生的话读一读,鹿先生……

  师:兔姑娘和鹿先生是怎样起走过来的?假如你们就是兔姑娘和或鹿先生,大家能用动作告诉老师?

  生:兔姑娘是轻轻的走过来的,鹿先生是慢慢地走过来的(边说边演)。

  师:现在,老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生,你们为什么要走得那么轻,那么慢呢?好象爸爸妈妈在睡觉,怕惊醒了他们似的。

  生:我走得那么慢,是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。

  生:我要好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香,我陶醉了。

  师:那你们把这两句话读读,看是不是把这词语读得又轻又慢?

  生读师辅助动作。

  师:啊!多美的小路,老师真想常到这里来散散步,说说话,可是,没过多久,小路变了。边说边布置实际垃圾场。

  师:小路变成了什么模样呢?看(出示垃圾图)。

  生:小路上堆积了许多的垃圾,苍蝇在上面飞来飞去。

  师:这是些什么样的垃圾呀?

  生:水果皮……

  师:从旁边走过,你会有什么感觉呢?蝴蝶飞走了。

  师:小路被同学这么一打扮,心里可高兴了,他在说,同学们,赶快把我的美丽读出来吧,读时可要把我的花衣服要读重一点哟。

  生:读课文。

  师:谁愿意来试一试?

  生:读课文。

  师:请一二大组读。

  师:出示词语,注意把这些词语读重点,读慢点。

  师:请三四组同学读。

  师:小路是(出示词语)

  生:长长的,花花绿绿的,五颜六色的。

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇2

  教学过程:

  一、导入。

  演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

  二、自学,初读感知。

  1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。

  2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

  三、识字

  1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的。生字分类摆放。

  2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

  3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

  四、朗读

  1、(出示多媒体课件1:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)

  如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你想说什么?

  2、(出示多媒体课件2:在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。)

  在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生,它们会说什么?请同学们自由读二、三自然段。

  3、出示多媒体课件3:啊,多美的小路啊!)

  (1)当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢?大家练一练,喜欢哪个角色就读哪个角色。

  (2)听了他们的朗读,你们觉得小路美吗?

  (3)范读,谁再来赞美这条小路。

  (生读,男、女生分角色读。)

  师:同学们读得真棒!这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,小路怎样了?

  3、(出示多媒体课件4:小路上堆积了许多垃圾,苍蝇飞舞。)

  假如同学们走在这条小路上,最想说什么?

  师:是呀,美丽的小路不见了。

  4、(出示多媒体课件5-1:美丽的小路不见了。)

  生:读句子。

  5、(出示多媒体课件6:在这条肮脏的小路上,走来了小兔、小鹿、小鸭。)

  师:在这条脏兮兮的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生,他们会怎么说?大家自由读五至八自然段,可以边读边演。读完后,分四人小组分角色表演,我们要评选最佳演员。

  (学生合作练习表演)

  师:大家觉得谁演得好。

  6、(出示多媒体课件5-2:美丽的小路怎么不见了?)

  师:小兔觉得奇怪,大家觉得怎么样?谁再来问。

  师:他们都演得不错,哪个小组敢向他们挑战?

  (生表演,评选最佳演员。)

  师:看了他们的.表演,小鸭为什么会说“这都怪我!”

  师:小鸭感到后悔了,他决心一定要把美丽的小路找回来!

  7(、出示多媒体课件5-3:我一定要把美丽的小路找回来!)生齐读

  五、写字

  1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

  2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。

  第二课时

  课时目标

  1、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。

  2、有爱护环境卫生的愿望和行动。

  教学过程:

  一、导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)

  1、检查朗读1――8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

  2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9――12自然段。

  二、朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)

  1、指名读9――12自然段,复习出现的生字词。

  2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

  3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。

  三、表演

  1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。

  2、学生自愿组合选择角色进行表演。

  四、评议

  1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

  2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。

  五、实践:我做校园“美容师”

  我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?

  我为校园做美容计划

  写字

  1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。

  2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇3

  各位评委,各位老师:

  大家好!我是巩义市的张巧丽。张,是张扬正气的张;巧,是巧妙育人的巧;丽,是利国利民的利。我说课的内容是《美丽的小路》。我将要从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学程序、板书等方面简要说明。

  一、说教材

  《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文,它位于第三单元,这一单元的主题是保护环境,在学习本组课文时,环保意识将逐渐在学生心中萌生,进而养成从身边小事做起的习惯,积极参与环保实践活动。

  这篇课文共有12个自然段,配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事,它告诉我们要保护环境,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话,适合分角色朗读,学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。

  二、说学情

  经过近一年的学习,学生具有一定的识字能力,大部分学生思维较活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。

  三、说教学目标

  根据新课标的要求,结合教材特点及单元训练要点,从学生实际情况出发,我制定了如下几条教学目标:(1)

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  2、借助动作、实物,理解字词意思,了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

  3、激发学生环保意识,让学生有参加卫生扫除的愿望,自觉维护环境卫生。

  教学重点是:有感情地朗读课文。教学难点是:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会第8自然段。

  课前准备:教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查:1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?

  四、说教法

  1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言,享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色,以读代讲,以读促学,让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美,形成良好的语感。

  五、说学法

  我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式,在反复朗读中读通课文,理解内容。

  六、说教学过程

  1、导入未成曲调先有情

  好的开端是成功的一半,导入设计得精心、恰当,能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这样导入的:(2)

  这是条美丽的小路,这是条清洁的小路,啊我们来歌唱,我们歌唱,歌唱美丽的小路。在小路上散散步,在小路上说说话,我们来到小路上,一起跳舞又歌唱。

  美丽的小路不见了,美丽的小路不见了,啊我们来寻找,我们寻找,寻找美丽的小路。给花儿来浇浇水,给小路来洗洗澡,我们大家齐劳动,找回美丽的小路。

  什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心,用一颗心去感动另一颗心,用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提,可以说没有爱便没有教育。

  我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来,以歌曲的形式,拉近了学生与课文主人公的心理距离,打开了学生的话匣子。

  等我唱完,就亲切地问:小朋友们,刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答:11、美丽的小路。我一边夸学生会听讲,学习积极性高,一边板书课题,使学生情绪饱满地投入新课的学习。

  2、初读课文,复习生字。道是无情却有情

  导入环节过后,我就兴致盎然地问:小朋友们,你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式,让学生在与生字反复见面的过程中,不知不觉记住了生字,为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍,要求读准生字,不丢字、不添字。一边读,一边把生字用铅笔圈出来,在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥,每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样,初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程,为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。

  3、朗读感悟,再现情境万水千山总是情

  这篇课文按“美——不美——美”的顺序,围绕美丽的小路,向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境,课文的语言极具表现力,贴近儿童生活,富有个性,特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络,分三步进行。

  第一步:春色满园,蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。(3)我通过引导学生看文中的插图,抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词,结合学生的理解、想象,指导学生图文结合,感受课文语言美,积累句式,丰富语言。苏霍姆林斯基说:“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式,将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书:美丽)学生亲身参与表现小路的美,真正分享小路的美丽。

  有了充分的感性认识,学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。(4)我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法,理解小路给人们带来愉快的心情,表达人们对小路的爱护之情:“啊,多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时,我启发学生想一想,还有谁会在小路上散步?他们会说什么?这时,我播放轻松优美的音乐,(音乐1)创设赏心悦目的情境,学生自然地融入其中,成为文中的角色,想角色所想,说角色所说,做角色所做,用自己鲜活的语言表述,体验了小路的美。

  第二步:风云骤起,痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话,要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验,感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情,我又播放了另一首曲子(音乐2),为让学生产生和小路同呼吸,共命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”,我要指导学生入情入境,读出感情的起伏变化。

  第5、6自然段,(5)请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话,要指导读好“皱、捂”等词。(板书:不见了)第7、8自然段,鸭先生的话要读出惊叹的语气:“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着,忽然一拍脑袋,说:“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”(板书:找回来)

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

  这几个自然段是发展学生想象力的重点段,要鼓励学生用好脸上的表情,大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间,学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入,学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充满乐趣时,才更为有效。”学生通过亲自理解、表演,获得的是真正的知识,真正的精神食粮。

  第三步:雨过天晴,风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要结合看图,组织学生进行情境式表演,再现劳动场面。

  最后,经过大家的共同努力,美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路,更能读出自己的真情实感。(7)这时,我再次播放轻松优美的音乐,(音乐1)使学生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的劳动成果。

  4、小结

  我用真切的语言总结:孩子们,美丽的小路终于回来了,让我们像鸭先生那样,一起说一句:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(板书:让美丽的小路一直和我们在一起吧)

  5、扩展延伸

  有两点:1、引导学生展示收集到的资料,小组交流、反馈,全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。

  2、课后看看我们周围的小路,哪里美,哪里不美,为什么?在生活中用实际行动保护环境。

  6、板书设计(8)

  这则板书脉络清晰,简洁明快,与板画结合,做到了图文并茂。因为有学生的参与,更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

  11.美丽的小路

  美丽---不见了---找回来

  让美丽的小路一直和我们在一起

  保护环境

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇4

  教学目标

  1、             认识“先、鹿”等14个生字,会写“干、赶、起”三个生字。

  2、             通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

  3、             抓住小路的“美丽”,体会感叹句的语气,并练习说感叹语气的句子。

  教学重点

  认识“先、鹿”等14个生字,会写“干、赶、起”三个生字。

  教学难点

  体会感叹句的语气。

  课时安排 第一课时

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、         激趣导入

  1、         师:今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。(课件出示课文插图。)这是一条怎样的小路?(学生自由发言)

  2、         师:是呀,多美的小路啊!这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。(板书课题)学生齐读课题。

  二、初读课文。交流识字。

  1、师:动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢?请大家自由读课文,要求:借助拼音读准字音,读通句子。

  2、师:这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢?点名回答。

  3、师:老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候,把最后一个字念轻轻的,听起来很亲切,我们也这样一起和他们打打招呼吧!(课件出示:鹿先生  鸭先生  兔姑娘)(相机学习生字“先”、“鹿”。)

  4、师:这篇课文里像这样轻声的词还有很多,请大家读一读。(课件出示:捂鼻子  拍脑袋  喜欢)(相机学习生字“鼻、脑、袋”。)

  5、师:有时轻声还会躲到词语的中间去。(课件出示:散散步  说说话  洗洗澡  浇浇水)

  6、师:孩子们读得真好听,我们其它生字词语也跟着跑出来,想让大家读读它。(课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。)

  7、师:去掉拼音还能读吗?(课件出示去掉拼音的生字词。)

  8、交流识字方法。(课件出示本课的所有生字。)学生从字音,字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

  9、检查识字情况。点名读。

  10、课文里还有这样的长句,你能读好吗?(课件出示:1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。3、没过多久,一条干干净净的小路又出现了。)

  11、师:请大家再把这三段话连起来用心地读一读,读着读着,你们发现小路有什么奇妙的变化?(根据学生回答板书:美丽――不见――又出现)

  三、精读课文1~3自然段。体会美丽。

  (一)、感受美丽。

  1、师:你想知道这条小路美在哪儿吗?课文里是这么说的,我们一起来读一读吧。(课件出示第一自然段)

  师:这条小路哪里美呢?请你用课文里的词语说一说。

  结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

  2、师:小路这么美,你能美美地读一读,让大家通过你的朗读感受到小路的美吗?(点名读)

  3、         全班齐读第一自然段。

  (二)、体会感叹的语气

  1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步,说说话”。瞧,谁来了,他说什么呢?(课件出示2、3自然段)

  2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。(点名读。)

  教师预设:你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢?

  (这样可以表达出对小路的赞美之情。)

  师:瞧,这种表达自己内心强烈的感情的句子,末尾就需要用上“感叹号”。(板书:!)

  师:当老师悠悠地从这美丽的小路上走过,不禁感叹:--------------(生答:啊,多美的小路啊!)

  当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过,不禁感叹:--------------(生答:啊,多美的小路啊!)

  当我们来到百花盛开的公园,你会不禁感叹:-------------------(课件出示图片,点名说感叹句。)

  当我们看到可爱的松鼠正吃着松果,忍不住感叹:-------------------(课件出示图片,点名说感叹句。)

  师:老师看到我们班的孩子学得这么认真,忍不住感叹:啊,多可爱的孩子们啊!

  四、指导书写

  师:小路这么美,孩子读得也这么美,能不能写得也这么美美的呢?(课件出示:干、赶、起)

  1、            你怎么记住这三个字的字形呢?

  2、            跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。(预设学生会说“赶”和“起”。)

  3、            指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构,二观察两部分的大小。三观察主要笔画。

  4、            描红。发现了什么?(预设:发现走字底的横的右边要短,捺很长,要稍平着写。)

  5、            书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

  6、            展评,集体评议。

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇5

  浙江省湖州市吴兴区新风小学 钟梅

  教材分析:

  课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

  学习目标:

  1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。

  3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

  教学环节设计与说明:

  第一课时

  一、激情入境

  1、这节课,老师先要带小朋友去鸭先生家。哦,到了,鸭先生在欢迎我们呢!

  (课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路)

  2、(学生欣赏后),问:美吗?把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧!自己先试着说说这儿的美丽景色。

  交流,师生共同评议,及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。

  3、读读课文的第一段。

  要是你住在这里,会怎么想?

  指名读――齐读

  4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。(课件展示课文余下的内容)

  5、想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。

  [每颗心都有欣赏美追求美的需求。开头带领学生感受美丽的小路,说说读读议议,在美的情境中感受学生语文的乐趣,最后课件展示课文内容,生动有趣味性,贴近儿童,激发他们学习语文的积极性。]

  二、初读课文

  1、自由朗读,标出自然段,把觉得难读的字划出来。

  2、交流:

  (1)哪些字难读?你认识了哪些字?怎么记的?

  (2)还有哪些地方不明白?

  3、激励学生自告奋勇分段读课文。

  夸一夸:说说他哪些读得好。

  帮一帮:他哪里还不够,要加油。

  4、自己再认认真真地读一遍。

  5、相信自己“我能行”的小朋友,上台读自己最有把握的一段。

  [激励是充分发挥人的作用的因素,它调动学生自我提高的内驱力,积极主动地参与学习过程。读正确读通顺是演读课文的基础。]

  三、朗读感悟

  1、课文中有哪些动物呀?

  2、你想读谁的话呢?选一个自己最喜欢的角色认真读读读,要动脑筋,读出感情。

  3、角色朗读课文,评议。

  (评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点,正确把握句子的意思,在朗读中加深感悟,以新的感悟促进朗读。)

  4、小组合作,分角色表演读。教师巡视,并参与其中一组演读。

  [此环节的实际充分体现了学生学习的自主性。在此,教师还要充分发挥课堂即时评价的作用,是调味剂、催化剂、兴奋剂,教师根据教学现场生成相机点播,既理解课文,体会标点的不同作用,又达到有感情地朗读课文的目标,为演读课文打下铺垫。]

  第二课时

  一、表演展示

  1、邀请第一组小朋友上台表演,其他小朋友注意演员的表情、动作、语气,你觉得他棒吗?为什么?

  评议时还是结合课文语言。评后再练读。

  2、他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?

  3、再请一组表演、评议。

  [放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引,还教育以朴素的面目,孩子的学习过程应该是主动的、轻松的,采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。有了热爱这样的愉悦情感,就等于手持获取知识的长缨。表演展示了学生对文本的感悟和体验,又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

  二、复习巩固

  1、游园活动。(课件)

  读一读词语,花儿奖给你。

  先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车

  赶快不久干净

  2、读一读,说一说

  美丽的小路不见了。

  美丽的小路怎么不见了?

  我一定要把美丽的小路找回来!

  自由读,体会不同的语气――指名读――齐读。

  [增强生字词语的复现,让学生学得更扎实。]

  三、指导写字

  1、观察,说说如何记住“明”、“起”、“净”。

  2、仿写并提示要领。

  先:第三笔的竖在竖中线,第四笔横略长。“”的起笔在中心点上。

  干:第二笔比第一笔稍长。

  “起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。

  3、练写,师巡视。

  4、展示、点评。

  [此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美,感受写好此字的要领;而写后比较是对自己学习成果的自查自省,感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。]

  四、课外作业 

  1、回家把故事讲给大家听。

  2、打算如何为学校“美容”?

  3、晨会课进行环境保护的宣传,学生准备收集相关资料。

  [拓展语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,拓宽了学生的学习空间,提供了学习、展示的舞台。]

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇6

  学习目标:

  1、认识“先、鹿”等14个生字,发展学生独立识字的能力。

  2、会写“先、干”等6个字,养成规范、认真书写的习惯。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

  学习重点:识字、写字、朗读课文

  学习难点:生字的识记;感悟课文,对话的朗读;通过对课文的理解,树立环保意识。

  课前准备:生字卡片、课文插图、简易课件。

  课时安排:2课时。

  第一课时

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感悟、理解课文,激发学生的环保意识,激励学生积极参与到环保活动中。

  学习重点:

  学习难点:

  课前准备:投影、课件。

  教学流程:

  一、引入想象说话:

  1、板书出示课题。

  美丽的小路

  齐读。

  2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢?请学生想象说话。

  3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文――板书完整课题――齐读课题。

  (设计意图:根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。)

  二、初读课文整体感知:

  1、你想不想听听这美丽的故事呢?

  朗读课文(讲故事)随机插入问题:

  (1)(第一自然段后)你觉得谁会这美丽的小路上走过,会怎样呢?

  (2)(第四自然段后)喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢?

  (3)(第八自然段后)鸭先生会怪自己什么呢?他会怎样找回那美丽的小路呢

  (4)(第九自然段后)美丽的小路回来了,小动物会怎样呢?

  (设计意图:一是发挥思维的求异性,发散孩子的思维;二是借助孩子的想象,理清故事的思路,整体感知课文。)

  2、你喜欢这个故事。

  那你来读读这有趣的故事吧!学生自读课文,要求读准音,读通句子。

  3、你能给课文标出自然段序号吗?――交流,核对。

  4、你能把课文读给大家听一听吗?指名分段读课文,评议,正音。

  三、阅读理解感悟课文:

  1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

  齐读课文,想想喜欢课文中的哪个小动物。――指名说说:喜欢哪个小动物?为什么?

  2、找一个学习伙伴,一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

  (1)找出有关的句子、段落。

  (2)读一读,想想能知道些什么?

  (3)练习有感情地朗读。

  3、反馈交流,引导理解。

  预设讨论、理解:

  (1)兔姑娘:

  a:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”中“轻轻地――对小路的喜爱、爱护;小路的美丽。”

  朗读。

  b:第二句话的朗读。

  c:“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”

  d:兔姑娘的第三句话的朗读。

  (2)鹿先生:(同上)。

  (3)鸭先生:

  a:课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词,体会小路的美丽。

  朗读感悟。

  b:“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来!”――理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

  朗读。

  c:“鸭先生推来―清扫小路上的垃圾。”――理解动作词。

  d:“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧!”

  朗读。

  4、读了课文你还知道了什么?(理解课文第四自然段)

  四、课堂小结:

  1、朗读全文。

  2、这条美丽的小路以后会怎样呢?请你想一想,续一续故事。想象小路的未来,准备续编故事。

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇7

  辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰

  课前透视

  这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

  大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。

  教学目标 :

  1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

  2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

  教学重点:

  识记生字,有感情的朗读课文。

  信息资料:

  生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

  课时:两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

  2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

  对话平台

  自学(初读感知,增强读书的目的性)

  1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。

  2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

  识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)

  1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。

  2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

  3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

  (学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

  朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

  1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。

  2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

  3、分角色读文。

  (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

  (2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。

  (3)带头饰小组合作读,全班评议。

  (在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)

  讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)

  读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。

  练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

  想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象――这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

  写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)

  1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

  2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。

  第二课时

  导入  (检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)

  1、检查朗读1――8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

  2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9――12自然段。

  朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)

  1、指名读9――12自然段,复习出现的生字词。

  2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

  3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。

  表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

  1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。

  2、学生自愿组合选择角色进行表演。

  评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

  1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

  2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。

  实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)

  我做校园“美容师”(表格无法上传)

  第一步:根据表一调查并记录。

  我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

  第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。

  我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

  写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)

  1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。

  2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。

  教学建议:

  评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

  伴教锦囊

  词语解释:

  五颜六色:比喻色彩鲜艳。

  堆积:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

  相关链接:

  历年世界环境日的主题(略)

  阅读在线:

  果皮箱(内容略)

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇8

  学习内容:           11  美丽的小路

  学习目标:

  1、会认“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个生字。

  2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习重点难点:读准字音,识记字形,读文时读出不同的语气。

  教学准备:生字卡片。

  学习时间:2课时

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  1、出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。

  2、谈话引入:鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢?(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。

  板书课题,并读题:11美丽的小路。

  二、揭示目标

  1、会认“先”“鹿”等14个生字。 学写“先”“干”2个字。

  2、正确、流利、地朗读课文,读出感叹号、问号表示的不同语气,。

  三、初读课文,认识生字。

  (一)初读课文

  自学指导:借助拼音逐段读课文,一边读,一边用笔圈出生字、标出自然段。

  目标检测:开火车读文,做到正确、流利。

  在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。

  (二)认识生字  

  1、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导。

  2、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。

  3、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。

  练习设计:课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。

  (1)鹿先生慢慢地从小路上走过。

  (2)小路上堆积了许多垃圾。

  (3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。

  (4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。

  四、创设情境,指导朗读。

  1、指导朗读第2、3自然段:

  自学指导:请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘 和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。

  教师指导:集中交流读 “啊,多美的小路啊!”这句话,体会它们的快乐心情。(板书:美)

  2、指导朗读第5—8自然段。

  自学指导:可是过不了多久,美丽的小路不见了。这是怎么回事呢?看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么? 

  教师指导:范读,指导朗读兔姑娘等的不同的语气。

  练习设计:教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容,评一评看谁读得好。

  3、指导朗读第10—12自然段。

  (1)谈话引入:鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”, (出示课件4—— 小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。瞧,它们多开心呀!你能把它们的快乐心情读出来吗?

  (2)分组朗读。引导学生重读“香、亮”,体会小动物的快乐心情,然后齐读最后一段鸭先生的话。(板书:香、亮)

  提出问题:同学们,鸭先生和它的朋友们清理了垃圾,美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗?下节课我们一起来讨论这个问题吧!

  五、指导写字

  1、课件出示“先、干”两个字,请学生认读,讨论写法。

  2、练习书写,同桌交流评价。

  第二课时

  一、巩固生字新词

  1、出示由本课生字组成的生字卡片,请学生比赛读,并把卡片奖给读得好的同学。

  2、小组开火车读词语:

  先生  小鹿慢慢  堆积  鼻子  脑袋  奇怪  推来  赶来  不久  干净

  二、揭示目标

  1、完成课后练习,分角色朗读课文。

  2、深入理解课文,有爱护环境卫生的愿望和行动。

  3、写会“赶、起、明、净”四个字。

  三、完成课后练习。

  1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子,体会三种不同的说话语气。

  美丽的小路不见了。

  美丽的小路怎么不见了?

  我一定要把美丽的小路找回来!

  2、讨论:美丽的小路怎么不见了?

  朗读第4自然段,要求读正确,读流利。

  师导:联系课文第8自然段“这都怪我”理解。

  3、拓展延伸

  ⑴、同学们,你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗?

  ⑵、我们周围的垃圾是从哪里来的?这此垃圾又到哪里去了呢?引导学生联系生活实际讨论,并学会关注生活,保护环境。

  4、引入:鸭先生说,他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢?

  (1)出示课件——课文的插图二,观察图画,让学生用自己的话说说图中的情境。

  (2)同桌间互读课文,集体交流,理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。

  练习设计: 比较句子,学习重叠词“干干净净”的表达方法:

  一条干净的小路又出现了。           

  一条干干净净的小路又出现了。

  4、分角色朗读全文。

  四、指导写字

  1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字,学生认读、交流识记方法。

  2、指导写字:注意“赶、起”先写走字旁,“明、净”做到左窄右宽。

  练习设计:

  1、读课文,看看小动物说话时的表情、动作,填一填。

  兔姑娘又从小路上走过,__________,说:“呀美丽的小路怎么不见了?”

  鹿先生又从小路上走过,__________,说:“咦,美丽的小路哪去了?

  2、联系课文把下面句子补充完整。

  小动物们要想让美丽的小路一直和它们在一起,它们就要____________

  _____________________________________________________________

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇9

  葫芦岛市连山区水泥小学 赵丹

  一、复习巩固生字(摘五彩苹果)

  小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?大家说11《美丽的小路》,那么你们们还想不想继续学习呀!(板书)

  上节课呀!同学们学习的很好,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求,要想得到苹果先读准生字再扩词,能做到吗?)

  二、导入  朗读

  看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

  1、师:谁在课文找到了美丽的小路,请你给大家读一读。问谁想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊!(出示挂图)

  生:路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。

  师:它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了,我都想从这条路上路过了,你们想不想?

  师:大家看谁来了?(出示兔姑娘、鹿先生图片)一个一个出现。

  师兔姑娘轻轻地从小路上走过说:“……”

  生:啊!……(语气)谁能到前面来试一试,(师范读,谁能像老师这样读?)奖励聪明星。

  师:问;兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?

  生:因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。

  2、师:可是过了不久,当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候,他们又看到了什么?

  师:谁在书中找到了?

  师:看到这们的小路,兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀?

  生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,女孩儿读、男孩儿读,动作”鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦――”

  师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)

  生:带动作读(吃惊的样子)。

  师:叫起来是什么样的?谁试一试。

  师:问美丽的小路打回来了吗?你是怎么知道的?(挂图)

  生:在课文中找到。

  师:通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。

  3、师:美丽的小路的回来了,兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们非常高兴,他们是怎么说的?①、师范读;②、谁能像老师这样读?③、自己练一练。

  生:兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!”

  鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!”

  师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

  鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。

  师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话(找学生到前边和老师配合表演)。

  三、演一演

  谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)其它同学读旁白,(表演出色我们给他照张相,行行你真行,棒棒照张相,咔咔)。

  四、展开:《美丽的校园》

  (1)现在是什么季节》你看到的春天是什么样的。生:自由回答。

  (2)在这美丽的春天里我们的校园也格外的美丽,如果我们想让校园更美,我们应该怎样做?(小组讨论,给大家出出主意,派代表、说一说)。

  五、指导书写

  师:今天咱们要学写两个生字(出示卡片赶、净,学生先读再扩词)。

  1、师问写这两个字要怎样写?生:①、先观察结构,②、写在格中间,③、师问:我写的你们满意吗?生提出问题,老师及时改正,直到学习满意为止。

  2、请大家伸手跟我一齐写。

  3、生书空。

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇10

  《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事,课文语言形象生动、内容浅显易懂,主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。

  一 精心准备,让孩子获得美的熏陶

  美在生活中,需要我们去发现、去感受。严老师引导学生在学习中发现美,感受美显得至关重要。《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致,童话人物的美好行为,无一不显示出美。为了让学生能迅速进入课文,严老师都作了充分的课前准备,制作漂亮的头饰、制作精美的课件、准备小黑板等。他们的心灵早以浸润在美的馨香之中,他们完全忘记了身后那些老师们。

  二 情境调动情感。

  我们都知道,语文学习只有调动学生情感的参与,才会让教学达到水乳交融的境界。考虑到文本的特性,在教学中,严老师利用很多优美的画面来吸引学生的视线,尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中,鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;为学生创设了一个直观形象的文本情境,引起了学生感情的共鸣。他们自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,在潜移默化中接受心灵的熏陶。

  三 巧妙的设计,让学生享受阅读的乐趣

  1 借助课件图画阅读

  课件中的插图色彩明丽,动静结合,虚实相济,美不胜收,插图作为文本的有机组成部分,对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图,将会形成师生共愉的教学氛围。教学开始,在合作识字之后,严老师让学生看插图夸夸小路,一句句稚嫩的话语,时时蹦出精彩的词句,引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片,当严老师让学生说说他们在干什么的时候,学生们有的说:“小鹿在给小路洗澡。”有的说:“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧,孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。在这样的氛围里,让学生们去读书,深情并茂的朗读再也不是奢望。

  读演结合读悟。《语文课程标准》上指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。严老师和视频上的老师在整个教学过程中,一直以合作者、促进者的角色出现,努力调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、齐读、表演读、评析读等多种形式,引领每一个学生进入课文情境中。学而不思则惘。在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后,她们又引导学生思考读懂了什么,谈各自的感受,体会出三句话在感情程度上的差异。用学生自己的感情体验,代替老师的朗读指导。在学生自主表演后,她们还引导学生结合文本进行评价,理解了三个角色当时说话的心情,展开合理的想象,学生有的“捂住了鼻子”,有的“皱起了眉头”,让学生用动作来表达个人的阅读理解。特别是严老师强调了我会读中的三句话中的标点符号,学生理解了标点符号,读出句中的感情,这一点严老师引导的效果特别显著。

  2 激发想象阅读

  任何文本的表情达意都是有限的,唯有想象的空间是无限的,低年级阅读教学以直观为主,然而在设计时有意留些空白,激发学生想象,插上想象的翅膀,在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面,会取得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节,让孩子们看图说,后来去掉画面,让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀,小路真脏啊!”“小路不见了!”“我一定要把美丽的小路找回来!”瞧,孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时,教师任何的介入都是多余的,老师只有与孩子同喜同忧了,阅读早已实现文本的内化。

  3 既积累又激励

  积累是低段语文阅读教学的重要指标,如何实现学生主动积累的欲望和习惯,也是每个老师思索的问题。在《美丽的小路》的教学中严老师是这样做的。一开课,她准备小黑板 。在夸小路的时候,有个同学讲到五颜六色这个词,严老师马上说:“真棒,这个词真好,我要把他收藏起来。”后来,朗读时,孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句,显然这一作为取得了一箭双雕的效果,既培养学生主动积累的习惯,又达到了激励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词句积累本,一期下来,积累的习惯养成了,孩子们还收获了不少的词汇,为今后的语言学习打下坚实的基础。

  四 人文渗透,追求情感教育的无痕

  教学中的情感教育,不应该是孤立进行的,而是渗透在学习课文的过程中,在读中受到情感的熏陶,它强调的是渗透,在引导学生充分读书,品味语言,理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有通过渗透的方法,情感教育才是有效的,小学生未到理性年龄,他主要形象感受认识到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必须引导学生充分读书,感悟形象,受到情感熏陶。《美丽的小路》一课渗透着环保教育,有了教学中的各个环节,这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在严老师用媒体呈现出“保护环境,人人有责”的环保牌,孩子们出谋划策,想了很多办法要留住美丽的校园。可爱的孩子,可爱的心灵赢得了又一次成长。

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇11

  教学目标:

  1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

  2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能根据句子的标点,读出不同的语气。

  3、懂得爱护环境,保持环境整洁,人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

  4、能观察自己家周围的环境,并仿照课文或用自己的话说一说。

  教学重点:

  1、能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识本课10个生字。

  2、能正确朗读课文,能根据句子的标点读出不同的语气。

  教学难点:

  能根据句子的标点读出不同的语气。

  课前准备:

  生字卡片、多媒体课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、引入想象说话

  1、出示课题:美丽的小路

  齐读

  2、小朋友,你来猜猜看,这会是一条怎样美丽的小路呢?请学生想象说话。

  说明

  根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。

  3、小朋友们说得可真好,那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?让我们来听听课文的1----3节。

  二、学习课文1----3节

  1、边看多媒体边听课文录音1----3节

  (1)为什么说这是一条美丽的小路?它究竟美在哪里呢?

  (2)学生交流

  指导朗读第一小节:师范读→指名读→打擂读

  说明

  对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音,通过反复的朗读来体会小路的美丽。

  (3)师引读:这么美的小路,兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……

  (4)指导朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

  2、学习生字“屋、旁、鲜”

  (1)谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了?

  (2)学生交流

  “屋”:整体认读音节;“旁”:同“傍”作比较;“鲜”:编顺口溜鱼羊鲜

  3、齐读课文1----3节

  (说明:这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学,而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程,也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学,更有利于学生记忆。)

  三、学习课文4----7节

  过渡:这么美的小路,朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天,美丽的小路变了,它变成什么样了呢?请小朋友们闭上眼睛,听老师读课文4----7。

  1、老师读课文4----7

  (1)学生想象:你仿佛听到了什么?看到了什么?闻到了什么?

  (2)如果你走在这条路上,你会怎么样呢?

  过渡:那么,兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢?请小朋友们自己来读读课文的4----7。

  2、学生自由读4----7

  思考:兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢?它们又是怎么说的呢?

  3、全班交流

  (1)指导朗读句子“美丽的小路不见了。”

  ①看见美丽的小路变得这么脏,你心情怎样?

  ②指名用生气的语气来读读这句话。

  ③齐读。

  (2)指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了?”

  ①师引读:兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

  ②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了?”

  看看句子后是什么标点,应该读出怎样的语气?(读出疑惑的语气)

  ③师范读→指名读→齐读

  (3)指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来!”

  ①鸭先生说了什么?

  ②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来!”

  看看句子后是什么标点,应该读出怎样的语气?(读出肯定的语气)

  ③指名读→男女赛读→齐读

  (说明:根据标点读出句子不同的语气,是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时,可以以此为突破点,重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了,是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解,在理解后读得更有感情。)

  4、学习生字“堆、积”

  (1)讨论:你用什么好方法记住“堆、积”

  (2)反馈交流

  5、师生合作,分角色朗读4----7节

  四、学习课文第8节

  过渡:那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢?

  1、听录音第8节

  (1)听录音,思考:大家是怎样做的?

  (2)全班交流(抓住几个动词)

  2、自由读第8节

  想象:这条美丽的小路以后会怎样呢?

  3、 学习生字“推、干、净、洗、澡”

  (1)认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

  字形比较 :“堆----推”、 “澡----操”; “净”注意后鼻音; 洗可用加部首的方法等。

  (2)书写指导:堆、推

  (说明:学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

  五、复习生字,齐读全文

  1、比比谁的眼睛亮:抢读生字

  2、游戏:字词对对碰

  3、齐读全文

  思考:学了课文,你懂得了什么?

  4、全班交流

  5、说一说:你家周围的小路是怎样的?你怎么做才能使它一直美丽?

  (说明:为了让学生在这一训练中做到有话可说,可以事先安排学生观察一下自家周围的小路,同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里,或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计,让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动,增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。)

《美丽的小路》第二课时课堂实录 篇12

  【课堂实录】

  一、激发想象

  师:鸭先生的门前有一条美丽的小路,让我们一起把它展示在黑板上,老师要选择什么颜色的粉笔?

  生1:绿的、红的、黄的。

  生2:彩色的。

  师:为什么?

  生1:因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。

  师:“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色?

  生1:红的、绿的、黄的、蓝的。

  有些学生在下面沉不住气说:“各种各样的颜色”

  师:回答得真不错,你来帮老师铺鹅卵石。

  生上台画画,下面又有很多举手的小朋友,嘴里还不断地喊着:“我、我、我。”

  生2:路边开着五颜六色的鲜花。

  师:你还准备怎样装扮它?

  生3:我在路旁添上绿油油的小草。

  生4:旁边画上鸭先生的小屋:青青的瓦,白白的墙,大大的窗。

  生5:高大的树让小路变得阴凉。

  生6:路旁还有凳子给路人休息。

  ……

  平时课间总见一些孩子喜欢在黑板前涂涂画画,兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处空间给学生展示的机会,让学生拿起粉笔涂画美丽的小路,并以此激励他们想象:如何让小路更美丽?实践中小朋友的积极性一下子被调动起来,小手像雨后春笋般纷纷冒出来,有些参差不齐,但充满生机。

  二、正面激励,带动朗读

  师:小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮,让我们踏上小路美美地欣赏一翻。

  1、生自读第一自然段:

  师:鸭先生有很多邻居,有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……,向他们介绍一下这条美丽的小路。

  引导学生齐读第一自然段。

  师:老师是小蜜蜂,你向我介绍介绍。

  指名学生读第一自然段。

  读中欣赏自己的劳动成果,这是一种成功的体验,一种美的享受。读中奠定情感基础,并通过介绍以读带读、以情促读。

  2、分角色朗读指导,重学生的倾听及评价:

  师:小朋友的介绍真带劲,说得有滋有味,真的吸引了很多小动物,有谁来了?

  生:兔姑娘。

  师:兔姑娘系着蝴蝶结,穿着美丽的裙子走来了。

  师边说边简笔板书,通过极富性别特征的形象化人物的展现,给学生一种视觉刺激,方便后面分角色指导。

  师:她被美丽的小路吸引了,她在说什么?

  生读小兔子的话:啊,多美的小路啊。

  师:听了小朋友刚才的读,兔姑娘在一边翘嘴巴了,还抱怨说:我是女孩子呀!

  以小兔子的话,侧面评价学生的读,带动学生自我评价。

  师:女孩子说话有什么特点?

  生1:声音细细的。

  生2:声音尖尖的,柔柔的,清脆的……

  师:女孩子们,听男孩们多了解你们,咱们做评委,请他们说女孩子的话。

  男孩子努力让自己声音轻细起来,卖力地读很投入,有些女生听的时候还偷偷地笑。

  师请女生评价。

  生:他们声音变细了,满好的。

  ……

  师:女孩们对你们的评价多高呀,老师再给你们提个建议,如果能够表演读,你们表现更出色。咱们同组中小组合作读,女生做教练指导男孩演兔姑娘。

  小组中男孩兴奋地边演边说,女孩在一边认真看,不时也做做动作,给他们指证。

  抽读检查时男孩子很积极,有些男孩把小手放在头上,一蹦一跳得,脸上还带着笑脸一边演一边说,读得非常不错。

  进行这部分朗读训练时,学生积极性再次高涨,读得很出色,听的小朋友也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象,平时他的作业做得很不错,但在课堂中不善于表现自己,不敢大声发言,但今天他竖起两只小耳朵,一跳一跳得演得很逼真,我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。

  师:小兔子后面还来了谁?

  “双手后摆,慢慢地走”老师表演鹿先生,学生边模仿边说。

  师:鹿先生为什么走得这么慢?

  生1:因为他今天没事做。

  生2:因为他们喜欢这儿。

  生3:因为他在欣赏美丽的小路。

  师:是啊,他一边看一边说:多美的小路啊。你在读的时候注意到什么?

  生:声音粗一点。

  师:为什么?

  生:因为他是先生。

  师:怎样的人称为先生你还是爸爸?

  转换角色指导朗读,男生读为示范,女生读为模仿,相互评价。

  师:还有很多小动物经过这儿,有谁?说什么?

  生:小狗,多美的小路呀!

  生:小花猫,喵喵,小路好美。

  小燕子、松鼠、小朋友……

  师:可过了不久,经过这条小路的人少了,有人走的时候皱着眉头,为什么?

  生:小路变脏了。

  师:是哪些东西把小路弄脏了?

  生:可乐瓶。

  生:一次性杯子。

  生:方便面。

  生:塑料袋。

  ……

  我也请小朋友上黑板画,有小朋友画香蕉皮,画方便面上的苍蝇。

  生活中的所见给小朋友很多说与画的材料,这个过程是信息的提取过程,学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾,一幅很好的教育类儿童画 。

  师:美丽的小路塞满垃圾,引来了苍蝇蚊子,又脏又丑,兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样?

  生:兔姑娘皱起了眉头。

  师及时引导:兔姑娘心里有个问题,是什么?

  生带疑问读。

  生:鹿先生捂住了鼻子。

  生:很快走过小路。

  师及时深入:为什么很快?

  生:这儿臭早点离开。

  生:这儿脏。

  生:这儿苍蝇多。

  师:这已经不是他心中美丽的小路了。

  生朗读鹿先生的话。

  深入引导探究。

  师:小路的变化谁的责任。

  生:不讲卫生的动物。

  生:乱扔东西的小朋友。

  生:不讲卫生的大人们。

  师:谁也有责任?

  生有所领悟:主人鸭先生。

  师:小路需要主人和行人共同爱护,他们注意到了吗?怎么做的?

  指导朗读鸭先生说的话(惊奇、决心)。

  师:多么有决心的鸭先生,让我们一起帮助他。

  生:我给花儿浇浇水。

  生:我给小路洗洗澡。

  生:我帮鸭先生推车子。

  生:我扫地。

  生:我给垃圾造房子。

  学生丝毫没有疲劳的感觉,说得起劲,话得起劲。

  师:看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了,老师仿佛问到花的香,你呢?

  生:我仿佛看到花上的蜜蜂。

  生:我仿佛听到小鸟的欢唱。

  又一次找回了美丽的小路,学生内心的愉悦感再次被激起,激励他们发散思维。

  师:动物们和小朋友一样开心,听他们在说什么?

  学生读最后部分,声音特别响亮。

  师:小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗?

  生:能!

  【课后反思】

  为什么记下这堂课,因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心,课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手,每位小朋友都那么渴望表现,渴望朗读。

  1、创造民主环境,促进学生发展:

  德国教育家第思多惠说:“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者,和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。

  2、激发兴趣,提供学生想象的机会:

  要学会学习,首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说,更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣,课堂教学的水“活”起来。

  低段儿童具有爱绘画,好表现的心理特征。绘画是无形的艺术,在绘画过程中,情感不自觉地在流淌,想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示,也许更能开拓学生思维的空间,使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”,为他们提供想象、展现的机会,为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于活跃思维,充分体验及创造个性的发展。

  3、多角色参与,创造充满活力的课堂:

  低段儿童注意力易分散,容易疲劳,教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习,其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习,让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者,使课堂中松紧结合,让整堂课充满活力。

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