八年级语文上册《说屏》教案范文（精选6篇）

由网友分享时间：2023-12-28 加入收藏我要投稿点赞

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的八年级语文上册《说屏》教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　八年级语文上册《说屏》教案1

　　一、教学目标

　　1、了解“屏”的有关知识。

　　2、品味文中生动、富有文采的语言，体会作者对“屏”的感情。

　　二、课前自学

　　（一）读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。

　　屏风（Píng fēng）：室内陈设。用以挡风或遮蔽的器具，上面常常有字画。

　　纳凉（nà liāng）乘凉。

　　帷幕（wéi mù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

　　缓冲（huǎn chōng）：减缓冲击力。

　　伧俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。

　　雅俗之别（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的区别。

　　（二）了解关于屏风的知识。

　　三、课时安排：一课时

　　四、课堂活动

　　（一）、导入：

　　1、介绍课前了解到的有关“屏”的知识。

　　2、检查生字词预习情况。

　　（二）、研习课文。

　　1、整体感知：朗读课文，

　　（1）说说介绍了有关“屏”的哪些知识？（说明：什么是“屏”；“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的）

　　（2）划出文中作者对“屏”的感情的词语。

　　2、句段品读：

　　（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的兴趣、引出作者对屏的感情）

　　（2）文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？

　　3、探究质疑：

　　（1）根据课文内容，给“屏”下一个定义。

　　“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。

　　（从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。也可以概括）

　　（2）文中为什么说“进来我也注意到了，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的注意。”？

　　（因为餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻巧，色彩有伧俗，绘画尚少诗意。制作者和使用者没有认识到它在建筑美中应起的作用。）

　　（3）文章结尾说“我写这篇小文章，也就不为徒劳了”，想一想：怎样做才能让作者不徒劳？

　　（制作者和使用者认识到它在建筑美中应起的作用。）

　　八年级语文上册《说屏》教案2

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

　　2、了解文中引用的古诗词的意思。

　　3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。

　　重点难点：

　　1、了解“屏”的有关知识；

　　2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

　　课前准备

　　1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

　　2、教师制作课件。

　　课时设计：一课时

　　教学过程

　　一、轻松走入“屏世界”

　　1、用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐欣赏。（观后感受，引出屏的话题。）

　　2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。

　　3、导语

　　屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

　　二、细心积累生字词。（投影：识记）

　　wéi cāng tuī qì

　　帷幕伧俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美丽的春光。韶：美诚：这里是“果真”的意思。

　　根据所给的意思，写出相应的词语

　　1．无益地耗费劳力。__徒劳__

　　2．恰当，恰如其分。__得体__

　　3．根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。_因地制宜_

　　4、果真如此。诚如是

　　三、示范朗读了解屏。

　　（视频朗读，学生听读、赏读并勾划关于介绍屏的知识的句子或段落）

　　四、深情美读说说屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

　　2、作者介绍了关于屏的那些知识？

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

　　明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

　　作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

　　种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

　　（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

　　五、大胆实践介绍屏

　　根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

　　假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

　　a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

　　b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

　　c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

　　明确要点：

　　a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

　　b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

　　六、用心感受作者情

　　速读课文，勾划体现作者情感的词语。小组合作讨论交流。

　　1、文中作者对屏的感情是怎样的？

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用。

　　理解诗意

　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　小结：课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等

　　4、体味语言，把握写作特色。

　　明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

　　七、发挥想象设计屏（投影：作创意性引导）

　　请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字。

　　举例：锦上添花事事如意胸有成竹难得糊涂

　　八、拓展延伸寻找屏

　　抛砖引玉朗读积累

　　例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　九、深入挖掘来寻根

　　中国文化博大精深，也孕育了一代代中国人，每一个中国人的身心中都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

　　提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪纸、戏曲等。

　　课堂小结

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。让中华文化

　　十、课外阅读长技能

　　1、记诵积累与屏风有关的诗句。

　　2、阅读《中国结》。

　　中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。

　　中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”

　　八年级语文上册《说屏》教案3

　　教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　体会作者的感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a、请用原文给屏下一个定义。

　　b、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a、屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b、作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的.分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a、引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b、“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途?

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　八年级语文上册《说屏》教案4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

　　⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代保守文化。

　　⑶了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

　　２、能力目标：

　　⑴整体感知课文，掌握说明对象和特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　⑵揣测语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

　　３、德育目标：

　　学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。

　　【教学重点】

　　掌握说明对象和特征。

　　【教学难点】

　　理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

　　【教学方法】

　　自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些考虑题指导学生自读。如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学要点】

　　朗读课文，整体感知文意；精读课文，掌握说明对象和特征；局部研讨，掌握作者对屏风的感情；揣测文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　设计（一）：

　　同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受保守文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。

　　（板书文题）

　　设计（二）：

　　屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思，也许，屏风有一天会重新大放异彩？今天，我们一道“说‘屏’”。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　多媒体显示各种屏风的图片，如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等等。

　　１、教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。

　　教师提示一些需积累的词语。

　　２、学生自读课文，掌握文章大意：

　　教师要求学生概括文章大意，用自身的话给同学们介绍文章内容。

　　明确：文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自身的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

　　三、学生精读课文，掌握说明对象和其特征，理解作者对屏风的感情

　　学生自读课文，考虑下列问题。

　　多媒体显示：

　　１、划分文章结构层次，理清行文思路。

　　２、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自身的话说明。

　　３、细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？

　　１、同桌之间讨论交流。

　　２、以小组为单位，交流对这些问题的看法。

　　３、小组长代表本组发言，全班交流。

　　明确：

　　⑴全文可以分为三局部。第一局部为第１段，引出说明对象，点出屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二局部为第２段到第４段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以和屏风在建筑美学上应起的作用。第三局部为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。

　　⑵文章主要介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能。按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外安顿屏风的作用：

　　①防止从门外直接望到厅室；

　　②屏风上有书有画，是一种艺术点缀；

　　③可以挡风；

　　④空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。依照建造资料和其装饰的华丽程度，屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的设置要做到得体才好。

　　⑶抓住段中关键语句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，流露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风发生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　四、掌握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味

　　１、请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。

　　明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

　　２、教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。

　　多媒体显示：

　　秋夕

　　杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

　　学生猜读，教师点拨。

　　明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分昏暗而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。

　　３、教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象──屏风──这种中国保守器具是相称的。

　　五、安排作业

　　阅读《细菌也有益》，回答问题：

　　细菌也有益

　　①人们都喜欢用美妙的词句、动人的诗篇去赞美那些湖光山色、花香鸟语，却很少有人赞美过细菌。一提起细菌，人们总会预感到一种不祥之意，因为它能污染疾病，给人们带来痛苦。可是，谁又能想到细菌也有有益的一面呢？

　　②在日常生活中，我们每时每刻都在跟细菌打交道。细菌非常微小，只有在显微镜下才干看见。可是有些细菌对人类却起了重大作用。譬如，在工业上，可以利用细菌勘探石油；在日常生活中，像我们食用的醋泡菜和我们饮用的红茶菌，都是用细菌制成的；还有农作物生长也离不开细菌。大家知道农作物要想长好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些细菌来发挥作用的。

　　八年级语文上册《说屏》教案5

　　一、说教材。

　　《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：

　　1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

　　2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

　　3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

　　4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

　　教学重点：

　　1、把握说明对象及特征。

　　2、通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

　　教学难点：

　　理解文中古诗词的含义。

　　二、说教学方法。

　　本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

　　三、说教学过程。

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　1、导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

　　2、学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。

　　3、作者简介。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。

　　2.速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。

　　两个思考题：

　　1）用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。

　　2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

　　（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

　　1、作者介绍了“屏”的哪些知识？

　　2、作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。

　　本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习的本领。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）

　　（四）品味语言赏析阅读

　　新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。

　　（五）总结课文，拓展延伸。

　　1、结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。

　　2、拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。

　　四、说板书设计。

　　板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。

　　八年级语文上册《说屏》教案6

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;

　　过程和方法目标：自主、合作、探究

　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

　　【教学重点】

　　1、了解屏的相关知识;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　【教学难点】

　　理解文中古诗句的含义

　　【教学方法】

　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　唐代诗人杜牧曾有诗云：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”银烛、画屏、小扇、流萤，构成了一副清丽隽永的画面，其情境真够令人销魂的了。那种似隔非隔，在空间起着神秘作用的东西就是“屏”，它或清雅或华贵的身姿，总能牵动文人骚客的悠悠情思。你想了解“屏”吗?那好，让我们走进古建筑园林专家陈从周的《说屏》一起去感受屏风的神秘作用和审美价值。

　　二、朗读课文整体感知

　　1、大声朗读课文

　　出示生字词，检查字词掌握。

　　2、选择自己喜欢的方式读课文。

　　思考：

　　1、什么是“屏”?用文中语句回答。

　　2、作者对“屏”的感情怎样?

　　3、“屏”具有怎样的特点?

　　明确：

　　1、“屏者，障也。”

　　2、喜爱、向往，赞美。

　　3、功能与美感相结合