看动物世界 悟人生真谛
——七年级下册第六单元整体教学方案
教材分析：
在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。千姿百态的动物是人类最亲密的生存伙伴，有了他们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。本单元选编了五篇描写动物的文章，它们是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文章形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。
本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁的多样性(小说、散文、诗歌、科学小品)，而且从文章的题材上也力求丰富多彩。古今中外描写动物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但这些文章归纳起来不外乎三种题材：一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的角度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。比如，七年级上册选编的法布尔的《绿色蝈蝈》、本单元选编的布封的《马》等；二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，而是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇，比如冯骥才的《珍珠鸟》、郑振铎的《猫》等，三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。本单元力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相对完整的认识。
单元主题：
生命的形式不同，但在造物主的天平上，所有的生命都享有同等的权利。人类作为世界的主宰，关心其他的生命，也是关心人类自己，因为世界的生命形式是多姿多彩的，没有哪一种生命可以单独存在。动物世界，蕴含着人生的哲理。
教学目标：
一、知识和能力方面
1．积累生动的词语和优美、深刻的语句。
本单元的课文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应注意引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。这些文章的作者善于将个人的情感融注到对动物的描写之中，使动物身上闪烁着人性化的光芒，其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，如果教学条件允许，教师可以要求学生把精彩的段落、句子背诵下来。比如，《华南虎》的全文，《马》的第三、四段。
2．提高对不同体裁文章的整体感知能力。
本单元课文的风格不同，体裁多样，教师应注意培养学生对不同体裁文章的整体感知能力。比如，对于《猫》《华南虎》这种以情感取胜的散文、诗歌，教师应引导学生把握文章的整体感情基调和作者的思想走向；对于《狼》这样简易的文言文，应强调把握文章的主要情节；而对于《马》这种有一定说明性的文章，则应该引导学生把握马的品格特征。
反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。本单元的五篇课文都适合朗读，尤其是《华南虎》和《马》，教师可以根据学生情况，精心设计诵读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
二、过程和方法方面
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
三、情感、态度、价值观方面
1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
模块流程：
模块一：单元整合，基础过关（2课时）
教学目标：
〖环节一〗：引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。
〖环节二〗：借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，了解作者、写作背景以及相关的文学常识。
〖环节三〗：结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”， 反复阅读课文，整体把握文意。
〖环节四〗：安排学生通读“语文主题学习”丛书《艺苑漫步》，在读的过程中圈点勾画美词佳句或自己感兴趣的内容，为下面的学习做好知识储备。
模块二：精读品赏，联系拓展（3课时）（26、27课）
教学目标：
1.把握内容，体会情感，品析人物，理解主旨（写了什么）；
2．品析文章语言，体会写作特色，学习写作手法（怎么写的）；
3.知识积累，写作学习，情感体验，人生启迪（联系拓展）。
模块三：自主阅读，探究体验（2课时）（28、29课和30课）
教学目标
1．进一步加深对本单元主题的学习，明白做人的道理，得到人生的启示。
2．加深对文体特点的认识，在阅读欣赏的基础上学习创作展示。
模块四：主题实践，读写共进（2课时）
教学目标
1.在阅读体验的基础上，讨论交流阅读心得。
2．着眼于本单元主题，学习艺术描绘的技巧和手段。
3.学习在写作中结合自己的生活实际来阐释自己对人生的思考和认识。
模块五：快乐展示，成果分享（1课时）
（1）学习本单元，最大的收获是什么？我最喜欢的文章是哪一篇？与同学交流。
（2）“我的摘抄，我的感悟”读书成果展示，和同学互相传看自己的学习笔记。
随机模块：
我养小动物的故事或者我看过的动物故事介绍等。
单元整合，基础过关（2课时）
教学目标：
1．掌握字词。
2．掌握本单元主要文学常识。
3．阅读精读课文，初步感知课文内容。
第一课时
学生自主学习为主。可小组内互助学习。阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。
一、文学常识
26．《猫》（体裁：散文）作者是 ，现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的之一。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
27．《斑羚飞渡》（体裁：动物小说），选自《 》。作者 ，原名沈一鸣。作品多次获奖，他本人页赢得了“中国动物小说大王”的美誉。代表作《圣火》《第七条猎狗》《狼王梦》《一只猎雕的遭遇》等。
28．《华南虎》（体裁：诗歌）的作者是 ，是“ ”的重要成员。出版诗集《彩色的生活》《祖国》等。
29．《马》（体裁：科学小品文/散文）的作者是 国博物学家、作家 ，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36册巨著《 》。
30.《狼》（体裁：小说/寓言）作者是 ，字留仙，别号 ，（ ）代文学家。代表作《 》是他一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的 名称，“志”是 的意思，“异”指 的故事。
二、字音字形
污涩（） 怂恿（ ） 怅然（ ） zǔ（ ）骂 chéng（ ）戒 红líng( ) quán（ ）伏 nüè（）待逞能（ ） 悲怆（ ）磐石（ ）斑lán（ ）苍qióng（ ） xián（ ）熟 对zhì（ ） 狩猎（ ）
一尘不染（ ）略胜一筹（ ） 秩（ ）序井然 眼花liáo（ ）乱 胆怯（ ） 抽搐（ ）咆哮（ ） 劝诱（ ）沟hè（ ）huǎng hū ( )
不jī( ) 羞kuì（ ）趾爪（ zhǎo ） 铰（ ）掉 叽叽喳喳（ ）
庇荫（ ） 遒劲（ jìng） 观瞻（ ） 犷（ ）野dù（ ）忌 阔chuò（ ）kuīsì（ ） 疮痍（ ）相觑（ ）xùn（ ）良 剽（ ）悍 妍（ ）丽 相得益彰（zhāng）
三、词语积累
26．污涩：指肮脏不光滑。涩，文中是不光滑的意思。
怂恿：鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
悲楚：悲伤凄楚，悲苦。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
妄下断语：不经考虑，轻易下结论。
畏罪潜逃：犯罪后，因害怕承担罪责而偷偷逃跑。
27．悲怆：非常悲伤。
逞能：显示自己能干。
一尘不染：形容环境非常清洁。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：有条理，整齐而不混乱的样子。
略胜一筹：比较起来，略微好一些。筹，筹码。
进退（ ）谷：无论是进还是退都处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。
28．劝诱：劝说诱导。
不羁：不受束缚。
抽搐：肌肉不自觉地收缩的症状。文中指（心灵）因痛苦而颤抖。
石破天惊：原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。文中用来形容声音大得惊人。
29．剽悍：勇猛，强健。
驯良：和顺善良。
疮痍：创伤。
窥伺：暗中观察情况。
慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。
相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。 彰，明显。
有过之无不及：有超过的而没有达不到的。
第二课时
一、 听写大赛：各组抽签听写生字。
二、 名人趣事（作家作品回顾）
分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事（看谁是个小博士）。
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三、课文内容概括，并分组朗读展示（看谁读得好）
概括文章内容大意，并展示自己认为的精彩片段。
26．本文按照（ ）顺序写了（ ）次养猫的故事，重点写了第（ ）只猫。作者正是通过对这段家庭养猫悲剧史的回顾，表现了对自然、人生的热爱，同时呼吁我们 。
27．本文按时间顺序，细腻地记叙了斑羚陷入绝境时，求生自救 的全过程，表现了老斑羚为了赢得种群的生存机会甘愿献身的精神。
故事发生的地点是 ，起因是 ，经过是 ，结果是
28．诗中塑造了一只有着不屈的灵魂的华南虎形象。诗人以华南虎作为象征，表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
29．作者以“马”为写作对象，分两大部分结构全文：第1、2段是第一部分，写的是人类驯养的马，第3、4、5段是第二部分，写的是 。通过
手法的运用，表现了两种状态下马的不同生存状况。字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
30．本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼并最终杀狼的故事，说明了狼再狡猾也斗不过人，也告诫人们对待像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后取得胜利。
精读品赏，联系拓展。
第一课时： 猫的命运 人的情怀
《猫》+ “动物百态”——《动物们》
“与动物为友”——《鹿血泪》
“敬畏生命”——《哑巴畜生》
“醒世物语”——《猫的天堂》
教学目标：
1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
2.激发学生自我反思、人人反思的精神，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、良好品性。（教学难点）
3.培养学生“低下头阅读”的能力，阅读时懂得以文为本，会就字、词、句品味文章。着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。（教学重点）
一、导入：
同学们，大家都养过小动物吗？动物是人类的伙伴，我们在与动物的相处中会有丰富的情感体验，喜怒哀乐尽在其中，养过小动物的同学们都有体会，但是我国著名的当代作家郑振铎先生在养猫过后却产生了无尽的懊悔之情。这是为什么呢？我们走进文章一探究竟。
二、理清思路，把握内容
师：这篇文章描写生动抒情真挚，文章既富有生活情趣，又饱含人生哲理。需要我们认真品味细细感悟。请看投影：
按要求划出语句:
1．表现小猫性格特点的语句。
2．体现作者及家人对小猫态度的语句。(对所划语句进行自由朗读)
学生活动 （学生自由朗读勾画语句）
三、品味语句，把握情感
师：看完了吗？那么请问大家作者对这三只小猫是不是一视同仁呢？
生：不是的。
师：那么他对这三只小猫的态度有什么不同呢？
生：喜欢第一只和第二只，不喜欢第三只
板书
态度 性情
第一只 喜欢 活泼
第二只 更喜欢 更活泼
第三只 可厌 忧郁
师：作者的表达并不像我们这样直白，他是通过细腻委婉的笔触去表达他及家人那份微妙的情感。那么你是从哪一句读出来作者的喜爱之情，请找出文中相关语句品析。
温馨提示:
1、有感情的朗诵你所品析的语句.
2、对所选语句进行赏析.
语句1 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心里感到生命的新鲜与快乐。那么此时他的眼神是怎样的？
语句2 三妹想着种种办法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，费尽心思 、苦心积虑的原因只是因为在乎它爱它。
语句3我心里感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。“酸辛”多么动情的一个词语，
语句4提心吊胆 查问 就是因为它是心肝宝贝嘛！
语句5 有一次，居然捉到了一只肥大的鼠，自此，夜里间便再也听不见讨厌的吱吱声了。猫捉鼠是天经地义的事情，却用居然二字，赞叹溢于言表，而且，还说是只肥大的老鼠，没有这只老鼠似乎都从未休息过一样，并且似乎立了汗马功劳一般。
语句6她慌忙地跑下楼来，答道…… 家里人都忙乱地在寻找。“慌忙”，“忙乱”表现了它在家里重要的地位。
语句7我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去。“一线希望”多么微妙的情感。
四、合作探究，突破主题
师：三只小猫不论是丢或是亡，都相继离开了作者，那么哪一只小猫的亡失对作者的触动最大呢？
生：第三只
师：请从作者对于三只小猫离开后各自不同的情感表现来加以比较分析证明你的观点
生：第2段 酸辛 第14段 第34段
出示投影
师：好久不养猫的原因是什么？
内心难过，短时间内无法忘记这只小猫，难以忘记这只曾经带给他们许多欢笑的宝贝。这份情感体验不难理解。
师：永不养猫的原因是什么，再也不养了，这辈子都不养了？
如果第二只猫的亡失带给作者的主要情感是不舍、忘不掉的话，那么第三只猫的死亡给作者带来的主要情感是什么？
生：是内疚是自责。
师：这份内疚能不能弥补？
生：不能，
师：不能弥补的内疚就成为一种负罪感，而且永远不能消除，见到猫就会触发内心的伤痛，永远愧对这类生命。
这句话较难把握，为了我们同学更真切准确地理解这句话的含义，请大家集体朗读30----34段，请将作者内心感受读出来。
师：我注意到了这样几句话，请问大家我的良心受伤了是指什么？（依靠自己强势话语权和暴力进行随意的惩戒而伤害了无辜。）
师：请问刺我良心的针就此段而言指的是什么？就全文而言还指的是什么，这个事件发生之前的他对猫怎么样？反思起来，有没有让他后悔良心不安的地方？
请看投影
我心里也感到一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! (第2自然段)
大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴. (第9自然段)
如此，过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物. (第15自然段)
师：伴侣和动物这个称谓上的根本区别在哪里？
生：平等 公平
师：为什么第三只小猫上升不到伴侣的地位？
生：因为它丑，性情又不讨人喜欢
师：但这是错误吗？莫须有的罪名，个人好恶，私心偏见就是因为他已形成错误的思维定势，对于似是而非的现象，都会做出错误的判断。文中有这样一句话“我们如不取来留养，至少也要为冬寒和饥饿所杀。”与他如此深刻地反思相比照他是善良的，他的错误不是特例是有普遍性。
再体会这一句永不养猫
出示投影
读完此文你有何感想?
五、谈天说地话收获
我曾经看过这样一篇文章，外国人眼中的中国人，中国人并不是没有礼貌也不是没有修养，他们的礼貌和修养是因地而异，因人而异的，刚才的翩翩君子转眼间便对服务生呼来喝去，颐指气使。细心思量，我们为什么会轻易拿出自己的脾气，就是因为我们对他的轻视，对他生命形式的轻视。这就是善良的人们为什么会做出不善良的举动！仁者以天地万物为一体，所有的生命都有其不可替代的作用，不管他是否完美，他都有受到尊重的权利。我们对生命的尊敬更应尊敬因弱小而恰恰缺少尊敬的生命，尊重生命平等的法则。
六、布置作业
阅读“动物百态”有关文章（自选）。
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第二课时
一、导入：上节课我们刚刚学过郑振铎的《猫》一课，今天呢，我想带领大家走近主题阅读，通过走近动物的世界，感受动物的生活，感受人类的情怀。
二、“动物百态”——《动物们》 、“与动物为友”——《鹿血泪》“敬畏生命”——《哑巴畜生》 “醒世物语”——《猫的天堂》
学生用自己喜欢的方式来阅读相关篇目，可以是出声朗读，也可以是默读，勾划摘录整合主要信息，亦或是咀嚼文本含韵，慢慢去品读赏析，用心感受体验文本，以期和作者形成共鸣。
1.概括文意，把自己喜欢的章节勾画下来，把打动心灵的故事讲给大家庭，把优美的语言读给大家听并赏析。
2.感悟主旨。指导学生在书上画出一些自己认为关键的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。体会作者的写作目的。
四、布置作业
阅读“动物百态”“与动物为友”“醒世物语”三部分，适量做好阅读笔记。
第三课时 动物小行动 人生大道理
《斑羚飞渡》+ “动物百态”——《鹦鹉流浪汉》
“与动物为友”——《一只惊天动地的虫子》
“讴歌生灵”——《头羊之争》
“敬畏生命”——《尊严》
教学目标
1.知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。
2.过程与方法：体会言之有序的叙事方法。
3.情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。
一、导入：
汶川大地震中母亲以生命保护孩子的视频或例子。
二、学习文本
1.概述大意。
师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）
生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。
生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。
生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。
生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。
2.同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。
3. 探讨主题（分组讨论）
你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。
生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。
师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。
生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。
师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。
（板书）保护动物
生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。
师：（板书）集体主义精神
生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。
师：说得好。
生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。
师：你的角度很新颖。（板书）智慧。
三、总结升华
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱、为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的有力体现。
四、主题学习
按照布置，阅读推荐的主题学习文章。
1.我最感动的故事或故事片段。（小组交流）（全班展示）
2.作者是怎样刻画这个令人感动的形象的。（小组交流）（全班展示）
3. 人生的感悟。（小组交流）（全班展示）
自主阅读，探究体验（2课时）
不自由 毋宁死
第一课时 《华南虎》《马》+“活灵活现的动物描写”——《班公湖边的鹰》
“讴歌生灵”“敬畏生命”有关篇章
教学目标
1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。
2．抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
一、导入：
出示老虎PPT图片，学生感受老虎风采。用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。
二、朗读研讨，感知课文。
一、《华南虎》1、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
2、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
3、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
4、通过分析诗歌中的各种形象，你认为本诗表达了诗人怎样的情感？
介绍背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
《华南虎》一诗展示的是“十年动乱”的特定时代。这是一个囚禁生命、戕害灵魂的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体——被囚禁的华南虎。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
二、《马》1.对家马和野马的描写进行对比。讨论：你更喜欢做哪一种马？
2. 找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。
如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
三、品读文章，拓展延伸
“活灵活现的动物描写”——《班公湖边的鹰》“讴歌生灵”——《青鸟情》“敬畏生命”——《野性的生命》等有关篇章，圈点勾画出喜欢的片段或者让自己震撼心灵的地方。并小组内交流。
四、谈天说地话收获
1、请同学们自己说一说这节课我最大的收获、感受是什么？
五、布置作业
1、阅读语文主题学习之“敬畏生命”“讴歌生灵”中的其余的文章。
第二课时： 狼的计谋VS人的智慧
教学目标
1、积累本课的文言字词，如“犬、敌、隧”等词类活用；“意、敌”等一词多义；“止”等通假字。
2、理解内容，梳理情节，并分析屠夫和狼的形象。
3、理解本文的主旨
一、教学过程
1．学生自读课文，找出自己生疏的词语，大家讨论。
2．展示电脑投影，点拨、理解重点实词的含义并积累相关成语：
顾野有麦场 （瞻前顾后） 场主积薪其中 （杯水车薪）
恐前后受其敌 （腹背受敌） 屠乃奔倚其下 （倚仗人势）
眈眈相向 （虎视眈眈） 意暇甚 （目不暇接）
其一犬坐于前 （犬马之劳）
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3．学生四人一组，互相展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容。
4．选取极富想像力、生动有趣的图画，由创作者在全班进行讲解、交流。
（选取的图画，要照顾到课文中的四个情节，创作者的讲解也要注意细节描写，力求给大家留下生动、鲜明的印象，加深对课文内容的理解）
二、巧设问题，分析课文
教师提出有关课文理解的几个问题，学生四人一组进行讨论，组长做好讨论记录，并拿到全班交流。
问题设计：
1．课文写两只狼和一个屠户之间的一场较量，从课文中找出较量双方各自占据的不同的客观条件，并加以分析。
提示：从时间、地点、力量悬殊以及物资等几方面加以考虑、分析。
2．双方在主观态度上采取了什么方式进行较量？（从课文中找出，加以分析）
提示：a．屠投以骨，再投骨，直至骨尽；两狼并驱如故，缀行甚远。
b．屠奔倚积薪下，弛担持刀；狼前后夹击，欲置人死地。
3．双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的“智”分别表现在什么地方，说说理由。
提示：从人懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，一一击破的方式克敌制胜；狼懂得以分散注意力、前后夹击等方式战胜对方这些方面去考虑、分析。 （课文中有关这个问题的内容很多，放手让学生自己去找去分析即可）
4．狼很狡猾，也善用心计，较量的结果却双双毙命于屠户刀下。你认为狼被杀的主要原因是什么？谈谈从中得到的启发。
提示：从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考，抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析。（有关学生得到的启发，教师可根据回答情况，及时进行点拨，可由此及彼，略加深入、延伸）
5．联系作家和作品思考，作者想通过《狼》这个故事，告诉我们一个什么道理。 （要求用简洁的文字加以概括）
提示：从作者的生平、《聊斋志异》的主题以及本文的主要内容等角度来引导思考。（有关作家、作品的介绍以学生的讲解为主，教师只做简单的补充，不必过多，也不必过详）
三、拓展阅读
P125《狼的另一面》，读出作者的情感。
主题实践，读写共进（2课时）
描写要生动
写作目标
1.学习在记叙中运用描写，突出描写对象的特征；
2.细节才能体现生动性，学会多种手法和修辞的运用。
【技法点拨】
描写，就是用生动形象的语言，把人物和事物的状态具体地描绘出来。读者虽没见过被描写的事物，但读了这些文字，便有身临其境的感觉。如《斑羚飞渡》中羚羊飞渡悬崖的细节就让我们身临其境、为之动容。
请阅读下面的题目，根据要求作文，写作中要进行生动的描写。
写法一 抓住本质，写出特点
要想清楚地描写一个事物，就必须准确把握它的特征。任何事物，都有区别于其他事物的特点，只有抓住事物的特点，才能给读者以深刻、具体、清晰的印象。在一些同学笔下，“某一事物”往往只是“某类事物”，写作中抓住了主要特点，才能显出其个性，才不会使人感觉桥都是一样的桥，房都是一样的房。
例：它栗色玻璃球似的眼珠闪烁着迷人的光彩，鼻孔不断地喷着气，长长的鬃毛一直垂到颈根，只半遮半掩地露出两只尖尖的小耳朵，长长的尾巴不知疲倦地甩动着驱赶蚊蝇，长而壮的四条腿稳稳地立在地上。
写法二 描写要“动”出精彩
典型的动态描写，能够给人以具体、生动、传神的印象。把动作细细地分解，放慢镜头，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前。精确运用动词，可以把人（物）写得生动、形象、准确，从而给读者留下深刻的“活”的印象。
例：蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又转回来，再绕一下，又走开。随后是接连的绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。有时捆缚得细密到像一个布袋。
写法三 叙事过程要具体
叙述一件事，可以从起因、经过、高潮、结果等方面展现事件全过程，尽量使过程具体化、细致化，有时候还需要加入一些细节描写。
例：突然，前面传来“嗖嗖”的声音，我不由得大惊失色。不会真有蛇吧？仔细一看，草不停地晃动，看样子一定是条大蛇了！我吓呆了，不住地后退，一不留神，绊到了一块石头，摔倒了。完了完了，这回我死定了。“唉，不听老人言，吃亏在眼前。我怎么就稀里糊涂地来了呢？”我闭上了眼睛，准备等死。可过了好长时间，蛇都没来咬我。咦，怎么回事？我坐起来，揉揉眼睛，前面正在吃草的大野兔被我吓着了，一溜烟跑没了踪影。我哑然失笑，原来刚才所谓的“大蛇”就是这个家伙呀！我站起来，拍拍身上的泥土，不再提心吊胆，扔掉棍子回家去了。
【佳作展示】
老照片的故事
翻开儿时的相册，一张张旧得快要褪色的照片打开了我尘封的记忆。翻着翻着，一张房型的彩色照片一下子吸引了我的视线，它是那么寻常，又是那么的珍贵……
照片上靠沙发坐着一个可爱的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠着沙发。瞧她那一副憨态可掬的样子，简直就是一个小“弥勒佛”！那红通通的小脸蛋，像一个熟透的苹果。两只又黑又圆的眼睛，专注地凝视着前方，好像是因为爸爸妈妈没在身边而感到恐惧并努力地在寻找他们。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景画，画上有三只可爱的羊，两只大羊中间那只幸福的小羊，正依偎在爸爸妈妈中间，还在撒着娇呢！仔细看！两只大羊口中还吐着泡呢！噢！原来是“恭喜”两个字。三只羊的下方写着“我一百天了”“我是小羊”，上方写着当天的日期。背景画画得非常精细，连老羊的胡须都能看得一清二楚，小羊头上还扎着一个漂亮的蝴蝶结呢！照片中那个“胖娃娃”就是我，那幅画便是我那亲爱的爸爸为庆祝我一百天画的。因为我们一家三口都是属羊的，所以，便有了这样的第一张全家福“三羊开泰”。很普通的一幅画里，洋溢着浓浓的亲情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一样。
小时候，我家并不是很富裕，爸爸妈妈都舍不得花钱，但是为了我，他们却毫不吝啬。就拿照片来说，从那以后，爸爸妈妈每年都要在我生日那天奢侈地为我照一套生日照片，以此留下我成长的足迹。透过这些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，体会到了他们对我的悉心照顾和谆谆的教诲……
每当翻阅这些渐渐褪色的照片，一股温馨之情总是油然而生，十一年的点点滴滴依稀现于眼前、耳边。置身于爱的海洋，我相信，定能走过日后的风风雨雨，我也将以自己的辉煌抚慰爸妈不再年轻的脸庞。朦胧中，一个头戴博士帽的女孩向我款款走来，身边还伴有她的爸爸妈妈，他们笑得那么开心，那么幸福！那不是我们全家人的梦想剧场吗？向着那个美丽瞬间冲刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未来不是梦！我坚信。
【点评】《老照片的故事》向我们展示了一幅幅温馨的家庭画面，作者以照片为线索，撷取了十一年的成长过程中几个感人的镜头加以描写，抒写了对亲情的感悟。细节描写是本文的一大亮点，对全家福照片的细致入微的描写，让读者感受到“爸爸”的用心良苦和作者细腻的心理。本文的另一个特点是作者在写作中，能够体会出照片之外的深情，体会到父母的辛苦与操劳，拓展了文章的深度。文章结尾更是独具风格，以一种想象，写出了对美好未来的憧憬，那是作者的理想，也正是所有父母的希望。读后如沐春风，令人振奋。
【个性习作】
本单元的几篇文章，都是有关动物的。《猫》体现出对弱者的理解与同情；《斑羚飞渡》表达作者对斑羚舍己为群的精神的惊叹；《华南虎》是对自由的不屈精神的歌颂；《马》的细致观察和描写体现出对“马”的喜爱。《狼》的寓意深刻，引人深思。
动物身上，体现的是人的精神和思想。
你也写一篇有关动物的作文，体现你的观察和对生活的思考吧。
话题：可爱（可敬）的动物
要求：
1.自拟题目，写一篇不少于600字的作文；
2.表达自己的某种感情，突出动物的特征。
3.卷面整洁，认真书写。
【写作提示】
1.突出某种动物的特征，抓住特征，细致描述，在细节上下点功夫，力求生动感人。
2.把记叙要素叙述明白，事情的经过叙述要有条理；把自己的感情融入其中，把自己的看法表达出来。
3.表达方式要灵活，抒情议论恰当使用。
快乐展示 成功分享（1课时）
（1）学习本单元，最大的收获是什么？我最喜欢的文章是哪一篇？与同学交流。
（2）“我的摘抄，我的感悟”读书成果展示，和同学互相传看自己的学习笔记。
动物世界观感;
主题：
我最喜欢的动物是什么？说说理由。并描述一下。
我最感动的动物是什么？为什么令人感动？
精彩的动物描写片段。
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