《黠鼠赋》教案汇总两篇
《黠鼠赋》教案第一篇
一、教学目标
1、了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。
2、了解文言词语活用的特殊用法，体会精炼、生动的语言描写。
二、教学重难点
1、重点：了解词语活用的特殊用法。
2、难点：了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。
三、教学过程
1、导入新课
同学们肯定看过许多关于老鼠的动画片，里面的老鼠都是非常聪明的。我们今天就来学习一篇与聪明的老鼠有关的文章，看看它到底有多聪明。这节课我们学习苏东坡的《黠鼠赋》。
2、作者介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，与父苏洵，弟弟苏辙并称为“三苏”。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，为唐宋八大家之一。他是著名的诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”;是杰出的词人，开辟了豪放词风，同辛弃疾并称“苏辛”;是著名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，是著名画家，工枯木竹石。
3、整体感知
(1)朗读全文，理解内容
(2)复述课文第一段
(3)熟读课文第二段
4、研读文本
(1)本文叙述了黠鼠逃脱的经历，简洁、曲折、有趣。鼠之黠表现在什么地方?
(2)作为万物之灵的人，为什么会落入鼠的圈套中?
(3)归纳词语特殊用法
使童子烛之
不可穴也
役万物而君之
5、小结
这是一篇咏物小品，风趣幽默，作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，作者之思：不要被假象所迷惑。
《黠鼠赋》教案第二篇
教学目标：
1、理解作者从“黠鼠”身上得到的不为假象所迷惑的启示。
2、体会精炼、生动的语言描写。
3、掌握“烛”、“遽”、“穴”、“君”、“见”、“向”等文言词语的用法。
教学重点与难点：
1、重点：理解故事内容中“鼠之黠”“人之智”的对比，理解从故事中归纳出的道理。
2、难点：理解故事中叙事与议论分析之间的联系，探求作者之思。
教学过程：
| 教学环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 |
| 课题导入初析题意 | 1、本单元的故事启示都来自于动物，此文的故事与“鼠”有关，“黠”来形容文中的鼠，为何意？2．回顾作者苏轼的相关文学常识。 | 1、开篇落实“黠”字的意义：狡猾，含有耍弄小聪明来伪装之意（非指聪明）2、学生交流。 |
| 疏通课文掌握大意 | 朗读翻译课文1、组织学生自读、齐读课文。2、根据课文下面注解，以小组为单位3、了解课文大意文章叙述了一个怎样的故事？ | 1、以各种形式朗读课文。2、小组为单位翻译并相互补充。全班交流，注意下面重要的词句。“烛”：举蜡烛照，名词作动词用“见闭”：被关闭，见是被的意思“使”：派；“索”：寻找；“遽”：立即，就；“向”：刚才；“穴”：咬洞，名词用作动词；“措”：放，莫措其手：措手不及；“君”：统治，用作动词。“见使”：被役使“异哉，是鼠之黠也！”是倒装句，是：这，这只老鼠的狡猾，太让人惊异了！ 3、概括内容：一只狡黠的'老鼠装死骗人逃脱的故事。 |
| 研读重点探究深意 | 引领学生深入学习课文，再次研读文本，讨论交流：1、“鼠之黠”主要表现在什么地方？ 2、这是一场“鼠之黠”与“人之智”的较量，作为“役万物而君之”的人，为什么会落入鼠的圈套中？（引导学生具体分析第一段中形象描述的“不啮而啮”“不死而死”“惊脱兔于处女”的黠鼠逃脱计，同时分析人面对鼠时的行为，朗读体会童子之惊。） 3、本文给人的启示是什么？ 4、总结：叙事与议论之间的关系：叙事是议论的基础，议论则是提炼和升华，阐明作者的思考。 | 学生反复朗读、圈画讨论：1、“鼠之黠”主要表现在：“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。 2、鼠之为：“有鼠方啮”“既止复作”“缪缪聱聱，声在橐中”“中有死鼠”“堕地乃走”人之为：“拊床而止之”“发而视之，寂无所有，举烛而索”“覆而出之”“虽有敏者，莫措其手”。 从鼠与人的行为表现中可见鼠利用了人的好奇心并制造假象使人麻痹借机逃脱；而人虽为万物之灵长面对狡猾的老鼠却疏忽大意，粗心马虎以致落入鼠的圈套。3、从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。4、做事要专心致志，不能为外物左右，这是大智慧。 |
| 再析课题体悟道理 | 1、再次回到课题，了解“赋”。2、传说苏轼在启蒙老师张道人“仔细观察”教导下，10岁时己开始养成细心观察的好习惯。就连大人们都不很注意的老鼠行踪，他都会细心观察与思考，且有独到的见解。 | 1．明确：这是一篇赋，它即事明理，因物见意，从平常之物体会到人生的真味，意味深长。2．通过此文的学习明白要善于观察和思考。 |
| 课后作业学习积累 | 1、积累书下注释和课堂补充注释（以实词为主）。3．请为黠鼠写出它借机逃脱后的心理活动。（80字左右） | 按照要求，完成作业。 |
