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一件珍贵的衬衫

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一件珍贵的衬衫

教学目的:

1.学习周总理热爱人民的崇高品质,体会人民热爱周总理真挚感情。

2.掌握记叙的要素,了解倒叙的有关知识,理解重点词语对表达中心的作用。

教学重点:

掌握记叙的要素,了解倒叙的有关知识。

教学难点:

理解重点词语对表达中心的作用。

教学方法:学生自读,练习为主,教师提示,讲解为辅。

教时:1课时。

教学要点:

1.检查旧课作业;

2.导入新课;

3.指导自读;

4.教师小结;

5.学生练习。

教学内容和步骤:

一.检查旧课作业

二.导入新课

我们敬爱的周总理不幸于1976年1月8日与世长辞。他的光辉形象一直活在广大人民群众心中,他的崇高品质和无产阶级革命精神一直鼓舞着亿万人民继续前进。今天我们要学习的《一件珍贵的衬衫》,这篇文章就是北京低压电器厂工人刘秀新同志,在纪念周总理逝世一周年的日子里,为缅怀总理,根据自己亲身经历的一件激动人心的往事的口述,刘宗明记录整理而写成的。

提问:题目中关键词语是什么?

“珍贵”。

“珍贵”有两个意思:1、因价值大而宝贵;2、因有特殊意义而宝贵。

提问:题目中的“珍贵”属于哪种意思?衬衫是普普通通的东西,说“价值大而宝贵”不确实,只能说这件衬衫有特殊的意义。

有什么特殊意义呢?学习课文就知道了。

三.指导自读

1.出示自读要点(幻灯片)

(1)查工具书,给下列加点字注音:

珍藏(cáng)刹车(shā)着重(zhuó)

宝藏(zàng)刹那(chà)凝聚着(zhe)

(2)解释下列加点字。

百感交集(交织);

日理万机(指国家大事)

微乎其微(细小,轻微)

平易近人(接近,亲近)

(1)(2)先遮,后揭。

(3)摘出本文表示时间的语句。

(4)说说一件珍贵衬衫的由来。课文是从哪一节到哪一节写这件事的?

(5)主体部分是按事情起因、发展、结局三个层次记叙的,应怎样划分?记叙的顺叙是什么?

(6)“我”在叙述这次事故发生的经过时,心情怎样?课文中哪些词集中表达了这种感情?

2.学生自读课文,同时解答“要点”中提出的问题。

3.组织讨论,逐条明确:

(1)、(2)、(3)略。

(4)1972年8月3日晚,“我”在马路上骑自行车,不留神插进了快行线,迫使后面开来的“红旗”轿车紧急刹车,紧贴“我”身体左侧;“我”被汽车剐破了衣衫,后背蹭破了一点皮,周总理“唰”地拉开了窗帘,亲切地注视,派司机下车询问,派工作人员察看现场,派轿车送我去医院检查。在医院里,周总理亲自打电话来了解“我”的伤情和检查情况。在交通队派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫。

课文从第2节~7节写这件事。

(5)
(1)“我”被汽车剐破了衣衫,周总理拉开窗帘,亲切地注视,表现了总理对我的关切、爱护之情,使“我”百感交集,思潮翻滚。

(2)周总理派人送“我”到医院里检查并打电话来询问伤情和检查情况,使“我”心里十分激动。

(3)在交通队,总理派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫,“我”心里激动极了。

这部分是按时间推进、地点转移的顺序记叙的。这样的顺序记叙事情的经过,突出了周总理热爱人民,人民也热爱周总理这一中心思想,又使文章的条理十分清楚。

提问:这一部分已经把事情讲清楚了,为什么还要开头和结尾两段呢?(分别写了什么)这两段对表达中心思想有什么作用呢?

讨论,归纳:

课题为“一件珍贵的衬衫”,开头一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么样的衬衫,因为这衬衫“凝聚”着敬爱的周总理对工人阶级的深情,很自然地引出这衬衫所以珍贵的原因,提示全文中心。

结尾一段交代衬衫现在的情况,抒发感想与开头呼应,进一步揭示周总理平易近人,深切关怀劳动人民的崇高品质,使“我”永远难忘这激动人心的一幕,所以一直精心收藏着这件衬衫,表现对周总理无限热爱和深切怀念的真挚感情。这样首尾呼应,使文章的中心思想得到进一步深化。

提问:首尾两部分是如何与中间回忆往事部分衔接起来的?请找出过渡句来说明。

讨论、归纳:

第一段的最后一句:“每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。”表明下文要追述往事。

最后一段的开头两句:“这件事已经过去四年多了。但是,这激动人心的一幕,却一直深深地印在我的脑海里。”

像这样先写珍藏衬衫,然后再写这件衬衫的由来的写法,叫做倒叙。即把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。倒叙有两种情况。一种是把事件的结局先写出来,然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过;一种是提到前面叙述的并不是事情的结局,而只是后面发生的事情,叙述由“倒”转“顺”后,并不是叙述到开头写的那件事情为止,而且可以发展下去写更多的事情。

由于倒叙改变了记叙的自然程序,运用时,要把时间关系交代清楚,其中有两点值得注意:一是在开始追述的时候,要用三言两语表明以下是在追述往事了,这样才能使读者易于理解;二是追述部分仍要按时间顺序写,才不至于使时间关系发生混乱。

四、练习

做练习三。

后记:学生在寻找事件起因时,容易割裂开,此时要提醒学生事件发展过程中地点的变化。

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