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《喂-出来》优质课教学设计

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《喂-出来》优质课教学设计

  【教材说明】

  《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说,被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元,与其他四篇“以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考”(《教师教学用书》语)的文章为伍。方案A即基于此,充分重视此文与本单元其他文章的联系,拟从文章内容上探究,以“环保”立意,选择客体“洞”为突破口,侧重自然反噬人类带来的警示。

  此文意蕴丰富,其主题非“环保”二字所能涵括,为弥补教参定位执其一端之不足,方案B拟从行文笔法上切入,大量提供作者同类科幻作品以为比照参读,品“人性世态”,聚焦于主体“人”,侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。

  【教学目标】

  1.感知小说情节,领会文章主旨,多角度挖掘作品思想内涵。

  2.通过比较阅读,体会作品风格,了解科幻小说特色。

  3.激发想象力,增强环保意识,进行多层面反思。

  【教学时数】

  1课时

  方案A

  一、准备

  1.要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100件小事》并统计自己已经在做的有多少件。

  2.要求学生回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊,消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。

  二、导入

  先来统计一下《保护环境随手可做的100件小事》中大家已经在做的有多少件。

  这些事情虽小,但是终需我们时时留心,日日坚持。要想消除污染、保护环境,有没有一劳永逸的办法呢?在课文中,人们的幻想变成了现实……

  三、解读

  1.天赐良洞,其洞如何?

  这是一个——来历神秘,深不可测,包容所有,收纳一切,任劳任怨,毫无怨尤……的洞。

  2.得洞如此,人复何求?

  人对洞的态度和做法:由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利,肆无忌惮地倾泻垃圾……

  3.洞若有知,作何感言?

  有了这个洞,人们确乎有了美好的环境和生活。在神奇的洞口边,人类喧嚣熙攘,纷繁忙乱,上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观,不置一词。有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑,换位体验,成理合情即可)

  4.洞既无言,以何回赠?

  设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形?试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事后续发展的情形应该是没有疑问的,必然是一场浩劫,但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异,提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象)

  作者是如何收束全文的?作者为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止,简洁含蓄,耐人寻味,发人深省)

  四、深究

  1.作者为什么幻想出这样一个洞?这反映了人们怎样的心理?

  这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中,人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地,正是以之为“洞”,依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。

  2.这个关于洞的故事给了你怎样的启示?请结合本单元《敬畏自然》《罗布泊,消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文谈一谈。

  启示非止一种,学生尽可畅所欲言,但需注意:启示要从文本中来,由其中一点辐射开去;发言应基于文本,深究文意,鼓励引用文句,仿用文词。

  ——洞照单全收(“这个洞却来者不拒,把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去,这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西,这个慷慨大方的洞全部一视同仁,照收不误”),如数返还,它并没有变本加厉地报复人类,只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏,以一招“以彼之道,还施彼身”手法将人类给它的.一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人,正如《罗布泊,消逝的仙湖》中所述,人是这一切生态劫难的起因,而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量,一个可怕的预警,自然界是否早已“谈人色变”?

  ——洞始终静默不语,静观其变,但是表面的宁静背后物质和行动都在积聚,渺小幼稚的人类对那个饱和的临界点懵然无知,对自然的伟力毫无敬畏。诚如《敬畏自然》一文所言,“在自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童”,人根本没有资格在大自然面前“卖弄小聪明”,人与自然本来一体,破坏自然环境无异于自戕。

  ——旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自我调节和控制,以求在自然中维持相对平衡,保证物种的生存;人作为高等智慧生物,若不自省自知自控自觉(“新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”“当然,那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”),不是太可悲了吗?

  ……

  3.这个单元学完了,大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题?(“环保”)这五篇文章中哪一篇对你的触动最大,它用怎样的方式触动了你?和其他几篇文章相比,《喂——出来》一文在风格上有什么独特之处?(以上两个问题任选其一随意谈谈体会即可,教师应引导学生侧重体会本文的独特之处)

  ——《敬畏自然》通篇议论,但是层层推进,水到渠成,对比鲜明,让人不得不承认人是自然的一部分,须对自然秉持敬畏之心。

  ——《罗布泊,消逝的仙湖》通过史料、调研和考察,将罗布泊今昔呈现在人们面前,使我们也感染了作者的沉痛心情,想和作者一起大声疾呼,唤醒人们保护环境的意识。

  ——《旅鼠之谜》在记叙和对话中讲述旅鼠之谜,卒章显志,警示人类,用自然生动的方式介绍科学知识,让人容易接受。

  ——《大雁归来》简直是一篇爱鸟的抒情诗,当人沉醉于大雁之美时,对人类给大雁造成的灾难愈发难以忍受。

  ——《喂——出来》是一篇科幻小说,借助“想象”的翅膀,披上“小说”的外衣,传达“科学”的警示,故事生动有趣,情节跌宕起伏,使人不知不觉中深受震撼,获得启示。

  小结:本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式——散文、报告文学、科幻小说,它们围绕共同的主题,用不同的方式吸引读者,令人倍添兴味。特别是《喂——出来》一文,看似轻松有趣,却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口,忠言何须逆耳,普及科学知识也不应板起面孔,大家在增长知识的同时,更要深味作者传播知识的方式和匠心。

  五、拓展

  阅读《有所敬畏》(周国平)并批注感悟。

  方案B

  一、准备

  教师选取星新一微型小说《F博士的枕头》《妖精》《保修》《幸福铃》和《请等一等》,放入班级QQ群内,要求学生课前阅读,建议以小组为单位打印一份以备上课使用。

  二、激趣

  在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神”的美誉,被奉为“日本微型小说的鼻祖”,以发表作品逾一千篇创下世界纪录!星新一的小说到底有怎样的魔力呢?就让我们在今天的星新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。

  三、初探

  1.如果用一个字点明故事的核心,该是哪个字?(“洞”)如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链,会是怎样的一组词语?(例如:洞现-探洞-填洞-洞满)如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉,怎样表达最好?(略)

  2.在这样一个奇妙的故事里,有哪些人物纷纷登场?(村民,商人,学者,记者,姑娘,警察,犯罪分子,官员,工人等)各色人等分别有怎样的表演?他们给你留下了怎样的印象?请结合具体文句予以评说。

  方式:某某啊,你……(活用原文),真是一个……的人(给出评价)。

  例如:

  村民啊,你一听说商人会附带增加一个广场,有利可图,就立刻答应把洞送给商人,你们真是一群目光短浅、只顾眼前利益的人。

  学者啊,你明明对洞一无所知,还要装出一副镇定自若、胸有成竹的样子,用不容置疑的口气吩咐人们,你真是一个不懂装懂,死要面子,缺乏探究精神的人。

  商人啊,你反反复复打量着这个洞,眼睛里露出贪婪的目光,并立刻着手抢占它,你真是一个贪婪愚昧、唯利是图的人。

  ……

  在同学们的火眼金睛注视下,原来只言片语的表情、动作、语言竟透露出人性中那愚昧无知,怯懦自私,虚伪做作,急功近利,轻率贪婪,唯利是图,背信弃义的种种低俗与阴暗!看来文章处处紧扣洞,笔笔在写人。此洞也非凡,有烛照世人之能。它犹如一面晶光闪烁的“世态镜”,分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和现代社会精神家园的贫瘠失衡。

  在星新一的小说中,充满着对人性的体察和对人类自身的反思。用白描手法对人物进行入木三分的刻画,让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格,更是他的拿手好戏。但是现代科幻小说作家星新一在日本文学史上获得如此崇高的地位,肯定不仅凭这一张王牌。他的作品还有哪些特点?

  四、综评

  专题阅读——请结合课前老师提供的星新一科幻小说参读文选,以小组为单位进一步深入挖掘文本,进行比较阅读,研讨星新一小说的妙处。

  可以选取的点很多,如:题目别致新颖,情节设置匪夷所思,想象源于生活而又大胆新奇,对人性剖析深刻、讽刺辛辣,用词准确传神,结局出人意料而韵味悠长等等。

  阐述时应举出不同文章中的具体文段为例。

  五、返观

  通过比较阅读,我们发现星新一作品写法精妙,意蕴丰富。以他的作品为例,我们也体会到科幻小说的魅力所在——想象丰富大胆,情节跌宕起伏,结局出人意料等。今天星新一科幻小说专题阅读也启迪我们要充分开放感官,尽情驰骋想象,用多种方式去诠释这篇课文。

  请试着为课文的关键情节配几幅漫画或几段音乐,然后用语言为大家描述这些画面或音乐。

  ——可以配三幅漫画(详见《教师教学用书》134页教学建议一)

  ——可以配几段音乐:起初是异军突起之声,骤然引人生疑,继而是纷乱的急弦繁管,之后呈现一派平和喜悦,最后在表面的平静下隐隐透出警示之音。

  六、增广

  阅读星新一其他作品并试作《星新一作品观察》。

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