《捕蛇者说》教案设计共三课时
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《捕蛇者说》教案设计共三课时，希望能够帮助到大家。
教学目的
1、知识目标：了解“说”的特点，理解本文衬托、对比写法
2、能力目标：掌握本文的实词和虚词
3、情感目标：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情
教学内容及其过程
1、教学重点：掌握实词和虚词的用法
2、教学难点：解本文衬托、对比写法
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：朗读法，合作讨论法
课前准备
反复朗读，借助注释弄懂课文大意
课时安排
3课时
第一课时
教学内容及过程
一、简介作者、文体
柳宗元，唐代杰出的文学家。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文
三、正音，朗读课文
啮（niè）腊（xī）挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）
几（jī）死者数（shuò）矣莅（lì）蹙（cù）殚（dān）踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）
隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）
四、疏通课文大意
1、小组合作讨论，教师巡回释疑
2、解读重点字词
3、翻译课文重点句子
五、朗读课文
布置作业
1、整理笔记
2、反复朗读，熟读成诵
第二课时
教学内容及其过程
一、检查上节内容
二、总结实词虚词
1、实词总结
为①动词——作，制成。“然得而腊之以为饵”。②动词——做，干。“今吾嗣为之十二年”。③动词——写。“故为之说”。
已①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”
疠①恶疮。“可以已……瘘、疠”。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。
入①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。
岁①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。
甚①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”
若①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”
生①活，存活。“君将哀而生之乎？”②生活。“而乡邻之生日蹙”。
食①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，饲，喂养。“谨食之”。
观①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。
2、虚词总结
之①的。“永州之野产异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）
以①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
焉①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。
乎①吗。“君将哀而生之乎？”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。
于①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
而①表并列关系：黑质而白章哀而生之乎②表承接关系：得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙视其缶，而吾蛇尚存退而甘食余闻而愈悲③表修饰关系：往往而死者相藉也非死则徙尔哗然而骇者恂恂而起弛然而卧时而献焉熙熙而乐④表转折关系：而吾以捕蛇独存
三、分析课文
1、课文个部分交代了什么内容？（用简洁的语言概括）
第一段：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
第二段：写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
第三段：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
第四段：永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第五段：直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
2、本文为了表情明意，写作上有什么特点？
明确：本文写作上有两个突出特点：
（1）衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
（2）对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
布置作业
1、熟读课文
2、整理重点实词的意思、虚词的用法。
第三课时
一、检查复习巩固情况
1、解释重点字词
2、翻译重点文言句子
二、解读补充习题
1、指出下列各组句子中加点词的.意思或作用
（1）若毒之乎（怨恨、憎恨）赋敛之毒（毒害）
（2）貌若甚戚者（如，好像）若毒之乎（你）更若役（你的）
（3）永之人争奔走焉（捕蛇一事）不得宁焉（语气助词，不译）时而现焉（蛇）犯死者二焉（语气助词，不译）观人风者得焉（这篇文章）
2、说说下列句子在课文中的意思
（1）言之，貌若甚戚者。——（他）说这些话，脸上好像很忧伤的样子。
（2）岂若吾乡邻之旦旦又是哉！——哪像我的乡邻们天天都有死亡的威胁呢！
3、出自“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉”一句的成语是鸡犬不宁，多用来形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。
4、读课文第4段句子：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西……而吾蛇尚存，则弛然而卧。”这些句子使用了对比的手法：悍吏的凶狠致使鸡犬不得安宁和捕蛇者的熙熙而乐或弛然而卧对比，对比是为了说明孰知赋敛之毒，有甚是蛇者。
5、结合上下文理解下列句子的含义，回答问题。
（1）向吾不为斯役，则久已病矣。（蒋氏捕蛇十二年，“几死者数”，可他不以为“病”，反以为“幸”，这反映了他什么样的心态？其中又蕴含着他怎样的情感？）
反映了蒋氏在重赋压迫之下的一种反常心态。他表面上在庆幸自己逃过了重赋之劫难，其实饱含着无限的凄苦之情。
（2）退而甘食其土之有，以尽吾齿。（在常人看来，蒋氏“一岁之犯死者二焉”，何“甘”之有？对此你是怎样理解的？作者这样写，蕴含着他怎样的感情？）
蒋氏虽然“一岁之犯死者二”，但能够得以不受悍吏逼租之苦，也算苦中有甘了。这种“存者且偷生”的感情，实际上包含着巨大的隐痛。作者这样写，其中包含着他对下层劳动人民的身后的同情。
6、选出下列表述中不够准确的一项并改正。
（1）本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
（2）文章开头从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”，并由此引出下文。
（3）“永之人争奔走焉”，“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了避免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
（4）捕蛇者说出了三代人的遭遇，两句话连出三个“死”字，令人感到捕蛇之可怕。三个“死”，揭示了事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲生命和自己的九死一生还来的。
第4相。“捕蛇之可怕”应为“捕蛇之可悲”。
7、阅读课文选段，回答问题
“自吾氏三世居是乡……而吾以捕蛇独存。”
（1）选段中“号呼而转徙”“往往而死者”中的“而”表示什么关联？“饥渴而顿踣”中的“而”表示什么关联？“而吾以捕蛇独存”中的“而”表示什么关联？
修饰、承接和转折。
（2）选段中写蒋氏回顾，以自家三代与同住一地的相邻对比的作用是什么？
衬托“赋”的不幸甚于“役”。
（3）柳宗元写蒋氏沉痛的诉说意义何在？
揭露封建统治者残酷剥削劳动人民的罪行，表现当时广大劳苦农民的悲惨命运，表达作者对劳动人民疾苦的同情。
8、比较阅读《苛政猛于虎》和《捕蛇者说》最后一段文字，回答问题。
“孔子过泰山侧……苛政猛于虎也。”
（1）指出下列句子中加点词指代的对象
A、夫子式而听之（孔子）
B、子之哭也（妇人）
C、今吾子又死焉（妇人的儿子）
D、小子识之（子路）
（2）选文“苛政猛于虎也”句中的“苛政”指什么？柳宗元《捕蛇者说》引用孔子的这句话，其中的“苛政”又是指什么？
选文：残酷的统治；本文：苛重的赋税。
（3）选文中孔子为什么要对子路说“苛政猛于虎也”？《捕蛇者说》一文中，柳宗元为什么要引用孔子的这句话？
选文：为了教育子路要“施行仁政”。课文：从内容上看，是作为立论的根据，以此突出蒋氏遭遇的社会意义，说明“苛政”害民不是一时一地的现象，而是从来如此；从文章形式上看，以此引出自己由“尝疑乎是”到“今……犹信”的认识过程，使下文得出“赋敛之毒有甚是蛇”的结论显得水到渠成。
三、朗读课文
布置作业
补充习题1、2、5题
